社会化和个体化共52页
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第三章人的社会化PPT课件
家庭的社会化
家庭主要是通过家庭生活的某些方式把社会的 规范和准则等转交给儿童，使之逐渐社会化。父母 对人、对已、对物的态度，往往就是儿童的行为准 则。
关于家庭影响的研究
Ø 父母的教养方式 Ø 家庭气氛 Ø 家庭的自然结构 Ø 出生顺序 Ø 家庭的社会经济地位 Ø 父母受教育程度
西蒙兹认为，父母与 孩子之间有两个基本 要素，一是接受—拒 绝，二是支配—服从 。
这两种基本要素都程 度不同地存在于父母 与孩子的相互作用中 ，可以组成二维坐标 系统。
学校
儿童进入学校接受系统的教育，对其社会 化有着深刻的影响，特别是在教师、教学 内容、校风等因素的影响下，促进了儿童 的社会化进程。
同龄群体 同龄群体是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为
方式大体相同的人组成的一种非正式群体。 “近朱者赤，近墨者黑”
第三章 人的社会化
目录
第一节 社会化的含义和内容 第二节 社会化的条件和特点 第三节 社会化的理论和过程
第一节 社会化的含义和内容
“人的社会化”是古典社会学理论家对于早期现代社会 的一个经典研究内容，也是有关现代人研究的较为成熟 的理论。
相对而言，“人的个体化”则是近数十年中发展起来的 一个新的理论关注。有关个体化问题的研究提供了当代 社会学理论的新的生长点。
社会化是个体通过学习群体文化，学习承 担社会角色，把自己一体化到群体中去的 过程。
社会化特性：社会强制性 个体能动性
终身持续性
案例一
狼孩
狼孩是从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童 。世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最 著名的是印度发现的两个。
案例二
齐全哥
“14包行李要10名志愿者帮他扛上去。更雷的是，他连毛巾都带 了7条，卫生纸带够了四年用的。”谈起接送“齐全哥”的经历， 志愿者李虎无奈地说。 昨日，武汉科技大学电子信息工程新生郑 宇在5名家人的陪同下一进校园就引起轰动，连83岁高龄奶奶都坐 着轮椅前来为他“助阵”。
社会化和个体化
1、人旳主体性是取得旳：前当代社会只有极少部分人享有特权和主体身份， 绝大多数社会组员受着老式社会关系旳束缚；当代人则是普遍具有主体性旳人。
大旳“当代之谜”，集中了当代社会诸多现象中旳问题、矛盾和冲突。 （二）社会化与个体化有其各自特定旳含义 社会化是每个人必然经历旳基础性发展过程；个体化意味着人旳社会化过程具有了早期当代社会所未有旳特征，
从而提升了个人旳发展指向，同步也更新了个人旳当代性内涵。两者含义不同，不能彼此取代。 （三）个体化在某些方面是老式社会化旳超越 个体化不但内含了自然旳生物个体向社会人旳转变，而且意味着一种社会人向更新旳当代人旳连续迈进。
文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
三、社会化旳过程和内容
（一）早期社会化 早期社会化涉及小朋友期和青年期旳社会化。 小朋友期是社会化过程旳开端，进行旳主要是初级社会化。 青年期大量进行旳是预期社会化。 青年人“自我认同危机” （二）成人继续社会化 成年人旳社会化主要是初级社会化基础上旳发展社会化或继续社会化。 在当代社会，社会变迁速度快，而且程度剧烈，个人要适应时代旳迅速变化，就必须不断接受新
色，而是将来要扮演旳角色。 3、发展社会化（developmental socialization）是相对于基本社会化而言旳，而且是在基本社会化旳基础上进行旳。 4、逆向社会化（reversal socialization）是指晚辈向长辈传授文化规范和知识旳社会化。 5、再社会化（resocialization）是指全方面放弃原已习得旳价值原则和行为规范，重新确立新旳价值原则和行为规
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一、社会化概述
（二）社会化旳类型 社会化涉及五种类型： 1、基本社会化（primary socialization）是发生在生命早期旳社会化。 2、预期社会化（anticipatory socialization）是这么一种社会化形式：人们在此过程中学习旳不是目前要扮演旳角
大旳“当代之谜”，集中了当代社会诸多现象中旳问题、矛盾和冲突。 （二）社会化与个体化有其各自特定旳含义 社会化是每个人必然经历旳基础性发展过程；个体化意味着人旳社会化过程具有了早期当代社会所未有旳特征，
从而提升了个人旳发展指向，同步也更新了个人旳当代性内涵。两者含义不同，不能彼此取代。 （三）个体化在某些方面是老式社会化旳超越 个体化不但内含了自然旳生物个体向社会人旳转变，而且意味着一种社会人向更新旳当代人旳连续迈进。
文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。
三、社会化旳过程和内容
（一）早期社会化 早期社会化涉及小朋友期和青年期旳社会化。 小朋友期是社会化过程旳开端，进行旳主要是初级社会化。 青年期大量进行旳是预期社会化。 青年人“自我认同危机” （二）成人继续社会化 成年人旳社会化主要是初级社会化基础上旳发展社会化或继续社会化。 在当代社会，社会变迁速度快，而且程度剧烈，个人要适应时代旳迅速变化，就必须不断接受新
色，而是将来要扮演旳角色。 3、发展社会化（developmental socialization）是相对于基本社会化而言旳，而且是在基本社会化旳基础上进行旳。 4、逆向社会化（reversal socialization）是指晚辈向长辈传授文化规范和知识旳社会化。 5、再社会化（resocialization）是指全方面放弃原已习得旳价值原则和行为规范，重新确立新旳价值原则和行为规
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一、社会化概述
（二）社会化旳类型 社会化涉及五种类型： 1、基本社会化（primary socialization）是发生在生命早期旳社会化。 2、预期社会化（anticipatory socialization）是这么一种社会化形式：人们在此过程中学习旳不是目前要扮演旳角
第五章 人的社会化与个体化
第三节 社会角色扮演
一、社会角色及其类型
社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致 的一整套权利、义务的规范与行为模式。
二、社会角色扮演过程
▲社会角色是社会地位的外在表现 ▲社会角色是一整套行为规范和行为期待 ▲社会角色是人的多种社会属性和社会关系的反映 ▲社会角色是构成社会群体和社会组织的基础
第一节 社会化与个体化概要
一、集体化社会与人的社会化
“特殊的人格”的本质不是 人的胡子、血液、抽象的肉体 的本性，而是人的社会特质。”
二、个体化社会与人的个体化
（一）“个体化”社会的到来 （二）人的个体化的当代关注
三、社会化与个体化的基本关系
（一）社会化与个体化是对现代社会和现代人发展 的理论刻画
（二）社会化与个体化有其各自特定的含义
（三）个体化在某些方面是对传统会化的穿越
第二节 人的社会化
一、社会化概述
（一）社会化的定义
什么是社会化？
生存技巧教育
生存技巧教育
生存技巧教育
政治社会化
二、社会化的过程
少儿期
青年期
中年期
老年期
所谓社会化，是指个体在与社会的互 动过程中，逐渐养成独特的个性与人格， 从生物人转变为社会人，并通过社会文化 的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会 生活的过程。
卡玛拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和“妈”）。4年后 掌握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1 年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。 不用支撑的站立，是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但 快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。她会为跑腿 受到赞扬而高兴，为自己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。卡 玛拉一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、 4岁的孩子。
社会学第六章社会化
个体在社会化中的能动性体现在两个方面 一是个体自身的知识、经验、价值观和人格特征等因素影响、引 导着个体的社会化，个体不仅有选择地将社会价值文化内化，还 将内化了的社会价值文化有创造性地外化； 二是社会化的个体之间的相互作用，个体既被社会化，也影响其 他个体的社会化，个体既是社会化的客体，也是社会化的主体。
第六章
人的社会化与个体化
人的社会化与个体化
• • • • 人的社会化 社会角色的扮演 人的个体化 社会化与个体化的关系
第一节
社 会 化 概 述
一、社会化的含义 二、社会化的基本特征 三、社会化的类型 四、社会化的意义
人是社会性的动物，人的本质是社会性，但人的社会性并不 是与生俱来的，而是后天获得的。社会中的每个个体，从出 生到参与社会生活，都需要一个在社会中学习和成长的过程。 这个过程我们称之为：人的社会化。社会化反映着个人与社 会的复杂关系，这也是一种具有复杂意义的社会过程。
为了提高她的注意力和记忆力，就让她把白天学的课程 重复几遍；特别是为了提高她的思维能力和想象力，就 让她画出昨天见到的鱼、树叶、面包、人物等等……同 时，为了培养她的语言表达能力，矫正她说话吐字不清 用的鼻子哼的毛病，每天都让她背儿歌、古诗、谜语等； 为了使她手、脚、眼、耳达到协调，让她随录音机唱歌、 跳舞；为了培养她的生活自理能力，就教她洗头、梳头、 洗衣服、钉钮扣、学蹬缝纫机、淘米洗菜，收拾房 间……无疑，矫正和塑造一个新的王显凤是艰难的，但 是，细心的老师们发现，猪孩在由浅入深，循序渐进， 反反复复的适应社会教育面前“返猪”现象的时间越拉 越长，她身上的猪性越来越小……功夫不负有心人，七 年过去了，王显凤在社会大课堂耳濡目染，在老师们辛 勤培养下，不仅学会了许多知识，而且社会交往能力有 了突破性的提高，甚至滋生了许多高级情绪。
第六章
人的社会化与个体化
人的社会化与个体化
• • • • 人的社会化 社会角色的扮演 人的个体化 社会化与个体化的关系
第一节
社 会 化 概 述
一、社会化的含义 二、社会化的基本特征 三、社会化的类型 四、社会化的意义
人是社会性的动物，人的本质是社会性，但人的社会性并不 是与生俱来的，而是后天获得的。社会中的每个个体，从出 生到参与社会生活，都需要一个在社会中学习和成长的过程。 这个过程我们称之为：人的社会化。社会化反映着个人与社 会的复杂关系，这也是一种具有复杂意义的社会过程。
为了提高她的注意力和记忆力，就让她把白天学的课程 重复几遍；特别是为了提高她的思维能力和想象力，就 让她画出昨天见到的鱼、树叶、面包、人物等等……同 时，为了培养她的语言表达能力，矫正她说话吐字不清 用的鼻子哼的毛病，每天都让她背儿歌、古诗、谜语等； 为了使她手、脚、眼、耳达到协调，让她随录音机唱歌、 跳舞；为了培养她的生活自理能力，就教她洗头、梳头、 洗衣服、钉钮扣、学蹬缝纫机、淘米洗菜，收拾房 间……无疑，矫正和塑造一个新的王显凤是艰难的，但 是，细心的老师们发现，猪孩在由浅入深，循序渐进， 反反复复的适应社会教育面前“返猪”现象的时间越拉 越长，她身上的猪性越来越小……功夫不负有心人，七 年过去了，王显凤在社会大课堂耳濡目染，在老师们辛 勤培养下，不仅学会了许多知识，而且社会交往能力有 了突破性的提高，甚至滋生了许多高级情绪。
社会行为与个体心理社会化【共81张PPT】
娱乐停止了，关系也就结束了。 能轻易、迅速地摆脱风流韵事， 喜欢玩弄异性，明明知道自己不喜欢对
方，但仍与之经常往来。
友谊型的爱情
照顾对方而不是性爱， 相信爱情是从友谊发展而来的，情人必须
具有相似的兴趣，喜欢同样的活动， 爱情随着对另一方的尊重和关心而增进的，
能够忍受长期的分离;
他们也不像嬉戏型爱情中的恋人那样，在 关系中寻求感观刺激。
亲密
喜欢
激情
迷恋
承诺
空洞的爱
浪漫的爱
亲密
激情
友谊式的爱
承诺
昏庸的爱
承诺
亲密
程度
时间
热情
浪漫的爱情
集中于美貌和身体的吸引；
以性爱为中心的爱情，希望得到回报。 非常相信一见钟情，
对其恋人身体方面的瑕疵特别敏感，
恋人的身体是吸引他们的重要原因。
游戏型的爱情
游戏，娱乐，不严肃看待;
迷恋于调情，使恋人总是猜不准其 负责的程度;
我经常担心自己的伴侣并不真爱我或 不想与我在一起，
我想与伴侣关系非常亲密，而这有时 会吓跑别人。
本章概要
第一节 亲密关系 第二节 人际关系
第一节 亲密关系
一、依恋类型研究 二、爱情的心理学研究
什么是亲密关系
狭义：情侣 广义：家人、朋友，以及和宠物之
间的关系。
亲密关系是两人间的联动状态——依 恋。
5.父母回来并安抚孩子
焦虑-矛盾型（20%）
最初会不安，在分离后极为痛苦，
当重新与父母团聚时，这些儿童难以 平静下来，
经常出现相互矛盾的行为，既想得到 安慰，又想“惩罚”擅离职守的父母。
安全型（60%）
当父母离开房间时婴儿变得心烦意乱，
方，但仍与之经常往来。
友谊型的爱情
照顾对方而不是性爱， 相信爱情是从友谊发展而来的，情人必须
具有相似的兴趣，喜欢同样的活动， 爱情随着对另一方的尊重和关心而增进的，
能够忍受长期的分离;
他们也不像嬉戏型爱情中的恋人那样，在 关系中寻求感观刺激。
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空洞的爱
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亲密
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友谊式的爱
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亲密
程度
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浪漫的爱情
集中于美貌和身体的吸引；
以性爱为中心的爱情，希望得到回报。 非常相信一见钟情，
对其恋人身体方面的瑕疵特别敏感，
恋人的身体是吸引他们的重要原因。
游戏型的爱情
游戏，娱乐，不严肃看待;
迷恋于调情，使恋人总是猜不准其 负责的程度;
我经常担心自己的伴侣并不真爱我或 不想与我在一起，
我想与伴侣关系非常亲密，而这有时 会吓跑别人。
本章概要
第一节 亲密关系 第二节 人际关系
第一节 亲密关系
一、依恋类型研究 二、爱情的心理学研究
什么是亲密关系
狭义：情侣 广义：家人、朋友，以及和宠物之
间的关系。
亲密关系是两人间的联动状态——依 恋。
5.父母回来并安抚孩子
焦虑-矛盾型（20%）
最初会不安，在分离后极为痛苦，
当重新与父母团聚时，这些儿童难以 平静下来，
经常出现相互矛盾的行为，既想得到 安慰，又想“惩罚”擅离职守的父母。
安全型（60%）
当父母离开房间时婴儿变得心烦意乱，
社会化与个体化
促进社会进步：平衡社会化与个体化有助于促进社会进步推动社会创新和发展。
提高生活质量：平衡社会化与个体化有助于提高生活质量满足个人需求和社会需求。
维护社会稳定：平衡社会化与个体化有助于维护社会稳定减少社会矛盾和冲突。
汇报人：
感谢观看
个体化：个体在成长过程中逐渐形成自己的个性、兴趣和价值观追求自我实现
社会化与个体化的平衡：个体需要在社会化和个体化之间找到平衡既要适应社会又要保持自我
社会化与个体化的影响：社会化和个体化对个体的成长和发展产生重要影响影响个体的心理、行为和社会适应能力
社会化与个体化在社会发展中的作用
社会化与个体化的关系：相互依存相互促进
社会化的过程包括学习、模仿、内化、认同等阶段。
社会化的结果是个体形成社会角色、社会身份和社会地位。
社会化的重要性
社会化是个体融入社会的过程有助于个体形成正确的价值观和行为规范。
社会化有助于个体形成正确的自我认知增强自信心和自尊心。
社会化有助于个体形成正确的职业观提高职业能力和职业素养。
社会化有助于个体形成良好的人际关系提高社会适应能力。
家庭背景：家庭结构、教育方式、经济条件等
个人经历：成长经历、教育经历、职业经历等
心理因素：性格、气质、自我认知等
04
社会化与个体化的关系
社会化与个体化的相互影响
社会化是个体化的基础个体化是社会化的延伸
社会化与个体化相互影响相互促进共同发展
社会化与个体化是社会发展的两个方面相互依存相互制约
社会化是个体社会化的过程个体化是个体自我实现的过程
06
过度社会化与过度个体化的影响
过度社会化的影响
失去自我：过度社会化可能导致个体失去自我无法独立思考和行动
提高生活质量：平衡社会化与个体化有助于提高生活质量满足个人需求和社会需求。
维护社会稳定：平衡社会化与个体化有助于维护社会稳定减少社会矛盾和冲突。
汇报人：
感谢观看
个体化：个体在成长过程中逐渐形成自己的个性、兴趣和价值观追求自我实现
社会化与个体化的平衡：个体需要在社会化和个体化之间找到平衡既要适应社会又要保持自我
社会化与个体化的影响：社会化和个体化对个体的成长和发展产生重要影响影响个体的心理、行为和社会适应能力
社会化与个体化在社会发展中的作用
社会化与个体化的关系：相互依存相互促进
社会化的过程包括学习、模仿、内化、认同等阶段。
社会化的结果是个体形成社会角色、社会身份和社会地位。
社会化的重要性
社会化是个体融入社会的过程有助于个体形成正确的价值观和行为规范。
社会化有助于个体形成正确的自我认知增强自信心和自尊心。
社会化有助于个体形成正确的职业观提高职业能力和职业素养。
社会化有助于个体形成良好的人际关系提高社会适应能力。
家庭背景：家庭结构、教育方式、经济条件等
个人经历：成长经历、教育经历、职业经历等
心理因素：性格、气质、自我认知等
04
社会化与个体化的关系
社会化与个体化的相互影响
社会化是个体化的基础个体化是社会化的延伸
社会化与个体化相互影响相互促进共同发展
社会化与个体化是社会发展的两个方面相互依存相互制约
社会化是个体社会化的过程个体化是个体自我实现的过程
06
过度社会化与过度个体化的影响
过度社会化的影响
失去自我：过度社会化可能导致个体失去自我无法独立思考和行动
《个体社会化》课件
个人的社会共同性通过个性中所具有的社会意识及一定的与社会、文化要求相适应的行为方式得到体现，而个人的独特性则通过高度带有个人色彩的思维方式和行为方式，通过稳定而特殊的个人能力、气质和性格等特点得到显示。
个人的个性化是与社会化同步进行、同时实现的。社会化目标的实现过程，也是个性形成或个性化的过程。个人随着身体的成熟和随之而来的各种社会角色的变化，其社会生活的广度和深度也不断增加。一方面，对于整个同辈群体而言，无论是学前儿童、各阶段的学生还是成人，社会对于一个特定群体有着相对一致的期望和对待，这样，在同一个特定群体中生活的人们，会有着系统化的共同社会生活。这种社会生活经历的共同性折射到他们心理内部就是经验的共同。正因为如此，人们可以发展起社会要求的共同的、与社会期望一致的观念、情感、思维和行为方式，使社会的社会化目标得以实现。没有共同的社会生活、共同的经验，就谈不上社会化中共同性的形成。
01
02
3、社会角色的社会化— 常常容易被分析者忽视的另一个系统的社会化目标，是社会角色的社会化。我们知道，更多的观念、态度、行为规范与社会技能都是与一个人的社会角色相联系的。随着人们的社会角色不同，社会也有着高度不同的期望与要求。通常情况下，人们的观念、态度、行为规范与社会技能是对应于某一社会角色而被系统化的。社会在对一个人的这些方面进行评价时，所选择的主要参照系首先是这个人所担负的社会角色。一个人从出生到年老，一生中所担负的社会角色在不断变化，相应地，社会对于他的期望与要求也随着其社会角色的变化而改变。人生在不同的阶段社会化的任务也不同。因此，脱离开人们的社会角色笼统地讨论思想观念、行为规范和社会技能的社会化是没有意义的。社会化的一般结果，应当是使人们适应人生某一阶段的特定社会要求，获得成功履行特定人生阶段各种社会角色的知识、观念与技能，并形成恰当的、与特定人生阶段的社会角色相统一的自我概念，为后一阶段的发展准备良好的条件。
个人的个性化是与社会化同步进行、同时实现的。社会化目标的实现过程，也是个性形成或个性化的过程。个人随着身体的成熟和随之而来的各种社会角色的变化，其社会生活的广度和深度也不断增加。一方面，对于整个同辈群体而言，无论是学前儿童、各阶段的学生还是成人，社会对于一个特定群体有着相对一致的期望和对待，这样，在同一个特定群体中生活的人们，会有着系统化的共同社会生活。这种社会生活经历的共同性折射到他们心理内部就是经验的共同。正因为如此，人们可以发展起社会要求的共同的、与社会期望一致的观念、情感、思维和行为方式，使社会的社会化目标得以实现。没有共同的社会生活、共同的经验，就谈不上社会化中共同性的形成。
01
02
3、社会角色的社会化— 常常容易被分析者忽视的另一个系统的社会化目标，是社会角色的社会化。我们知道，更多的观念、态度、行为规范与社会技能都是与一个人的社会角色相联系的。随着人们的社会角色不同，社会也有着高度不同的期望与要求。通常情况下，人们的观念、态度、行为规范与社会技能是对应于某一社会角色而被系统化的。社会在对一个人的这些方面进行评价时，所选择的主要参照系首先是这个人所担负的社会角色。一个人从出生到年老，一生中所担负的社会角色在不断变化，相应地，社会对于他的期望与要求也随着其社会角色的变化而改变。人生在不同的阶段社会化的任务也不同。因此，脱离开人们的社会角色笼统地讨论思想观念、行为规范和社会技能的社会化是没有意义的。社会化的一般结果，应当是使人们适应人生某一阶段的特定社会要求，获得成功履行特定人生阶段各种社会角色的知识、观念与技能，并形成恰当的、与特定人生阶段的社会角色相统一的自我概念，为后一阶段的发展准备良好的条件。
社会行为与个体心理社会化讲课文档
承诺 亲密
时间
热情
第六十一页，共81页。
浪漫的爱情
集中于美貌和身体的吸引； 以性爱为中心的爱情，希望得到回报。
非常相信一见钟情，
对其恋人身体方面的瑕疵特别敏感， 恋人的身体是吸引他们的重要原因。
第六十二页，共81页。
游戏型的爱情
游戏，娱乐，不严肃看待;
迷恋于调情，使恋人总是猜不准其 负责的程度;
第二十六页，共81页。
我所依恋的对象在附近吗？ 他接受我吗？他关注我吗？
第二十七页，共81页。
所有婴儿都对最初照顾他们的人 （主要是母亲）怀有依恋，但依恋 的性质却并不相同。
第二十八页，共81页。
美国发展心理学家
Mary Ainsworth 陌生情境试验
第二十九页，共81页。
陌生情境试验
（4）浪漫的爱：亲密加激情；
（5）友谊式的爱：亲密加承诺； （6）昏庸的爱：激情加承诺； （7）无爱：三种成分都无； （8）完美的爱：三种成分都包含
第五十八页，共81页。
喜欢 亲密
激情
迷恋
承诺
空洞的爱
第五十九页，共81页。
浪漫的爱
亲密
激情
友谊式的爱
承诺
第六十页，共81页。
昏庸的爱
程度
人际吸引
接近且接纳
相似或互补：外貌、性格、兴趣
能力：有能力且有缺点。
第七十二页，共81页。
为什么喜欢与我们相似的人？
与我相似的人会喜欢我
我是正确的
重要问题上的分歧，会让我们对对方作 出负性的推断。
第七十三页，共81页。
你更喜欢谁？
A.一直对你给予积极评价。
B.一直对你给予消极评价。
我发现自己难以完全信任他们、难以让 自己依赖他们。当别人与我太亲密时我 会紧张，别人想让我更加亲密，这使我 感到不舒服。
社会化与个体化
4、分析社会化的主要理论视角有库利的“镜中我”理论、 米德的角色扮演理论、弗洛伊德的精神分析理论、埃里克 森的人格发展理论以及生命历程理论等。 5、当代社会一个重要的新趋势和新特征就是个性化或 “个体化的社会”的来临。 6、社会互构论来看社会化与个体化的基本关系，可以发 现，社会化与个体化是对现代社会和现代人发展的理论刻 画，个体化在某些方面是传统社会化的超越。
（一）关于“个体” 在社会学中，“个体”概念一般是作为生命现象的单位和 非集合性单位来使用的。也就是说，社会学中的“个体”， 特指人类社会的最基本的终端单位，即“个人”。 （二）关于“个体化”的过程 从基本的意义说，个体化是个人及其自我的生成、转变和 发展的过程 从社会学意义上说，个体化所思考的，是人如何成为独特 而生动的个体，以及作为个体的他（或她）与社会的演替 和变迁过程这两者之间的一体同构关系。 在这个意义上，“个体化”即“人的个体化”，是与传统 上社会学使用的“人的社会化”相应的一个概念。
（一）人的主体性及其发展
在社会学中，人的主体性意味着，人是对社会生活实践具 有主导能力的行动者。 1、人的主体性是获得的：前现代社会只有极少部分人享 有特权和主体身份，绝大多数社会成员受着传统社会关系 的束缚；现代人则是普遍具有主体性的人。 2、人的主体性是不断发展的：随着现代性的不断扩展和 走向全球，现代社会也呈现出越来越成熟的发展趋势，现 代个人的发展与现代社会的这一进程也是一致的。
（二）社会化的类型 社会化包括五种类型： 1、基本社会化（primary socialization）是发生在生命早 期的社会化。 2、预期社会化（anticipatory socialization）是这样一种 社会化形式：人们在此过程中学习的不是现在要扮演的角色， 而是将来要扮演的角色。 3、发展社会化（developmental socialization）是相对于 基本社会化而言的，并且是在基本社会化的基础上进行的。 4、逆向社会化（reversal socialization）是指晚辈向长辈 传授文化规范和知识的社会化。 5、再社会化（resocialization）是指全面放弃原已习得的 价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。
个体社会性和社会化的概念
第十二页，共20页
3 超我 superego 是人格的法官(the judicial
brench of personality)，它是人格当中内 化了的道德标准，服从于完美原则 (perfection principle)。
第十三页，共20页
四、四种研究方法
1 观察法；
2 催眠法；
3 自由联想； 4 生活史法
第十九页，共20页
5 生殖期(The genital stage, 12 岁以后)
友谊，谋职，求爱，结婚
第二十页，共20页
个体社会性和社会化的概念
第一页，共20页
社会学家埃尔金
(Frederick Elkin, 1960)
虽然世上每个人都有独特的遗传条件、 个人经历和个性发展，但社会化所关 注的是人们的相似性，是个体在发展 过程中从文化和社会中学习到又反过 来适应文化和社会的那些东西。
第二页，共20页
心理学家齐格勒
在儿童社会性的心理结构中， 起最重要作用的特质因素有四 个：信念、情绪、态度和价值 观。
第四页，共20页
发展心理
• 社会化是儿童学习他们的文化或社会 中的标准、价值和所期望的行为的过 程，包括社会性情绪、对父母亲人的 依恋、气质、道德感和道德标准、自 我意识、性别角色、亲善行为、对自 我和攻击性的控制、同伴关系等等。
第六页，共20页
陈会昌(1994)
• 个体由于参与社会生活、与人交往，在他 固有的生物特性基础上形成的那些独特的 社会特性，包括信念、价值观和行为方式 等，它们使个体能够适应周围的社会环境， 正常地与周围人们相处并相互影响，从事 学习、娱乐和职业活动，在实现自我完善 的同时积极地影响和改造周围环境。
(E. F. Zigler, 1988)
3 超我 superego 是人格的法官(the judicial
brench of personality)，它是人格当中内 化了的道德标准，服从于完美原则 (perfection principle)。
第十三页，共20页
四、四种研究方法
1 观察法；
2 催眠法；
3 自由联想； 4 生活史法
第十九页，共20页
5 生殖期(The genital stage, 12 岁以后)
友谊，谋职，求爱，结婚
第二十页，共20页
个体社会性和社会化的概念
第一页，共20页
社会学家埃尔金
(Frederick Elkin, 1960)
虽然世上每个人都有独特的遗传条件、 个人经历和个性发展，但社会化所关 注的是人们的相似性，是个体在发展 过程中从文化和社会中学习到又反过 来适应文化和社会的那些东西。
第二页，共20页
心理学家齐格勒
在儿童社会性的心理结构中， 起最重要作用的特质因素有四 个：信念、情绪、态度和价值 观。
第四页，共20页
发展心理
• 社会化是儿童学习他们的文化或社会 中的标准、价值和所期望的行为的过 程，包括社会性情绪、对父母亲人的 依恋、气质、道德感和道德标准、自 我意识、性别角色、亲善行为、对自 我和攻击性的控制、同伴关系等等。
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陈会昌(1994)
• 个体由于参与社会生活、与人交往，在他 固有的生物特性基础上形成的那些独特的 社会特性，包括信念、价值观和行为方式 等，它们使个体能够适应周围的社会环境， 正常地与周围人们相处并相互影响，从事 学习、娱乐和职业活动，在实现自我完善 的同时积极地影响和改造周围环境。
(E. F. Zigler, 1988)