作文教学案例

作文教学案例
一、引言
初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的学困生比较多的班级，共有37名学生。

这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。

为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。

二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。

因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。

三、教学进程
作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。

我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“我们相处已经一年有余，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。

于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学
生一个个清楚地告诉我。

“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街；最喜欢打游戏……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。

看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢吗？”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了。

我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，他语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”。

“说得好”，我立即鼓掌叫好。

下面同学也拍手叫好。

由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。

“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”；“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我这种没钱的人能大饱眼福”；“上网，能让我一网情深，跟人聊天、玩游戏、听音乐使我依恋，上网还可以查各种有用的资料”；“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文。

“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好、说具体，就可以写成一篇较好的作文。

其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。

就
举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一部分，同时还要写从打篮球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”
这时我又发问了：“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话音落，学生就低头思考起来。

过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差学生而看不起自己。

”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。

”……
“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？”
“不好，这个题目太一般，不能吸引人。

”
“不好，这个题目不能体现自己的个性。

”
“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。

”
“不好，不如改为《噢，我的篮球！》”
“可改为《音乐，让我与你相伴》”
“《生活因篮球而精彩！》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩！》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个学困生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。

接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：
1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样东西少不了，那就是篮球。

它陪伴我每一天，给我
莫大的快乐和幸福。

在此，让我慢慢告诉你。

”结尾：“感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！”
2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。

音乐已融入我的生活，我实在无法想像，要是没有音乐，我的生活会成什么样。

我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。

”结尾：“在音乐中生活，成长，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、一起笑、一起感悟人生，感受生命的存在与灿烂。

听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！”
即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣。

尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。

围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人。

在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。

在学生已充分理解作文题目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。

四、教学反思
通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了500字左右。

由此可见，学困生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让学困生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨
中悟道，在坚持中获得乐趣。

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。

要全面提高学生的写作水平，功在课外。

但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新教学理念学习实践的重要性。

这堂课我认为有几点是成功的：
1.树立学生的主体意识，发挥学困生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。

2.找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。

每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。

特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。

3.课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态。

调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。

从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让一些学困生有这种水平发挥。

但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发学困生的写作热情。

另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。

因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，
即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。

教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔、乐于表达、思维灵动、笔下生辉。

写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！。