9《穷人》导学案.doc

集体备课

年级六年级单元第三单元主备人叶菊荣

课型精读课题9、穷人审核人参与人员王世平李艳霞李荷英孙艺

缺席人员无时间2015年9月14日

学习目标1. 学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2. 理清课文顺序。1.

3. 抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

4. 学习文章表达方法。

重点难点1、初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

2、抓住重点语句理解，体会感情。理解桑娜内心的矛盾。

导学案二次教案

第一课时

一【引入新课】

读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。（课件出示作者

的写作背景）

二【揭示目标】

1. 学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀

起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2. 理清课文顺序。。

三【出示自学提示】

（2）《穷人》一文，讲述的是什么内容？

（3）引导学生自由读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲

（4）默读，思考：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分

2. 师生交流，学习生字新词。教师重点指导“填”“怨”“魁梧”的读音及笔画。

3. 指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。

四【自主合作学习】

引导学生自由读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲

五【展示交流讲解】（

1•学牛自由读第1〜2自然段。然后交流桑娜家的牛活给你留

2. 学生以小组为单位，画出环境描写的句子，抓住屋外的“寒

风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。

3. 学生品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉

4•小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。六【提升达标检测】1、比一比，再组词。

怨（）梧（）霉（）虑（)

搁（）祭（）悟（）毒（)

虚（）阁（)

2、从课文中找出与下列词语意思相近的词。

保护（）看望（）高大（）舒服

( )

埋怨（）仍然（）担心（）七上

八下（)

3、多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？

七【拓展】1.

2•请你展开想象，根据提示，來描述一下“桑娜的一天”。导学案

第二课时

一【引入新课】

1.

2.导入：通过上节课的学习，我们体会到了桑娜一家生活的艰辛与贫穷，他们抚养自己的五个孩子，已经是力不从心，但还毅然收养了西蒙的两个孩子，从屮我们能感受到什么？这节课我们继续来学习。

二【揭示目标】

1. 抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习文章表达方法。

三【出示自学提示】说说课文主要写了一个什么故事？都有哪些人物？文屮共出现了几个人物？“穷人”在文屮指谁？四【自主合作学习】1.学习课文第二部分，感受桑娜的善良。

(1) 品读第8自然段，思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？

(2) 结合第8〜11自然段：讨论：为什么桑娜的心跳得很厉害？

(1)导入：课文屮具有宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质的穷人，只有桑娜一个人吗？我们自由朗读课文的第三部分

(3)结合渔夫的动作、语言，说说渔夫是个怎样的人？五【展示交流讲解】

1 •学生通过“理解一一阴读一一谈感受”的过程，深入体会桑

(1) 学生按照“如果不抱回西蒙的两个孩子，会

。”

这样的句子来交流，体会桑

(2) 学生默读第8〜11自然段，小组内合作探究桑娜心跳得厉

(3) 学生画出描写桑娜心理活动的句子，大声朗读，从人物的2•学生通过“阴读一一抓重点一一讨论”的形式，感受渔夫的

(1) 学生自读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。

(2) 指导学生抓住“熬”字，体会穷人生活的艰辛，进而感受

(3) 学生讨论交流：渔夫是一个怎样的人？

六【提升达标检测】以“桑娜拉开了帐子……”为开头进行练笔。七［拓展］

(1

(2)课文的题目是“穷人”。但课文中却没有出现一个“穷”

板书设计

穷人

桑娜渔夫

非这样做不可揍我一顿也好皱起眉脸变的严肃总能熬过去

(心理活动) (动作、神态、语言)

善良

个人发言记录