高效学习小组建设的几点做法

高效学习小组建设的几点做法

教育城初中莫少波在新课改模式下，我校的课堂教学是以小组为单位进行教学活动的，小组合作学习既充分体现了老师的主导作用又体现了学生的主体地位。鉴于此，高效学习小组建设就显得尤为重要。为了更好的发挥学习小组建设的高效性，我在开学初就对我带的班级进行高效学习小组建设。下面就以我带的2017届初一（17）班为例谈谈我对高效学习小组建设方面的做法。

一、小组初建、组员确定

刚开学时为了提早为班级同学营造良好的学习氛围和环境，我首先根据本班班情并依据中考成绩进行了学习小组建设，由于学生刚来不久，很难具体了解每一个同学各方面的个性特征，仅从学习方面考虑，暂时以我们班成绩前9名同学为小组长，这样就初步分了9个组，每组6个人，个别组有7个人。再根据学习成绩良莠不齐的情况和男女同学性别比例，进行了每个组内组员的合理搭配。

组长分完之后，给第9组内分进第10名，第8组内分进第11名等，这样依次类推，暂时按S形给每个组内分进组员，然后按各自组内成员的学习好坏分了A、B、C、D、E、F等级。在这之后再根据每组男女性别比例对不同组的同一级别学生进行调整。基本达到男女比例1：2。这是因为我们都知道一般情况下，女生书写认真，步骤规范，能够按老师要求去做；而男生思维活跃，积极讨论。往往注重结果，步骤书写不太规范，很潦草，这样的话男女生可以互相取长补短；

此外，从思维方式上，男生侧重理性思维和抽象思维，女生侧重形象思维，在学习上可以互相帮助，共同进步。

二、明确职责

在小组分好之后，有了组长，也有他所带领的组员了，但是一些同学刚开始不知道分了组之后能有什么作用，他们先是感到很新奇，因为可以面对面坐着，而且还貌似可以很好的互相说话了，这在我们班刚开始时也有这种情况。针对刚分了组后出现的这种问题，我先在班级里面对十二个组长的职责作了明确规定和说明，我告诉他们，组长从现在起就是本组内成员的领导者，大的方面来说就是负责本组内同学的学习成绩的提高，具体来说就是要团结、帮助组内的同学，打造积极向上的学习小组团队，在班级里面争先创优，组织组内成员进行学习探究讨论或是结成帮扶对子，让学优生带学困生，最终从总体上提高组内成员的学习成绩。

具体来说就是组长每天对组内每个成员的学习态度、习惯、到校上课情况等方面做出评价，作出记录后让全体组员签字，最后送到值日班长那里进行量化考核登记，对于各方面表现不是很到位的同学我会主动找他们谈话，在不批评的前提下和他平等交谈，帮他分析他自己目前的现状，再帮他找出适合他本人的改进方法。这样既消除了老师对学生不好的印象，同时也帮助了该同学进步，学生也知道老师叫他谈心是出于关心他的目的，这种潜移默化的感动也随之而来，于是他慢慢的在学习上也就努力了。与此同时我还让我们班的学生“人人有事干、事事有人干”，具体从语文学科来看就是在组内挑出语文学

得最好的同学让他在组内承担语文组长的职务，当然组内其他同学也分别担任了其他学科组长职务。每个组员都要明确自己的位置，并配合组长在组内发挥良好的作用。我把语文组长叫到我办公室单个给他们讲：“你们就是组内语文学得最好的学生，一定要在组内起到领头作用。具体做法就是每天都抽时间给组内同学讲解课堂上老师讲过但组内同学还没有懂的题，保证每个同学每天都在语文课上有收获；另外就是要督促组内同学进行语文课文背诵。每次学完一课，我都会布置背诵内容，但是这些内容必须由你们这些语文小组长在给我背过再督促本组学生背诵，并如实作好记录。”学过一课之后，我就布置了背诵了内容，组长和科代表给我背诵三段内容，完了之后再督促本组内的同学进行课文背诵。当然了组内语文基础较弱的同学可以背过两段或是一段，甚至只可以背诵段落中的一些重点句。我这么做的目的就是要让不同层次的同学都完成他们自己相应的学习任务，让每个人都参与进来，在语文学习方面不掉队。学生也对我的这项任务的布置很满意，一个个在早晚读之前朗读课文，争着在组长跟前背诵，小组成员之间和小组之间的竞争也有了，小组建设整体效果好了很多。

在班里面我也给各小组的行政组长强调，让他们全力配合组内语文组长的工作，帮着收作业，督促组员学习等。此外，平时组内同学的作业也应该由语文组长在收上来时进行提前修改，这样不仅减少了错误率，老师改着轻松一点，同时也锻炼了这些小组长的改错能力，对他们来时也是一种进步。比如说，一些书写习惯不好的同学经常犯这样的错误：厉害写成利害等。甚至在作文中出现了把一些简单的字

都写错，把模糊写成模胡。组长们每次收作业时提前看一看，给组内同学改正一下，并给他们指出，这样既改正了错误，让这些犯错的同学下一次多一份仔细，同时也给老师减轻了一些不必要的负担，从某种程度上来说组长的改错能力也提高了，效果真的很明显。

与此同时，组长的另一个职责就是负责组内同学的语文听写。对于语文的学习，从最基本开始就是字词和短语，所以学生需要把字词短语都记下来，并能记下意思加以强化，最终达到活学活用；为了提高学生词汇量，我布置了听写内容，每天每个组长都要给自己组内的同学进行听写字词和短语，批上日期并进行改正，督促本组的同学进行英语学习；每个组员也要全力配合组长，认真听写，因为我每天都会亲自抽查某个组的一些同学的字词听写、课文背诵，加大落实力度，保证这项工作做到实处，起到有效的作用。

三、实施兵教兵

组长和组员的各自任务都分配好了，而且平时的落实也比较到位。但是随着课堂教学的进行，我发现组长的个人任务太重，他们一个个都很累很辛苦，效率也没有我原来想象的那么高。于是我进一步细化了组内成员的职责，那就是组内成员结对子、实施兵教兵。以六个同学为一组为例，前两名分别带上组内后两名，让这些同学结成学习对子，中间两名同学不需要带别人，也不需要被别人带，自己好好努力学习，有问题就问组内学得好的同学，同时在自己能力范围内帮助组内学困生，加强组内同学互助意识，让优秀学生明白，教会学困生学习，让学困生把语文学懂学好的过程也是自己深化知识、提高能力的

过程，这么帮助组内的学困生不仅不会影响自己，反而会提高自己的水平，因为你把自己会的东西给别人讲一遍就是知识再现过程，这样更加加深了自己对知识的理解和认识，也锻炼了自己的解说能力。而学困生有了别人的帮助，也体会到了同学关心自己的温暖，他们也开始努力学习，积极展示，我再给一些赞许和鼓励来增强他们的自信心，这样他们成绩的提高也就有希望了。

四、科学考核

在课堂小组合作讨论中，主要是让学优生给学困生讲解举例子，帮助他们很快理解老师刚刚讲的知识点，对于一些重要句子的理解可以让这些学困生进行自己谈谈理解，哪怕是很简单的也行，关键是要让他们说出来。在合作讨论完进行展示时，组长要多鼓励让这些基础较弱的同学上黑板展示，让他们真正分享讨论的果实，体味团结合作的乐趣，增强以后进一步主动合作探究的积极性，进而提高他们学习语文的兴趣，提高语文成绩。展示完之后再叫该组内刚才没有展示的同学进行讲解，以此来证明刚才他们真正的都投入到讨论中去了。在此过程中利用加分制度，若是展示正确、讲解正确，展示者加2分，给整个组加1分；若是展示正确，讲解不正确，则只给展示者加1分，小组不加分，并在班上给大家讲明该组的讨论和展示方式不符合我们兵教兵的要求，因为在讨论中并没有达到每个同学都会的目标，所以不值得提倡，我们给展示者和整个小组加分的目的就是希望每个同学都参与到讨论中，把自己不会的知识学会。同学们按我的要求和指导练习了一段时间之后，他们每次讨论都很积极，而且都是全组动员，