教学风格与教师魅力PPT课件
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如何做好魅力教师、激情教学、活力课堂93页PPT
40、人类法律，事物有规律Biblioteka 这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
如何做好魅力教师、激情教学、活力 课堂
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
如何做好魅力教师、激情教学、活力 课堂
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
如何做好魅力教师、激情教学、活力课堂PPT幻灯片
“这就是成功的秘决。当你渴望成功的欲望，
就像你刚才需要空气的愿望那样强烈的时候，
你就会成功。”
10
当渴望成功的欲望，像渴望延续生命 一样迫切时，工作就不是一种被动，而 是自动自发。 如果你没有一种德行，你就假装有吧。
（莎士比亚）
11
2、“平凡”与“伟大”
➢平凡：教师职业美的外在表现！ ➢伟大：教师职业美的内在气质！
27
许三多：
➢“好好活，就是做有意义的事，做有意 义的事情，就是好好活。”
➢“人不能太舒服，太舒服就会出问题”， “别混日子了，小心日子把你给混了” 。
➢“信念这玩意不是说出来的，是做出来 的。光荣在于平淡，艰巨在于漫长。”
从选定一把椅子开始，爱你目前的
工作吧！
28
4、有良好的专业人格
------教师从事教育工作的根本依托
“是什么？念呀！” ，我瞟了一眼洋洋。这是一个 长得很秀丽可人的女孩，平时的学习成绩也不错的。 只见她埋着头，脸涨得通红，此刻，她正偷眼看我， 大概是正在猜想我会不会把这张纸条的内容公布于众 吧？多半她己准备接受即将到来的难堪了。我转过头 来望着全班同学，他们都已经安静下来齐刷刷地望着 我，渴望得知这张纸条的内容。
6
深入浅出 一流教师 深入深出 二流教师 浅入浅出 三流教师 浅入深出 四流教师 （下流教师）
一个人平平常常走在路上
——就像散文
一个人忽然被推进水里
——就成了小说
一个人被大地弹射到月亮里
——那是诗歌
7
什么是大师？大师就是那些下最深的 功夫研究，用最浅显的语言表达研究成果 的人。
如果你在一个漂亮的姑娘身旁坐一个 小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果 坐在一个热火炉上，片刻就像一个小时。 这就是相对的意义，这当然是好懂的。如 果有人存在怀疑，想试验一下的话，有谁 不愿同那个姑娘坐在一起而把火炉留给自 己呢？（爱因斯坦）
如何做好魅力教师、激情教学、活力课堂93页PPT
1
0
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
如何做好魅力教师、激情教学、活力 课堂
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
做一个有魅力的教师(精编课件).ppt
一个教师教学风格的形成,一般都要经历下面 几个阶段：模仿教学阶段——独立教学阶段— —创造性教学阶段——有风格教学阶段。
精品课件
（二）氛围美
为学生创设宽松和谐的学习环境 一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世
界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到 发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情 舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才 能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互 交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学 过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前地发挥人的主体性。
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四、实
就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架 子，用足球场上的一句话来说，就是教学要 “到位”。即努力做到教学内容充实，课堂训 练扎实，教学目标落实。
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五、美
风格美 氛围美 感受美
精品课件
（一）风格美
名优秀的教师与一般教师的区别就在于他具有 高超的教学艺术和独特的教学风格。
精品课件
好课的五字标准——
新 趣 活 实 美
精品课件
一、新
就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的 教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意， 在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习 仿效的欲望。
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二、趣
就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣 是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不 如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见， 培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中 学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量 的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的 根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他 们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种 愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。
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（二）氛围美
为学生创设宽松和谐的学习环境 一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世
界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到 发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情 舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才 能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互 交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学 过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前地发挥人的主体性。
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四、实
就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架 子，用足球场上的一句话来说，就是教学要 “到位”。即努力做到教学内容充实，课堂训 练扎实，教学目标落实。
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五、美
风格美 氛围美 感受美
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（一）风格美
名优秀的教师与一般教师的区别就在于他具有 高超的教学艺术和独特的教学风格。
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好课的五字标准——
新 趣 活 实 美
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一、新
就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的 教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意， 在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习 仿效的欲望。
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二、趣
就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣 是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不 如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见， 培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中 学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量 的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的 根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他 们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种 愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。
魅力教师的修炼课堂PPT
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5
❖ 由此可见，教师对学生的影响是 潜移默化的，而且教师的魅力指数越 大，影响也越大。教师只有不断提升 自身的魅力，才能激发学生去赞叹、 仰慕、效仿，从而增强学习的信心。
❖ 教师应该从人格、学识、教学等 方面修炼自己的魅力。
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6
第一部分 教师的人格魅力之修炼
教师的人格魅力是教师个人修养及综 合素质的外在表现，是教师的教育机智不可 缺少的要素之一。教师的人格魅力所产生的 吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深 远的，有些方面甚至会影响学生的一生。
.
7
❖ 所谓人格，就是一个人的在自 然环境和社会环境中逐渐形成的精神 状态，是一个人品质、意志、个性、 气质和行为方式的集中体现。优秀的 人格得到他人的称赞，于是便产生了 人格魅力。
.
8
一、教师人格魅力的作用
❖ 1、对学生发展的激励作用 ❖ 2、对学生情感优化的陶冶作用 ❖ 3、对学生道德升华的示范作用 ❖ 4、对强化学生意志的促进作用
目录：
教师人格魅力之修炼 教师学识魅力之修炼 教师教学魅力之修炼 教师形象魅力之修炼 教师语言魅力之修炼
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1
所谓魅力，就是对人的吸引力。 文章有魅力，读者就愿多读；人有魅 力，别人就愿与之交往；教师有魅力， 学生就愿多亲近，愿聆听其教诲。 《学记》有云：“安其学而亲其师， 乐其友而信其道。”
一位有魅力的教师，能在生活、 教学中追求美，创造美，更好地为教 学服务，从而提高教学效率，提高学 生成绩，培养学生高尚的审美情趣和 创造美的能力。
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13
第二部分 教师学识魅力之修炼
❖ 一个知识渊博的老师，是指引孩子们 前行的一盏明灯。学生为什么能受到教师 的吸引？因为教师有广博的学识，而且这 种魅力为他们开启了一扇心窗，能见到他 们不曾见到的缤纷世界。
师德培训教师人格魅力修炼(PPT32张)
• 教师的人格力量是实施教育的保证。 教师如果能在教育学生中充分展示教 师的人格魅力，充分发挥教师的人格 效应。真正在人格上赢得学生的心， 学生就自然产生对教师的仰慕之情， 心甘情愿地接受教师教育，亲其师， 信其道。
2、教师人格魅力的作用
• 对学生发展的激励作用 • 对学生的情感优化的陶冶作用 • 对学生道德升华的示范作用 • 对强化学生意志的促进作用
6、博而不骄
教育要求教师有广博的知识、宽 阔的视野，但教师不能因此而骄 傲自满，不思进取，固步自封， 自我张扬，更不能什么事都自以 为是，假装万事通，漠视学生的 技能和观点。
7、新而不怪
素质教育实质就是要求能培养出更多的 适应未来知识的、经济发展的、高质量 的创新人才。为此，要求教师与时俱进 ，具有创新意识，但在知识创新与教学 创新中，不图花架子，屡出怪招来糊弄 学生，创新不能违背教育规律。
• 教师的人格魅力：
教师的人格魅力是教师个人修养及综合 教育素质的外在表现，是教师的教育机 智不可缺少的要素之一。教师的人格魅 力所产生的吸引力和感染力对其学生的 影响是巨大的、深远的。有些方面甚至 影响学生一生。
一、 教师人格魅力的意义和作用
1、教师人格魅力的意义：
教师承载着传道、授业、解惑的教书育人作用，教 师的一言一行影响着学生的成长、成人、成才。教 师的言教重要，身教更重要。《论语子路》中说：“ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不行’’。故而教 师修炼自身素养，完善自身人格至关重要。
5、合作性
在教育中要摈弃文人相轻、 业务封锁、各自为政的不良陋习。 同事之间要相互协助、相互支持。 “三人行，必有我师。择其善者而 从之，其不善者而改之。”善于打 团体战，体现团队意识，共同创造 一个良好的工作集体，营造温馨和 谐的工作局面。
魅力教师无限魅力教师礼仪规范讲座PPT课件
穿 • 太紧显体型的不穿 • 太花太艳的不穿
25
• 重点：女老师不穿紧身衣 • 鲁迅：细脚伶仃的圆规！
26
色彩
象征意义
黑色 神秘、悲哀、静寂，或者刚强、坚定、冷峻
白色 明亮、朴素、神圣、高雅，或者空虚、无望
黄色 炽热、明丽、希望、高贵、权威
大红 活力、热烈、激情、喜庆、福禄、革命
粉红 柔和、温馨、温情
2
你是一名优秀的教师吗？
4、良好的仪表。“我立刻就喜欢她了。他走 进来把名字写在黑板上，马上开始讲课。能看 得出他是熟悉教学工作的。她衣着整洁，长得 并不漂亮，但整节课瞧着她，我却很喜欢。”
5、公正。“老师，只要您保持公 正，您对我尽量严格。表面上 即使我反对严格，但是我知道 我需要您严格。”
3
你是一名优秀的教师吗？
12
一个修养很好的人，
静
身上必有“静气”，神 定气闲，沉静从容。
13
雅
生活文明而又有 教养的人，言谈举止
必然都很文雅。
14
三、注重礼仪教育提高教师素质
1、教师的个人礼仪 2、教师的课堂礼仪 3、办公室的礼仪
15
成人不自在，自在不成人。
礼仪构成的栅栏似乎很低，似 乎可以任意跨越而不受约束，但是 这样做的结果是自己倒霉，就像塞 甘先生的山羊那样，一出栅栏就被 恶狼吞食了。
女士：短不光头，前不过眉、 侧不遮耳，过肩宜扎起。
18
女人看头
• 女教师不染彩色发， 除非把白的头发染黑
• 头发不宜过长，在工 作岗位上不长于肩部
• 长于肩部要做技术性 处理，盘起来、挽起 来、梳起来，不能随 意披散开来。
19
• 不看腰粗不粗，腰
男人看腰： 带威风不威风，
25
• 重点：女老师不穿紧身衣 • 鲁迅：细脚伶仃的圆规！
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色彩
象征意义
黑色 神秘、悲哀、静寂，或者刚强、坚定、冷峻
白色 明亮、朴素、神圣、高雅，或者空虚、无望
黄色 炽热、明丽、希望、高贵、权威
大红 活力、热烈、激情、喜庆、福禄、革命
粉红 柔和、温馨、温情
2
你是一名优秀的教师吗？
4、良好的仪表。“我立刻就喜欢她了。他走 进来把名字写在黑板上，马上开始讲课。能看 得出他是熟悉教学工作的。她衣着整洁，长得 并不漂亮，但整节课瞧着她，我却很喜欢。”
5、公正。“老师，只要您保持公 正，您对我尽量严格。表面上 即使我反对严格，但是我知道 我需要您严格。”
3
你是一名优秀的教师吗？
12
一个修养很好的人，
静
身上必有“静气”，神 定气闲，沉静从容。
13
雅
生活文明而又有 教养的人，言谈举止
必然都很文雅。
14
三、注重礼仪教育提高教师素质
1、教师的个人礼仪 2、教师的课堂礼仪 3、办公室的礼仪
15
成人不自在，自在不成人。
礼仪构成的栅栏似乎很低，似 乎可以任意跨越而不受约束，但是 这样做的结果是自己倒霉，就像塞 甘先生的山羊那样，一出栅栏就被 恶狼吞食了。
女士：短不光头，前不过眉、 侧不遮耳，过肩宜扎起。
18
女人看头
• 女教师不染彩色发， 除非把白的头发染黑
• 头发不宜过长，在工 作岗位上不长于肩部
• 长于肩部要做技术性 处理，盘起来、挽起 来、梳起来，不能随 意披散开来。
19
• 不看腰粗不粗，腰
男人看腰： 带威风不威风，
如何做好魅力教师、激情教学、活力课堂(教学PPT)
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大乌龟和小乌龟在一起喝可乐。大乌龟喝完自己的一份后， 就对小乌龟说：“你去外面帮我拿一下可乐。” 小乌龟刚走两 步，就不走了，回头说：“你肯定是支我出去后，要把我的可乐 喝掉 ！” “这怎么可能呢？你是在帮助我啊！” 经大乌龟一再 保证，小乌龟同意了。
1个小时过去了，大乌龟耐心等着……2个小时过去了，小乌龟 还没有来…… 3小时过去了，小乌龟仍然未见回来。这时，大 乌龟想：“小乌龟肯定不会回来了。它一个人在外面喝可乐。怎 么会回来呢？我干脆把它这一份喝了！”大乌龟端起小乌龟的可 乐，刚要喝，门砰然而开。
8Leabharlann 一个教师要想做到非常杰 出，或许是需要天份，需要后天 环境等各种因素，但是要成为一 名骨干老师，成为在一定范围、 一定领域里有所成就的人，则人 人可以通过自身努力而达到。
9
苏格拉底要这个年轻人第二天早晨去河边见
他。第二天，他们见面了，苏格拉底让这个年轻人
陪他一起向河中心走去，河水没到他们的脖子时，
敬业：敬重事业！ 乐业、勤业、创业、 献业
人文：以人为本，敬重生命！ 儿童意识 生命意识
12
“5.12”汶川大地震中，在生死抉择 之际，一个又一个、一批又一批的教师， 用自己血肉之躯去保护自己的学生，用 鲜血浇铸师生的永恒之爱，把生的希望 留给了孩子，把死的痛苦留给了自己。
大爱无言， 大德无痕 ，大责无疆， 爱心、德行、责任，英雄教师用最可宝 贵的生命诠释了人民教师的爱心，用热 血见证了师德的高尚，用无言的行动履 行了责任力量的伟大!
“这就是成功的秘决。当你渴望成功的欲望，
就像你刚才需要空气的愿望那样强烈的时候，
你就会成功。”
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当渴望成功的欲望，像渴望延续生命 一样迫切时，工作就不是一种被动，而 是自动自发。 如果你没有一种德行，你就假装有吧。
教学艺术及风格PPT(优秀课件) 通用
．中国现代学者迥然不同的教学风格
闻一多的学生冯夷在《混着血丝的记忆》中
这样回忆闻一多在清华大学讲课时的情景：
当学生们乱七八糟地起立敬礼又复坐下之后， 他也坐下了；但并不即刻开讲，却慢条斯理地 掏出自己的纸烟盒，打开来，对着学生露出他 那洁白的牙齿蔼然一笑，问道：“哪位吸？” 学生们笑了，自然并没有谁坦直地接受这风味 的礼让。于是，闻先生自己擦火吸了一支，使 一阵烟雾在电灯下更浓重了他道士般神秘的面 容。
一、什么是教学艺术
一、什么是教学艺术
教学艺术是相对于教学技术而言的。 教学技术（技法、技能、技巧）指的是已经客观化了比较 线性的教学操作方式、方法、规则和要领。一般说来，教学技 术是能够通过教与学或通过训练与模仿来习得的。它能以显性 知识的形态而存在。
一、什么是教学艺术
教学艺术指的是在大体遵循教学原则的基础上，比较综合地体现 出来的具有主观性、创造性、灵活性、情感性和感染力的教学的智慧 、个性、美感和灵性。一般说来，教学艺术是难以通过教与学或通过 训练与简单模仿来习得的，而是要在长期的教学实践中通过内省、反 思、感悟和修炼（内功）去意会、去尝试。它往往以缄默知识(默会 知识)的形态存在，通常具有某种意义上的神秘感而难以琢磨（如教 学机智、教学幽默）。
二、教学艺术的要旨
．创造性
教学是人与人之间的活动，高水平的 教学，其场景是变化的、流动的、有生命 活力的和令人兴奋的，要求教师具有一定 的敏锐性和敏感性，积极地洞察、捕捉、 判断、选择，机智、灵活、巧妙、智慧并 适时适度地处理各种事务，包括突发事件。 这就是教学艺术中创造性的主旨。
二、教学艺术的要旨
．审美性
审美是艺术的主要功能，没有美也就没 有艺术。纯艺术的审美可以是超功利而将其 发挥到极致。教学艺术当然也具有审美的特 性，但它应主要服务于教学的有效性。
风格不同的老师-教学素材【课件】.ppt
风格不同的老师风格不同的老师老师的不同风格产生的原因由于年龄学识阅历性格情感与思维方式等差异每位老师解决问题的方法和表达方式不同由此呈现出不同的风格
风格不同的老师
风格不同的老师
1 老师的不同风格产生的原因 由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老
师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。
风格不同的老师
2 尊重和接纳不同风格的老师 每个人心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不
尽相同。我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身 上都有值得我们学习的地方。
无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以 让我们走近老师，更深入地了解老师。
风格不同的老师
风格不同的老师
1 老师的不同风格产生的原因 由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老
师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。
风格不同的老师
2 尊重和接纳不同风格的老师 每个人心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不
尽相同。我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身 上都有值得我们学习的地方。
无论什么风格的老师都应该受到尊重。尊重老师的“不同”，可以 让我们走近老师，更深入地了解老师。
魅力教师的修炼(课堂PPT)
……
3
4
一、教师的人格魅力
俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育 中一切都应以教育者的人格为基础，因 为只有人格才能影响人格，只有人格才 能形成性格。”教师的人格对学生有着 最具体、最直接、最深刻的影响。
5
二、教师的心态
6
我在用这重的要命的 铁锤来敲碎这些该死 的石头，害得我手酸 麻不已，这真不是人 干的活
27
四、勤反思
——不断总结经验，做一名学术型的教师
28
我建议每位教师都来写教育日记，教育日记 是一笔巨大的财富。写教育日记让教师终身受益。
——苏霍姆林斯基
29
“教后记”——我的一点体会
➢记教学过程中的“亮点” ➢记教学过程中的“败笔” ➢记教学过程中的“偶得” ➢记教学的“智慧火花” ➢记看书、听课中的收获 ➢记再教设计
先就得正确认识自己。正确认识，他才会有克服自身弱点的 欢悦，他就会开始以批判的眼光看待自己，由此也便开始了 自我认识，体会到自己在劳动中创造自己时的美。
————（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基
11
（二）学会规划自己
敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序， 善于分配时间和选择要点。做事没有计划、没有条理 的人，无论从事哪一行都不可能取得优异成绩。
什么样的老师才是有魅力的老师？ ➢一个有魅力的老师，首先应该是一个敬业的老师，对自 己的职业要发自内心的喜爱。要时刻想到，你的工作是无 可替代的。 ➢一个有魅力的老师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信， 会用不同的尺子衡量学生，善于发现学生的闪光点，能用 宽容的心去接纳学生、亲近学生，以坦诚的胸怀去理解学 生。 ➢一个有魅力的老师，应该教学经验丰富，他所教的学科 对于孩子们应该充满了吸引力。
33
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一、教师的人格魅力
俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育 中一切都应以教育者的人格为基础，因 为只有人格才能影响人格，只有人格才 能形成性格。”教师的人格对学生有着 最具体、最直接、最深刻的影响。
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二、教师的心态
6
我在用这重的要命的 铁锤来敲碎这些该死 的石头，害得我手酸 麻不已，这真不是人 干的活
27
四、勤反思
——不断总结经验，做一名学术型的教师
28
我建议每位教师都来写教育日记，教育日记 是一笔巨大的财富。写教育日记让教师终身受益。
——苏霍姆林斯基
29
“教后记”——我的一点体会
➢记教学过程中的“亮点” ➢记教学过程中的“败笔” ➢记教学过程中的“偶得” ➢记教学的“智慧火花” ➢记看书、听课中的收获 ➢记再教设计
先就得正确认识自己。正确认识，他才会有克服自身弱点的 欢悦，他就会开始以批判的眼光看待自己，由此也便开始了 自我认识，体会到自己在劳动中创造自己时的美。
————（苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基
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（二）学会规划自己
敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序， 善于分配时间和选择要点。做事没有计划、没有条理 的人，无论从事哪一行都不可能取得优异成绩。
什么样的老师才是有魅力的老师？ ➢一个有魅力的老师，首先应该是一个敬业的老师，对自 己的职业要发自内心的喜爱。要时刻想到，你的工作是无 可替代的。 ➢一个有魅力的老师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信， 会用不同的尺子衡量学生，善于发现学生的闪光点，能用 宽容的心去接纳学生、亲近学生，以坦诚的胸怀去理解学 生。 ➢一个有魅力的老师，应该教学经验丰富，他所教的学科 对于孩子们应该充满了吸引力。
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教学风格与教师魅力
（四）教学风格的形成
1．“入格” ． 入格” 2．“立格” ． 立格” 3．“破格” ． 破格” 4．“无格之格” ． 无格之格”
二、魅力与教师魅力
（一）什么是魅力 魅力是一种无形的吸引人的力量， 魅力是一种无形的吸引人的力量， 是一种震撼人们心灵的力量，是一 是一种震撼人们心灵的力量， 个人或一种事物由内向外发射的毫 无矫揉造作的能量，它吸引和感化 无矫揉造作的能量， 着周围的人，使周围的人不知不觉 着周围的人， 地愿意与它接触。 地愿意与它接触。
（二）什么是教师魅力
教师魅力是真、 教师魅力是真、善、美的表现， 美的表现， 是内在美与外在美的有机统一； 是内在美与外在美的有机统一； 是其品格、修养、才能、智慧、 是其品格、修养、才能、智慧、 个性特征等素养和素质的综合体 现。
1．教师外形之美 ．
第一，合适的服饰 第一，合适的服饰――朴素之美 朴素之美 第二，良好的气质――睿智之美 第二，良好的气质 睿智之美 第三，亲切的微笑――和蔼之美。 和蔼之美。 第三，亲切的微笑 和蔼之美
谢谢大家
教师讲课深入浅出，条理清楚， 教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖 环环相扣，论证严密，结构严谨， 析，环环相扣，论证严密，结构严谨， 用思维的逻辑力量吸引学生的注意力， 用思维的逻辑力量吸引学生的注意力， 用理智控制课堂教学过程。 用理智控制课堂教学过程。
教师讲课亲切自然，朴素无华， 教师讲课亲切自然，朴素无华，没 有矫揉造作，也不刻意渲染， 有矫揉造作，也不刻意渲染，而是 娓娓道来，细细诱导，师生在一种 娓娓道来，细细诱导， 平等、协作、和谐的气氛下， 平等、协作、和谐的气氛下，进行 默默的双向交流， 默默的双向交流，将对知识的渴求 和探索融于简朴、真实的情景之中， 和探索融于简朴、真实的情景之中， 学生在静静地思考、 学生在静静地思考、默然地首肯中 获得知识。 获得知识。
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教师讲课生动形象，机智诙谐，妙 语连珠，动人心弦。
9
教师精于教学的技巧，充满机智， 各种教学方法技巧可信手拈来，运 用自如，恰到好处。
10
（四）教学风格的形成
1．“入பைடு நூலகம்” 2．“立格” 3．“破格” 4．“无格之格”
11
二、魅力与教师魅力
（一）什么是魅力 魅力是一种无形的吸引人的力量，
是一种震撼人们心灵的力量，是一 个人或一种事物由内向外发射的毫 无矫揉造作的能量，它吸引和感化 着周围的人，使周围的人不知不觉 地愿意与它接触。
12
（二）什么是教师魅力
教师魅力是真、善、美的表现， 是内在美与外在美的有机统一； 是其品格、修养、才能、智慧、 个性特征等素养和素质的综合体 现。
13
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
14
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
15
教学风格是教师在教学上成熟的标 志。
教师的教学风格直接影响学生个性 的发展。
教学风格是教师靓丽人生的一个重 要部分。
教学风格是教师精彩的精神世界和 卓越才能的外显。
4
（三）教学风格的类型
1．理智型 2．自然型 3．情感型 4．幽默型 5．技巧型
5
教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖 析，环环相扣，论证严密，结构严谨， 用思维的逻辑力量吸引学生的注意力， 用理智控制课堂教学过程。
教学风格与教师魅力
邮箱： 网页：
1
一、风格与教学风格
（一）什么是风格
风格是指一个人或事物在内容和外貌方 面所具有并反映出来的与众不同的特征。
艺术风格是一个艺术家在创作过程中所 表现出来的艺术特色和个性。
风格是一个艺术家创造个性成熟的标志， 也是一部作品达到较高艺术水准的标志； 它包括艺术家个人的风格，也包括流派 风格、时代风格、民族风格等。
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教师讲课亲切自然，朴素无华，没 有矫揉造作，也不刻意渲染，而是 娓娓道来，细细诱导，师生在一种 平等、协作、和谐的气氛下，进行 默默的双向交流，将对知识的渴求 和探索融于简朴、真实的情景之中， 学生在静静地思考、默然地首肯中 获得知识。
7
教师讲课情绪饱满，把对科学文化 的热爱和追求融于对学生的关爱和 期望之中，充满着对人的高度尊重 和依赖
2
（二）什么是教学风格
教学风格是指教师在长期的教学实践中 逐步形成的、适合自已个性特征的教学 观点、教学方法和教学技巧的独特结合 与表现，是教学工作个性化的稳定状态 的标志。
教学风格是教师的个性特征在教学法上 的全面反映，它因教师的学识、修养、 兴趣、特长等的不同而各异。
3
教学风格是教师内在的一种品质。
教师讲课生动形象，机智诙谐，妙 语连珠，动人心弦。
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教师精于教学的技巧，充满机智， 各种教学方法技巧可信手拈来，运 用自如，恰到好处。
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（四）教学风格的形成
1．“入பைடு நூலகம்” 2．“立格” 3．“破格” 4．“无格之格”
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二、魅力与教师魅力
（一）什么是魅力 魅力是一种无形的吸引人的力量，
是一种震撼人们心灵的力量，是一 个人或一种事物由内向外发射的毫 无矫揉造作的能量，它吸引和感化 着周围的人，使周围的人不知不觉 地愿意与它接触。
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（二）什么是教师魅力
教师魅力是真、善、美的表现， 是内在美与外在美的有机统一； 是其品格、修养、才能、智慧、 个性特征等素养和素质的综合体 现。
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写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
14
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
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教学风格是教师在教学上成熟的标 志。
教师的教学风格直接影响学生个性 的发展。
教学风格是教师靓丽人生的一个重 要部分。
教学风格是教师精彩的精神世界和 卓越才能的外显。
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（三）教学风格的类型
1．理智型 2．自然型 3．情感型 4．幽默型 5．技巧型
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教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖 析，环环相扣，论证严密，结构严谨， 用思维的逻辑力量吸引学生的注意力， 用理智控制课堂教学过程。
教学风格与教师魅力
邮箱： 网页：
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一、风格与教学风格
（一）什么是风格
风格是指一个人或事物在内容和外貌方 面所具有并反映出来的与众不同的特征。
艺术风格是一个艺术家在创作过程中所 表现出来的艺术特色和个性。
风格是一个艺术家创造个性成熟的标志， 也是一部作品达到较高艺术水准的标志； 它包括艺术家个人的风格，也包括流派 风格、时代风格、民族风格等。
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教师讲课亲切自然，朴素无华，没 有矫揉造作，也不刻意渲染，而是 娓娓道来，细细诱导，师生在一种 平等、协作、和谐的气氛下，进行 默默的双向交流，将对知识的渴求 和探索融于简朴、真实的情景之中， 学生在静静地思考、默然地首肯中 获得知识。
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教师讲课情绪饱满，把对科学文化 的热爱和追求融于对学生的关爱和 期望之中，充满着对人的高度尊重 和依赖
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（二）什么是教学风格
教学风格是指教师在长期的教学实践中 逐步形成的、适合自已个性特征的教学 观点、教学方法和教学技巧的独特结合 与表现，是教学工作个性化的稳定状态 的标志。
教学风格是教师的个性特征在教学法上 的全面反映，它因教师的学识、修养、 兴趣、特长等的不同而各异。
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教学风格是教师内在的一种品质。