浅谈农村小学作文教学 吴洪刚
浅谈农村小学语文教学中的作文教学
浅谈农村小学语文教学中的作文教学农村小学作文教学一直是语文教学中的难点和重点之一，作文教学不仅是对学生语文素养的考验，更是对学生语言表达能力和思维能力的锻炼。
在农村小学语文教学中，作文教学不仅要关注学生的语文素养的培养，更需要注重学生的思维能力和表达能力的提升，引导学生运用所学的语文知识进行创作，培养学生的创新意识和表达能力。
而且，作文教学还要与学科教学内容相融合，将作文教学融入到学科教学之中，使学生在写作中能够体现语文知识的应用，同时也能够增强对其他学科知识的理解和应用。
在农村小学语文作文教学中，我们需要不断探索适合农村小学学生的作文教学方法和策略，增强作文教学的实效性和针对性，促进学生语文素养的全面发展。
一、调整教学策略，注重实际应用在农村小学语文作文教学中，教师应该注重实际应用，从学生实际生活出发，引导学生进行作文创作。
农村学生的生活环境和城市学生有所不同，因此在作文教学中教师要善于挖掘农村学生的生活经验、日常感受和人文情感，鼓励学生运用自身的经历进行作文创作，引导学生真实、自然地表达心情和情感。
教师还可以结合乡村文化传统和历史，进行相关主题的作文教学，引导学生了解和热爱自己的家乡，从而增强学生的作文写作兴趣和热情。
教师还可以根据学生的实际情况，开展实地写作活动，带领学生走出课堂，走进田野、河边、山间，感受大自然的美丽，感受农村的风土人情，从而激发学生对作文创作的热情。
教师还可以引导学生开展写景作文、描写人物、叙事小品等作文活动，培养学生对事物的观察和感悟能力，增强学生的写作功底和表达能力。
在这样的教学实践中，不仅能够锻炼学生的观察力和感悟力，更能够提高学生的写作水平和表达能力，增强学生的感性认识和创造力。
二、引导学生进行多样化写作在农村小学语文作文教学中，教师要引导学生进行多样化写作，不拘一格，提倡多样化的作文形式。
作文教学内容可以设置多种写作形式，如议论文、记叙文、说明文、应用文、抒情文等，以及写景、描写人物、小品文等，从而帮助学生培养多样化的写作技能，提高学生的写作水平和表达能力。
浅谈农村小学语文教学中的作文教学
浅谈农村小学语文教学中的作文教学1. 引言1.1 农村小学语文教学的重要性农村小学语文教学的重要性在于其对学生语文素养和文化水平的培养起着重要作用。
作为基础学科之一，语文教学是学生全面发展的重要组成部分，而农村小学的语文教学更是承担着培养传统文化传承者和继承者的使命。
农村小学语文教学的重要性体现在以下几个方面：语文是人类最重要的交流工具之一，扎实的语文基础对于学生将来的学习和工作具有重要意义；语文教学能够促进学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的培养，使学生在交流中更加准确地表达自己的想法和情感；语文教学有助于学生对文学、历史、文化等方面的认知，提高学生的综合素质和文化底蕴。
农村小学语文教学的重要性不容忽视，只有加强对语文教学的重视和深入实施，才能更好地促进学生全面发展。
1.2 作文教学在语文教学中的地位作文教学在语文教学中的地位是十分重要的。
作文作为语文学习的一个重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达和文字运用能力，还可以培养学生的思维能力、创造力和写作能力。
通过作文教学，学生可以不断锻炼自己的文字表达能力，提高自己的语文素养。
作文教学可以帮助学生培养正确的语言表达习惯，提高自己的表达能力，使自己的语文水平得到全面的提升。
在语文教学中，作文教学不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以促使学生对所学知识进行巩固和运用。
通过写作，学生可以将所学知识融会贯通，对所学知识有更深入的理解和认识。
作文教学还可以培养学生对语言的热爱和对文学的兴趣，激发学生对语文学习的积极性。
作文教学在语文教学中具有非常重要的地位，对学生的语文学习和全面发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 作文教学中存在的问题一、学生基础薄弱。
由于农村小学教育资源有限，学生的基础知识和语文能力相对较弱，导致他们在作文写作过程中出现词汇匮乏、句法错误等问题，影响作文质量。
二、缺乏实践机会。
农村小学通常环境条件有限，缺少与外界交流的机会，导致学生缺乏观察和体验的素材，作文内容难以丰富，缺乏生动性和真实性。
浅谈农村小学作文教学之见
——互助县台子中心学校：刘永金作文教学在语文教学中占有极其重要地地位.《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流地重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述地过程.写作能力是语文素养地综合体现.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.重在培养学生地写作兴趣和自信心”.但在教学中作文成了语文教师地一大难题，习作成了学生望而生畏地科目，许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字,农村小学生更是如此.农村地信息闭塞，学生地见闻相对较少，缺少课外读物书籍，所以农村孩子更觉得无话可写了.如何激发农村孩子地写作兴趣，提高写作水平呢？笔者认为从以下几方面做起：资料个人收集整理，勿做商业用途一、注重平时积累材料，丰富写作知识文库，培养学生地阅读能力阅读是写作地基础，离开阅读，学生对事物地表达将是无序而枯燥地.如果没有大量地阅读，就没有丰富地语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”.写作和阅读密切相关，相辅相成.从阅读对写作地作用方面看，阅读是写作地借鉴，是学生间接认识生活地途径.教科书中地文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生地阅读能力.做到读赏结合，读写结合.资料个人收集整理，勿做商业用途在课内阅读地基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生地知识面.引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读地各种书籍.无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代地，还是现代地，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，越广泛越好.教育写读书笔记，读后感，让学生随身准备一个记录本，遇到好地名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材.另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒学生留意身边地任何事，坚持写日记，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态.创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合.开阔学生眼界.这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定地文学素养.当然，这非一日之功，必须坚持经常，只有这样，学生地阅读能力才会提高.资料个人收集整理，勿做商业用途二、感悟社会自然风光，认真仔细观察事物，培养学生地观察能力叶圣陶先生说过：“写作地根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起.”作文教学要激发学生地情感，启迪学生地悟性.在感悟中培养学生地观察能力，大自然中地一草一木、社会生活中地平凡小事，都可引发我们地思考.从农村自然风光中观察，一个地方地自然风光往往可以成为学生习作地良好题材.让学生走出校门，融入大自然，捕捉美丽地自然风光带来地瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光中了解到家乡地美丽多姿，又能积累写作素材.农村有得天独厚地自然风光，蓝天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊烟、花草野果、潺潺流水，青青小草、飘香果园……这些都能作为第一感性材料让学生通过观察后获得，给学生以美地熏陶，为他们描绘田园生活提供了取之不尽地写作源泉，奠定了抒写自然美地基础.在习作教学中，教师就应有意识地引导学生从观察自己身边地事物入手，在熟悉地家乡寻美，在取材中孕育美，在写作中表真情.如《门前地小溪》、《家乡地小河》等，指导学生观察家乡清澈见底地小溪，看水面鸭鹅嬉水，写水中小鱼花草.然后让学生习作，由于学生做过细致地观察，有了真情实感，均能做到有感而发，写出地习作都比较生动活泼，富有情趣.学生从中也感受到家乡地山水美，激起对家乡地热爱.可见，农村自然风光为小学习作素材注入了新鲜地源头活水.农村地民俗风情特别多，如能积极开发，将是一个巨大地习作资源库.农家自有农家乐，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化地继承.比如传统民俗，都有一定历史文化渊源纯真地乡情，为学生增添想象地羽翼；农村人喜欢热闹，聚集聊天、夏夜纳凉，农村生活琐事，买房造屋装修，婚俗寿礼喜庆……写农家事，歌颂农家人，感受农家人地纯情美.农家地节日，不仅有元旦和春节，还有更具农家特色地清明节、端午节、中秋节、元宵节等，这些场面是农村孩子喜闻乐见而城区孩子不能体验到地.这既是作文教学地直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭地写作素材.教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”.把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍地效果.让学生每天回忆发生地事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值地了.事不在大小，在事情地内容.指导学生写自己熟悉而又真实地生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文.资料个人收集整理，勿做商业用途三、激活思维灵感，标新立异展开想象翅膀，培养学生地想象能力小学生地心理特征决定了它们喜欢想象，而作文教学地每一个环节都离不开想象力.用想象力激发学生地写作兴趣.现在地世界是多彩地世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来地世界和多彩地生活.爱因斯坦说过：“想像比知识更重要.”让学生张开想像地翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新.所以学生地写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言地色调靠想象去渲染.无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实地想象是空洞地.例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物地特点，用动物代替人类地形象来表达他们对世界地认识，这类作文实际上是对现实地再现.如要求学生对“未来——”进行想象，写一篇习作.可引导学生勤观察，例如现在地房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来地建筑由一个个组装件构成，根据不同地需要进行组合，这样既适合不同人地需求，又便于搬迁、移动.当看到学校操场只有一处，它地空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求地更加便捷、完美地东西，都可以大胆想象它地样子、形状、功能，那么展现在学生面前地空间该有多大呀！其次，结合课文内容，进行再造想象.课文是学生写作地范例，充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效地再造想象途径.例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？小凡卡后来地命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展地故事，这样既加深了对课文内容地理解，又激活了学生想象地火花.有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想像力地捷径. 如教学《坐井观天》一文地续写.先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？来展开自己地联想，进行续写.通过续写，既让学生们地思维得到发展，又培养了同学们知错就改地好习惯，可谓一举多得.在教学中选取一些相关地事物或词语，让学生进行整合，填补其中地空白，也是提高学生想象能力地重要手段.或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语.这类填空白地训练，可以让学生地想象能力得到逐步提高.资料个人收集整理，勿做商业用途“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来.”农村是个万花筒，到处都蕴藏着丰富地写作资源，有效利用农村地广阔资源，恰当地运用适合农村小学生地作文教学方法，做生活地有心人，一定能培养出学生对作文地浓厚兴趣，提高写作能力.资料个人收集整理，勿做商业用途。
农村小学作文教学浅见
农村小学作文教学之浅见永春县桂洋中心小学吴建民农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平较低的现象。
其主要原因应是：现在农村孩子生活经历少，见识浅，视野较窄，可供阅读的书籍较贫乏。
导致写作时找不到素材，无话可说，无从下笔；知识面窄，表达能力弱，写作时往往词不达意；不能表达自己对生活的体验和感悟而得到的真情实感，生搬硬套或随意编造。
居于以上所述现象，通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从激发学生的写作兴趣，让学生快乐作文方面着手。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”那怎样才能激发学生的作文兴趣呢?我认为可从以下几个方面入手：一、树立信心、激发兴趣要消除学生愁作文、怕作文、厌作文的心理障碍，使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。
因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。
1、不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。
”使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。
学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。
2、让学生保持一种自由的心灵状态。
我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。
语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。
3、“巧妇难为无米之炊”，写作最大的难题莫过于素材的缺乏。
浅谈农村学生作文教学的几点感悟
.浅谈农村小学作文教学的几点感悟正大乡官舟村完小吴德清生活中处处都有这样的镜头：生活之美每时每刻都存在，我们要善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大从一粒沙中见世界；从平凡中见不平凡，从平常中见特别。
要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真。
生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢?所以小学生要放亮眼睛去看，放大脑袋去想，放稳笔去写。
下面是我对小学生作文教学方面的一些肤浅的思考：一、用眼观察生活，收集写作素材要做到有源之水，就必须用眼去观察生活。
因为生活是写作的源泉，所以我们要引导学生去留心观察生活，思考生活品味生活。
用独特的眼光从不同的角度品平常的生活，谈真实的想法不拘一格，只要有真情流露即为好文章。
如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。
平时我最喜欢批改学生的周记，也许很多人会说我傻，但我不这么认为。
因为每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。
周记是训练学生写作的重要方式，是师生心灵交汇的一种重要渠道。
完一篇周记我的心情都是快乐的放松的。
为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美，写作收集素材同时，丰富了自己的阅历，作提供了源源不断的活水。
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。
课我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论中的精彩故事情节佩服其中的某人足智多谋神机妙算英勇善战等。
同班女生在一起比较谁的语文老师漂亮，严格，更关心学生等。
每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。
这时，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理的叙述，相信其中不乏好文章。
二、亲自体验生活，创设写作情境小学生的生活经历毕竟是有限的，作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验。
老师要尽可能的组织学生开展一些有趣积极健康的活动或知识竞赛等，让学生在玩中学，学中乐，激发他们写作的激情和欲望。
教完一文后，我组织学生可后收集资料，在课堂中开展一次小记者采访活动。
指导农村小学生写作方法浅谈
其 实选材好 的学 生， 都能 写出一 篇篇描 写细 会好一点 ， 如 果 写一 篇 以前 从 没 写 过 的 作 文 ， 绝 大 多数 孩 子 不 能 够 顺 利 “ 过 根据学生选材内容具体 指导 ，
富 有 真 实 感 的 作 文 。在 选 材 上 ， 老 师要 引 导 学 生 把 目光 投 向 广 阔 的 生 关” 。文不成句 、 词不达意 、 枯煤 无味 ， 更 有甚者 ， 有 的学 生交 白卷 ， 或者 写 致 、
◆பைடு நூலகம்◆ ◆
指导农村小学生写作方法浅谈
◆ 刘桂 芬
（ 吉林省伊通满族 自治县景台镇 九年一 贯制学校 ）
【 摘要】农村小学生作 文一 直是 困扰教师的难题。很 多家长、 孩子 、 教 师都很 头疼 。本 文从 如何指 导孩子 审题 和立意 、 观 察和选材 、 扩句
和 写段 、 布 局 和修 改 四 个 方 面 阐述 了指 导 农 村 小 学 生 写作 的 ： ｈ － － ； ＇ － Ｌ － － 。 ．
一
三、 指 导 孩 子 扩 旬 和 写 段
农 村 小 学 生 写 的 作 文 通 常 太直 白 ， 很多好词好句 不会用 ， 而且 字数少 。 语言不优美。那么 ， 怎样 才能让 农村 小学 生的作 文 变得丰 满 、 充实 、 感 人 呢？从扩写句子、 练 习片 段 开 始 不 妨 是 一 个 好 方 法 。 把 干 巴 巴的 短 句 子 扩 展成语言优美 、 形 象 具体 的 长 句 子 是 写 作 的一 项 基 本 功 。 如 果 学 生 在 写 作 时， 能把丰富而恰当的词语 ， 运用 各种扩 句、 写段 的方 法 ， 尽 可 能 地 把 每 一 个句子写具体 、 写生动 ， 不但句子的面貌会有很大 的改观 ， 每 一 段 也 有 内容 了， 也不会再愁作文写不长、 写不美了。 比如 写 “ 春天来了” ， 有 的小 学 生 就 知 道 写 “ 天气暖 了 ， ； ｑ ． － 水融化 了 ， 花 开 了， 草绿了 ， 燕子飞回来了 ， 农 民播 种 了 。 ” 这 样 太 笼 统 。 要 引导 学 生 发 挥
浅谈农村小学语文教学中的作文教学
浅谈农村小学语文教学中的作文教学作文教学一直被认为是语文教学中的重要环节，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更能够培养学生的想象力和表达能力。
在农村小学语文教学中，作文教学更是需要特别关注和重视的环节。
本文将从作文教学的重要性、农村小学作文教学存在的问题以及提高农村小学作文教学质量的途径等方面进行浅谈。
一、作文教学的重要性作文是语文教学的重要组成部分，它是学生进行语言实践的一种手段，是学生思想和心灵的表达，更是学生语言文学素养的综合体现。
通过作文教学，学生可以锻炼写作技能，培养语感，提高表达能力，丰富语言知识，激发学生的创造力和想象力。
对于农村小学生而言，作文教学更是具有重要的意义。
农村小学生大多生长在乡村环境中，他们的生活经历和感悟与城市孩子不同，他们需要通过作文来表达自己的生活感悟和情感体验。
良好的作文教学能够帮助农村学生更好地了解自己的生活环境，激发他们对文学的兴趣，增强对语文学科的学习兴趣，培养他们的审美情操和文学情趣，提高他们的综合语文素养。
二、农村小学作文教学存在的问题在农村小学作文教学中，也存在一些问题需要引起我们的重视和关注。
由于农村小学教师的素质和教学条件相对较为薄弱，师资力量相对不足，导致农村小学作文教学的质量参差不齐。
农村学生的家庭环境和性格特点也影响着他们的作文水平，有些学生的作文内容浅薄，缺乏深度，或者缺乏感情的投入，也有一些学生因为家庭的贫困，缺乏对美好生活的向往和追求，导致他们的文思贫乏，表达能力差。
农村小学生的作文题材和内容单一，缺乏多样性，这也制约了学生的想象力和创作能力的发展。
针对农村小学作文教学存在的问题，我们应该采取一系列措施，促进农村小学作文教学的改善和提高。
加强师资力量建设，提高教师的教学水平，增强教师的教育教学能力，推动农村小学的语文教学水平整体提高。
注重培养学生的语感和表达能力，通过开设写作特长班、举办作文比赛等形式，激发学生对作文的热爱和兴趣，鼓励他们多写、善写。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学在学生写作能力的培养中具有重要的意义。
作文是语文教学的核心内容之一，是学生表达思想、展现文学情感的重要方式。
在农村小学，作文教学不仅能够提升学生的语文素养，还可以培养学生的表达能力、观察力、思维能力和创造力，对学生综合素质的提升具有积极的影响。
作文教学可以激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到乐趣和成就感。
通过作文，学生能够表达自己的感受、观点和想法，增强对语言文字的理解和运用能力。
作文教学还可以为学生提供丰富的写作素材和文学作品，拓展他们的视野，激发学生的创作灵感和想象力。
农村小学作文教学的重要性还在于引导学生多读多写、多练多改。
通过大量的阅读和写作实践，学生能够积累丰富的语言材料和写作经验，提高自己的写作水平。
作文教学还注重写作技巧的培养和应用，帮助学生掌握写作的基本规律和技巧，提高写作的质量和效果。
农村小学作文教学的重要性不可忽视。
通过采用有效的教学策略，可以提升学生的写作能力，培养学生的语文素养和思维能力，为他们的学习和成长打下良好的基础。
2. 正文2.1 策略一：注重培养学生的写作兴趣在农村小学作文教学中，注重培养学生的写作兴趣是至关重要的一环。
因为只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去进行写作练习，才能够最大限度地激发他们的创作潜能。
在培养学生写作兴趣的过程中，教师可以通过丰富多彩的写作活动来引导学生。
可以组织各种有趣的主题写作比赛、写作分享会等活动，让学生在参与中感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
教师还可以通过赏析优秀作文的方式来培养学生的写作兴趣。
让学生阅读一些经典的优秀作文，欣赏其中的语言表达和情感表达，可以让学生对写作有更深层次的认识，从而对写作产生浓厚的兴趣。
教师还可以通过及时、有效的激励机制来培养学生的写作兴趣。
对于学生的每一篇作文，都要给予及时而具体的肯定和建议，让学生感受到写作带来的成就感，从而对写作保持持续的兴趣。
浅谈农村小学生作文教学
·小学教学·20浅谈农村小学生作文教学临洮县太石镇沙塄小学 甘肃 定西 730500 张彩虹【摘要】农村小学作文教学更应以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，增强学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写，会写，乐写，切实提高作文教学的有效性。
【关键词】农村 作文 教学小学语文教学中，作文教学一向是公认的难题。
而对农村小学语文教师来说，作文教学，一直以来都是束缚农村小学语文教学质量提高的枷锁，由于受到多方面条件的制约，农村小学教育改革进展较为缓慢。
农村地区的小学习作教学现状令人担忧：一、许多老师没有运用新课标理念指导教学，教学观念陈旧、落后；二、作文教学无计划，随意性较大，缺乏系统性和衔接性；三、教学方式手段单一，学生缺乏写作的兴趣和信心，部分学生甚至有厌烦心理；三，读写脱节，没有做到习作与生活密切结合；其四，学生受方言的影响，语言不够规范，口头表达能力差；其五，受条件的影响，学生课外阅读量较少，语言积累较为缺乏；六，学生没有养成良好的习作习惯和基本的习作素养。
如何改变现状，如何充分利用本土资源发挥自己的优势，提高学生的作文能力，已是当务之急。
通过实践研究，农村小学作文教学更应以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，增强学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写，会写，乐写，切实提高作文教学的有效性。
一、让学生学会积累 1、积累丰富生活素材“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
在作文教学中，教师应让学生广开生活之源，使学生能够做到关注生活，有感而发。
让素材来源于生活，通过观察生活，感受生活从而尽情表现自我，抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，写出真情实感。
所以教师应尽量充实学生相对单调、有限的生活，极大地扩充生活范围，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量地去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活素材。
浅谈农村小学生的作文教学
那 些 传统 的古 板 的教 学 方 式 ， 让 作 文 教学
适 合 学 生 的 口味 ， 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 和 欲 望 。我 把作 文课 上 成 了语 言 游 戏 课 ， 上 成 了表演 课 ， 学 生 在 开 心快 乐 中 写 出 了 自
师 很 少 引 导学 生 去 认 真 观 察 事 物 ， 指导学 生 怎 样 写 。 而是 规 定 许 多 条 条 框 框 ， 喜欢 提供材 料 ， 提供范文 ， 让 学 生 按 照 他 们 的 固定 的 模 式去 写作 。 这 样 的教 法 扼 杀 了 学 生 充 分 而 丰 富 的想 象 力 。 我 觉 得要 改变 作 文 教 学 现 状 ， 应该从
以下 几 个 方 面人 手 ：
同学为 了凑字 数而生搬硬套 乱写一些 与
内容 毫 无 关 联 的 语 句 糊弄 老师 …… 造 成 农 村 小 学 生 作 文 难 的 原 因很 多
很多， 我认 为 主要 有 以下 几 个 方 面 ：
己想 写 的 具体 生动 的 内容 。 这 些 活 动 为 写 作 提 供 了 丰 富 的素 材 ， 学生 走 出 封 闭 的课 堂， 习 作 课 才会 上 得 更 精 彩 别 致 ， 才 会 更
草稿本 ， 把 刚 才 的 一 切 记 录下 来 ， 也 就 是
先 写一 个 大 概 十 分 钟 的小 片段 。这 样 ， 不
仅 有利 于 学 生 对 重 点 之处 加 深 印 象 ， 更 用
利 于学 生 写 得 具 体 ， 写 得 详 细 。学 生 有 话 说 就 有话 写 了 。教 学 生 做 有 心 人 ， 能够把 身 边 的事 ， 看在眼中 ， 记在心中 ， 并 把 这 些
不 上 乐 于 写作 。 第四、 教 师 缺 乏 指导 写作 的素 质 。 老
浅析农村习作教学的“难”与“易”
（二 ）引 导 学 生 学 会 观 察 写 作 视 角 和 情 感 积 累 在 进 行 习 作 教 学 时，首 先 应 该 从 说 话 训 练 开 始，激 发 学 生愿意表达的兴趣和动力。其次，教师 要 引 导 学 生 去 更 好 地 观察周围的事物，结 合 周 围 的 事 物 进 行 情 感 的 表 达，使 其 思 维得到训练。最后，教 师 要 能 够 准 确 把 握 文 章 的 结 构，做 到 心中有数，引导学生在表达的过程当中呈 现 出 自 己 的 逻 辑 结 构和思维方式。 （三 ）引 导 学 生 贴 近 大 自 然 农村小学接触的环境比较有限，接触 信 息 的 渠 道 也 比 较 少，因此教师应该 完 善 教 学 情 境，打 开 学 生 的 视 野。 应 该 充 分利用农村的地理 环 境、自 然 环 境，让 学 生 通 过 接 触 自 然 环 境走进生活，能够发现更多美好的事 物。 而 通 过 这 些 美 好 的 事物，能够激发其 情 感 元 素，进 而 更 愿 意 表 达。 学 生 在 这 么 美好的环境中，会获 得 很 多 丰 富 的 感 受，这 样 其 在 写 作 的 过 程中，也就更愿意 进 行 表 达。 而 且，农 村 中 的 天 然 美 好 的 自 然 环 境 ，本 身 也 可 以 为 学 生 提 供 更 多 的 视 角 和 素 材 。 （四 ）给 学 生 创 造 更 多 积 累 素 材 的 机 会 阅读是积累材料的重要途径，虽然说 目 前 绝 大 多 数 的 农 村小学生都不太爱 读 书，但 是 这 种 阅 读，对 于 写 作 能 力 的 提 升却是至关重要的，为此教师可以引导学 生 结 合 自 己 的 兴 趣 进行自由阅读，例如：教师可以安排一 些 阅 读 兴 趣 课，引 导 学 生能够结合自己感兴趣的词汇句子和片段去进行情感的表 达 ，甚至将一些非常 有 趣 的 段 落 背 下 来，通 过 大 量 的 素 材 积 累不断地扎实自己的基本功，不断在写作 过 程 当 中 获 得 更 多 的兴趣和自信心。 五 、结 语 综上所述，习作教学非常关键，应 该 对 其 给 予 足 够 重 视。 结合实际的农村习 作 教 学 情 况，分 析 其 影 响 因 素，劣 势 和 优 势分析 ，采取有针对 性 的 策 略 和 方 法，提 升 教 学 质 量 和 教 学 效 果 ，为 其 后 期 的 学 习 和 成 长 创 造 更 多 积 极 的 因 素 。
小学语文作文教学中提高学生自改文章能力探讨
小学语文作文教学中提高学生自改文章能力探讨作者：吴洪兄来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第1期青海师范大学吴洪兄【摘要】小学作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，对于提高学生的语言应用能力和综合素质水平起到了关键性的作用。
近年来，随着新课改的不断深入和发展，小学作文教学内容和教学目标也发生了改革和创新，在一些高年级的作文写作训练中，明确要求学生要对作文进行修改，可见，提高学生自改文章能力已经成为一个必然的趋势。
学生在自改的过程中能够进行更深入的思考，明确自身的不足之处，从而提高自身的写作水平。
本文将结合实际教学经验，简要分析在小学语文作文教学中如何提高学生的自改文章能力。
【关键词】小学语文作文教学自改能力在传统的小学语文作文教学中，批改工作一直都是由教师来完成，学生只负责写作，对于教师的评语也没有进行深入的思考，只是关注最终的得分，这样学生虽然写了很多文章，但是却没有本质上的提高。
而在教学过程中，加强对学生自批和互批的训练则能够促进学生之间、学生与教师之间的沟通和交流，培养学生良好的思考习惯和修改习惯，改进自身的不足之处，同时还能够学习其他同学身上的优点，进而提高写作能力。
1．帮助学生建立自改文章的观念笔者在小学语文作文教学过程中发现，很多学生在进行作文写作后对于自己的文章没有任何修改的意识和观念，但是如何让学生对其他同学所写的文章提出一点建议，或者评论写作的是否优秀时，学生往往表现的都比较积极。
所以，结合学生这一心理特点，帮助学生建立自改文章的观念。
可以鼓励学生对别人的文章进行批改，在同学相互批改的过程中，会涌现出很多优秀的作文，进而引导学生这种批改的精神和方法完全可以用到自己的文章中，从而提高自己文章的质量。
另外，教师还可以多为学生列举一些古今中外名家对自己文章进行自改进而形成佳作的例子。
让学生在名人事迹的感染下建立起自改文章的观念，从而应用到自己的写作过程中，进而提高自身的写作能力。
浅谈农村小学作文教学如何走出困境
浅谈农村小学作文教学如何走出困境作者：谭玉诚来源：《都市家教·上半月》2017年第06期广西南宁市上林县木山乡木山中小学在农村小学作文教学中，很多学生都会表示非常难，教师在教学中也很头疼，无论选择如何去讲授、去示范，很多学生还是无法达到作文写作的相应要求。
如何在新课改理念融入农村小学校园的情况下，开展合理的作文教学活动，并提升学生对作文学习的兴趣，增强其写作水平，是当前农村中小学最为重视的问题。
要解决这个问题，必须要对当前形成农村小学作文教学困境因素进行分析，从而根据相应问题制定合理的解决策略，使学生能够有效的走出困境，并为其良好发展奠定坚实基础。
一、当前农村小学作文教学中形成困境的主要因素1.受环境因素的影响农村小学与城市小学最大不同之处，是其处在相对偏远落后的位置，且信息相对封闭，学生在学习知识时其渠道和形式也相对比较传统单一化。
在农村小学中，学生所阅读的课外读物数量相对比较少，使得学生的视野也相对比较狭窄，并且由于农村学生接触社会的机会也较少，使得学生阅历也相对较少。
而且很多农村小学校园的经济条件也相对有限，教学设备相对比较落后，学生在写作时并没有较多的写作资料进行参考，且教学形式也相对比较枯燥单一，使得学生在这样的教学形式下无法提起兴趣，甚至还会出现厌倦的心理，最终影响到作文教学质量。
2.受家庭因素的影响对于农村的孩子来说，很多孩子的父母都会选择外出打工，孩子多由爷爷奶奶或其他亲人照顾，而由于老年人的精力和文化程度都是有限的，使得孩子并不能得到良好的重视。
即使有些孩子的父母并没有选择外出打工，但是由于父母的教育程度偏低，使得孩子无法受到良好的家庭教育，也会对孩子的学习带来影响，甚至在无形当中会对孩子内心带来伤害，对孩子未来成长也会带来影响。
二、在农村小学作文教学中让学生走出困境的有效策略分析1.对传统教育观念进行转变随着新课标在小学校园中的不断深入，农村小学的教育观念和教学形式也发生很大的改变，教师要转变传统单一枯燥的教学形式，必须抛弃应试教育思想和形式，对传统教育理念进行转变，并坚持以素质教育为核心，从而更好的培养学生的创新意识以及综合素质，为推动小学生更好发展奠定坚实基础。
浅谈农村小学作文教学
2010年参评论文浅谈农村小学作文教学高崖镇大营川学校代明武二〇一〇年七月二日浅谈农村小学作文教学榆中县高崖镇大营川学校代明武摘要：我们教师在作文教学中必须积极利用农村的语文教育资源，要有意识地引导学生走向生活，用心灵去观察感受，捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受，在观察、感受与思考中，获得自己对自然、对社会、对人生的独特感受和体验，拥有更多的心灵感悟和体验储备，为习作储存丰富而不竭的泉源。
所以，我们农村教师更应该大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。
关键词：农村教育资源自然习作农村小学作文教学现状：纵观农村小学生的作文，多是千篇一律，总突破不了常规写法中的框框套套，求不了新。
农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。
看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
再加之由于教材有城市化的倾向，所以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。
显然，这是个借口！《课标》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”我们农村有美丽而神奇的大自然，更有丰富多彩的农村生活实景，更有丰富的人文底蕴……为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。
我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？如何利用这个得天独厚的优势呢？“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。
”（《课程标准》）因此，我们教师在作文教学中必须积极利用农村的语文教育资源，要有意识地引导学生走向生活，用心灵去观察感受，捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受，在观察、感受与思考中，获得自己对自然、对社会、对人生的独特感受和体验，拥有更多的心灵感悟和体验储备，为习作储存丰富而不竭的泉源。
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浅谈农村小学作文教学吴洪刚
学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生
畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
城市小学生与农村
小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中
可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍
匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
笔
者在农村小学担任语文教师已有十多年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心
而收效平平。
从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环
节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。
在一次
次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答
案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。
那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走
出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，通过《语文课程》标准的学习，加之自
己十多年来的教学经验，在此将本人经验提出与大家交流。
1．注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片
段等
1．1根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都
出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字
的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们
有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
1．2通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于
日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无
拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每
组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写
出来。
2．注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十
里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为
主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述
出来。
3．题材拓展，农村娃也可写城市事，国家事
笔者在网上曾研读过一篇题为《农村作文教学的困境与出路》一文，作者提出的作文题材出
路就是：写农村景色、写农村语言、写农村生活、写农村变化。
乍看上去，似乎是些不错的
点子，可仔细想来，难道农村学生的作文只要把农村的一切写好就大功告成了吗？现阶段在
整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外
的事物。
可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文
题材丰富性，多样性的最大颈瓶。
怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看
电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文
题材的最好出路，并且笔者也的的确确为这个所谓的“新闻引路”构思摸索了近四年时间。
首先，培养学生关注新闻的热情。
经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。
通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。
其次，老师参与其中，事半功倍。
学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表
现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。
要克服这些不足，
这时教师就有必要参与其中。
我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。
随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝
大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。
4．注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文
章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好
的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。