言语功能评定技术
言语治疗概论及常用治疗技术
•
一 对 一 治 疗
治疗形式
自
小
家
主
组
庭
训
训
训
练
练
练
言语治疗的适应症及禁忌症
• 适应症：
凡生命体征稳定并注意力能够集中的言语障碍的患者均可 以进行言语治疗。对于情绪异常、性格行为改变的患者可 考虑治疗的时机。
失语症的临床表现—表达障碍
• 发音费力
一般常与发音障碍有关，显示说话不流畅，想说出一个词 时，可见患者用力以面部表情、手势、姿势或深呼吸来辅 助说话。
在谈话中停顿间的字数。一般正常短语在3-4个字以上。 短语短，在说话中有太多的中断，以致短语只有2、3个字， 说话断断续续；另有就是患者如果缺乏语法结构也会出现，
• 刻板言语：
只能说几个固定的词或短语 如叭、叭；或仅能反复重复妈 妈或不是、不是。刻板言语可见于重度的完全性失语的患 者，也可见于运动性失语的患者在找词困难时的表达。
• 持续症：
• 当刺激已改变时仍以原来的反应来回答。如提问患者“你 今天好吗？”患者的回答是“好或不好”，但更改问题为 “今天你出去了吗？”患者的回答仍是“好”这样的回答 可以重复多个问题。
失语症的临床表现—表达障碍
• 言语流畅度
流畅度是以每分钟说出多少个词来表示。
非流畅
流畅
---------------------------------------------------------------
说话量 减少，50词以下/分
多
费力程度
言语治疗技术：Frenchay构音障碍评定内容及评分标准
Frenchay构音障碍评定法
河北省人民医院康复中心张清丽、汪洁等依据汉语的特点，于1988年对Frenchay构音障碍评价法进行了修改和增补，目前已被临床广泛应用。
Frenchay 评定方法侧重于评定患者构音障碍的严重程度，而非性质。
1.Frenchay构音障碍评价内容包括反射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌、言语8个项目28个测验内容（表1）。
表1 Frenchay构音障碍评定法评价内容
3. 评定说明每个细项按严重程度分为a～e5级，a为正常；b为轻度异常；c为中度异常；d为明显异常；e为严重异常。
评定指标：a级项数/总项数。
根据这个指标来评定构音障碍的严重程度。
评定级别的判定标准：正常：27～28/28；轻度障碍：18～26/28；中度障碍：14～17/28；重度障碍：7～13/28；极重度障碍：0～6/28。
儿童言语评估指南
儿童言语评估指南
1. 引言
言语是儿童发展的重要组成部分。
言语能力的发展水平与儿童的认知、社交和情感发展密切相关。
及时评估儿童的言语能力对于发现潜在的发育延迟或障碍具有重要意义。
本指南旨在为家长、教师和专业人员提供评估儿童言语发展水平的参考。
2. 评估目标
- 了解儿童的言语发展水平
- 发现潜在的言语障碍或延迟
- 制定适当的干预计划
- 监测言语发展进程
3. 评估内容
- 听力和理解能力
- 发音和构音能力
- 词汇量和词语运用
- 语法和句子结构
- 表达和叙述能力
- 语用能力（如眼神交流、轮换交谈等）
4. 评估方法
- 观察儿童在日常生活中的言语表现
- 使用标准化的言语发展量表
- 与家长和教师进行访谈
- 让儿童完成特定的言语任务
- 录音或录像以便后续分析
5. 评估时机
- 定期评估（如每年一次）
- 出现言语发展迟缓或异常时
- 家长或教师提出疑虑时
6. 后续步骤
- 分析评估结果
- 与家长和教师沟通结果
- 根据需要制定干预计划
- 定期复评以监测进展
7. 注意事项
- 评估应在儿童熟悉的环境中进行
- 建立良好的沟通氛围,让儿童放松
- 考虑儿童的年龄、发展水平和文化背景
- 与其他专业人员合作以获得全面评估
及时评估儿童的言语发展水平对于促进儿童的全面发展至关重要。
本指南旨在为相关人员提供基本的评估框架和建议,以确保儿童获得必要的支持和干预。
康复医学科构音障碍言语治疗技术操作规范2023版
康复医学科构音障碍言语治疗技术操作规范第一节评定技术.............................................................一、呼吸评定.............................................................二、喉功能评定...........................................................三、口唇评定.............................................................四、下颌评定.............................................................五、软腭评定.............................................................六、舌评定...............................................................七、反射评定.............................................................八、言语评定............................................................. 第二节治疗技术.............................................................一、舌感觉运动技术.......................................................二、口唇感觉运动技术 .....................................................三、下颌运动技术.........................................................四、软腭感觉运动技术 .....................................................五、声带运动技术.........................................................六、呼吸训练技术.........................................................七、发音训练技术.........................................................八、语调音量训练技术 .....................................................九、交流辅助系统应用技术 .................................................第一节评定技术一、呼吸评定1、定义观察安静时患者的呼吸状态以及发音时呼吸控制的过程。
儿童语言评估方法及应用
儿童语言评估方法及应用语言评估对于儿童语言发展的监测和干预非常重要。
它可以帮助专业人士了解儿童的语言能力和发展情况，识别语言障碍，并制定适当的语言干预计划。
本文将介绍一些常用的儿童语言评估方法及其应用。
1. 语言样本收集法（Language sample collection method）语言样本收集法是一种反映儿童自然语言能力的评估方法。
它通过记录儿童在自然环境中的语言表达，如对话、故事、描述等，来获取儿童的语言样本。
根据语言样本的分析，可以评估儿童的语言能力，如词汇量、语法结构、语用能力等。
这种评估方法具有客观性和真实性，能够准确地反映儿童的语言表达能力。
2. 标准化语言测验（Standardized language tests）标准化语言测验是一种定量评估儿童语言能力的方法。
这种评估方法通常使用标准化的测验工具，如语言表达、理解和判断等任务，来测试儿童的语言能力水平。
标准化语言测验可以提供与同龄儿童的比较，评估儿童的语言发展是否存在延迟或异常。
此外，还可以通过重复测试，跟踪儿童语言能力的发展情况。
3. 家庭环境评估（Home environment assessment）家庭环境评估是一种综合评估方法，结合了对儿童语言能力和家庭环境的评估。
家庭环境对儿童的语言发展有重要影响，评估家庭环境可以帮助专业人士了解儿童成长环境和家庭教育方式，进一步确定儿童语言发展中的风险因素。
例如，评估家庭的语言环境、父母的言语互动情况、家庭阅读习惯等，可以提供关于儿童语言发展的重要信息。
这些评估方法在儿童语言发展的研究和临床实践中得到广泛应用。
它们可以帮助专业人士全面了解儿童语言的各个方面，判断语言障碍的类型和程度，并制定个性化的语言干预计划。
此外，评估方法的选择应根据儿童的年龄、能力水平和评估目的进行合理选择。
在实际应用中，评估方法应该综合考虑儿童的情境和特点。
专业人士需要与儿童进行互动，创造积极的环境，以便儿童展示出最真实的语言能力。
康复医学科听力障碍言语治疗技术操作规范2023版
康复医学科听力障碍技术操作规范第一节评定技术 (189)一、主观测听 (189)二、客观测听 (190)第二节治疗技术 (190)一、声音察觉训练 (190)二、声音辨别训练 (191)三、声音识别训练 (191)四、声音理解训练 (192)五、助听器和电子耳蜗应用技术 (192)第一节评定技术一、主观测听1、定义根据受检者对刺激声信号做出的主观判断，评定其听力水平。
2、适应证与禁忌证（1）适应证：听觉障碍人群，多见于聋儿。
（2）禁忌证：严重精神行为异常、不能配合完成检查的患者。
3、设备与用具各种声响玩具（如响板、摇铃、铃鼓等）、图片、听力评定筛查软件、听处理评定与训练系统。
4、操作方法及步骤（1）行为测听法：选择复合声源（如玩具小鼓、哨子、小喇叭等），观察受检者对声音刺激的反应。
对配合者可使用秒表试验进行行为测听。
（2）条件探索听力反应检查：检查时利用扬声器给声，选择不同频率的噬音作为刺激声源，每次给声时都附加一个可发光活动的玩具（如会闪光打鼓的小熊等），利用视觉刺激强化患儿的转头反应。
当患儿对声音的定位反应被强化固定后，可逐渐降低声音强度以测量患儿对声音的听觉反应阈值。
（3）听力计检查法：利用不同频率、不同强度的纯音作为测试声源，分别测试受检者的骨导听阈和气导听阈，描记听力曲线和评定听力水平。
若无听力计可用音叉试验粗略检查。
（4）言语测听：将标准词汇录入磁带或唱片，通过耳机和自由声场测试受检者的言语接受阈和言语识别率。
（5）听力评定筛查软件：听力筛查软件可以提供纯音、聒音和滤波复合音。
纯音测听可用于裸耳听阈的检测，噤音可用于助听听阈的检测，滤波复合音包括蛙鸣、钟声、鸟鸣，可用于声音觉察的检测。
该软件界面操作简单，便于非听力学专业人员使用。
（6）听处理评定与训练系统：听处理评定模块中包含听辨声、目标匹配、听辨音、听名词、听动名词、双指令、听主动句和听被动句等听觉处理的评定。
5、评定标准（1）行为测听法：给声后根据患儿的反应进行观察，6个月以下的婴儿会出现惊吓反应、听睑反射（又称瞬目反射）及唤醒反应，6个月到1岁的婴儿会出现声定位反应，即头转向声源一侧。
言语治疗技术名词解释
言语治疗技术名词解释
1. 言语治疗技术：指言语治疗师使用的、用以改善或恢复患者语言和沟通能力的各种手段和方法。
2. 语言评估：通过对患者语言和沟通能力的情况进行全面评估和测试，以便确定出现的问题和需要解决的问题。
3. 语音治疗：通过训练患者正确发音和口腔肌肉协调来改善其语音障碍。
4. 联想词汇训练：在给患者提供一个单词时，要求他们说出与该单词相关的其他单词，以增加他们的词汇量和联想能力。
5. 语音理解和表达训练：帮助患者理解和使用语言，包括听取和理解他人讲话、表达自己的想法和感觉和交流。
6. 练习策略教学：通过学习、教授和练习沟通策略来提高患者的语言和沟通技能。
7. 句法练习：通过练习正确的语言结构和语法来提高患者的语言运用能力。
8. 声音强化技术：通过给予患者积极反馈和奖励来鼓励他们积极参与治疗过程并改善语言和沟通能力。
9. 情境练习：模拟现实生活中的沟通场景，让患者练习应对不同的社交场合和沟通环境。
10. 反思训练：通过让患者反思自己的言语和沟通行为，分析其优点和不足，并提供反馈和建议来促进其改进和发展。
听觉言语语言喉功能检测处理系统技术要求
听觉言语语言喉功能检测处理系统技术要求引言：听觉、言语、语言喉功能的检测与处理在医学领域具有重要意义。
这些技术的发展可以帮助医生准确诊断患者的听觉、言语和喉功能问题，并为治疗程序提供指导。
因此，开发一种全面、可靠的听觉言语语言喉功能检测处理系统对于医学界具有重要意义。
本文将探讨一些关键的技术要求。
一、听觉功能检测1. 声音接收：系统应能接收来自麦克风的声音输入，并能够调整音量。
2. 频谱分析：系统应能够对接收到的声音进行频谱分析，以确定声音的频率成分。
3. 听觉阈值测试：系统应能够对用户的听觉阈值进行测试，以确定对于不同频率的声音，用户能够听到的最小声音强度。
4. 语音辨识：系统应能够对接收到的语音进行辨识，以确定用户的语音能力。
二、言语功能检测1. 语音录制：系统应能够录制用户的语音，并保存为数字音频文件。
2. 语音分析：系统应能够对录制的语音进行分析，以检测语音的清晰度、音调、音量等参数。
3. 语音识别：系统应能够对用户的语音进行识别，以确定用户是否存在发音不清、发音错误等问题。
三、语言能力检测1. 语法判断：系统应能够对用户的语句进行语法分析，以确定语句是否符合语言规范。
2. 词汇量测试：系统应能够评估用户的词汇量，以确定用户的语言能力水平。
3. 口语流利度评估：系统应能够评估用户的口语流利度，以确定用户的语言能力水平。
四、喉功能检测1. 声带震动分析：系统应能够通过声音分析确定声带震动的情况，以评估用户的声带功能。
2. 气流量测试：系统应能够通过气流量测试确定用户发声时的气流量大小，以评估用户的呼吸和发声功能。
3. 声门闭合程度评估：系统应能够通过声音分析评估声门闭合的程度，以确定用户的声门功能。
五、系统要求1. 灵敏度：系统应能够对细微的声音和语音变化作出反应，并进行准确的分析和判断。
2. 实时性：系统应能够实时显示测试结果，以及快速提供诊断建议。
3. 用户友好性：系统应具有友好的用户界面，易于操作和理解。
言语治疗技术：语言发育迟缓评估流程
评估流程
（一）评估前的准备 01
02 03
病史采集
● 明确家庭担心的主要问题。 ● 反映个案与语言发展有关的、之前的、之后的一些
危险因素，以及言语、语言、读写能力的家庭史。 ● 引出家长对孩子交流尝试的典型案例。
观察
● 了解孩子的语言表达能力 ● 了解孩子的语言理解能力 ● 了解孩子的语用能力 ● 了解孩子的其他行为
○ 判断预后，影响预后的因素除障碍程度外，还包括年 龄、社会环境、儿童特质、与交流能力相关的其他方 面情况；
○ 提供建议，包括儿童是否需要干预、干预的目标、方 法等。
PART 2
行为观察
行为观察
STEP1
行为观察通常被用来 观察一种特定行为是否发 生、行为发生的频率以及 行为发生的背景、原因。 它适用于一些不易被量表 评估的项目（如语用技 巧），或者目前还没有标 准化的常模数据的项目。
儿童语言发育迟缓的评估
3.评估方法
在儿童语言发育迟缓的评定中，常用 的评估方法有行为观察、语言样本分析 及量表评定，治疗师也可自行设计一些 针对家长或其他儿童密切接触人员的访 谈和问卷调查。
评估流程
（三）整合分析数据
当评估结束后，就 需要整合分析评估 数据，撰写评估报 告。一般应包括：
○ 确定儿童的障碍程度，包括各个方面的受损情况，应 该先干预哪一方面等；
（一）语言样本量与样本转录 要保证语言样本分析的可信度，首先要收集到足够的语言样本，一般来 说，至少需要30分钟以上的录音，或者100句以上的谈话样本。如果是 录音或录像，则需要将其转录成语言符号，要转录出所有的语言符号， 不管是词还是非词。
语言样本分析
（二）语言样本分析内容
1.前语言阶段 该阶段主要为类元音、类辅音与类音节，以及三者出现的频率。
7共鸣障碍的评估言语障碍治疗技术
• 韵母音位的聚焦评估
2
0
0
0
1
0
0
0
2
0
0
0
0代表正常；1代表轻度聚焦异常；2代表中度聚焦异常；3代表重度聚焦异常。
主观评估
•声母音位的聚焦评估
1前 1前 2前 2前
1前 1前 2前 2前
0：正常；1：轻度；2：中度；3：重度
主观评估
•会话时的聚焦评估
利用聚焦描述表对会话时的嗓音进行描述，如果在任意一栏中找出3个以上 相似的症状，则基本肯定患者存在相应的聚焦问题。
前位 婴儿般 亮的 掐紧的 微弱的 胆怯的 女性化的 不成熟的 轻声的 窄的 单薄的 不安全的 苍白无力
标记
后位 钟声的 压抑的 响亮的 深沉的 闷的 暗的 单调的 空洞的 开放的 洪亮的 柔和的 清脆的
标记
喉位 气泡音的 胸音的 喉音的 强迫的 金色的 严肃的 沉重的 嘶哑的 低的 强有力的 男性化的 挤压的
标记
鼻位 铿锵有力 尖锐的 粗糙的 头音的 高的 共鸣的 鼻音化的 阻塞的 铃声的 尖细的 刺耳的 嘀咕的
标记
客观测量——共振峰测量
喉音经过不同形状大小的共鸣腔，声音频谱中被加强的共振频率 称为共振峰。共振峰是衡量元音音质的最佳指标，不同的元音对 应着不同的共振峰频率、不同的声道形状。
线性预测谱是测量共振峰的常用方法。通过分别测量/a、i、u/ 三个核心韵母的共振峰频率F1和F2，可以定量分析言语的聚焦问 题。
将测得的共振峰与同年龄、同性别组的参考标准进行比较，同时 结合共鸣主观评估的结果，可以确定共鸣异常的性质与程度。
核心韵母的共振峰
/i/
/u/
/a/
共振峰的临床含义
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相对保留
严重受损 失语症 相对保留 受损
严重受损
流畅型 相对保留 相对保留 受损
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Wernicke失语
命名性失语 经皮质感觉性失语
失语症的严重程度评定
国际上多采用波士顿诊断性失语症检查法（BDAE）中的失 语症严重程度分级： 0级：无有意义的言语或听理解能力； 1级：言语交流中有不连续的言语表达，但大部分需要听着 去推测、询问或猜测；可交流的信息范围有限，听着在言 语交流中感到困难；
失语症的症状
症状—听理解障碍
语音辨识障碍：听力正常，对听到的声音不能辨认，患者 会反问或让对方重复。 语义理解障碍：对词语不能理解或对语句内容和结构复杂 的不能完全理解
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失语症的预后
分度 轻度 中度 重度 BDAE失语 严重级 4 、5 2 、3 0 、1 预后及长期目标 改善语言功能，力争恢复就业 充分利用残存功能，在交流上做 到基本自如 利用残存功能和代偿方法，进行 简单的日常交流
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第三节 构音障碍的评定
言语产生的基础
神经系统的支配---气流--声带的振动--—口鼻咽—耳部听觉 系统
神经系统的支配
耳部听觉系统
失语症 是指由于大脑半球损伤而质的已经获得的语言能力丧失或 受损，表现为语言表达和理解能力的障碍，并非发音器官 功能障碍所致。 构音障碍 由于神经系统损害导致的与言语有关的肌肉麻痹或运动不 协调而引起的言语障碍。患者通常听觉理解正常并能正确 选择词汇，而表现为发音和言语不清，重者甚至不能闭合 嘴唇、完全不能讲话或丧失发声能力。 儿童语言发育迟缓 儿童语言发育落后于实际年龄水平。如脑瘫、精神发育迟 滞、孤独症。
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2.听理解检查：包括是非问答、听词辨认、执行指令。 是非问答：正确或自我修正后正确者得分，回答模棱两可 或错误者0分。 听词辨认内容：实物、图片、形状、数字、汉字、颜色、 家具、身体部分、左右方位等。 执行指令：一步指令到复杂指令检查。
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3.复述能力：一个字的复述到长句的复述。 4.命名能力：包括物体命名、自发命名、完成句子、反应命 名几个方面。 物体命名：正确3分，有音素错误2分，需触觉和音素提示1分。 自发命名：1分钟内尽可能多列举动物、蔬菜水果或电器等。 完成句子：让患者完成检查者说出的不完整的句子 反应命名：让患者用物品等名字回答问题。
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Schuell失语症刺激法
利用强的听觉刺激 适当的语言刺激 多途径的语言刺激 反复利用感觉刺激 刺激应引出反应 正确反应要强化以及矫正刺激
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其它治疗
失语症的分类治疗 促进实用交流能力的训练 功能性交际治疗 心理治疗 交流板的应用 家庭指导
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言语-语言功能障碍的评定技术
言语-语言障碍的基本概念
语言障碍是指语言的理解、表达及交流的过程中出现的障碍， 包括语言发育迟缓、发育性语言困难、后天获得性失语。 言语障碍可表现在发音、言语连接、言语流畅及言语速度及 词义表达等方面。
。
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症状—口语表达障碍
发音障碍 说话费力 错语、杂乱语 找词或命名困难 刻板语 言语持续现象 模仿语 语法障碍 复述障碍
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症状—阅读障碍
阅读包括朗读和文字理解。 形、音、义失读：不能朗读也不理解文字，词-图，词-实 物配对错误。 形、音失读：不能朗读但理解文字，词-图，词-实物配对 正确。 形、义失读：能正确朗读，不理解文字意义。
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失语症的评定内容
1.自发言语：包括信息量、流畅度、语法结构和错语的检查。 0分：完全无词或仅有短而无意义的言语； 1分：以不同的音调反复刻板的言语，有一些意义； 2分：说出一些单个的词，常有错语、费力和迟疑； 3分：流畅反复的话或咕哝，有极少奇特语；
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4分：踌躇，电报式的言语，大多数为单个的词，常有错语， 但欧有动词和介词短语，仅有“噢，我不知道”等自发言 语； 5分：电报式、有一些文法结构的较为流畅的言语，错语仍 明显，有少数陈述性的句子； 6分：有较完整的陈述句，可出现正常的句型，错语仍有； 7分：流畅，可能滔滔不绝，在6分的基础上可有句法和节律 与汉语相似的音素奇特语，伴有不同的音素错语和新词；
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失语症的治疗
语言训练的禁忌症： 1.全身状态不佳。 2.意识障碍。 3.重度智能低下。 4.拒绝或无训练欲望。 5.接受一段时间的系统语言训练后，已达到静止阶段。
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治疗目的
利用各种方法改善患者的语言功能和交流 能力，使之回归家庭和社会。
治疗原则
针对性 综合训练，注重口语 因人施治，循序渐进 方法灵活多样，注意患者心理 家庭指导 区别轻重缓急
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2级：在听者的帮助下，可以进行熟悉话题的交谈，但对陌 生话题常常不能表达出自己的思想，使患者与检查者都 感到言语交流有困难。 3级：在仅需少量帮助下或无帮助下，患者可以讨论几乎所 有日常问题，但由于言语（和）或理解能力的减弱，使 某些谈话出现困难或不太可能。
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4级：言语流利，可观察到有理解障碍，但思想和言语表 达尚无明显限制。 5级：有极少可分辨得出的言语障碍，患者主观上可能有 点困难，但听着不一定能明显觉察到。
谢谢！
48
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失语症的康复疗效
存在着自然恢复的问题，通常认为最大程度的恢复为发病 后第1个月，第2月后基本不存在，按尚未有一致的意见。 失语症的患者进行语言训练的治疗效果的积极作用是肯定 的。
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失语症的预后
训练开始期 年龄、轻重程度 原发疾病、合并症 利手 失语类型 智能水平 自纠能力 性格 对恢复的愿望
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症状—书写障碍
书写不能 构字障碍 镜像书写 书写过多 惰性书写 象形书写 错误语法
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举例-镜像书写
17
举例-镜像书写
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失语症的分类
失语症的评定常用量表
1.国内常用检查方法多参考国外量表翻译并按照汉语特 点编制并用于临床： 汉语标准失语症检查 汉语失语症成套测验 汉语波士顿失语症检查方法 2.国际上常用的失语症检查方法： 波士顿诊断性失语症检查 西方失语症成套测验
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5.阅读能力：包括执行文字指令、词-图匹配、词-物匹 配等。 6.书写能力：包括自发书写、序列书写、抄写、描写、 听写。 7.其它：计算、空间结构等检查。
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失语症的分类
是否失语 流畅性 复述 听理解 相对保留 受损 严重受损 非流畅型 相对保留 经皮质运动性失语 经皮质混合性失语 传导性失语 完全性失语 分类诊断 Broca失语
治疗中要注意的问题
反馈的重要性：患者对自己进行的活动有意识的把握， 能认识到反应正确与否。 注意力不集中、抑郁、紧张的存在，要调整说话方式和 环境。 建立治疗过程中的交流方式。 随时观察患者异常反应，特别注意训练量、疲劳等情况。
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充分调动患者积极性。 注意刺激量是否恰当：音量、物体大小形状是否合适、 说话速率及停顿、语句的长度 注意感觉模式相结合
第二节
失语症
失语症评定
是指由于大脑半球损伤而引起的已经获得的语言 能力丧失或受损，表现为语言表达和理解能力的 障碍，并非发音器官功能障碍所致。
失语症的病因
脑血管病、脑外伤、脑肿瘤、感染
大脑语言中枢
பைடு நூலகம்23
8分：流畅，句子常完整，但可与主题无关，有明显的找词 困难和迂回说法，有语义错语； 9分：大多数是完整的与主题有关的句子，偶有踌躇和/或 错语，找词有些困难，可有一些发音错误； 10分：句子有正常的长度和复杂性，无确定的缓慢、踌躇 或发音困难，无错语。
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0-4分：非流畅 5-10分：流畅 非流畅：常小于50字/分钟； 流畅：大于100字/分； 中间型：介于两者中间。
言语功能评定
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概述 失语症的评定 构音障碍的评定
第一节 概述
言语是口语交流的机械部分。通常指口语。其形成主要是由 肺部喷气，经气管进入生到，通过呼吸、发声共振、构音、 及韵律产生声音，实现交流的运动过程。包括喉、声带、 咽、舌、软腭、硬腭、牙和唇。 语言是口语、书面语、肢体语言等交流符号的集合系统，是 一个自然发展起来的语音、词法、句法、语义、及语用的 规则体系。包括四种形式，口语表达、口语理解、阅读理 解和书面表达。