铁生锈了 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
《铁生锈了》说课稿
《铁生锈了》说课稿中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2017）02-082-02尊敬的各位评委老师：大家好！今天我的说课题目是《铁生锈了》。
本节课我将从教材、学情、教学目标、教学重、难点、教法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思几个方面来阐述。
理论依据将贯穿于以上流程中。
一、说教材：《铁生锈了》是六年级科学下册第二单元《物质的变化》中的第五课。
钢铁会生锈，这是人人皆知的。
据估计，世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了。
不仅如此，还会因设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大经济浪费。
因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要的现实意义。
铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气，水分以及各种酸碱盐等类物质有关。
就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，从外向里逐步转化成各种铁的化合物，铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。
本课以学生熟悉的铁钉为例子。
让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，近而理解各种防锈方法的原理。
本课是按照观察事实，提出假设，制定实验方案，实验验证，交流研讨，得出结论，运用结论的思路编写的。
二、说学情六年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的实践操作能力，对比试验的方法学生已经接触过，有一定的了解。
但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要老师的指导。
三、说目标：为了更好地完成教学。
让学生学有目标我制定了以下目标。
1、科学知识：（1）了解铁生绣与铁的不同，知道是铁变化后变成的新物质。
（2）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（3）了解防止铁生锈的基本方法。
2、过程与方法：能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析实验结果，提出防锈建议。
3、情感态度与价值观：（1）调动学生原有的知识和经验，引发学生关注铁生锈现象。
小学科学《铁生锈》说课稿
小学科学《铁生锈》说课稿学校科学《铁生锈》说课稿1一、教材简析：本课通过引导同学讨论身边非常熟识的铁制品生锈现象来经受科学探究的全过程，探究铁钉生锈的缘由，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的试验方案，教材支配了小组合作学习的形式，意在启发小组经受“提出问题、做出假设、制定打算、设计试验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：铁生锈是非常常见的现象，同学们特别熟识，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导同学通过观看和试验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要同学收集足够的证据，而探究活动将成为同学收集证据的过程。
观看铁生锈的过程也是很有意义的活动，同学将自己设计对比试验的讨论打算，并在课外进行对比试验，分析试验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：(一)科学概念:1.铁生锈是一种化学改变，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的缘由与水和空气有关。
(二)过程与方法：1.通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比试验，探究铁生锈的缘由。
(三)情感、看法、价值观:1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培育证据意识。
2.情愿与同学合作沟通，体验合作与共享的欢乐，进一步培育同学探究力量以及爱惜、爱护环境的情感看法。
教学重难点重点：熟悉铁锈是不同于铁的物质，了解形成缘由。
难点：能设计完好试验论证自己的推理猜测，并能坚持观看记录。
教学预备教具学具说明与提示相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简洁电路、磁铁、榔头等尽可能找到纯的铁锈教学流程创设情境观看铁锈指导探究课堂总结导入新课和铁形成对比熟悉(探究铁生锈的缘由)拓展延长活动过程基础设计独特设计一、创设情境，导入新课1.(课件出示物体生锈的图片)观看它们有什么共同特点?2.铁生锈的现象你在生活中见过吗?(请同学举例说说生活中铁制物品生锈的事实)3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
小学科学苏教版六年级上册第一单元第2课《铁生锈》说课稿
小学科学苏教版六年级上册第一单元第2课《铁生锈》说课稿一. 教材分析《铁生锈》这一课是小学科学苏教版六年级上册第一单元的第2课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解铁生锈的条件和过程，以及铁锈的主要成分。
教材通过引导学生探究铁生锈的原因，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时培养学生的科学思维和科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对铁生锈的现象有一定的了解。
但是，他们可能对铁生锈的条件和过程的理解还不够深入，对铁锈的主要成分的认识也较为模糊。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，引导学生通过实验和观察，深入理解铁生锈的条件和过程，明确铁锈的主要成分。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件和过程，知道铁锈的主要成分。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和科学素养。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件和过程，铁锈的主要成分。
2.难点：铁生锈的过程和铁锈的主要成分的理解。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实验法、观察法、讲授法和讨论法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件和实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引导学生思考铁生锈的原因，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验：让学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生通过实验现象，分析铁生锈的条件和过程。
3.讲解：根据实验结果，讲解铁生锈的条件和过程，明确铁锈的主要成分。
4.讨论：让学生分组讨论，分享自己的实验观察和理解，培养学生的交流和合作能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对铁生锈的条件和过程，铁锈的主要成分的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气过程：氧化反应成分：氧化铁八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、实验操作和观察能力、作业完成情况等方面进行。
《铁生锈了》 说课稿
《铁生锈了》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《铁生锈了》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《铁生锈了》是小学科学六年级下册第二单元“物质的变化”中的第五课。
本单元的核心概念是“物质的变化”，旨在引导学生认识物质的变化是有规律可循的，不同的变化会伴随不同的现象。
本节课是在学生认识了化学变化和物理变化之后，进一步探究物质的变化。
通过对铁生锈这一常见现象的观察和研究，让学生了解铁生锈的原因和条件，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
教材内容主要包括观察铁锈、探究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法三个部分。
通过这些内容的学习，为学生今后学习更多关于物质变化和化学知识奠定基础。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对周围的事物充满了好奇心和求知欲。
在之前的学习中，他们已经了解了一些物质变化的知识，也掌握了一定的实验操作技能。
然而，对于铁生锈这一现象，学生可能只是有一些感性的认识，对于铁生锈的原因和条件还缺乏深入的了解。
同时，学生在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的原因。
（2）能设计对比实验，控制变量，探究影响铁生锈的因素。
3、情感态度价值观（1）培养学生的实证意识和严谨的科学态度。
（2）激发学生探究物质变化的兴趣，感受科学与生活的密切联系。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识铁锈是不同于铁的新物质。
（2）探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。
五、教法与学法1、教法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过展示铁锈和铁的实物，让学生直观地观察和比较它们的区别。
2020小学科学铁生锈说课稿优秀范文模板
2020小学科学铁生锈说课稿优秀范文模板科学教师可以引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
以下是整理的小学科学铁生锈说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学科学铁生锈说课稿范文一一、教学目标：科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：(一)、创设生锈的情景，引出课题。
引入：(PPT出示生活中生锈的图片)课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看!它们怎么了?你知道它们都是用什么做的吗?(板书：铁生锈了)师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象?(二)、活动一：观察铁锈(1)铁生锈是什么变化?请说说你的理由?(2)那铁生锈到底是什么变化呢?我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同?2、从金属的特征进行比较?3、把研究结果填在记录单上。
(3)观察铁片和铁锈，并做好记录。
(4)汇报交流。
(5)通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论?那铁生锈是什么变化?小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
小学科学《铁生锈》说课稿
小学科学《铁生锈》说课稿小学科学《铁生锈》说课稿1【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。
(指出：是对比实验，注意可变因素的性，以及实验注意点)4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的?5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈小学科学《铁生锈》说课稿2一、教学目标：科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
六年级科学下册说课稿《2.5铁生锈了》9-教科版
六年级科学下册说课稿《2.5铁生锈了》9-教科版一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一节是六年级科学下册教科版教材中的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。
教材中提供了丰富的实验材料和工具，引导学生进行探究学习，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但是，他们可能对于铁生锈的原理和条件并不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将会以学生的实际生活经验为切入点，通过引导他们进行实验探究，使他们能够更深入地了解铁生锈的条件和原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握铁生锈的原理。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作意识和环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件和原理。
2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验材料和工具等教学手段。
六. 说教学过程1.导入：以学生生活中常见的铁制品为例，引发学生对铁生锈现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁生锈的条件：引导学生进行实验探究，观察铁在不同条件下的生锈情况，总结出铁生锈的条件。
3.探究铁生锈的原理：引导学生进行实验探究，观察铁生锈的过程，通过对比实验，分析铁生锈的原理。
4.小组合作：让学生分组进行实验探究，培养学生的团队合作意识。
5.交流分享：让学生展示实验结果，分享自己的观察和发现，培养学生的表达能力和交流能力。
6.总结提升：对学生的实验结果进行点评和总结，使学生能够更好地理解和掌握铁生锈的条件和原理。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：铁生锈的条件：1.铁与氧气接触2.铁与水接触铁生锈的原理：1.铁与氧气发生化学反应，生成铁的氧化物2.铁的氧化物与水反应，生成铁锈八. 说教学评价教学评价可以从学生的实验操作、观察能力、表达能力和团队合作意识等方面进行评价。
铁生锈了-说课稿范本-小学科学说课稿
铁生锈了-说课稿范本-小学科学说课稿《铁生锈了说课稿范本小学科学说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学科学中“铁生锈了”这一课题。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“铁生锈了”是小学科学六年级下册《物质的变化》单元的一部分。
本单元重点引导学生观察和研究物质的变化，而铁生锈是生活中常见的物质变化现象。
通过这一内容的学习，学生能够更深入地理解物质变化的本质和规律，培养他们的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
教材首先引导学生观察生活中铁生锈的现象，提出问题：铁为什么会生锈？生锈的条件是什么？然后通过实验探究，让学生自己设计实验，验证假设，得出结论。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和科学思维能力，对周围的事物充满好奇心和探究欲望。
在生活中，他们对铁生锈的现象有一定的感性认识，但对于铁生锈的原因和条件还缺乏深入的了解。
同时，这个年龄段的学生已经具备了一定的实验操作能力，但在设计实验和控制变量方面还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因是铁与空气和水共同作用的结果。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。
（2）能够设计对比实验，控制变量，对实验结果进行分析和归纳。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的科学探究精神和严谨的科学态度。
（2）让学生意识到物质的变化与人们的生活息息相关，激发学生关注生活中科学现象的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化，了解铁生锈的原因。
（2）能够设计对比实验，探究铁生锈的条件。
2、教学难点（1）控制实验中的变量，准确分析实验结果。
（2）理解铁生锈的过程是铁与空气和水共同作用的复杂过程。
五、教学方法1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解铁生锈的基本概念和相关知识。
《铁生锈了》说课稿
《铁生锈了》说课稿
引言概述：
铁是一种常见的金属材料，具有良好的强度和耐久性。
然而，铁在潮湿的环境中容易生锈，影响其美观性和使用寿命。
本文将从铁生锈的原因、预防措施、清洁方法、修复技巧和保养建议等方面进行详细介绍。
一、铁生锈的原因
1.1 氧气和水是铁生锈的主要原因
1.2 铁表面受损是加速生锈的关键
1.3 酸碱性环境也会影响铁的生锈速度
二、预防铁生锈的措施
2.1 涂层保护是最常用的预防方法
2.2 控制潮湿环境可以减缓铁生锈的速度
2.3 定期清洁和保养也是预防生锈的有效手段
三、清洁铁锈的方法
3.1 使用醋或柠檬汁擦拭铁锈
3.2 使用砂纸或钢丝刷去除顽固铁锈
3.3 草酸或氯化铵溶液可以有效清除铁锈
四、修复生锈的铁制品
4.1 使用防锈底漆修复生锈铁件
4.2 焊接或热处理可以修复严重生锈的铁制品
4.3 注意修复后的保养是关键
五、铁制品的保养建议
5.1 定期检查铁制品表面
5.2 使用防锈涂层保护铁制品
5.3 避免长时间暴露在潮湿环境中
结语：
通过本文的介绍，我们可以了解到铁生锈的原因、预防措施、清洁方法、修复技巧和保养建议等方面的知识。
只有正确的保养和维护，才能延长铁制品的使用寿命，保持其美观性和功能性。
希望本文能够帮助读者更好地处理铁生锈问题，让铁制品更加耐用和美观。
铁生锈了说课稿
铁生锈了说课稿本节课我将从教材、学情、教学目标、教学重、难点、教法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思几个方面来阐述。
理论依据将贯穿于以上流程中。
一、说教材：《铁生锈了》是六年级科学下册第二单元《物质的变化》中的第五课。
钢铁会生锈，这是人人皆知的。
据估计，世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了。
不仅如此，还会因设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大经济浪费。
因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要的现实意义。
铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气，水分以及各种酸碱盐等类物质有关。
就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，从外向里逐步转化成各种铁的化合物，铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。
本课以学生熟悉的铁钉为例子。
让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，近而理解各种防锈方法的原理。
本课是按照观察事实，提出假设，制定实验方案，实验验证，交流研讨，得出结论，运用结论的思路编写的。
二、说学情：六年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的实践操作能力，对比试验的方法学生已经接触过，有一定的了解。
但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要老师的指导。
三、说目标：1、科学知识：（1）知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
（2）了解防止铁生锈的基本方法。
2、过程与方法：能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析实验结果，提出防锈建议。
3、情感态度与价值观：（1）调动学生原有的知识和经验，引发学生关注铁生锈现象。
（2）坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。
四、说教学重、难点：重点：研究铁生绣的原因。
难点：设计实验方案论证。
五、说教法、学法：《铁生锈了》从生活中常见的现象提出问题，教学注重制定实验方案、实验论证、采取先假设、再实验后得结论，分小组实验、小组交流汇报、教师加以解释并归纳，给学生提供自主学习、自主探究空间。
2024《铁生锈了》说课稿范文
2024《铁生锈了》说课稿范文今天我说课的内容是《铁生锈了》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《铁生锈了》是人教版小学化学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了金属与非金属、金属与氧化物反应的基础上进行教学的，是小学化学中的重要知识点，而铁生锈在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解铁生锈的原因和化学反应的特点，认识到金属与氧化物反应的重要性。
②能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力。
③情感目标：培养学生保护环境和珍惜资源的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：铁生锈的原因和化学反应的特点。
难点是：帮助学生理解金属与氧化物反应的本质和重要性。
二、说教法学法针对化学这门学科的实验性质和有关变化的观察与解释，我将采用以下教法和学法进行教学：教法：探究式教学法，引导学生通过实验和观察来发现问题和解决问题。
学法：合作学习法，促进学生之间的互动和合作，提高学生学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验器材和展示素材，以便让学生能够亲自参与实验和观察，加深对铁生锈的理解和认识。
四、说教学过程1、导入活动我将利用一个实际生活中的例子来引起学生的兴趣和思考：“为什么铁物品放久了会生锈？”通过这个问题，我引导学生展开讨论，提出自己的想法和解释。
2、实验探究我将提供实验器材和展示素材，让学生亲自参与实验和观察。
我会引导学生观察、记录、分析实验结果，并帮助他们发现铁生锈的原因和化学反应的特点。
3、知识总结通过实验探究的过程，我将帮助学生总结铁生锈的原因和化学反应的特点，让他们对这个知识点有一个清晰的认识。
4、拓展活动为了加深学生对铁生锈知识的理解和应用，我将设计一些拓展活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
比如让学生设计一个实验，探究如何防止铁生锈的方法。
铁生锈了》说课
粗糙
脆
不导电
不吸引
向学生解释：
• 在生活中很难找到完全生锈的铁制 品，大部分铁锈中还有铁存在，所以在导 电性和磁性两个实验中会发现铁锈能导电 又具有磁性，但是真正的铁锈是不能导电 也不具有磁性的。接着用课前准备好的铁 秀粉进行演示实验。
通过观察比较，我们得出 什么结论了吗？铁生锈是化学 变化吗？
比较铁与铁锈的区别
铁生锈变成了铁锈，这是 一种化学变化吗？
我们用什么证据来证明自己的观点？
铁片和铁锈比较记录表
颜色 空隙 光泽 光滑 敲击 导电 磁性 粗糙 比较 性
铁片
铁锈
铁片和铁锈比较记录表
颜色 空隙 光泽度 手感 敲击 导电性 被磁铁吸引
铁片 银白色无空隙 金属光泽 光滑
韧性
导电
吸引
铁锈 红褐色 小孔 无光泽
板书
一、观察铁锈 二、探索铁生锈的原因 对比实验 研究的问题：铁生锈与什么有关 颜色 我们的假设：铁生锈与空气有关 空隙 实验方法：对比实验方法 光泽 观察到得现象： 粗糙 结论： 导电 磁性 铁生锈 化学变化
教学评价
我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身 的能动性，经历了“提出问题→猜想→实验验证 →得出结论→应用”的科学探究程序，通过自主 探究知道了铁生锈的原因养成 了动手能力。 教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中 的评价机制，灵活运用教师观察、启发式谈话、 等多种方法，通过学生小组合作，集体交流等形 式，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语 言和及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进 学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励 者。
时间 空试管 水试管 菜油试管
第一天
第二天
第三天
第四天
铁生锈了说课稿
铁生锈了说课稿尊敬的教研组组长、各位老师：大家好！我是XX小学的XX老师，今天我将为大家谈论的主题是《铁生锈了》。
为了引起学生对本课的兴趣，我将通过以下几个方面来展开教学：（假设为作文课）一、教学目标：1. 能够理解铁为什么会生锈以及铁生锈的过程。
2. 能够运用所学知识，写出一篇关于铁生锈的作文。
二、教学重难点：1. 如何让学生理解铁为什么会生锈以及铁生锈的过程。
2. 如何引导学生从生活中的实例出发，写出一篇思想性和感悟性都较高的作文。
三、教学准备：1. 教师准备好幻灯片或者图片资料，讲解铁为什么会生锈以及生锈过程。
2. 教师准备一些铁制品和用于实验的铁钉等，便于通过实验直观了解铁生锈的过程。
3. 教师准备一些铁生锈的实例和材料，引导学生写作。
四、教学过程：1. 导入（通过引发思考激发学生的兴趣）教师可以通过展示一些铁生锈的图片或者带来一些铁制品，让学生观察并大声说出自己对铁生锈的认识和疑问，引导他们思考为什么铁会生锈。
2. 理论知识讲解教师利用幻灯片或者图片资料，简明扼要地讲解铁为什么会生锈以及生锈的过程。
通过讲解，学生能够初步理解铁与空气中的氧气结合产生氧化物，形成铁锈。
3. 案例分析教师给学生呈现一些铁生锈的实例，例如生锈的自行车、腐蚀的铁门等，让学生观察并描述现象，引导他们从生活中寻找铁生锈的原因。
4. 实验演示教师将实验设备准备好，例如铁钉、水、酸等，通过实验演示铁生锈的过程。
让学生观察实验现象，通过实践加深对铁生锈过程的理解。
5. 讨论与总结教师和学生一起回顾讲解和实验过程，带领学生总结铁生锈的原因和过程。
鼓励学生提出自己的见解，并引导他们进行思考和讨论。
6. 作文指导教师展示一些关于铁生锈的素材，例如图片、故事、诗歌等，启发学生的思维，引导他们从多个角度思考铁生锈的意义和感悟。
同时，指导学生在作文中注意思路清晰、结构合理、感情真挚等写作要点。
7. 作文展示与评议学生完成作文后，教师可以选取几篇优秀作文进行展示，并进行评议。
小学科学说课稿（精选10篇）
小学科学说课稿小学科学说课稿（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学科学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学科学说课稿篇1《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。
说学情分析本班级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
说教学设计一、教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册第二单元的一节重要课程。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理，从而培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和详细的活动指导，使学生在自主探究和合作交流中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但学生对于铁生锈的原理和条件还需要进一步的学习。
此外，学生对于科学探究的方法和过程还需要进一步的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，铁生锈的原理。
2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、实验仪器等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，引导学生发现铁生锈的条件。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的条件。
4.探究铁生锈的原理：学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生发现铁生锈的原理。
5.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的原理。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气原理：氧化反应八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。
2.学生对于铁生锈的条件和原理的理解程度。
3.学生合作交流的能力和科学探究的能力。
《铁生锈了》说课稿
《铁生锈了》说课稿引言概述：铁生锈是一种常见的化学反应现象，通常是由于铁与氧气和水接触而发生的。
在日常生活中，我们经常会遇到铁生锈的情况，因此了解铁生锈的原因和预防方法是非常重要的。
一、铁生锈的原因1.1 铁的化学性质铁是一种活泼的金属，容易与氧气发生化学反应，形成氧化铁，即铁锈。
1.2 氧气和水的作用氧气和水是铁生锈的主要原因之一，氧气可以氧化铁表面，而水可以提供氧化反应所需的水分子。
1.3 环境因素环境中的湿度、温度、氧气含量等因素都会影响铁生锈的速度和程度。
二、铁生锈的危害2.1 结构破坏铁生锈会导致铁制品的表面变得不均匀、粗糙，最终导致结构破坏。
2.2 影响美观铁生锈会使铁制品失去原有的光泽，影响美观，降低使用寿命。
2.3 健康危害铁生锈产生的氧化铁可能对人体健康造成危害，例如接触后可能引起皮肤过敏等问题。
三、预防铁生锈的方法3.1 涂层保护在铁制品表面涂上一层保护性涂层，如漆、油漆等，可以阻止氧气和水接触铁表面。
3.2 防锈处理可以采用化学方法或电化学方法对铁制品进行防锈处理，如磷化、镀锌等。
3.3 控制环境保持环境干燥、通风良好，减少铁制品与水、氧气接触的机会，可以有效预防铁生锈。
四、处理铁生锈的方法4.1 物理去除可以使用砂纸、砂轮等工具对铁生锈处进行磨除，去除铁锈。
4.2 化学清洗使用化学清洗剂可以溶解铁锈，清洗铁制品表面。
4.3 防止二次生锈处理完铁生锈后，及时进行防锈处理或涂层保护，防止二次生锈的发生。
五、结语铁生锈是一种常见的现象，了解其原因、危害以及预防和处理方法对于保护铁制品的使用寿命和美观至关重要。
通过采取有效的预防措施和及时处理，可以有效减少铁生锈带来的问题，延长铁制品的使用寿命。
《铁生锈》 说课稿
《铁生锈》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《铁生锈》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《铁生锈》是教材版本具体年级具体学科中的一节内容。
本节课是在学生学习了铁的性质等相关知识的基础上，进一步探究铁生锈的条件和防锈的方法。
通过本节课的学习，学生将对金属的腐蚀与防护有更深入的了解，同时也为后续学习其他金属的性质和化学变化打下基础。
本节课的教材内容主要包括铁生锈的现象、铁生锈的条件探究实验以及防锈的方法等。
教材通过实验探究的方式，引导学生自主思考和探索，培养学生的科学探究能力和创新思维。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经了解了铁的一些基本性质，如铁能与氧气、酸等物质发生反应。
但对于铁生锈的条件和防锈的方法，学生可能只有一些生活中的感性认识，缺乏系统的理论知识和实验探究能力。
在能力水平方面，具体年级的学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，但在设计实验、分析数据和得出结论等方面还需要进一步的培养和提高。
在学习态度方面，学生对化学实验充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解铁生锈的现象和原因。
（2）掌握铁生锈的条件，并能通过实验进行探究。
（3）知道防锈的方法和原理。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的环保意识和节约意识，引导学生关注生活中的化学问题。
四、教学重难点1、教学重点（1）铁生锈的条件。
（2）防锈的方法和原理。
2、教学难点（1）设计实验探究铁生锈的条件。
2021年小学科学《铁生锈》说课稿
2021年小学科学《铁生锈》说课稿2021年小学科学《铁生锈》说课稿1【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。
(指出：是对比实验，注意可变因素的性，以及实验注意点)4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的?5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
六年级下科学说课铁生锈了_教科版
六年级下科学说课铁生锈了_教科版◆说教材分析《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，要紧研究物质的化学变化，而铁生锈确实是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，如何样判定产生了新物质，这就需要学生学会查找足够多的证据，作为判定产生了新物质的依据。
本课第一介绍生活中的铁生锈现象，学生们专门熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观看和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探究活动将成为学生收集证据的过程。
观看铁生锈的过程也是专门有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究打算，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
那个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。
◆说学情分析本班级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的爱好，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，差不多具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
只是两极分化专门明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的爱好，科学素养进展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养进展态势一样。
因此培养学生的实验设计能力和动手操作能力依旧本课训练的重点。
◆说教学设计一、教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的缘故与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观看与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的缘故。
情感态度价值观：明白得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的缘故。
教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观看记录。
精编小学科学《铁生锈》说课稿
小学科学《铁生锈》说课稿一、教材简析：本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：(一)科学概念:1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
(二)过程与方法：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
(三)情感、态度、价值观:1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重难点重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学准备教具学具说明与提醒相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等尽可能找到纯的铁锈教学流程创设情境观察铁锈指导探究课堂总结导入新课和铁形成对比认识(探索铁生锈的原因)拓展延伸活动过程基础设计个性设计一、创设情境，导入新课1.(课件出示物体生锈的图片)观察它们有什么共同特点?2.铁生锈的现象你在生活中见过吗?(请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实)3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
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《铁生锈了》说课稿
《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。
◆说学情
本班级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素
养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
◆说教学设计
一、教学目标：
科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因。
教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观察记录。
三、教学准备：
学生每组准备（两人一组）：铁片、铁锈片、磁铁、铁锤、毛巾、电流检测器、铁钉
教师准备：课件、铁锈粉、餐巾纸、表格等
四、教学过程
（一）出示生锈图片引入。
1、课前布置找找身边铁生锈现象。
很多铁制物品被锈掉了，影响了
我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、揭题。
（二）观察铁锈，与铁进行对比实验。
1、提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、（取出铁片、铁锈片）观察比较铁片和铁锈的不同。
（出示比较记录表一）
3、引导思考：铁锈是否是铁？除了表面现象的不同以外，谁还有更有力的证据来证明呢？铁还具有哪些特性？我们可以运用什么方法进行比较？
3、我们在做这些对比实验时，应该怎么做？指导敲击和导电的实验方法。
4、（出示比较记录表二）强调注意事项。
[怎样看待又一个实验设计？科学实验的设计、实验、记录、分析，不是一次就能完成的，需要重复不断地进行才能帮助学生养成这种习惯，才能培养科学的实证思想；研究影响铁生锈的速度原因，对生产生活有很大的帮助，能够帮助学生养成科学与生活有机结合的习惯，培养学生学以致用的思想。
]
5、领取实验工具，分组实验，教师巡视。
6、反馈交流探讨结果，展示填表。
7、从以上的实验，可以证明什么？得出结论。
（三）探索铁生锈原因。
1、引导：是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
也就是铁锈的形成可能与什么因素有关呢？
2、引导学生大胆猜测。
3、设计实验验证自己的假设。
（出示实验方案）提出要求。
（填写1-4项）
4、学生分组讨论，填写实验方案。
5、汇报交流，完善实验方案。
并指导记录方法。
6、根据本组需要领取相应的实验材料。
[为使学生的课外实验真正落到实处，同时这承接第7课的教学内容，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而控制铁生锈的速度，理解人们在生活中防锈的措施。
课外延伸打破了时间、空间的限制，这样的探究对于学生而言既是一种开放的教学模式，更是一种开放的学习方式，多数内容具有寓教于乐的性质。
孩子们在不断思考，不断尝试的过程中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了科学素养的进一步形成。
科学教学就应该以课堂探究为前奏，以课外探究为后续，开展跨时空、全方位、多角度的延伸活动，把课内课外当作一个完整的课来作通盘考虑，重视课内外的协调发展、有机整合，把“课外”的内容有力的融入科学课程中来。
只有这样，我们才能保证教学目标的顺利完成。
]
（四）总结延伸。
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，也许我们还可以找到防止铁生锈的方法。
◆说板书：
化学变化铁—————————→铁锈因素：水、空气……。