第三章教育目的教学文案

2020/6/30
20
2.根据社会生产和科学技术发展的需要。
知识经济和信息化已经成为社会的重要特征，社会 生产、管理越来越走向科学化、知识化、信息化和智 能化，对劳动者的质量规格提出了前所未有的要求。 因此，生产力的发展及其产业结构的变化，科学技术 作用的日益显著，已经成为制定教育目的不可忽视的 重要的直接的因素。
2020/6/30
4
（三）教育目的和教育方针
❖ 1. 两者都是一定社会（国家或地区）各级各 类教育在其性质和方向上必须遵循的根本指导 原则。
❖ 2. 教育目的包含“为谁培养人“培养什么人”
的问题，对人培养的质量和规格方面要求较为
明确；教育方针还含有“怎么办教育”和“怎
么培养人”的问题以及教育事业发展的基本原
教育目的是教育活动的出发点和归宿。
2020/6/30
3
（二）教育目的的对教育活动 的质的规定性
❖ 1. 教育“为谁培养人？”------“为哪个社会、 阶级服务？”
❖ 2. 教育“培养谁？”------教育对象“成为 哪个社会、阶级的人？”
❖ 3. 在哪些方面得到发展------教育对象“有 哪些方面的素质？”
(三)对教育活动的评价功能
❖ 教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原 则，也是检查评价教育活动的重要依据。 1. 对价值变异情况的判断与评价。 2. 对教育效果的评价上。
2020/6/30
17
第二节 教育目的的选择与确立
❖ 一、教育目的选择确立的基本依据
❖ 二、教育目的选择确立中的基本价值 取向
2020/6/30
15
❖ 3. 通过目标的方式来进行调控：一种教 育目的的自身衍生出系列的短期、中期或长 期的目标，具体调节和控制教育的各种活动。 调控的对象：（1）对教育工作者教育观念、 教育行为的调控。（2）对受教育者的调控， 具体体现为对学生的外部调控和学生的自我 控制。
2020/6/30
16
❖ (二)社会本位的价值取向
❖ (三)价值取向中人与社会关系的基本确认
❖ (四)如何认识解决教育目的选择中确立人与社 会的关系
2020/6/30
23
(一)人本位的价值取向倡导者：
古希腊的智者派 卢梭、
裴斯泰洛齐、 福禄倍尔、 爱伦. 凯
2020/6/30
24
(一)人本位的价值取向

1.人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会价值，把人 作为教育目的根本所在的思想主张。认为教育目的的根本在于 使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应 根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立 教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。
2020/6/30
21
(二) 人的依据
教育目的含有对人的素质发展的要求，在把教 育目的转化为各级各类教育的培养目标时，就 必须以人的身心发展特点和水平为依据，这样 的目标不仅具有实际可行性，也能对学生身心 发展起到强有力的推动作用。
2020/6/30
22
二、教育目的选择确立中的价值取向
❖ (一)人本位的价值取向
❖ 三、教育目的社会价值取向的确立应 注意的问题
2020/6/30
18
一、教育目的选择确立的基本依据
❖ (一)社会依据 ❖ (二)人的依据
2020/6/30
19
(一)社会依据
❖ 1. 根据社会关系现实和发展的需要确定 教育目的。
培养现代人是现代社会关系结构及其制度发 展对教育提出的根本要求，否则，将无益于现 代化制度的确立。
第三章教育目的
一、教育目的
❖ （一）教育目的的内涵
❖ （二）教育目的对教育活动 的质的规定性
❖ （三）教育目的和教育方针
2020/6/30
2
（一）教育目的之内涵
（1）狭义理解：指一定社会（国家或地区）为所 属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
（2）广义理解：指对教育活动具有指向作用的目 的领域（目标领域），含有不同层次预期实现的 目标系列。
2020/6/30
9
❖ 2. 发展性教育目的“也称现实的教 育目的，表示教育及其活动在发展的 不同阶段所要实现的各种结果，表明 对人培养的不同时期、不同阶段前后 具有衔接性的各种要求。
2020/6/30
10
（三）正式决策的教育目的 和非正式的教育目的
❖ 1. 正式决策的教育目的：是指被社会一 定权利机构确定并要求所属各级各类教育都必 须遵循的教育目的。它一般是由国家（或一定 地区）作为主体提出，其决策过程要经过一定 的组织程序，常常体现在国家或地区重要的教 育文本或有关法令之中。
2020/6/30
11
❖ 2. 非正式的教育目的：指蕴涵在 教育思想、教育理论中的教育目的， 它不是被社会一定权利机构正式确立 而存在的，而是借助一定理论主张和 社会根基而存在的。
2020/6/30
12
三、教育目的的功能
❖ （一）定向功能 ❖ （二）调控功能 ❖ （三）评价功能
2020/6/30
2020/6/30
7
❖ 2. 操作性教育目的：是指具有实践 操作意义的教育目的，即现实要达到的 具体教育目标，表示实际教育工作努力 争取实现的某些具体目标，一般是由一 系列短期、中期、长期的具体教育目标 所组成。
2020/6/30
8
（二）终极性教育目的 和发展性教育目的
❖ 1. 终极性教育目的：也称理想的教育 目的，表示各种教育及其活动在人的培 养上最终要实现的结果，它蕴涵着人的 发展要求具有“完人”的性质。
13
（一）对教育活动的定向功能
❖ 教育目的及其所具有的层次性，不仅内 含对整体教育活动努力方向的指向性和结果 要求，而且还含有对具体教育活动的具体规 定性。
2020/6/30
14
(二)对教育活动的调控功能
❖ 1. 通过确定价值的方式来进行调控： 主要体现在对教育价值取向的把握上。
❖ 2. 通过标准的方式进行调控：教育目 的总是含有“培养什么样的人”的标准要 求。
则。 2020/6/30
5
二、教育目的的基本类型
❖ （一）价值性教育目的和操作性教育目的
❖ （二）终极性教育目的和发展性教育目的
❖ （三）正式决策的教育目的和非正式的 教育目的
2020/6/30
6
（一）价值性教育目的 和操作性教育目的
❖ 1. 价值性教育目的：是指具有价值判断意 义的教育目的，即含有一定价值观实现要求的 教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取 向，是指导教育活动最根本的价值内核。