关于地理核心素养思考
地理学科核心素养培训心得体会
地理学科核心素养培训心得体会
在参加地理学科核心素养培训的过程中，我收获了许多有价值
的经验和见解。
以下是我对此次培训的心得体会。
首先，培训课程的内容非常丰富和实用。
课程从地理学科的基
础知识到教学方法和技巧，覆盖了广泛的领域。
通过研究这些课程，我加深了对地理学科的理解和掌握，并且获得了许多在实际教学中
能够运用的技巧和方法。
其次，培训中的互动和合作让我受益匪浅。
培训班上，我们与
来自不同学校和地区的老师们进行了交流和合作。
通过与他们的互动，我不仅学到了他们的经验和教学实践，还丰富了自己的思路和
方法。
在小组讨论和共同完成任务的过程中，我们相互支持和协作，帮助我更好地理解和应用教学中的核心素养。
此外，培训中的实地考察也是一次难得的机会。
我们前往了当
地的一座小镇，亲身体验了实地教学的整个过程。
这次实地考察不
仅让我对地理学科的教学有了更深入的了解，还让我感受到学科与
生活的紧密联系，并能够将理论知识与实际应用相结合。
通过参加这次地理学科核心素养培训，我不仅提升了自己的教学水平，还开阔了眼界，拓宽了思路。
我将会将所学到的知识和技巧应用到今后的教学中，并不断探索创新的教学方法，以促进学生的核心素养的培养。
总结来说，这次培训是一次极具价值的研究和交流机会。
我深信参加此次培训对我的教学工作将产生长远的积极影响。
地理教学落实核心素养心得体会
地理教学落实核心素养心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《基于学生核心素养的地理学科》读后感
《基于学生核心素养的地理学科》读后感《基于学生核心素养的地理学科》读后感一、引言在当今社会，地理学科在学校教育中扮演着重要的角色。
它不仅仅是帮助学生了解地球的自然与人文环境，更是培养学生的核心素养。
作为一名地理学科的教育者，我对于如何基于学生核心素养来发展地理学科有着深入的思考和总结。
二、对学生核心素养的理解学生核心素养是指学生在学习和生活中必须掌握的基本能力和素质。
它包括了批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等多个方面。
在地理学科中，我认为学生核心素养的培养是至关重要的。
三、基于学生核心素养的地理学科1. 批判性思维地理学科不仅要求学生掌握地理知识，更需要培养其批判性思维能力。
通过学习地理，学生可以了解地球上的自然环境和人文环境，并通过分析和比较来培养批判性思维能力。
2. 沟通能力地理学科的学习不仅仅是死板的知识点，更需要学生通过文字、图片、地图等方式去表达和交流自己的观点。
通过地理学科的学习，可以培养学生的沟通能力。
3. 合作精神地理学科的学习涉及到很多实地考察和实验，这就需要学生之间的合作。
通过共同合作完成地理学科的学习任务，可以培养学生的合作精神和团队意识。
4. 创新能力地理学科是一个不断更新和发展的学科，学生需要具备一定的创新能力来应对未来的挑战。
通过地理学科的学习，可以培养学生的创新能力。
四、基于学生核心素养的地理学科的个人观点在我看来，基于学生核心素养的地理学科教育是非常重要的。
它不仅可以帮助学生掌握地理知识，更重要的是培养学生的综合素养。
地理学科的学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了学生的未来发展和社会需求做好铺垫。
五、总结与回顾通过深入的讨论和总结，我对基于学生核心素养的地理学科有了更深刻的理解。
地理学科不仅仅是知识的堆积，更是培养学生核心素养的重要途径。
只有通过培养学生的批判性思维、沟通能力、合作精神和创新能力，才能真正达到地理学科教育的目的。
在撰写上述文章的过程中，我对于学生核心素养和地理学科的关系有了更加深刻的认识。
高中地理课堂落实核心素养的思考与实践
高中地理课堂落实核心素养的思考与实践【摘要】高中地理课堂是培养学生核心素养的重要场所，本文探讨了如何在地理课堂中落实核心素养，通过案例分析和实践活动提升学生的核心素养。
同时提出了培养学生地理核心素养的策略和方法，包括引导学生主动学习、培养解决问题的能力等。
评估与反思部分讨论了地理课堂核心素养实践的成效，并总结出高中地理课堂落实核心素养的思考与实践结论。
展望未来发展方向，提出持续改进和创新的重要性，以进一步提升学生的核心素养水平。
通过这些措施，可以使高中地理课堂成为学生综合素质发展的重要支撑，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
【关键词】高中地理课堂、核心素养、思考、实践、重要性、落实、案例分析、实践活动、学生提升、策略、方法、评估、反思、结论总结、未来发展方向1. 引言1.1 高中地理课堂落实核心素养的思考与实践高中地理课堂作为培养学生核心素养的重要场所，对于学生综合素质的提升起着至关重要的作用。
在当今社会，核心素养不仅仅是知识的传授，更注重培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力以及解决问题的能力。
在地理课堂中落实核心素养成为当前教育改革的重要课题。
本文将结合核心素养理念在地理教育中的重要性、如何在地理课堂中落实核心素养、案例分析、培养学生地理核心素养的策略和方法以及评估与反思等方面，探讨高中地理课堂落实核心素养的思考与实践。
通过对这一课题的深入研究和讨论，旨在为高中地理教师提供一些可行的策略和方法，推动地理课堂教学质量的提升，培养更多具备核心素养的优秀学生。
2. 正文2.1 核心素养理念在地理教育中的重要性核心素养是指在21世纪所需的基本素养，包括批判性思维、创新性思维、解决问题的能力、沟通能力、合作能力等。
在地理教育中，核心素养的培养至关重要。
核心素养能够帮助学生更好地理解和解释地理现象。
通过批判性思维，学生能够深入思考地理问题的本质，不仅仅是简单地记忆知识，而是能够理解知识背后的原理和逻辑。
地理核心素养教学思考
地理“核心素养”教学思考发展性教育已经成为当今教育的主题， 教育要为学生的终身发展奠基， 为学 生的长远发展服务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年）》 提出：“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的 教育方针的时代要求。
核心是解决好培养什么人， 怎样培养人的重大问题， 重点 是面向全体学生， 促进学生全面发展， 着力提高学生服务国家服务人民的社会责 任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”高中地理课程新标准 中也明确指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发， 构建体现现代教育理念、 反映地理科学发展， 适应社会生产生活需要的高中地理 课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问 题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强 化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理 教育的使命。
”学校传统教育重视“知识”的传授，现在的新课程改革则进一步 强调“能力”的重要性，强调学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会 改变等终身学习的核心素养的重要性。
核心素养并非与生俱来， 而需要通过各教育阶段进行长期培养形成。
核心素随着教学改革的深入， 传统课堂教学中的不合理的一面 对于应把学生当作教学的主体， 关注学生的学， 人们已 但事实上，学生的主体性无论是在理论上还是在实践中 仍然不能充分体现。
在高中地理课堂教学中，一些教学活动看似重视学生主体， 其实不然。
一节变“满堂灌”为“满堂问”的课，貌似课堂气氛活跃，但那种琐碎的、缺乏思考价值的问答代替了学生主动地读书与思考， 学生只是教师思想的 表达者、表演者， 被剥夺了自己思考的权利， 同时也会被过于活跃的课堂弄得眼 花缭乱，无暇积极、主动、深入地思考， 教学内容难以内化为自身的知识和素质， 学生的主体地位自然被忽视了，久而久之逐渐形成对问题的惰性和思维的僵化。
地理学科的核心素养
地理学科的核心素养
地理学科是一门研究地球表面自然环境和人类活动的学科，它涉及到地球的物理、化学、生物、社会等多个方面。
在学习地理学科的过程中，我们需要掌握一些核心素养，这些素养不仅能够帮助我们更好地理解地球，还能够提高我们的综合素质。
第一，地理学科的核心素养是地球系统思维。
地球是一个复杂的系统，它由大气、水、土壤、生物等多个要素组成，这些要素之间相互作用、相互影响。
地球系统思维就是要从整体上看待地球，理解地球系统的结构和功能，掌握地球系统的演化规律。
只有具备地球系统思维，才能够更好地认识地球，更好地解决地球面临的问题。
第二，地理学科的核心素养是地理信息技术应用能力。
地理信息技术是一种将地理信息与计算机技术相结合的技术，它可以用来处理、分析、展示地理信息。
在地理学科中，我们需要掌握地理信息技术的基本原理和应用方法，能够熟练使用地理信息系统、遥感技术等工具，进行地理信息的获取、处理和分析。
只有具备地理信息技术应用能力，才能够更好地理解地球，更好地解决地球面临的问题。
第三，地理学科的核心素养是跨学科综合能力。
地理学科涉及到地球的物理、化学、生物、社会等多个方面，因此我们需要具备跨学科的综合能力。
我们需要能够将不同学科的知识进行整合，形成全面的认识和理解。
只有具备跨学科综合能力，才能够更好地认识地
球，更好地解决地球面临的问题。
地理学科的核心素养包括地球系统思维、地理信息技术应用能力和跨学科综合能力。
这些素养不仅是地理学科学习的基础，也是我们提高综合素质的重要途径。
我们应该在学习地理学科的过程中，注重培养这些素养，不断提高自己的综合素质。
(完整版)地理核心素养学习心得体会
(完整版)地理核心素养学习心得体会地理核心素养研究心得体会在研究地理核心素养的过程中，我深刻体会到知识的广度和深度，以及其对我们日常生活和社会发展的重要性。
以下是我对地理核心素养研究的心得体会：1. 拓宽视野：通过研究地理核心素养，我对世界各地的自然环境、人文地理和地理现象有了更全面的认识。
我了解了不同地区的地形、气候、人口分布等方面的特点，这让我能够拓宽自己的视野，增加对世界的认知。
2. 提高问题解决能力：地理核心素养研究注重培养学生的空间思维能力和问题解决能力。
通过研究地理时，我们需要分析和解释地理现象，并能够提出解决问题的方法。
这锻炼了我们的逻辑思维和反应能力，使我们在解决实际问题时更加得心应手。
3. 增强环境意识：地理核心素养的研究不仅让我更加了解地球的自然环境，还提高了我对环境保护的意识。
我意识到人类活动对地球造成的影响，并明白保护环境的重要性。
我会积极参与环境保护行动，为创造更美好的地球贡献自己的力量。
4. 提升研究能力：地理核心素养研究需要我们运用多种学科知识进行综合分析。
在研究过程中，我学会了信息收集、整理和处理的方法，提高了自己的研究能力。
这不仅对地理学科有益，也对其他学科的研究起到了积极的促进作用。
5. 增加文化理解：地理核心素养研究让我深入了解不同地区的文化和社会背景。
通过研究各地的人文地理，我能够更好地理解不同民族和文化之间的差异和相似之处。
这帮助我培养了跨文化交流的能力，增加了我与他人的沟通和理解。
地理核心素养研究给我带来了很多收获，不仅增加了我的知识储备，还提高了我的综合能力和解决问题的能力。
我将继续努力研究地理核心素养，为未来的研究和发展打下坚实的基础。
（字数：207）。
地理学科的核心素养
地理学科的核心素养地理学科作为一门综合性的学科，涉及到人类与自然的关系，从而对人类社会和自然环境进行了全面的探索与研究。
在学习地理学科的过程中，培养和提升核心素养是十分重要的。
本文将从地理学科的核心素养角度出发，探讨如何提高学习地理学科的能力和素质。
一、地理学科的核心素养1.地理知识与理解能力：学习地理学科，首先要掌握各种基础地理知识，了解地理概念、地理事实和地理原理。
同时，还要具备对地理现象和地理问题进行理解和分析的能力，能够通过地理知识解释现实生活中的各种现象和问题。
2.地理观察与实地调查能力：地理学科注重对地理现象的观察和实地调查。
学习地理学科的人应具备良好的观察力和实地调查能力，能够准确、全面地观察和描述地理现象，能够运用地理工具和技术进行实地调查和数据收集。
3.地图阅读与地理信息解读能力：地图是地理学科的重要工具和信息载体。
学习地理学科的人应具备良好的地图阅读能力，能够准确、全面地阅读和解读地图上的各种地理信息，能够将地图上的信息与实际地理现象进行联系和解释。
4.地理思维与分析能力：地理学科注重培养学生的地理思维和分析能力。
学习地理学科的人应具备良好的逻辑思维和分析能力，能够运用地理知识和地理思维方法，分析和解决实际地理问题，能够运用地理思维和方法进行地理研究和探索。
5.地理想象与创新能力：地理学科注重培养学生的地理想象和创新能力。
学习地理学科的人应具备良好的想象和创新能力，能够运用地理知识和地理思维，进行地理想象和创新，提出新的地理观点和解释，推动地理学科的发展和进步。
二、如何提高地理学科的核心素养1.多角度学习：学习地理学科时，要从多个角度进行学习，不仅要了解地理学科的基本概念和原理，还要关注地理学科的最新研究成果和前沿领域，拓宽地理学科的视野。
2.实践与应用：学习地理学科不仅要掌握理论知识，还要注重实践和应用。
通过实地调查、地图阅读、模拟实验等方式，将地理学科的理论知识与实际应用相结合，提升地理学科的实践能力。
地理核心素养心得体会与感悟
地理核心素养心得体会与感悟地理核心素养是指在地理学科研究中培养学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的综合能力。
通过研究地理，我获得了许多有关地球的知识，培养了自己的观察力和分析能力，收获了对地球的独特感悟。
以下是我对地理核心素养的心得体会与感悟。
知识的拓展研究地理让我对地球有了更全面的了解和认识。
我了解到地球是一个复杂而多样的地理系统，由大陆、海洋和大气组成。
地理学知识帮助我理解了地质变化、气候变迁、环境问题等现象背后的原因和机制。
此外，我还了解到了地理上的各个地区、国家以及它们之间的相互关系，这使我更加开阔了眼界。
观察力与分析能力的培养地理研究培养了我的观察力和分析能力。
在地理实践中，我学会了运用地图、卫星影像等工具观察和分析地理现象。
通过观察地球表面的地貌、水系、植被等，我能够发现其中的规律和变化。
这些能力不仅在地理学科中有用，也在日常生活中帮助我更好地理解和适应我所处的环境。
环境意识的培养地理研究让我对环境问题产生了更深刻的认识和关注。
我了解到人类活动对地球环境的影响，如气候变化、土地退化、水资源枯竭等。
这让我明白我们应该更好地保护和管理地球资源。
我开始关注环保问题，并积极参与相关的公益活动，为改善环境贡献自己的一份力量。
跨学科综合能力的提升地理研究促使我发展了跨学科的综合能力。
地理学科涉及自然科学、社会科学和人文科学等多个领域的知识，要综合运用多方面的知识去解决问题。
通过研究地理，我不仅加深了对各学科的理解，还培养了跨学科思维和解决问题的能力。
这为我未来的研究和工作提供了更广阔的发展空间。
价值观的塑造地理研究不仅让我获得了知识和能力，更重要的是塑造了我的价值观。
我对地球的独特性、多样性以及人类与自然的关系有了更深刻的理解。
我珍视地球上的每一片土地和每一滴水资源，明白我们应该与自然和谐共处。
这种环境保护、可持续发展的价值观将指导着我今后的行动和选择。
通过学习地理核心素养，我不仅在知识和能力上得到了提升，更重要的是培养了全面发展的素养，包括观察力、分析能力、环境意识和跨学科思维等。
高中地理核心素养的四大要素
高中地理核心素养的四大要素
高中地理核心素养包括四个要素：空间思考、问题归纳、跨学科连接以
及空间思维。
这四个要素共同构成了高中地理学科的核心素养。
首先，空间思考是必须要具备的，这要求学生善于运用空间概念及其他
相关概念，理解空间形状、空间位置及其它空间特征，并能够从空间上分析
问题、制定解决方案。
其次，问题归纳能力是学生开展地理学研究和学习的基础。
学生应该从
地理学基本观念出发，善于挖掘、归纳、总结、分类问题，并以科学的方式
进行记忆和回顾，培养归纳思维能力，学习归纳思维训练，要学会正确表达
思路，将自己的学习体会和发现整理成文章。
第三，跨学科连接是开展地理学研究的关键，学生应该能把地理学的基
本概念融入其他学科，学习地理学在其它学科中的运作机制；学生应该学会
以多视角查看地理学问题，使行政地理、环境地理、历史地理及世界区域地
理等不同分支学科都能被充分运用，掌握地理考试中所需要的不同学科知识，以更加全面地理视角去深入理解地理问题。
最后，空间思维在地理学中，空间思维是一种重要的思维模式，因为它
能够把可视的空间的连接机制融入到地理学研究中。
空间思维能够帮助学生
从空间上分析、总结、比较以及形成共性，进而理解地理现象；它也能帮助
学生更好地把握世界地理发展的趋势，发现新的分析方法，从而帮助学生对
地理研究获得更深刻的认识。
综上所述，高中地理核心素养的四大要素是空间思考、问题归纳、跨学
科连接以及空间思维。
地理学研究依赖于这些要素的有效结合，能够使学生
更好地研究和应用地理知识，发掘地理学研究的乐趣。
地理核心素养的心得体会
地理核心素养的心得体会
地理核心素养是指学生通过研究地理知识和技能，培养自己的
地理意识和地理思维能力，以及对地理问题进行分析和解决的能力。
在研究地理核心素养的过程中，我有以下几点心得体会：
1. 深刻理解地理概念和原理
地理核心素养的重要一环是深刻理解地理概念和原理。
通过研
究地理知识，我了解到地球的结构、地质过程、气候变化等内容，
从而对地理现象和问题有更深刻的认识。
这有助于我在解决与地理
相关的问题时能够从根本上理解其原因和影响。
2. 培养地理思维能力
地理核心素养还要求培养地理思维能力。
在研究地理的过程中，我经常运用空间思维、系统思维和综合思维来分析和解决地理问题。
通过构建地理模型、进行地理推理和比较研究，我逐渐培养出了辨
别和解决地理问题的能力，并能够从多个角度理解和评价不同的地
理现象。
3. 运用地理知识分析实际问题
研究地理核心素养的另一个重要目标是能够运用地理知识分析
实际问题。
地理是与人类生产、生活和环境密切相关的学科，因此
地理知识可以被应用于各个领域。
通过研究地理核心素养，我能够
更好地理解和解释人类活动对环境的影响，从而提出合理的解决方
案和意见。
总的来说，学习地理核心素养是一项提升综合素质的过程。
通
过深刻理解地理概念和原理、培养地理思维能力以及运用地理知识
分析实际问题，我不仅在地理学科上得到了提高，还培养了综合思
维和解决问题的能力，这对我未来的学习和工作都具有积极的意义。
高中地理课堂落实核心素养培养的思考与实践
高中地理课堂落实核心素养培养的思考与实践高中地理课程是培养学生地理核心素养的重要载体，而地理核心素养是指学生在地理学科学习中应具备的基本素养能力，包括地理学基本知识、地理思维能力、地理信息技术应用能力、地理问题解决能力等。
在高中地理课堂中，如何落实地理核心素养培养，是每位地理教师所面临的重要问题。
本文将从教学理念、教学内容、教学方式以及教学评价等方面，对高中地理课堂落实核心素养培养的思考与实践进行探讨。
一、教学理念地理教学的核心应当是培养学生的地理素养，而地理素养是指学生通过地理学科学习，获得的与地理相关的综合能力。
在教学理念方面，地理教师应当注重培养学生的地理思维和解决问题的能力，引导学生走进自然，了解自然，热爱自然，用科学的态度对待自然，努力提高学生的地理学问应用能力。
在实践中，地理教师可以通过组织地理实地考察、地理科普讲座、地理实验和实践活动等教学方式，帮助学生在实践中提升地理素养。
注重引导学生思考，开展问题探究式学习，让学生从地理学科中获得知识，理解和解释地理现象，实现知识的转化和运用。
二、教学内容在实践中，地理教师可以将课程内容与社会热点、地方特色相结合，引导学生了解地理现象，分析地理问题，提高学生的地理分析和综合能力。
注重地理素养的贯穿性，将地理基础知识与地理方法能力相结合，培养学生对地理问题的整体把握能力。
三、教学方式地理核心素养培养的教学方式应当注重学生主体地位，采用多种多样的教学方法和手段，激发学生的兴趣，提高学生的参与度和主动性。
在教学方式方面，地理教师可以采用讲授、实验、讨论、案例分析等形式，激发学生的地理思维和实践能力。
在实践中，地理教师可以通过多媒体技术、网络资源、地理模型、实地考察等多种教学手段，帮助学生全面了解地理现象，提高学生的观察、分析和解释地理问题的能力。
注重开展小组合作学习，让学生通过合作学习，培养学生的团队协作能力和实践操作能力。
四、教学评价地理核心素养培养的教学评价应当体现德智体美劳全面发展的教育思想，注重评价的科学性和全面性。
四大地理核心素养
四大地理核心素养四大地理核心素养包括地理知识、地理思维、地理技能和地理情感。
这四个方面共同构成了地理学习和地理思考的基础，对于培养学生的地理素养具有重要作用。
地理知识是地理核心素养的基础，它包括地理学科的基本概念、事实和原理。
地理知识使我们能够了解地球的各种自然现象和人文现象，如地球的结构、气候变化、人口迁移等。
地理知识不仅帮助我们认识世界，还有助于我们理解和解释地理现象的原因和影响。
通过学习地理知识，我们能够拓宽视野，提升对世界的认识和理解。
地理思维是地理核心素养中的重要组成部分。
地理思维是指通过地理学科的基本概念和原理，运用地理思维方式来分析和解决问题的能力。
地理思维强调对地理现象的整体性和系统性的认识，注重从地理角度思考问题。
地理思维能够帮助我们理解地理现象的内在联系，掌握地理学科的基本思维方法，培养我们的综合分析和判断能力。
地理技能是地理核心素养中的实践能力，包括地图阅读、地理观察和地理实地调查等。
地理技能是运用地理知识和地理思维解决实际问题的能力。
地图阅读能够帮助我们理解地球表面的地理现象和地理空间的关系，地理观察能够培养我们的观察力和感知能力，地理实地调查能够让我们更加深入地了解地理现象和地理现象背后的原因。
通过地理技能的实践，我们能够更好地应用地理知识和地理思维，提高解决实际问题的能力。
地理情感是地理核心素养中的情感态度，包括对地理学科的兴趣和热爱、对地球和人类的关怀和责任感。
地理情感能够激发我们对地理学科的学习兴趣，让我们更加热爱地球和人类，培养我们的环境保护意识和可持续发展观念。
地理情感能够使我们更加关注地理现象和地理问题，积极参与到地理学科的研究和实践中，为促进地球的和平与发展做出贡献。
四大地理核心素养相互关联、相互促进，共同构建了地理学习和地理思考的框架。
地理知识为我们提供了认识世界的基础，地理思维帮助我们深入思考地理现象的本质和关系，地理技能使我们能够实践地理知识和地理思维，地理情感激发我们对地理学科的热爱和责任感。
关于地理核心素养的学习心得
关于地理核心素养的学习心得地理作为一门学科，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
在研究地理过程中，我深刻体会到了它对于我们的生活和社会发展的影响。
以下是我研究地理核心素养的一些心得体会。
深入了解世界地理研究使我对世界有了更深入的了解。
通过研究地理，我了解到了不同地区的自然环境、气候、人口分布、文化等方面的差异。
我发现地球上的各个地区各具特色，拥有不同的地理条件和资源。
这种深入了解世界的过程，让我对于不同国家和地区的发展有了更全面的认识，也增加了我对世界多样性的尊重和欣赏。
培养空间感知能力研究地理可以培养人的空间感知能力。
在研究地理的过程中，我学会了使用地图和地理坐标，掌握了定位和导航的技巧。
这些技能不仅在实际生活中实用，也对于理解地理现象和空间关系有着重要的帮助。
通过研究地理，我能够更好地认识和把握自己所处的位置，并能够在空间中进行有效的定位和导航。
培养跨学科思维能力地理学科与其他学科之间存在着密切的联系和交叉。
研究地理需要结合历史、经济、社会学等多个学科的知识。
这种跨学科的研究和思维能力的培养，使我能够在解决问题和分析情况时更加全面和综合。
通过研究地理，我不仅能够掌握地理学科本身的知识，还能够运用其他学科的知识来解决与地理相关的问题。
培养环境意识地理研究让我更加关注环境保护和可持续发展。
通过了解地球上的自然环境和资源分布，我认识到了环境保护的重要性，并明白只有保护好我们的环境才能够实现可持续发展。
研究地理让我更加关注和重视环境问题，激发了我积极参与环境保护的意识和行动。
结语通过研究地理核心素养，我深刻体会到了地理学科的重要性和影响力。
它培养了我对世界的深入了解、空间感知能力、跨学科思维能力以及环境意识。
我相信地理核心素养将继续对我的研究和人生产生深远的影响，使我成为一个有全面素养的人。
以上就是我关于地理核心素养的学习心得，希望对您有所帮助。
培养学生地理核心素养的思考与实践
知识文库 第21期229培养学生地理核心素养的思考与实践王静静地理核心素养的培养，是继新课程标准后中学地理教学提出的全新目标，包含地理基础知识和技能，情感、态度和价值观，以及基于地理学科而又高于地理学科的健全人格等。
对此需要教师在教学内容、教学方法、教学评价等多个环节，进行积极有效的改革，全面培养学生的地理核心素养，在高效完成教学目标的同时，推动学生的全面发展。
1 地理学科核心素养的含义核心素养是近年来提出的新标准、新理念，由世界经济和发展组织最先提出，即21世纪的学生，应具有哪些最基本的素质和能力、情感和态度，才能在实现自我需要的同时，推动人类社会的发展？以此为基础，各个学科分别结合学科实际特点，就学科核心素养进行了深入探讨。
具体到地理学科核心素养来说，虽然当下学界还未对其进行过统一的界定，但是大致认识都是一致的。
即地理学科素养包含基本地理知识和技能的掌握，符合社会主义核心价值观的情感和品格的形成、认知和改造世界意识的树立以及基于地理学科，而又高于地理学科的健全人格。
2 高中地理教学中核心素养的培养路径2.1深化对地理核心素养的研究要想培养学生的地理核心素养，首先要对什么是地理的核心素养有明确的认识，虽然当下学界已经基本形成了共识，但是随着时代和社会的发展，地理核心素养并不是一成不变的，而是与时俱进的。
所以其具体内容是什么，应该采用何种方式和方法去培养等，需要一线教师在教学实践中不断感悟和思考，体现出地理学科本身所具有动态性和发展性特点。
在明确了地理核心素养的整体内涵后，则要思考在不断的学习阶段，应该对哪些方面有所侧重等。
所以要将这种核心素养的明确、深化和发展意识贯穿于教学的始终，作为教学的根本性指导，这是整个核心素养培养的基础所在。
2.2树立核心素养教育理念传统地理教学中，受到“高考指挥棒”的影响，多数教师不得不将更多时间和精力放在了学生基础知识和技能的掌握上。
近年来，在新课程标准的引导下，这种情况已经有了明显的改观。
初中地理核心素养心得体会
初中地理核心素养心得体会
地理是一门重要的学科，它不仅仅是帮助我们了解世界和环境，还培养了我们的核心素养。
在初中研究地理的过程中，我有了以下
几点心得体会。
首先，地理研究让我更好地认识了我们生活的环境和地球。
通
过研究地理知识，我了解了不同地区的自然地理特征，如山脉、河流、湖泊等，也了解了地球的构造和地球运动。
这使我对自然环境
有了更深刻的认识和理解。
其次，地理研究培养了我对地理问题的思考能力和解决问题的
能力。
在研究中，我们经常需要分析和解释地理现象和问题，这培
养了我们的思维能力和逻辑思维能力。
同时，地理研究还教会了我
如何收集和整理地理信息，并进行地图分析和解读，这些技能对我
进一步深入地了解地理现象和问题非常有帮助。
另外，地理研究还培养了我对不同文化和社会的尊重和理解。
地理研究不仅包括地理知识，还涉及到不同地区的文化、经济、人
口等方面的内容。
通过研究地理，我了解到不同地区的人们生活方
式的差异以及他们所面临的挑战和机遇。
这使我对不同文化和社会有了更加宽广和开放的视野。
总之，初中地理研究给予了我很多，不仅让我对自然环境有了更深刻的认识，还培养了我思考和解决问题的能力，同时也拓宽了我的视野和理解力。
我会继续努力研究地理知识，进一步提升自己的核心素养。
(Word count: 191)。
地理教学落实核心素养心得体会范文(精选3篇)
地理教学落实核心素养心得体会范文（精选3篇）地理教学落实核心素养心得体会范文我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是整理的地理教学落实核心素养心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地理教学落实核心素养心得体会18月，我有幸聆通过网络有关地理核心素养的报告和指导，听了专家的讲解和介绍，我对地理的教学和地理的学习有了新的认识。
现将培训的感悟和体会简单总结如下：一、收获：1、在国家课程改革的背景下，提高学生的学科专业素养能力势在必行，地理是学习对生活有用的地理知识，不要把地理当成语文，概念理解了，课本看熟了，会做题了就是学会了地理，很多时候地理考试能考满分的同学还不能在现实生活中分清东西南北，这样的地理教学和学习真的很令人悲哀。
2、教育是教和育的结合，作为老师要会教，要知道如何才能教出把课本上的地理知识真实的用到现实生活中的学生；也要回育，也就是说要培养学生良好的学习习惯，自己能够主动的把自己所学的地理知识应用到现实的生活中。
3、积极参加中国地理学会组织的各种为了培养学生的学科素养而举办的各种活动，为学生的专业能力培养打下坚实的基础，李教授说：地理奥赛就是一种很好的活动，他为培养学生的地理素养提供了很好的借鉴。
二、问题与困惑：1、地理核心素养这么高大上的主题，听起来很唬人，对提升学生能力很有帮助，但是具体我们老师应该怎样做？具体做些什么项目才能提升学生的地理素养？2、对于中国的教育考究方式——高考，这个项目虽然目的是好的，但是家长更希望学生能考一个高一点的分数，能考个好一点的大学。
这两者之间的矛盾应该如何调节？让学生在提升核心素养的同时也能取得好成绩？3、关于地理核心素养，学校应该做哪些工作去支持地理核心素养的构建？三、建议：1、专家团队对我们教师的指导应该进行阶段化跟踪。
2、我们不仅需要理论的指导，我们更希望专家团队能我们细致的指导，比如以一节课为例进行怎样的打磨会最大程度上提高学生的核心专业素养。
学习地理学科核心素养的心得体会
学习地理学科核心素养的心得体会胡家露新一轮的基础教育课程改革中，“核心素养”成为一个关键词，培养具有哪些核心素养的人，怎样培养这些核心素养成为一个重要问题。
2015年12月8日，附中地理组教研组织学习了地理核心素养在地理课程改革中的新指向，就此次学习，我浅谈几点心得体会。
什么是核心素养？既然是谈基础教育课程改革的问题，我认为核心素养就是学生借助学校教育所形成的素养和能力，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。
核心素养的“核心”体现在时代特点和年龄特点两个方面。
从这两个方面来看，目前需要加强培养的核心素养包括：信息素养，思维素养，人文素养，专业素养，身心素养五大方面。
在“核心素养”的引领下，地理新课程提出了“培养未来公民必备的地理素养”的理念，即“地理核心素养”。
国际社会已出现了关于此方面的若干典型案例，联合国教科文组织提出的五大支柱说，经济合作与发展组织提出了关键能力说，欧盟提出了八大素养说。
综合来看，地理核心素养是一个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养。
地理核心素养的特征，华中师范大学李家清教授从三个方面来描述：第一、关键性。
地理核心素养应是个体在社会中生活与生存所应具备的最重要的地理素养，对学生而言就是最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理品格。
例如地图学知识素养。
第二、动态性。
地理核心素养必然紧密结合社会发展，与时代要求接轨，体现出不断更新、动态发展的特征。
例如地理信息素养。
第三、生长性。
核心素养总是在特定的情景和需要中反映并生长的。
无论是从纵向的不同教育阶段来看还是从横向的学生的发展方向来看，都体现了生长特征。
当我们要探寻地理学科核心素养体系是什么样子时，摆在眼前的首要问题便是如何构建地理学科核心素养体系。
东北师范大学教育部张家辉教授认为，地理学科核心素养的构建方式有多种，从两个方面或者从两个视角来看，第一，基于地理教育学理论从地理素养的构成要素中选取居于核心地位的成分，从而构建体系。
基于高中生地理核心素养培养的思考
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 179基于高中生地理核心素养培养的思考文/李媛琪 刘春燕摘要：近年来，“核心素养”一词成为教育界的研究热点问题，地理学科也同样重视地理核心素养的培养。
四个核心素养之间有着密切的联系，我们可以形象的把它们的关系称为一线三面，以人地关系为主线，三面就是综合思维、区域认知和地理实践力这三个方面。
教师围绕地理核心素养进行地理教学，学生才能学到真正的地理知识，并能将课堂上学到的地理知识运用于生活实际，让地理知识“活”起来，发挥地理学科真正的作用和价值。
关键词：核心素养；培养；地理教学《普通高中地理课程标准（2017版）》对地理核心素养进行了科学的阐述，其中主要包括地理学科要使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等四个方面的地理核心素养。
对于高中阶段的学生来说，他们面临课业繁重、时间紧、任务重的压力和挑战，而且高中是学生人生观、思想观和价值观形成的关键时期，注重对核心素养的培育对于学生今后的发展有着非常重要的意义。
这就要求教师结合学习中和生活中的各种实际问题，加强学生实践经验的积累和实际的锻炼。
那么，如何在教学中通过地理知识的学习来培养未来公民必备的地理素养？将培育高中学生地理核心素养的教学落到实处，应该重视一下几个方面的问题：1 将理论知识与学生生活实际联系起来实践是检验真理的唯一标准，在高中地理教学中同样要注重对学生知识的实践检验，地理学科是一门与生活联系很紧密的学科，例如在上有关于地形的判别这一节内容时，教师可以带领学生去所在地区有名的山，在登山途中讲解相关的地形与地貌，带领学生走出课堂，这不仅引导学生将理论与实践相结合，有利于培养他们的地理实践力，同时培养了他们的区域认知和乡土情怀；教师还可以带领学生上机房操作相关的地理软件，并结合当地的一些数据，比如地形数据、高程数据、卫星影像图等，培养学生使用地理相关软件的能力。
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以下是学习地理的一些主要概念：位置和分布、地方、人与环境的关系、空间的相互作用、区域
关于地理核心素养思考
出现频数较多的25个核心素养关键词（上海华东师范大学）
14 13 12
12 11 11 10 10 10 10
10 99 888
8 7777 66666666
关于地理核心素养思考
（2）确定学科核心素养的依据是什么？ （跳出学科看学科）
依据一 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 （教基二[2014]4号）
依据二 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科 [2014]3号） 依据三 社会主义核心价值观
依据四 教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目《我国学生核 心素养指标体系总框架论证报告》
关于地理核心素养思考
知识概念和能力
情感态度价值观
位置
区域
区域间 区域相 差异性 互关系
地图
理解能 思维能 爱国主 民族主 国际视 人地协 审美欣
力
力
义
义
野
调
赏
高中
4
3
3
7
4
7
1
5
6
初中
5
7
2
4
4
2
4
9
2
9
6
5
中学
6
6
6
4
4
2
2
8
7
5
合计 11
17
11
11
8
11
10
24
3
21
17
5
9
祖国认同（认知地理国情，热爱伟大祖国，关注我国环境与发展状况） 国际理解（认知世界情势，尊重多元文化，关注世界大事） 人地协调（认知人与地理环境的关系，具备正确的人口观、资源观、
6
4
2
0
能够很好地体现地理课程的性质
区能有域丰够认富很知 的好内地地理鉴涵体赏 现人地地地球协理观调学观文的化理解思想时、空环视方保角法和价地整值理体信息观观获取念，表达
…… 景观欣赏
可持续观
空间思维
能够建构出地理核心素敬养畏自之然间的联系（或者是逻
辑式的国，情或认知者是结构式的）
实践探究
资源权益
1929年《高级中学普通科地理暂行课程标准》： 1．本国地理 阐明今后建设计划大纲所依据地理背景之意义，确实了解建国方略及三民 主义中一切方案，而收笃信力之实效。 2．外国地理 阐明我国在国际上所处地位及有关重要各邦经济、商业、政治、外交、军 事、交通等所受地理环境支配之原则；国际间分离合作之关键趋势，使知如何可以达到 恢复我国国际地位之平等，并应取何种态度，以促进世界大同之责。 3．养成学生研究时事应付时事之能力与习惯。 4．使学生明了地理学科之性质与应用，增进其研究地理之兴趣。
地图运用
能够展现地理核地理心信素息收养集 的培家育国情过怀程
综合分析
地理学科核心素养
四个要素，三个维度
基本思想和 方法
基本活动经验
基本价值观念 基本思想和 方法
人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、 发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知， 是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。地理课程具有很 强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学 以致用，是学生地理实践力的体现。
（3）选择学科核心素养要素的三个考量
历史的考量：对百年地理课程文件及教材的梳理，寻找地理教育的“基因”
新中国成立之前地理课程的目标表述（举例）
1923年《新学制课程纲要初级中学地理课程纲要》
1．研究地理与人生的关系；使学生对于自然方面，社会方面，经济方面，知道适应环 境的方法。 2．说明世界各国在经济上互相依赖的实况，以扩充民族及国际的同情心。 3．认明本国在世界上所处的地位，以培养自助，自决的精神。 4．利用自然的景物，培养审美的观念。
务现在、预测未来 —— 傅伯杰院士
国际的考量：世界各国地理课程和教材的启示 地理教育国际宪章（国际地理联合会1992年）
深信 地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责的公民所必需； 意识到 地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和 认识这个世界； 知道 在一个日益缩小的世界上，学生需要更高的国际交往能力，以便在经济、政治、文化、环境和安全 等广泛的项目上进行有效的合作； 虽然知识、理解力、技能、态度和价值观的发展共同组成了教育的整体过程，但这几方面仍然可以组合成 为三大目标。学习地理鼓励学生探索和发展知识和理解力、技能以及态度和价值观，特别要发展下列几方 面：
关于地理核心素养思考
学科核心素养作为一种学习结果
◆是（跨）学科的知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观的 整合。（与三维目标的关系）
◆是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式 下所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，以及结构化的（跨）学 科知识和技能，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综 合性品质。（是“上位”的）
关于地理核心素养思考
最新地理课程的目标表述
《义务教育7-9年级地理课程标准》（2011年版） 义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地 理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成 全球意识和可持续发展观念。
《普通高中地理课程标准（实验）》摘录 高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原 理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地 理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口 观、资源观、环境观和可持续发展观念。
地理核心素养的思考
地理核心素养要素的选择 地理核心素养的内涵和主要表现 地理核心素养的水平分级
关于地理ห้องสมุดไป่ตู้心素养思考
核心素养的选择
（1）如何理解学科核心素养？
上海华东师范大学杨向东教授论述了教育目标、学习结果与核心素养的 关系：
◆教育目标是教育教学活动所期望达到的状态或结果。 ◆以学生的学习结果来表达教育活动所期望达到的目标。 ◆学科核心素养是对教育目标的具体化，是学科育人价值的集中体 现。核心素养作为一种学习结果。
环境观和发展观PRED）
关于地理核心素养思考
地理学的考量：从地理学的思想、视角、方法等方面，重新认识地理教育的 本质要求。（强调育人价值）
综合理念 多维视角 人地关系
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关于地理核心素养思考
地理学使命：解决资源、环境、发展面临的复杂问题； 地理学研究的目标：不仅在于解释过去，更重要的在于服