简述杜威的主要教学思想
《教育学》第一章学习测试题及答案
《教育学》第一章学习测试题及答案一、单选题1. 教育的直接和首要目标是（）A. 影响人的身心发展B. 促进社会发展 C。
提高人的素质 D. 促进人类和谐2. 狭义的教育是指（）A。
家庭教育 B. 学校教育 C. 个人教育 D.社会教育3。
宏观的教育学的研究对象是（ )A. 人B. 学校 C。
理论知识 D. 教育现象和教育规律4. 被称为“教育学之父”的是（ )A。
夸美纽斯B。
赫尔巴特 C. 杜威 D。
洛克5。
人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（）A. 《教育学》B. 《民主主义与教育》 C。
《普通教育学》 D.《大教学论》6。
《大教学论》的作者是( )A. 夸美纽斯 B。
赫尔巴特 C。
杜威 D. 洛克7. 1806年发表的《普通教育学》作者是A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 杜威 D。
洛克8. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（）A. 夸美纽斯 B。
赫尔巴特 C. 杜威 D。
洛克9。
提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（ )A. 夸美纽斯 B。
赫尔巴特 C. 杜威 D。
洛克10.教育产生的最根本的原因是( ）A. 人类对自身生存和发展需要的满足 B。
社会发展的需要 C. 文化传承的需要 D. 维持国家稳定11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因是（）A。
人类对自身生存和发展需要的满足 B。
社会发展的需要 C。
文化传承的需要 D. 维持国家稳定12。
教育产生的最根本条件是( )A。
社会需要 B。
人类劳动的进行C。
语言的形成 D.文字的出现13。
标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离,形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是（）A。
学校出现B。
班级授课制的出现 C。
教师出现 D.痒、序的出现14.在中国,根据文献在夏朝的学校，称为（）A. 私塾B. 乡学C. 小学 D。
“庠序”15.学校产生的历史基础是( ）A.体脑分工和专职教师的出现B. 人的发展需要C。
教综必背简答题大全
第一部分教育学原理一、简述古代教育的特点（口诀：阶道专刻象）（1) 阶级性；（2) 道统性；(3) 专制性；(4) 刻板性；(5) 象征性二、简述近代教育的特点（口诀：公义世法）（1) 公立教育崛起；(2) 初等义务教育普遍实施；(3) 教育的世俗化；(4) 教育的法制化三、简述现代教育的特点（口诀：全民多现身）（1) 全民化；(2) 民主化；(3) 多元化；(4) 教育技术的现代化；(5) 终身化四、简述夸美纽斯教育思想（口诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭））（1) 循序渐进原则；（2) 其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父（3) 直观性原则；(4) 遵循自然原则；(5) 论述了班级授课制（6) 提出泛智思想五、简述赫尔巴特的主要教育思想口诀：一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》（1) 提出教学要有教育性原则；(2) 教育学是建立在伦理学和心理学之上的（3) 赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）（4) 提出教过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法（5) 他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。
六、简述杜威的主要教育思想口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）（1) 反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学（2012简）（2) 以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心（3) 提出了五部探究教学法（困难、问题、假设、验证、结论）（4) 他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想七、简述教育学学科的特点（1) 教育研究对象的普遍性和平凡性：(2) 问题界域的恒定性和回答的不确定性（3) 学科基础的广泛性和跨学科性；（4) 理论类型的多元化和学科路径的多样化（5) 学科属性的综合性和理论结构的层次性八、简述教育学的发展趋势（1) 教育学的研究问题不断拓展：(2) 教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化（3) 教育学学科的细密分化和高度综合同时进行（4) 教育学研究和教育实践改革的关系日益密切九、学习教育学的价值（1) 使教师获得教育基本理论知识（2) 给予教师以策略、技巧方面的指导，提高教育教学水平（3) 提高教师自我反思和自我发展的能力（4) 为成为研究型教师奠定基础十、教师如何学习教育学（2010简）（1) 教育理论与教育教学实践相结合；(2) 我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验相结合（3) 专业理论与交流讨论相结合；（4)专业阅读与教育写作相结合十一、简述影响人身心发展的因素和作用（口诀主角是外物）（1) 学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）（2) 个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）（3) 环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）十二、简述遗传素质在人的发展中的作用（1) 遗传素质是人的身心发展的生理基础（2) 遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展的过程和阶段（3) 遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一（4) 遗传素质的本身随着环境和人类实践活动的变化而变化。
杜威新职业教育思想简述
杜威新职业教育思想简述
蒋莉
【期刊名称】《长沙航空职业技术学院学报》
【年(卷),期】2002(002)004
【摘要】本文简述了20世纪初美国“综合教育计划派”的代表人物杜威的新职业教育观。
对杜威基于民主社会理想的职业教育思想内容及特点进行了整理和述评。
【总页数】6页(P1-6)
【作者】蒋莉
【作者单位】北京教育科学研究院职成教所，北京100101
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.学校教育应以儿童为中心--杜威教育思想简述 [J], 石为华
2.胡适对杜威教育思想的吸收和转化——以杜威访华时期为中心 [J],
3.胡适对杜威教育思想的吸收和转化——以杜威访华时期为中心 [J], 赵康
4.杜威与实用主义教育思想研究的里程碑——《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》评介 [J], 杨光富
5.论杜威民主主义教育思想的“现代性”——兼谈全球化背景下杜威民主主义教育思想的现实意义 [J], 李爱萍
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教师资格考试教育知识与能力试题(中学)13
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1. 认为“好的教学必须能够唤起儿童的思维”的教育家是（）。
A. 杜威B. 夸美纽斯C. 福禄贝尔D. 赫尔巴特2. 下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是（）。
A. 性相近，习相远也B. 不愤不启，不悱不发C. 不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也D. 学而不思则罔，思而不学则殆3. 教育可以促进社会整合、促进社会流动和促进社会变迁，这体现了教育具有（）。
A. 负向功能B. 隐形功能C. 个体功能D. 正向功能4. 罗素说：“须知参差多态乃是幸福的本源。
”这句话给我们的教学启示是教育必须要（）。
A. 抓关键期B. 量力而行C. 因材施教D. 循序渐进5. 在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育；而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。
这种教育制度属于（）。
A. 单轨制B. 双轨制C. 并列结合制D. 分支制6. 被视为“现代课程理论的奠基石”的是（）。
A. 博比特的《课程》B. 泰勒的《课程与教学的基本原理》C. 杜威的《儿童与课程》D. 赫尔巴特的《课程原理》7. 最早把评价引入课程编制过程之中的是（）。
A. 泰勒B. 罗杰斯C. 布卢姆D. 布鲁纳8. 陈老师在教《小池塘》的时候问学生：“寒冷的冬天，北风呼呼地刮着，小池塘是怎样的？”学生答：“小池塘结了厚厚的一层冰。
”老师又问：“如今，已是春天了，小池塘又成了什么样呢？”学生答：“冰雪融化，小池塘的水又开始流淌了。
”……该老师运用的教学方法是（）。
A. 实验法B. 讨论法C. 谈话法D. 欣赏教学法9. 认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
这种理论是（）。
A. 形式教育论B. 实质教育论C. 传统教育论D. 现代教育论10. 小鹏因为将同桌的本子、橡皮等学习用具占为己有，被崔老师叫到办公室进行教育。
教学论重点
教学论重点整理知识点：1、教学的基本要素：学生、教师、教学内容。
（知识点）2、现代教学萌芽的两个端点：文艺复兴和宗教改革。
（知识点）19世纪末20世纪初，欧洲出现了“新教育”运动，美国出现了“进步主义”教育运动。
（知识点）3、教学论的研究任务：解释教学规律、确立教学价值观、优化教学技术。
（知识点）4、对教学思想的形成产生重要影响的主要有三种思潮：人文主义思潮、自然主义思潮、主要科学实验方法与数学思维的思潮。
（知识点）5、赫尔巴特的学生戚勒在赫尔巴特的教学“形式阶段论”的基础上，把“明了”分为“分析”和“综合”两段，而他的学生莱茵则在此基础上，发展为着名的“五段教学法”。
（知识点）6、五段教学法：预备、提示、比较、总括、应用。
（知识点）7、学习的特征：计划性、间接性、高效性（知识点）8、自主创新学习的特征：自主性、能动性、创造性（知识点）9、教学目标的价值取向：知识本位、社会本位、人本位。
（知识点）10、教学目标设计的依据：学生的实际、教学内容、社会需要。
（知识点）11、教学功能的一般特点：人为性、先导性、历史性。
（知识点）12、教学过程的基本功能：传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命。
（知识点）13确定教学内容的依据：社会生活、学生、学科。
（知识点）14、教学内容的载体：课程计划、课程标准、教科书。
（知识点）15、教学行为的基本特性：目的性、序列性、个体性。
16、有效教学行为的共性特征：有效教学行为具有时代性，文化性，情境性，整体性，功能具有多样性，结果具有相对性。
17、教育评价之父是泰勒。
（知识点）18、教育评价的功能：（1）导向功能。
（2）诊断功能。
（3）激励功能。
（4）教学功能。
（5）管理功能。
（知识点）19、测验的三要素：行为样本、标准化、客观测量的评价指标。
（知识点）20、行动研究过程的环节：1.计划。
2.行动。
3.观察。
4.反思。
（知识点）名词解释：1、教学：教学乃是教师教学生学习文化知识的教育过程，是学生在教师的指导下，掌握文化化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的过程。
中学教育学试题及答案(
中学教育学试题及答案一、单选题1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。
A.存在主义教育思想3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。
A.观察法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
B.生物起源论C.心理起源论C.十三大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。
A.教育制度8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。
A.1985年 C.1987年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。
A.六三制10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。
B.加强现代科学教育C.开展网络教育11.教学从本质上说，是一种( )。
B.教师教的活动C.学生学的活动B.教师在教育活动中是被动的客体C.没有效果的时期C.劳动教育中心论的代表“范例教学”主张的是( )。
·根舍因 C.怀特海18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。
19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是( )。
二、多选题1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。
2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。
3.我国学校教育层次包括( )。
2013教育学考研311真题
201346.杜威实用主义教学主张儿童是教育的中心。
参考答案：正确杜威是美国实用主义哲学的代表人物,实用主义教育的创始人。
他认为教育的本质是教育即生活、教育即学校、教育即经验的改组或改造。
他的三个命题揭示的教育观是完全相同的：1）教育既要尊重儿童，又要联系社会；2）教育不仅应尊重儿童的需要、兴趣和能力，同时也应为促进儿童这些心理因素的发展提供外部条件，尤其是社会性条件；3）儿童的教育、儿童的发展应是一个社会化的过程，应是一个使儿童身心不受压抑的过程。
因此，杜威的实用主义教育主张儿童是教育的中心。
47.孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。
答题要点：错误我国古代的六艺指的是西周时期各级各类学校教育的基本学科。
“六艺”具体指的是礼、乐、射、御、书、数，其按学科性质可以分为三个方面：礼乐、射御、书数。
孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容，吸收了有用学科，又根据现实需要创设新学科，虽袭用“六艺”名称，但对所教授的学科都做了调整，充实了内容。
《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》是孔子在创办私学教学过程中，对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。
其中《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》称为“五经”。
因此，将孔子的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍定义为“六艺”教育是错误的。
48.当学生学业失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。
答题要点：错误。
当学生学业失败时，教师要引导学生进行正确的归因。
维纳的成败归因理论活动成败的原因归纳为六个因素：能力的高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
并将这六个因素归为3个维度：内部外部、可控不可控、稳定不稳定。
虽然在学生在学业失败的时候，教师将引导学生归因为努力程度，即可控的、内在的不稳定因素，可以一定程度上激发学生的学习动机。
但是根据班都拉的自我效能理论，如果在学生的自我效能干很低的状态下，即使做出努力归因，也很难进一步激发学生的学习动机。
第一章__职业教育学与职业教育
第一章职业教育学与职业教育一、填空题1、职业教育学是关于（职业教育发展规律）的学科，它以（职业教育现象）为研究对象，其任务是（揭示职业教育现象中存在的规律），为职业教育实践提供理论指导。
2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、教育领域中的规律有两种，一种是（特殊规律），又叫局部规律，它有其特定的作用范围和具体的实现条件。
另一种是（一般规律），又叫基本规律，它是具有普遍适用性的、能对全局发生影响的规律。
4、职业教育理论是关于职业教育现象的规律性认识，在人类研究职业教育现象过程中，它经历了一个从（思想萌芽）、（形成独立学科）到（逐渐完善）的发展过程。
5、中国奴隶社会教育内容主要是“六艺”，分别是（礼）、（乐）、（射）、（御）、（书）、（数）6、西方奴隶社会出现了（斯巴达）和（雅典）两种教育体系。
7、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。
”并将“使无业者（有业），使有业者（乐业）”作为职业教育的终极目标。
8、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
二、选择题1、职业教育适应并促进社会经济发展的规律属于职业教育的（C）A. 特殊规律B. 局部规律C. 基本规律 D普通规律2、不属于职业教育学研究对象教育现象是（A）A. 学生学习立体图形B.后进生转化C.“双师型”教师D.产学研结合3、西方奴隶社会出现了斯巴达教育体系，教育内容侧重（B）A. 哲学和艺术B. 体操和军事C.宗教和商业 D农业和手工业4、西方奴隶社会出现了雅典教育体系，教育内容侧重（D）。
A.骑士、体操、军事B.文学、宗教、军事C. 农业、手工业、服务业D.哲学、艺术、商业教育5、古代社会有关职业劳动的知识和技能教育，主要通过（A.）形式进行A. 家庭教育、学徒制教育B.学校教育、官吏教育C.社会教育、劳动教育D.官学、私学6、在《太阳城》一书中，主张将城市划分成7个区域，利用其中一个区域作为职业教育场所的哲学家、教育家是（）A. 康帕内拉（T﹒Campanella）B. 托马斯·莫尔(T﹒More)C. 贝蒂（W﹒Betty）D.夸美纽斯（Jan Amos Komensky）7、《大教学论》一书的作者是（D）A. 康帕内拉（T﹒Campanella）B. 托马斯·莫尔(T﹒More)C. 贝蒂（W﹒Betty）D.夸美纽斯（Jan Amos Komensky）8、最早明确提出教育与生产劳动相结合的思想的教育家是（A.）A. 瑞士著名教育家裴斯泰洛齐B. 德国哲学家卡尔马克思C. 英国空想社会主义者罗伯特·欧文D. 德国教育家乔治凯兴斯泰纳9、劳作学校运动的代表人物是（D.）A. 约翰•杜威（John Dewey）B. 黄炎培C. 陶行知D. 乔治凯兴斯泰纳（Gerog Kerschensteiner）10、教育名著《林哈德和葛笃德》的作者是（B）A. 凯兴斯泰纳B. 裴斯泰洛齐C. 康帕内拉D. 杜威三、概念题1、职业教育学职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
第四章 学前教育理论流派答案
第四章学前教育理论流派一、单项选择题1.古希伯来幼儿教育的特点是（A）A .主要内容是诵读经典和参加宗教活动B .教育内容涉及到德、智、体、美各个方面C .教育方法注重启发与鼓励D .对古希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲2.有关斯巴达的幼儿教育，错误的说法是（C）A. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施B. 7岁以后就要进入国家教育场接受严格的训练。
C. 对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育D. 认为儿童是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责3 .有关雅典的幼儿教育，正确的说法是（C）A .教育目标单一，即培养英勇的战士B .内容与组织形式都不如斯巴达教育广泛与灵活C .对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育D .教育内容以宗教意识的熏陶贯穿一切4 .为儿童拟订了百科全书式的启蒙教育大纲的教育家是（A）A .夸美纽斯B .洛克C .卢梭D .裴斯泰洛齐5 .夸美纽斯为幼儿编写的读本是（C）A .《母育学校》B .《大教学论》C .《世界图解》D .《教育漫话》6. 以“白板说”著称于世的教育家是（B）A. 夸美纽斯B. 洛克C. 卢梭D. 裴斯泰洛齐7. 洛克的著名教育论著是（D）A. 《母育学校》B. 《大教学论》C. 《爱弥尔》D. 《教育漫话》8.“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法？( C )A. 夸美纽斯B. 洛克C. 卢梭D. 裴斯泰洛齐9. 卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（A）A. 把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B. 以“白板说”著称于世C. 拟订了百科全书式的启蒙教育大纲D. 倡导爱的教育10. 卢梭教育思想的代表作是（C）A .《母育学校》B .《大教学论》C .《爱弥尔》D .《教育漫话》11. 提出自然主义教育观的教育家是（C）A .皮亚杰B .洛克C .卢梭D .柏拉图12 .教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育的典范的教育家是（D）A .夸美纽斯B .洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐13 .第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是（D）A. 夸美纽斯 .B .洛克 C .卢梭 D .裴斯泰洛齐14 .明确地提出教学过程的基本要素，认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素的教育家是（D）A .夸美纽斯B .洛克C .卢梭 D. 裴斯泰洛齐15. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是（D）A .《母育学校》B .《大教学论》C .《爱弥尔》 D.〈林哈德与葛笃德〉16. 创办了世界上第一所幼儿园的是（D）A. 杜威B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔17. 世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是A .杜威B .卢梭 C. 夸美纽斯 D. 福禄贝尔18 .近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”的是（D）A .杜威B .卢梭C .夸美纽斯D .福禄贝尔19 .“儿童中心论”的倡导者是（D）A .杜威B .卢梭C .夸美纽斯 D. 福禄贝尔20 .下列哪个观点不是杜威提出的（D）A .生活即教育B .教育即生活C .教育即经验的不断改造 D. 教育即成长21 .当前美国开放式的教学方式就是（A ）教育理论的产物A .杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔22 .1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，进行幼儿教育实践的教育家是（D）A. 杜威B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .蒙台梭利23 .教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”的教育家是（D ）A. 杜威 B .卢梭 C. 夸美纽斯 D. 蒙台梭利24. 蒙台梭利的基本教育原则是（B）A. “做中学” B .自由的原则 C. 要素教育的原则 D. 经验中学的原则25. 皮亚杰认为前运算阶段儿童思维的特点是（A）A .表象思维B .动作思维C .概念思维 D. 逻辑思维26 .幼儿园阶段的儿童属于（B）阶段A. 感知运动思维B. 前运算思维 C .具体运算思维 D .形式运算思维27. 皮亚杰认为“守恒”是在儿童的哪一个思维阶段形成的（C）A .感知运动思维B .前运算思维 C. 具体运算思维 D .形式运算思维28 .“多层智力观”是由哪个心理学家提出的（B）A .杜威 B. 加德纳 C .夸美纽斯 D. 蒙台梭利29. 加德纳认为，传统教育中高度重视的智力类型是（B）A .音乐智力 B. 逻辑智力 C .人际智力 D .运动智力30. “最近发展区”理论是由哪个心理学家提出的(C）A .杜威 B. 加德纳 C. 维果斯基 D .蒙台梭利31 .美国心理学博士丹尼尔.戈尔曼的研究表明(B )A .人的成功与否取决于人的智商B .人的成功与否,80%取决于情商,20%取决于智商C .智商对一个人的成功与否是无关紧要的D .决定未来孩子成功与否,20%取决于情商,80%取决于智商32. 认为幼儿教育应解放儿童的创造力的人民教育家是(A )A. 陶行知B. 张雪门C. 张宗麟D. 陈鹤琴33. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一项(A )A .贫困病 B. 外国病 C. 花钱病 D. 富贵病34. 提出幼儿教育应面向大众的人民教育家是(A )A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴35. 20世纪30年代,有我国幼教界的“南陈北张”之称的张指的是（B）A. 张学良B. 张雪门C. 张宗麟 D .张之洞36. 幼儿教育的“整个教学法”的倡导者是（D）A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴37. 我国的“幼儿教育之父”指的是（D）A .陶行知B .张雪门C .张宗麟D .陈鹤琴二、名词解释1.“白板说”答：洛克以其“白板说”而著称于世。
简述杜威实用主义教育思想对中国近代教育的影响
简述杜威实用主义教育思想对中国近代教育的影响摘要：文章通过杜威实用主义思想对中国20-30年代的教育影响的一些原因分析，进而得出杜威实用主义教育思想对中国近代教育的影响：第一，对1922年“壬戌学制”的制订产生了深刻影响，第二，对教育理论的影响，第三，对课程、教材、教法的影响；在此基础上得出自己的一些看法。
与杜威(John Dewey)同时代的世界著名哲学家罗素(Bertrand Russell)对杜威的工具主义真理观并不予以足够的认同，但却对他予以极高的评价：“约翰·杜威生于1859年，被普遍认为是美国当代最重要的哲学家。
对此评价，我完全赞同。
他不仅在哲学家中具有深远的影响，而且深深影响了教育、美学与政治领域里的学者。
”我国西方哲学史研究权威对杜威的地位也以高度肯定：“他关于哲学、伦理学、社会学、政治学、教育学、心理学等诸多领域的不少论著被西方各该领域的专家视为经典之作。
”在中国有传播其思想学说的弟子，“五四”时期，他来中国讲学长达两年多，教育界泰斗蔡元培尊称他为“孔子第二”。
他的教育理论无疑促进“民主”与“科学”在中国的传播和20世纪20、30年代中国的教育改革运动。
一、杜威对中国20世纪20、30年代教育影响的一些原因分析首先，来看杜威的实用主义学说。
就其经验论来说，他把经验看做人的遭遇和行动的过程，在认识和行动的关系上，以行动为中心，同时强调人是行动的主体，突出经验的主体性和创造性。
这种重视行动和人的创造性的哲学，显然有一定的积极意义。
其真理观尽管在其本质上是主观唯心主义的，但他从强调概念学说的工具作用出发，把实践放在实现真理和检验真理的重要位置上，这和马克思主义的实践是检验真理唯一标准的观点颇有相近之处。
且其以效用为中心的哲学，对于反对形式主义及重名轻实的观念和思维方式大有裨益。
而其思维五步法的方法论，强调了科学的怀疑精神，强调了假设在人的认识过程和科学发展过程中作用。
其教育学说，则是针砭传统教育而建立的现代教育理论新体系，强调教育即生长、教育即生活、学校即社会、以学生为中心、从做中学，包含了符合教育教学规律的诸多内容，具有普遍指导意义。
教育心理学主观题背诵口诀
主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持．口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150 ,阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到1５0％时,记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习;②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策(木材变成车)⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略,提高迁移意识。
5.合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。
口诀:三个教学过程一学科结论1。
教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值４。
教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发.口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）２。
根据作业难度,恰当控制动机水平（布置作业）3。
利用学习结果的反馈作用(学习反馈）４．妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩）5．正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授1。
直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律３．掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学.口诀：双量双练加思考１.提高学生知识储备的数量与质量2。
教授与训练解决问题的方法与策略3。
提供多种练习的机会4。
培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀:两设置两利用一培养一注意1.设置榜样２.设置具体目标及达到目标的方法3。
利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机４。
利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机 5。
培养学习兴趣6。
注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养1。
《中外教育史》期末作业考核 (2)
期末作业考核《中外教育史》满分100分一、名词解释（每题4分，共24分）1、墨子：墨子，名翟，鲁国人，春秋战国时杰出的思想家、卓越的政治家、躬行实践的伟大教育家，墨家学派的创始人。
墨翟“兴天下之利，除天下之害”的政治思想的一项重要内容，就是推行教育，主张建设一个民众平等、互助的“兼爱”社会。
教育目的是培养实现这一理想的人，这就是“兼士”或“贤士”。
2、学而优则仕：答：学习之余还有余力或者闲暇，就去做官（进一步推行仁义）。
3、万木草堂：位于中山四路长兴里3号。
是中国近代资产阶级维新派创办的著名学堂。
4、夸美纽斯：17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物。
5、人文主义教育思想：是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化新思潮。
6、帝国大学：简称帝大，是指明治维新后的日本帝国，在其本土和殖民地上的中心城市所建立的，象征国家最高荣誉并具有浓厚帝国主义色彩和军国主义性质的，全国最顶尖的实施高等教育、从事科学研究的九所国立综合大学的统称。
二、简答题（每题6分，共36分）1、我国古代私学的兴起、特点和意义是什么？答：私学的兴起：（1）士阶层的崛起。
春秋时期是私学的兴起阶段，战国时期是私学的繁荣阶段。
私学的兴起与士阶层的崛起有关。
（2）、养士之风盛行。
王公大人和卿大夫都能“礼贤下士”，实行“尊贤”的政策。
采用“选士”和“养士”的办法搜罗人才。
（3）百家争鸣。
养士之风盛行促进了私学的发展和思想学术上的百家争鸣，打破了“学在官府”的传统，使文化知识传播于民间。
私学的自由讲学、自由传授也直接推动了各种学派的形成。
代表各个阶级、各个阶层不同利益的学派，相互之间展开了激烈的思想斗争，因此出现了诸子蜂起，学派纷呈，百家争鸣的学术空前繁荣局面。
特点：学以致用，学海无涯。
意义：1）私学的产生和发展适应了社会发展的需要，它在保存、传递、发展和提高中华传统文化，提升中华民族道德水平过程中作出了不可磨灭的贡献。
第一章__职业教育学与职业教育
第一章职业教育学与职业教育一、填空题1、职业教育学是关于（职业教育发展规律)的学科，它以（职业教育现象）为研究对象，其任务是（揭示职业教育现象中存在的规律)，为职业教育实践提供理论指导。
2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、教育领域中的规律有两种，一种是（特殊规律），又叫局部规律,它有其特定的作用范围和具体的实现条件。
另一种是（一般规律），又叫基本规律，它是具有普遍适用性的、能对全局发生影响的规律。
4、职业教育理论是关于职业教育现象的规律性认识，在人类研究职业教育现象过程中，它经历了一个从（思想萌芽)、(形成独立学科）到(逐渐完善）的发展过程.5、中国奴隶社会教育内容主要是“六艺”，分别是（礼)、（乐）、（射）、(御）、（书）、（数）6、西方奴隶社会出现了(斯巴达)和（雅典）两种教育体系。
7、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展;二、为（个人谋生)之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。
”并将“使无业者（有业），使有业者(乐业）"作为职业教育的终极目标。
8、MES是英文（Modules of Employable Skill )的缩写，是20世纪70年代初期,（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
二、选择题1、职业教育适应并促进社会经济发展的规律属于职业教育的(C)A. 特殊规律 B。
局部规律 C. 基本规律 D普通规律2、不属于职业教育学研究对象教育现象是(A）A。
学生学习立体图形 B。
后进生转化 C。
“双师型”教师 D.产学研结合3、西方奴隶社会出现了斯巴达教育体系，教育内容侧重(B）A。
哲学和艺术 B. 体操和军事 C.宗教和商业 D农业和手工业4、西方奴隶社会出现了雅典教育体系，教育内容侧重（D）。
A.骑士、体操、军事 B。
教育学
一、名词解释1、形成性评价：是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。
它包括在一节课或一个课题教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。
其目的是更好地改进教学过程，提高质量。
2、教育测量：教学测量是考核教学成效的一种方法，是一种收集资料数据的过程。
它是借助于一定的教育测量工具及其操作，根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。
3、教学：是学校教育的基本的活动形式，是一种课程相互间的分工和配合，构成了课程体系。
4、教育评价：所谓教育评价是指以教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对教育现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，从而做出价值判断。
组成教育评价系统的要素包括价值目标、人员组织、实施程序、方法技术与质量保证，其中价值目标包括价值、目标、指标三个基本因素；人员组织是对评价构成的规定，包括机构、角色、职能等基本因素；实施程序是对基本过程的规定，包括评价的方式、步骤和分工；方法技术是对评价的认知过程与工作方式的规定，它包括方法论、具体方法与操作技术三个层次；质量保证是对评价科学性的规定。
5、罗杰斯的非指导性教学：指罗杰斯"非指导性”教学模式，其含义应是较少有"直接性、命令性、指示性”等特征，而带有"较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。
这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。
6、课程：从狭义上讲是指列入教学计划的各门科目，以及在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
广义上讲是指“学校有计划地引导学生获得预期的学习结果而付出的总和性的一切努力。
7、特朗普制：特朗普制是本世纪50年代出现于美国的一种综合化的教学组织形式。
教育概述练习题
教育与幼儿教育一、单项选择题1．狭义的教育是指（）。
A．社会教育B．家庭教育C．学校教育D．网络教育2．下列现象中，不属于教育现象的是（）。
A．妈妈教孩子洗衣服B．初生婴儿吃奶C．成人学开车D．木匠教徒弟手艺3．教育区别于其他社会活动的本质特征是（）。
A．教育是培养人的社会活动B．教育是动物的本能C．教育是儿童对成人的无意识模仿D．教育是一种生物现象4．下列不属于教育的构成要素的是（）。
A．教育者B．受教育者C．教育影响D．教育环境5．在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求称为（）。
A．教育目的B．教学目的C．培养目标D．教学目标6．下列不属于教育目的作用的是（）。
A．导向作用B．基础作用C．激励作用D．评价作用7．（）是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
A．培养目标B．教育目的C．教学目标D．教育目标8．柏拉图是（）的代表人物。
A．个人本位论B．社会本位论C．宗教本位论D．教育无目的论9．“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。
A．教育无目的论B．社会本位论C．科学本位论D．个人本位论10．具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。
A．精神本位论B．社会本位论C．神学本位论D．个人本位论11．我国确立教育目的的理论依据是（）。
A．特定的社会政治、经济和文化背景B．受教育者的身心发展特点与需要C．马克思关于人的全面发展学说D．社会主义制度12．《学记》提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（）的关系。
A．宗教B．经济C．生产力D．政治13．决定受教育的权利的是（）。
A．经济发展B．文化水平C．人口状况D．政治制度14．下列不属于教育对人口的影响的是（）。
大学中外教育史课程与教学论试题
中外教育史课程与教学论中外教育史复习题一、填空1、古代教育起源于劳动。
2、“罢黜百家、独尊儒术”是董仲舒提出的。
3、洋务派在办洋务的过程中，深感不懂外语的苦衷。
为了应付外交的迫切需要，培养本国的翻译人员，洋务派在创办企业的同时，招聘外国教习，兴办外语学堂，当时也叫方言教育。
最早在1862年创设程朱理学。
4、思想自由，兼容并包是蔡元培改革北大时提出的办学方针。
5、实用主义的代表人物是美国的哲学家、教育家杜威。
6、拉伯雷的长篇小说《巨人传》是当时的人文主义文学巨著，被称作当时的百科全书式的著作。
7、费里教育法确定了国民教育的义务、免费和世俗性原则，为近百年法国国民教育的发展奠定了基础。
8、提出“产婆术”的古希腊教育家是：苏格拉底。
9、柏拉图的代表作是：《理想国》。
10、日本规定全体国民接受9年义务教育的法令是《教育基本法》。
二、名词：1、克己内省孔子在长期从事道德教育实践的基础上，总结了一整套指导学生进行自我修养的方法，其中一条就是克己内省。
所谓克己内省，就是要求学生在自我修养上下功夫，经常对自己的言行进行自我省察和自我批评，严格要求自己，克欲制情，不断地修正自己的缺点错误，从而达到“守仁”、“执礼”的目的。
如何进行克己内省呢?孔子认为，一是主动地防范，使各种不良杂念消灭于未生和萌芽状态之中。
二是反求诸己，防范不成，从自己身上找原因。
特别是当个人与他人发生矛盾冲突的时候，最好是反求诸己。
孔子说：“君子求诸己，小人求诸人”，“躬自厚而薄责于人，则远怨矣”。
孔子所倡导的克己内省法确实包含着自我检查和严于律己的合理内核，对于处理人与人之间的关系不无裨益。
2、《劝学篇》《劝学篇》是张之洞洋务教育思想的集中体现著作。
1898年维新运动高涨之时，张之洞出版了《劝学篇》，系统阐述了“中学为体、西学为用”的洋务教育思想。
《劝学篇》分内外两篇。
内篇务正，“以正人心”，专讲“中学”，共9篇；外篇务通，以开风气”，专讲“西学”，共15篇。
简述杜威的主要教学思想
、1.简述杜威的主要教学思想。
杜威的实用主义教育哲学，提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”、“儿童中心论”的思想。
1、关于教育本质：教育即“生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造，“学校即社会”。
杜威认为教育是生活、生长和经验改造的历程、它是辅助受教者使之生长、发展、改造经验的活动。
2、关于教育目的：教育无目的论。
杜威认为，教育是“生活”、“生长”和“经验改造”，这是循序渐进的积极发展过程，教育目的就存在于这种过程中。
3、教学的基本原则：“从做中学”。
杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。
由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。
4、关于师生关系：儿童是中心。
儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。
”
5、教学方法：五步教学法。
他提出了五步教学法：
（1）创设问题情境（2）引导儿童发现情境中的问题（3）鼓励儿童寻找产生问题的原因
（4）引导儿童提出并思考解决问题的假设（5）鼓励儿童实施解决问题的方案。
《教育哲学》习题与答案
《教育哲学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育哲学：教育哲学是研究教育领域基本问题的学科，它探讨教育的本质、目的、价值、方法和过程等根本性问题，为教育实践提供理论基础和指导原则。
2. 教育目的论：教育目的论是指关于教育最终目标或理想状态的学说体系，涉及教育应培养什么样的人以及如何培养等问题。
不同的教育目的论反映了不同社会文化背景下对个体发展和社会进步的不同期待和要求。
3. 教育公平：教育公平是指每个人不论其性别、种族、民族、经济状况、家庭背景等因素，都有平等接受教育的机会，并在教育资源分配、教育过程及教育结果上得到公正对待。
4. 教育本质观：教育本质观是对教育内在属性和特性的哲学思考，通常包括对教育目的、教育内容、教育方式及其与个体、社会、文化关系等方面的根本性认识和把握。
5. 自我实现教育理论：自我实现教育理论源于马斯洛的人本主义心理学，强调尊重学生的个性差异和潜能开发，主张通过满足学生自我实现需求的方式促进其全面发展，提倡以学生为中心的教学模式和非指导性教学法。
二、填空题1. _________是教育哲学的基本问题之一，它关注教育活动应当培养具有何种品质和能力的人。
（答案：教育目的）2. 孔子提出的“有教无类”体现了_________的教育理念。
（答案：教育公平）3. _________认为教育的主要任务是帮助每个学生发现和发展自己的潜能，实现自我价值。
（答案：人本主义教育哲学）4. 在教育过程中，_________是指教师根据学生的特点和需求，有针对性地选择和设计教学策略和方法。
（答案：因材施教）5. _________从存在主义视角出发，强调个人自由与责任，主张教育应培养独立自主、能批判反思的人。
（答案：存在主义教育哲学）三、单项选择题1. 下列哪位教育家提出了“教育即生活，学校即社会”的观点？（C）A. 康德B. 赫尔巴特C. 杜威D. 卢梭2. 关于教育公平的理解，下列说法错误的是：（D）A. 教育公平既包括机会公平也包括结果公平B. 教育公平涉及教育资源配置的合理化C. 教育公平需要关注弱势群体的教育权益D. 教育公平意味着所有学生必须获得相同的教育资源和成果3. 以下哪种教育观念强调知识的主观建构，而非被动接受？（B）A. 知识传授观B. 建构主义观C. 实用主义观D. 理性主义观4. 提出“教育的任务在于引导儿童自然发展”的教育家是：（D）A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 斯宾塞D. 卢梭5. 下列哪一种教育哲学流派特别重视道德教育和个人品性的培养？（A）A. 人文主义教育哲学B. 存在主义教育哲学C. 后现代主义教育哲学D. 技术理性主义教育哲学四、多项选择题1. 下列哪些属于教育哲学的研究范畴？(ABCD)A. 教育目的与价值取向B. 教育制度与政策C. 教育伦理与道德D. 教育改革与发展路径E. 教育经济效益分析2. 下列哪些教育哲学流派倡导以学生为中心的教育思想？(AC)A. 人本主义教育哲学B. 理性主义教育哲学C. 存在主义教育哲学D. 实用主义教育哲学E. 后现代主义教育哲学3. 教育公平的内涵可以涵盖以下几个方面？(ABCD)A. 机会均等B. 资源配置公平C. 过程公平D. 结果公平E. 所有学生获得完全相同的发展水平4. 以下哪些教育家的观点有助于理解教育的本质？(ABC)A. 杜威的“教育即生活”B. 卢梭的“回归自然”C. 康德的“人是目的本身”D. 赫尔巴特的“形式阶段论”E. 夸美纽斯的“泛智教育”5. 教育哲学对教育实践的影响体现在：(ABCD)A. 指导教育改革的方向B. 影响教育教学的理念和方法C. 审视和评价教育政策的价值合理性D. 培养教育工作者的教育信念和价值观E. 直接提高教育质量和效率五、判断题1. 教育哲学是一门纯理论性学科，与实际教育工作无关。
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、1.简述杜威的主要教学思想。
杜威的实用主义教育哲学，提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”、“儿童中心论”的思想。
1、关于教育本质：教育即“生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造，“学校即社会”。
杜威认为教育是生活、生长和经验改造的历程、它是辅助受教者使之生长、发展、改造经验的活动。
2、关于教育目的：教育无目的论。
杜威认为，教育是“生活”、“生长”和“经验改造”，这是循序渐进的积极发展过程，教育目的就存在于这种过程中。
3、教学的基本原则：“从做中学”。
杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。
由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。
4、关于师生关系：儿童是中心。
儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。
”
5、教学方法：五步教学法。
他提出了五步教学法：
（1）创设问题情境（2）引导儿童发现情境中的问题（3）鼓励儿童寻找产生问题的原因
（4）引导儿童提出并思考解决问题的假设（5）鼓励儿童实施解决问题的方案。