小学教学论文：浅谈如何有效提高小学生英语书写能力
如何提升四年级学生英文单词书写能力
如何提升四年级学生英文单词书写能力在四年级的课堂里，小小的英文单词如同宝藏般等待着孩子们的发现。
提升这些年轻学生的英文单词书写能力不仅仅是一个学术目标，更是他们认知世界的钥匙。
要想真正帮助他们掌握这些宝贵的语言工具，我们需要采取一系列策略，以便于他们能够在学习的过程中感受到成功的喜悦。
首先，创建一个有趣且富有激励性的学习环境是至关重要的。
通过使用游戏化学习的方法，例如拼字比赛或字母搭建游戏，可以使单词书写变得更加生动有趣。
孩子们通过玩游戏不仅能巩固他们的单词记忆，还能在轻松愉快的氛围中提高书写能力。
要确保这些活动充满了挑战性和趣味性，让学生能够积极参与并享受学习过程。
其次，系统性的词汇教学也是不可或缺的。
将词汇分成不同的主题或类别，比如动物、食物或日常生活，可以帮助学生在具体的情境中记忆单词。
定期复习这些词汇，以帮助学生将其长时间记忆。
此外，采用视觉辅助手段，例如词汇卡片和图像，可以让学生将单词与实际物体或概念联系起来，从而加深记忆。
引导学生进行正确的书写练习也是提高书写能力的关键。
给学生提供足够的书写练习机会，让他们能够在反复书写的过程中逐渐掌握单词的正确形式。
在书写练习中，关注字母的正确书写和单词的拼写规则非常重要。
通过反复的练习和及时的纠正，学生能够逐步提高他们的书写能力。
另外，家庭作业和家庭阅读也扮演着重要的角色。
鼓励学生在家里进行单词书写练习，并与家长合作，共同完成一些有趣的单词学习任务，可以使学生在课外也能继续巩固和提高他们的书写能力。
家长的参与不仅能够加强学生的学习动力，还能使家庭成为支持他们学习的良好环境。
除了这些方法外，给予学生积极的反馈和鼓励也十分重要。
每当学生在书写中取得进步时，及时给予表扬和鼓励，能够有效提升他们的自信心和学习动机。
每一个小小的进步都是通向更大成功的起点，学生需要感受到他们的努力得到了认可和赞赏。
通过这些措施，学生可以在一个充满支持和激励的环境中逐步提升他们的英文单词书写能力。
小学英语复习系列《如何提高小学生英语书写能力 》(2篇)
如何提高小学英语写作能力一、让学生模仿课文中的片段练习写作小学生初学写作，教师应该设计成“阶梯式”的教学方法，给学生学习的拐杖，降低学习的难度。
例如，教材中关于节日的描写“Children' s Day is on the first of June.Children all like Children' s Day very much.On that day children do not have school.They can sing and dance in the school.They usually have a party.”结合这段让学生模仿圣诞节、春节等节日。
如果找不到合适的范文，教师还可以让学生对相关话题的内容进行改写。
如5B中“Insects are our good friends.”我们可以改写成“Animals are our good friends.”这样一来可以使学生进一步熟悉被模仿的内容，二来可以为学生们提供有效地写作指引。
二、根据图片所给的情景练习写作通过看图让学生充分发挥自己的想象力，结合自己的实际生活经历，创编对话，让学生在符合情景的条件下把自己看到的、想到的有意义的内容用文字自由地表达出来。
如，一副图上操场上有的小朋友在放风筝，有的踢足球，有的骑自行车，选择怎样的主线来串联这幅图呢？——儿童节。
“On Children’s Day, the students don't have school.They are playing in the playground.Some of them are flying kites, some boys are playing football, two girls are riding bikes.They are very happy today！”在看图写作中，教师要选择适当的图片给学生，刚开始接触时，教师要选择一些生动的、活泼的图片给学生，让学生有话可写。
小学英语教学如何提升学生的书写能力
1.前言众所周知,小学英语这门学科是小学整个课程体系中一门重要的学科,小学阶段的学习也是学生学习英语的奠基阶段。
人们常说:“良好的开端就是成功的一半”,因此小学英语教师应该在小学阶段就要培养小学生养成规范英语学习的习惯,引导学生在学习英语时,教学任务中不但要让学生掌握英语的发音、词汇、短语以及语法等基础知识,同时也要在英语的听力、口语、阅读以及书写等方面得到全面发展。
然而从当下的教育来看,教师使用的教学方式还是较为传统,在应试教育的大环境下,学生、家长以及教师更加关注的是英语分数的高低,忽略了英语书写的重要性,导致小学生在小学这个阶段就没有培养出优秀的英语书写习惯。
2.在小学英语教学中提升学生书写能力的策略2.1在教学思想中高度重视由于小学生在英语学习的过程中,为了能够考到高的分数,小学教师、家长以及学生更加关注的是英语的考试成绩,因此在平时的学习中,他们自然而然地就只重视英语的听力、口语以及阅读等方面的联系,而书写能力的高标准培养却严重缺乏,尤其学生认为只要在平时的英语作业以及在考试中,只要写的单词以及语句是对的就行了,至于书写的质量问题却被放在了最不重要的位置,甚至是从来不关心的一点,以至于被忽略。
在学校以及教师这一方面,他们也是为了学生的成绩高,只重视学生的英语的听读能力,而在小学英语教学中关于小学英语书写的要求不够严谨,这也就无形中给学生一种英语书写质量的高低对于英语的学习没有直接的关系,从而无法引起他们的重视程度。
因此,教师应该在教学思想中高度重视英语书写能力的培养,从而提升小学生在思想上高度重视自己英语的书写质量,使得学生在英语书写方面的能力能够得到有效的提升。
英语教师也应该在英语教学的一开始就教导学生在英语学习时书写效果的重要性,引导学生从开始就要养成规范写单词,认真写句子的习惯,从而培养学生从小就养成规范书写英语的意识和习惯,让小学生能够在之后的学习中时刻关注自己英语的书写效果。
提高小学生英语书写质量的策略
提高小学生英语书写质量的策略随着全球化的不断深入，英语已经成为小学生教育的重要组成部分。
然而，许多小学生对于英语书写感到困惑和无助，导致书写质量不高。
为了提高小学生的英语书写质量，我们需要采取一系列有效的策略。
一、明确书写规范首先，我们需要明确书写的规范。
在英语中，字母的形状、大小、间距和格式都有一定的规范。
因此，教师需要向学生明确这些规范，并给出正确的示范。
同时，教师还可以向学生介绍英文字母的历史和文化背景，以激发他们对书写的兴趣。
二、注重书写技巧其次，教师需要注重书写的技巧。
对于小学生来说，掌握正确的握笔姿势和书写姿势非常重要。
教师可以通过示范和讲解，帮助学生掌握正确的笔顺和笔画，并教导他们如何调整书写速度，以便在保证质量的同时提高速度。
此外，教师还可以教授一些基本的字母组合技巧，例如连写、缩进和分离等，以提高书写的流利度。
三、营造良好的书写环境良好的环境是提高书写质量的重要保障。
教室应该保持整洁和安静，以确保学生能够在没有干扰的情况下专注于书写。
此外，教师还可以提供一些适合书写的工具，例如舒适的桌椅、优质的纸张和笔等，以提高学生的书写体验。
四、定期评估和反馈为了了解学生的书写情况，教师需要定期进行评估和反馈。
教师可以组织定期的书法比赛或展览，以激发学生的竞争意识，并给予他们反馈和建议。
此外，教师还可以与学生家长保持沟通，让他们了解学生的书写情况，并寻求家长的配合和支持。
五、创新教学方法传统的教学方法可能不足以激发学生对书写的兴趣和热情。
因此，教师需要不断创新教学方法，例如使用多媒体资源、游戏和互动式学习等方式来吸引学生的注意力。
例如，教师可以利用动画或视频来展示字母的形状和发音，以帮助学生更好地理解和记忆。
此外，教师还可以组织小组讨论和合作活动，让学生在互动中学习和成长，从而提高他们的书写质量和自信心。
六、鼓励自我反思和改进最后，教师需要鼓励学生进行自我反思和改进。
学生需要意识到自己的书写问题并寻求改进的方法。
浅谈如何有效提高小学生英语书写能力
浅谈如何有效提高小学生英语书写能力小学生英语书写能力不强的原因主要有以下几个方面：1.缺乏书写基本技能的训练和规范。
小学生英语书写是基于汉字书写的基础上，需要掌握英文字母的书写规范和笔顺，但是很多学生在这方面缺乏训练和规范。
2.缺乏英语书写的实践机会。
学生在课堂上只有少量的时间进行书写练，而且很多练都是填空或选择题，缺乏实际书写的机会。
3.缺乏英语书写的兴趣和动力。
学生对英语书写的兴趣和动力不足，往往只是为了完成任务而书写，缺乏主动性和积极性。
三．有效提高小学生英语书写能力的途径为了有效提高小学生英语书写能力，我认为可以采取以下几个途径：1.加强书写基本技能的训练和规范。
在课堂上，老师可以通过板书、示范、练等方式，帮助学生掌握英文字母的书写规范和笔顺，培养良好的书写惯。
2.增加英语书写的实践机会。
老师可以设计更多的书写练，如填空、改错、作文等，让学生有更多的实际书写机会，提高书写能力。
3.激发学生的英语书写兴趣和动力。
老师可以通过多样化的教学方式和教材内容，激发学生的英语书写兴趣和动力，让学生主动参与书写活动，提高书写能力。
综上所述，提高小学生英语书写能力需要从多个方面入手，加强基本技能的训练和规范，增加实践机会，激发学生的兴趣和动力，才能有效地提高小学生的英语书写能力，为进一步研究英语打下坚实的基础。
小学生英语书写能力的提高需要教师提供良好的示范。
教师应该注重板书，让学生仔细观察老师的行文次序，板书速度不宜过快。
教师还应该有机结合语音和单词拼写教学，避免学生死记硬背，减少单词错误的出现。
在Read and write课上，教师应该平衡“读”与“写”的篇幅，使学生能够在短文或会话的理解上得到同等的关注。
此外，教师应该及时指出学生的书写错误，并给予改正，防止学生养成不好的书写惯。
3.多样化的教学方法——书写教学的创新教师可以采用多种教学方法，以提高小学生英语书写能力。
例如，编写字母操、字母书写歌，帮助学生记忆字形和格式。
浅谈小学英语书写规范培养策略
浅谈小学英语书写规范培养策略随着中国与世界各国的联系日益密切，英语作为国际通用语言，逐渐成为中国小学生学习的必修课程。
而英语书写规范的培养对于学生的英语学习至关重要。
本文将从培养小学生英语书写规范的重要性入手，探讨一些有效的培养策略。
我们来谈谈英语书写规范的重要性。
英语书写规范既包括书写形式的规范，也包括语法、拼写等方面的规范。
良好的书写规范可以提高学生的写作水平，使学生的英语书面表达更加准确、规范，从而增强学生的语言表达能力。
良好的书写规范也有助于学生对英语知识的整合与应用，有利于提高学生的语言运用能力。
培养学生的英语书写规范是至关重要的。
接下来，我们来探讨一些有效的培养策略。
教师在日常教学中要注重对学生书写形式的规范引导。
教师可以通过板书、教学PPT等方式展示规范的英语书写形式，让学生在日常写作中模仿规范的书写形式。
教师还可以通过批改学生作文等方式，及时指出学生书写形式上的问题，并提出改进意见，引导学生逐步养成规范的书写习惯。
教师要注重对学生语法、拼写等方面的规范引导。
教师可以通过例句、语法规则讲解等方式，向学生传授语法知识，并鼓励学生在写作中正确运用所学的语法知识。
教师还可以通过拼写测验、拼写游戏等方式，帮助学生掌握正确的拼写技巧，提高学生的拼写能力。
家长也应该在学校的培养基础上，积极参与培养孩子的英语书写规范。
家长可以多陪伴孩子，帮助孩子及时完成英语作业，及时指出孩子书写形式、语法、拼写等方面的问题，并指导孩子如何改正。
家长还可以在家庭作业完成后，鼓励孩子多写英语日记、作文等，通过这些写作练习，帮助孩子在实践中提高自己的英语书写规范能力。
学生自身也要树立正确的学习态度，努力培养自己的英语书写规范能力。
学生可以通过勤加练习，多写多练，不断提高自己的书写水平。
学生还要在写作中注重细节，注意语法规范和拼写准确，逐步养成良好的书写习惯。
培养小学生英语书写规范是一项综合性的工程，需要学校、教师、家长和学生共同努力。
浅谈小学英语字母书写能力培养
浅谈小学生英语书写教学灵水中心小学许亮亮随着中国的改革开放，国外的东西逐渐被我们认识，英语也随着这股潮流来到中国，我们开始接触这门跟我们国语完全不同的外语。
英语作为一门学科，开始出现在小学的教学中。
我们都清楚，人们的很多习惯都是在小学阶段养成的。
因此，作为小学英语教师的我们必须注意加强小学生的英语书写能力。
“听说领先，读写跟上”，对于小学高段学生来说，写的能力有了更高的要求。
小学生英语书写的质量为以后的学习打下基础，一旦定势就很难改变和提高。
英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。
因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。
小学英语书写的教学要求是：“能在四线三格内进行正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
”一、学生书写问题在小学教学英语虽然只有短短时间，然而在教学英语书写的过程中，我发现并总结了小学生普遍存在的书写问题：（一）、书写方法不规范由于大家从小开始接触的普通话，学习的是拼音，因此，当开始接触英语时，大部分小孩子都把他们学习拼音的东西拿到英语课堂上，在书写的过程中，完全把英语写成拼音。
如：a、b、d，许多学生都习惯的把他们分成两笔完成，其实他们都只有一笔。
除了跟拼音混淆，他们还经常把书写体与印刷体混为一体。
在外研版英语书的背后有一部分是课文单词的附文，小学生在抄写单词时，由于将老师教的书写体忘记，他们便照着后面的印刷体写，经常出错的是：i、j、k、l。
此外还有一个比较经常出现的错误，那就是笔顺出错，比如大写的E，第一笔学生总是先写上面的一横，而正确的书写应当先竖折，再两条横线。
（二）、书写习惯没养成小学生的共同特点是行为好动，情绪不稳定，注意力不集中，自控力差。
我所布置的英语的作业中，书写任务算不上重，但是在书写时，还是有不少学生定不下心来，无法专心致志地书写，经常随便书写应付了事，甚至不做作业。
提高小学生英语书写质量的策略
提高小学生英语书写质量的策略随着全球化的进程不断加快，英语已成为小学生必须掌握的重要技能之一。
书写作为英语学习的基本技能之一，对小学生的英语学习和未来发展具有重要意义。
然而，许多小学生的英语书写质量却不尽如人意，因此，提高小学生的英语书写质量成为了一项重要任务。
本文将从多个方面探讨提高小学生英语书写质量的策略。
一、明确书写要求在开始提高小学生英语书写质量之前，教师需要明确书写的具体要求。
首先，字迹要清晰、整洁，不要潦草或涂改过多。
其次，字母的形状和大小要规范，符合英语字母的书写规则。
此外，教师还应强调标点符号和大小写的重要性，并要求学生在写作时正确使用。
二、提供良好的书写环境良好的书写环境对提高小学生的英语书写质量至关重要。
教师应确保教室的整洁和安静，避免学生在书写过程中受到干扰。
此外，教师还应提供足够的纸张和笔，确保学生有足够的资源进行书写。
三、教授正确的书写技巧正确的书写技巧是提高小学生英语书写质量的必要条件。
教师可以通过示范和讲解，让学生了解如何正确握笔、如何安排字母的位置、如何控制字的大小和形状等。
此外，教师还可以教授一些基本的书法技巧，如连笔和弧线，以使学生的书写更加美观。
四、开展定期练习练习是提高英语书写质量的关键。
教师可以在课堂上留出一定的时间让学生进行书写练习，并在每次练习后给予反馈和建议，帮助学生纠正错误。
此外，教师还可以鼓励学生在家中定期进行英语书写练习，以提高他们的书写速度和准确性。
五、给予积极的反馈积极的反馈是提高小学生英语书写质量的另一重要因素。
教师应对学生的书写成果给予及时的评价和表扬，以增强他们的自信心和学习兴趣。
教师还可以将学生的优秀作品展示出来，以激励其他学生向他们学习。
此外，教师还可以鼓励学生之间互相评价和交流，以便他们能够从其他同学的书写中学习到新的技巧和方法。
六、定期评估和调整策略为了确保提高小学生英语书写质量的策略能够取得实效，教师需要定期对学生的书写质量进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
浅谈如何有效提高小学生英语书写能力
浅谈如何有效提高小学生英语书写能力在小学英语教学中，书写包括两个方面的含义：一是仿写和听写。
即：能在四线格上正确、规范、熟练、清楚地仿写（或听写）有关单词、短语和句子。
二是写作，即书面表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、看图写话等。
但是，在实际的教学过程中，很多小学生小学生书写能力不强，书写习惯较差，在书写上存在不少的问题。
那么，如何提高小学生英语的书写能力，下面我结合自身实际教学谈几点小建议：一、规范字母的书写。
字母书写是英语书写的基础。
在字母学习阶段，教师就应要求和训练学生把字母写得正确和规范。
小学生容易混淆的字母有：ɑ和a、、f和t、m和n、u和v、n和r，v和r，ɡ、g和y(手写体)等。
小学生在四线格中不易掌握其写法的字母有：Ff、Kk、Oo、Pp、Ll、Uu、Yy等。
教师应时常提醒学生注意，应引导学生注意书写时字母与字母之间的位置关系，使学生能正确、规范地书写。
二、发挥教师良好的示范作用。
小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。
教师在板书时，应尽量做到书写规范、工整正确，真正起到言传身教的效果。
三、引导学生根据单词发音来识记和拼写单词。
英语书写不单单是单纯的仿写，更重要的是培养学生自主拼写单词的能力。
语音教学与拼写能力有着密切的关系。
因此，教师应有意识地渗透单词读音规则的教学，以促进学生单词认读和拼读能力的发展。
四、开展多种书写活动培养学生良好的书写习惯。
在教学过程中，我们教师应积极开展多样化书写活动，在活动中培养学生的书写习惯和激发学生写的积极性。
实践中，我积极开展了书写评比活动、自制单词卡等活动，并定期在宣传栏展出优秀作品。
通过这些活动，学生的书写能力和书写习惯有了一定的提高。
浅谈如何有效提高小学生英语书写能力
浅谈如何有效提高小学生英语书写
能力
浅谈如何有效提高小学生英语书写能力
英语书写能力是一门英语学习的重要组成部分，也是检验孩子英语水平的重要指标。
在当今社会，尤其是国家对小学生英语教育的重视，小学生的英语书写能力显得更加重要。
因此，如何有效提高小学生的英语书写能力，成为不少家长和老师所关注的话题。
首先，应该让孩子建立起一套正确的书写习惯。
需要注意的是，孩子应该从英文字母的大小写、单词的拼写开始，然后再慢慢提升到句子的书写，以便使孩子更清楚的掌握英语的书写规则。
其次，老师可以定期给孩子准备一些适合他们能力的英语书写练习，对孩子已经学习的单词和句子进行重复练习，反复的练习可以使孩子更好的掌握语法规则，书写规范性也会更加明显。
此外，家长也可以给孩子准备一些字母书写的游戏，既可以让孩子在轻松愉快的氛围中练习英语书写，又能更好的促进孩子对英语书写的兴趣。
最后，家长和老师也可以在孩子书写作业的时候，给孩子提供一些有效的指导，并给孩子指出其中的错误，以便孩子能够更加深入的理解英语书写的规则，从而更好的提高英语书写能力。
总的来说，提高小学生的英语书写能力，需要家长和老师的共同努力。
老师应该给孩子准备合适的书写练习，并不断指导孩子，使其能够更好的掌握英语的书写规则；家长也要给孩子多多的鼓励，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语书写，从而达到有效提升孩子英语书写能力的目的。
如何培养小学生英语书写能力[论文]
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浅议如何培养小学生的英语书写能力摘要：小学英语课程标准依据《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听、说、读、写四项基本技能紧密相关，相辅相成、相互促进。
其中，听和读是理解和输入语言信息的过程；说和写是表达和输出语言信息的过程。
初学英语者不能只局限于语言的输入，而要努力实现语言的输出。
因此，在学习英语的初级阶段应对学生注重写的训练。
我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴。
新课程标准对写的技能提出了明确的要求，对书写方面的要求是：能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
关键词：英语、学习、书写、培养、小学目前学生的英语书写能力越来越受到重视了，区里每年都会举行英语书写的达标和竞赛活动。
于是学校也对老师和学生提出了严峻的任务和考验。
可是看见学生的书写现状，心理叫苦连天。
问了一些资深的教师，得到的答案要努力刻苦地纠正。
可是情况没有改善，于是做了一定的研究和尝试。
一、英语手写本身英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握。
1、要以趣味练习为依托，激发学生书写积极性。
为了保持学生学习英语的积极性，教师设计生动、风趣，富有感染力的顺口溜让学生比较容易掌握。
如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。
词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心；设计形式新颖的书写练习会对学生产生很大的吸引力，如写出所给字母的“左邻右舍”，把所给字母改成大写或小写，改错误等。
在学生能够熟练抄写字母后，让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。
进而让学生做一些综合了字母书写、单词书写和句子书写要求的题目，通过不断地进行综合练习，学生逐步形成技巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
2、要以竞赛为载体，保持学生书写兴趣。
争强好胜，不甘落后是孩子的天性，因此要创造平台，让学生展示自己的才能。
如何提高小学低年级学生英语书写能力
如何提高小学低年级学生英语书写能力第一篇：如何提高小学低年级学生英语书写能力如何提高小学低年级学生英语书写能力一、新授规则坚持规范性、正确性。
教师在新授每一个字母时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚持规范性、正确性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
在教学时，教师一定要在黑板上一笔一画的示范，然后再引导学生做书空练习，最后还要让个别学生上台书写，进行集体校正。
二、练习形式呈现多样性。
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，为了避免打击学生学习英语的积极性，杜绝狂抄滥写，可以将最简单的抄写字母变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄，写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，或者按字母表顺序默写，改错等。
通过这些形式不仅可以加快他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。
三、评讲练习重视可比性。
学生在刚开始书写时，难免会出现这样那样的错误，如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆在一起等。
教师就要让学生把正确和错误的作比较，然后找出错误的根源，并加以强调。
在英语练习的评讲过程中重视了对比的同时，也为设计出高效的练习打好了基础。
改错题、搭配题等最好都是学生书写错误率比较高的字母或单词，把这些题再反馈给学生时就有了针对性，也易于学生纠正错误。
四、平时书写作出示范性。
书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。
应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。
英语书写教学不是一蹴而就的，我们应该在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受，而不能谈“写”变色，作业不是草草了事，就是干脆不写。
能写不会说的是哑巴英语，能说不会写的却是盲人英语，两者都不可取，英语应该是二者齐头并进的。
如何提高小学生的英语书写能力
如何提升小学生的英语书写水平小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说水平，为进一步学习英语打下基础。
在这些基础训练中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言使用水平。
在小学英语中，写有两个方面的含义：一是包括有良好的书写习惯，能在四线格上准确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等准确、规范；能听写与课本相关的结构简单、没有生词的材料，并且书写规范、拼写准确。
二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话；仿照已学题材写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。
①1．小学生书写之现状有位老师对小学五年级毕业生“写”的水平现状作了调查，调查分为四项内容，包括规范书写的水平、准确拼写的水平、初级写作的水平、听音拼写的水平，结果发现：40%的同学写错字母“H”和“M”，前者主要错在笔顺，后者主要错在笔画；在拼写“Hello”这个单词时，31%学生拼写错误，52%的学生存有词间距太宽、太窄或时疏时密的问题；在描述实物时，50%的学生存有表达的错误，89%的学生存有这样或者那样的书写问题；听音拼写单词，“line”和“bake”的拼写准确率仅为21%和44%。
②体和手写体搞混，把I写成了l ,把L写成J。
书写时没有遵循规则，弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置，甚至出现本该写在上中两格的位置却写到了中下两格。
写句子时首字母忘了大写、句末的标点忘写或者把句号写成“。
”的情况时有发生，单词间距不均匀，不是太密就是太宽，如：What do you have for breakfast on Mondays? 或Whatdoyouhaveforbreakfast on Mondays?单词书写时错误率比较高：大小写不注意；（sunday, july）拼写错误多。
（shrit,clim montain等。
如何提高小学生的英语书写能力
如何提高小学生的英语书写能力在小学英语教学中，书写教学一直是容易忽视的部分。
与听、说、读能力比起来，书写在课堂教学中的分量较低，这主要是因为大多英语教师没有认识到书写的重要性。
从目前小学生英语书写的状况来看，出现许多问题，主要体现在：书写不够规范；学生书写的英文字母笔顺、笔画不清；很多单词容易混淆等。
基于这些情况，教师应重新审视小学英语书写教学。
在本文中，将结合小学生特点和英语教材案例，分析如何创新教学策略，培养小学生英语书写的能力。
书写并不是独立的，它与读、说等是相通的。
实践也证明，写能唤起学生对语言的感觉；写能使学生的口语表达越来越规范；写能有助于激发学生学习英语的兴趣等。
能正确书写字母是小学阶段对学生学习英语的最基本的要求。
学生书写是否规范会影响单词拼写的正确性，这对于学生高一阶段的英语学习是有影响的。
传统的书写教学中，英语教师只是简单的示范，学生练习、模仿，毫无新意。
久而久之，学生就没有任何动力去规范自己的书写。
因此，创新书写教学策略刻不容缓。
一、注重书写示范工作，规范学生的书写。
书写是从模仿开始的。
特别是针对小学中年级的学生而言，其模仿力更强。
因此，英语教师要注重书写示范工作，以规范学生的英文书写。
经常发现，小学生的英文书写主要出现如下问题：混淆字母，例如i 与l, l和j（混淆书写体和印刷体）；书写过密或者是过宽，例如howareyou, how are you；有一些英文单词首字母应该大写，但是经常写成小写，例如monday, american；有些学生在四线三格中书写的字母所占的位置不对。
因此，英语教师必须注重书写示范工作。
例如，针对字母在四线三格中所占的位置，英语教师可以创新利用多媒体教学，重复演示26个字母的书写顺序、笔画，及其所占的位置。
对于个别比较复杂的英文字母，例如Ee, Gg,英语教师再重复在黑板上示范，直到学生规范地书写26个字母为止。
而对于整个单词的书写，如需要大写的字母，例如上述中的Monday, American，在教学时特意提醒，形成深刻印象。
如何提高低年级学生的英语书写能力
如何提高低年级学生的英语书写能力【摘要】在小学英语中，加强小学英语写字教学是实施素质教育的必然要求，它有利于促进学生的综合素质，也为学生进一步学习英语打下坚实的基础。
而对于刚刚接触英语学习的低年级学生来说，在书写上存在不少的问题，如书写方面能力不强，书写习惯较差。
因此，我结合自己在教学中的实际，简谈一些看法。
【关键词】低年级学生现状提高书写能力教育论认为，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，书写教育中重在学生自主书写能力的培养。
根据《英语课程标准》，基础教育阶段英语课程的其中一个任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
写的能力包括文字书写能力和笔头表达能力。
而文字书写能力又报苦熬良好的书写习惯，能用书写体熟练清楚地书写、大小写、笔顺、连笔、词距、标点正确等。
在小学英语中，对低年级学生书写的基本要求是：要有良好的书写习惯；能在四线格上正确、规范、熟练、清楚地书写有关字母、单词、短语和句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。
规范的英语书写能力的培养，其过程就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
在校内教学工作检查时，我通过翻查低年级学生的英语作业本，发现大多数的作业存在以下问题：有些学生的书写工整、美观；有些字迹潦草；有些单词、句子无间隔，漏写或错写标点符号；有些字母占位错误，大小写字母混淆等。
这就大大地导致了英语作业书写质量差，那导致这些现象出现的原因有哪些呢？本人认为原因主要有以下几个：一是书写姿势不正确。
在低年级学生中，我常常会看到某些学生不良的书写姿势，如歪着头，一只手撑着头，另一只手写字，下巴紧贴在伏在桌子上，眼睛与纸距离太近或者隔太远，捏笔姿势不正确，翘起腿来写字等，这些不正确的姿势不仅无法养成良好的习惯，还会造成近视、驼背、脊椎弯曲等不利于学生身体成长的严重后果。
二是字母书写不熟悉。
我们学校是从三年级开始设立英语课的，所以对于低年级的学生来说，他们是刚刚接触英语的学生，很容易就把一、二年级学的汉语拼音中的声母、韵母和26个英文字母弄混了，因为它们无论在读音、字形还是笔顺上都有着差异。
怎么培养小学生的英语书写能力
怎么培养小学生的英语书写能力学习英语，不仅要通过耳听、口说、眼看，还要通过手写。
写也是基本的语言活动之一。
教学中常采用写的练习形式强化和巩固听、说过的语言材料。
此外。
听、说、读、写的各种测试也常以写的方法进行。
可见，写是一种非常重要的语言教学手段。
然而如何让每位学生都能写一手正确漂亮的英文呢?怎么培养小学生英语书写能力一、小学英语书写能力的剖析1.在小学英语教科书中，囊括了日常生活中的各个方面。
所以在书写考核的主题中可以包括以下题目。
写人：my new English teacher, my best friend, my lovely father...写动物：my pet, a cute dog, a lovely puppy...记事：happiness, birthday, last weekend, my day, summer vocation...写爱好：my hobby, music, collecting stamps, reading...写景物：my hometown, four seasons, at the beach...写节日：Spring Festival, Children’s Day...这些题目来自生活，学生可以带着英语知识轻松走进生活，写他们所熟知的人、事，等方方面面。
2. 小学英语写作常用的基础语言知识包括动词的一般现在时，过去时，将来时，现在进行时等时态的正确运用。
在英语知识中，词汇的搭配也是十分重要的，如常见的want to 后接动词,want 后接名词，let/do/please等词后接动词原形，play后接乐器要加the, play后直接接球类或棋类，等等。
除此之外，感叹句的正确运用也可给文章增添不少分量。
常见的写作布局有分总式、总分式、总分总式等。
由此可见，好的英语作文是由坚实的英语基础知识、巧妙的作文结构再加上优秀的作文选材组成的。
二、如何培养小学生英语书写能力要想培养与提高学生的英语写作能力，就要让英语书写教学走进课堂，深入学生之中，渗透到教学环节当中。
英语(心得)之提高小学英语单词的书写能力
英语论文之提高小学英语单词的书写能力一、题提出的背景及界定单词书写能力是指学生能准确、入体、美观的书写英语单词的力。
《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练楚地书写英文字母。
做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正，养成良好的书写习惯。
虽然学生已经有了三年级的学习基，但是对于很好的利用四线格写英文字母还和要求有很大的距离。
结合对本班学生英文字母“写”的能力现状做的调查。
调查分为：规范书写的情况，正确拼写的，听音默写的情况和书写一句话的能力情况几大方面。
结果发现：不能正确书写规范书写26个英文字母的同学占全班同学的13%。
表现在：英文大写字母的占格不规范，部分大写字母书写混淆。
如：大写字母I 和大写字母L,大写字母U和小写字母u不分大写字母Y和印刷体小写字母y混淆，字母l、L的大小写不分，字母p、q混淆。
出现这类情况的原因是首先单个字母记忆不牢平时书写不是很认真，另外，让学生进一步明确所有的英文大写字母都占中上格。
在书写一句话方面：有5%的同学不能做到开头字母要大写，有3%的同学句末的标点不是实心点，还有28%的同学单词间的距离不是太大就是太挤，不能做到词距均匀。
二、研究需解决的问题我所带的班级是四年级的小学生，已经有了一年的英语学习经验。
但是对于英文单词的书写能力也只是局限于26个英文字母的书。
并且书写水平相对来说较低，甚至于有的孩子连四线格都不能很好的利用。
1、了解本班学生英语单词书写的质量现状。
调查分为：规范书写的情况，正确拼写的情，听音默写的情况和书写一句话的能力情况几大方面。
让学生在一定的时间里在四线格里书写26个字母。
根据学生的书写情况划分等级，好、比较入直体、正确、匀称。
一般：正确、不够入直体、不够美观。
待提高：正确率低、不匀称、不入体。
针对不同层次的学生作出不同指导。
2、分析本班学生不能很好书写英文单词的原因。
3、探索出针对四年级学生英文单词书写的训练方法和策略。
三、课题研究的对象；巴州区第三第小学4年级4班学生。
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小学教学论文：浅谈如何有效提高小学生英语书写能力
小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。
在这些基础训练中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。
在小学英语中，写有两个方面的含义：一是包括有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；能听写与课本有关的结构简单、没有生词的材料，并且书写规范、拼写正确。
二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话；仿照已学题材写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。
①
1．小学生书写之现状
傅咏梅老师对小学六年级毕业生“写”的能力现状作了调查，调查分为四项内容，包括规范书写的能力、正确拼写的能力、初级写作的能力、听音拼写的能力，结果发现：40%的同学写错字母“H”和“M”，前者主要错在笔顺，后者主要错在笔画；在拼写“Hello”这个单词时，31%学生拼写错误，52%的学生存在词间距太宽、太窄或时疏时密的问题；在描述实物时，50%的学生存在表达的错误，89%的学生存在这样或者那样的书写问题；听音拼写单词，“line”和“bake”的拼写正确率仅为21%和44%。
②
笔者在教育过程中，常常发现有学生书写单词时字母的印刷体和手写体搞混，把I写成了l ,把L写成J。
书写时没有遵循规则，弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置，甚至出现本该写在上中两格的位置却写到了中下两格。
写句子时首字母忘了大写、句末的标点忘写或者把句号写成“。
”的情况时有发生，单词间距不均匀，不是太密就是太宽，如：Wha t do you have for breakfast on Mondays? 或Whatdoyouhavefo rbreakfast on Mondays?单词书写时错误率比较高：大小写不注意；（sunday, july）拼写错误多。
（shrit,clim montain等。
）
可见，小学生在书写上存在不少的问题，这些问题教师平时经常在强调，但学生还是出现错误，这令许多老师感到头疼。
那么为什么会出现这些情况呢？
2．小学生书写能力不强的原因
学生的书写的能力不强有学生的原因，但作为教师有不可推卸的责任。
例如前文提到的“H”字母的书写问题，原因就是部分教师不注重板书，或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的行文次序，板书速度太快等原因造成的；教师没有有机结合语音和单词拼写教学，导致学生死记硬背，单词错误百出。
部分教师未能很好把握“读”与“写”的平衡，Read and write课上“读”的篇幅远大于“写”的篇幅，把大部分时间运用到短文或会话的理解上，有的教师甚至把“写”完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成；有些教师发现学生的书写错误，没有及时加以指正，久而久之就使学生养成了不好的书写习惯，再要加以改正就比较困难。
下面笔者结合自身实际教学谈谈如何有效提高小学生的英语书写能力。
3.有效提高小学生英语书写能力的对策
3.1字母教学——书写教学的契机
字母书写是英语书写的基础。
在字母学习阶段，写的教学活动主要是教会学生如何将字母写得正确和规范。
小学生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和,g 和y (手写体)，q和(手写体)，I 和l,I 和L 以及J和L.
小学生在四线格中不易掌握其写法的字母有：Cc,Kk,Oo,Pp,Ss,Vv,Ww,Xx, Zz.另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll,Mm,Uu和Yy,教师也应提醒学生注意。
教学过程中，教师可以编字母谜语，帮助学生记忆字形。
如：尖尖宝塔—A,6字立正---b. 可以编字母书写歌帮助学生记忆字母书写的格式。
可以设计多种观察、判断活动，以帮助学生区分这些字母。
此外，教师应引导学生注意书写时字母与字母之间的位置关系，使学生在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写。
3.2良好示范——书写教学的枢纽
小学生模仿能力强，教师在书写教学时一定要做好示范。
教师要设计合理美观的板书，规范书写，忌写潦草字，做到工整，正确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。
教师可以自编一些带有韵律的指令，如“A,B,C,look,look,loo k,look at me !”“One,two,three,four,ready and look at the board.”。
3.3 语音教学——书写教学的双翼
英语书写不单单是单纯的仿写，更重要的是培养学生自主拼写单词的能力。
语音教学与拼写能力有着密切的关系。
因此，教师应有意识地渗透单词读音规则的教学，以促进学生单词认读和拼读能力的发展。
PEP教材从四年级下册开始安排了“Pronunciation”,系统地教学字母和字母组合的发音，可是用一个课时的时间集中学习几个字母或字母组合的发音容易导致教学效率低下。
教师应根据教学需要，灵活处理教材，结合Read and write的教学提前渗透部分字母或字母组合的发音，并引导学生采用归纳和演绎的办法自主地发现字母和字母组合在单词中的发音规律，如教“desk”的书写时，教师可以提前渗透本册下一单元的“Pronunciation”中有关的“e”在闭音节中的发音。
让学生朗读并用新体会单词“egg”“bed”“pen”中“e”字母的发音，并进行归纳。
然后，根据教师的发音在四线格上书写单词“desk”,并带领学生朗读该单词。
然后，让学生说出更多的含有/ e /这一发音的单词。
学生就会说出“egg”“bed”“pen”等。
之后，在教师的引导下，学生就可能总结出“e”字母在这些单词中的发音规律了。
这样，学生拼写单词的准确度就大大地提高了。
3.4习惯培养——书写教学的保障
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
”英语书写并不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累。
教师应运用激励机制，激发学生写的积极性。
实践中我们开展了星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。
开展英语书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。
教师应开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。
儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。
把音，形，意，境有机地整合到书的教学中来。
如教师可以让学生画简笔画，在写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。
这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变
“要我学”为“我要学”。
参考文献：
①张晓晴，培养小学生良好的写的习惯，中小学外语教学，2007年2月，370期
②傅咏梅，对小学英语“写”教学的调查与思考，中小学教材教学，2006年2月，194期
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