初中化学_燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
燃烧与灭火教学反思(精编16篇)
燃烧与灭火教学反思(精编16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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燃烧和灭火教学反思
燃烧和灭火教学反思燃烧和灭火教学反思（精选5篇）燃烧和灭火教学反思1以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。
在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。
如：放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。
而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。
拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。
如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。
创设的教学情景既生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。
学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。
燃烧和灭火教学反思2本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。
我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。
所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。
在概念的基础上，推导出燃烧的三个条件就是水到渠成的了。
整个过程，学生通过已有的各种储备，在回顾旧知识的基础上建构新知识，整理的过程就是让知识系统化的过程，渗透科学方法的教育，不仅如此，当学生建构出燃烧概念后，我及时大力肯定学生的知识来源于自己，极大的鼓舞了学生，让他们从自主获得知识的过程中收获自信和对化学学习的兴趣。
《燃烧条件与灭火原理》 说课稿
《燃烧条件与灭火原理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧条件与灭火原理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是初中化学课程中的重要内容，它位于人教版九年级上册第七单元课题 1。
本课题是对之前所学氧气性质的深入理解和应用，也为后续学习燃料的合理利用和开发奠定了基础。
通过对燃烧条件和灭火原理的学习，学生不仅能够掌握相关的化学知识，还能培养他们的安全意识和解决实际问题的能力。
同时，这部分内容与生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，但对于燃烧的本质和条件还缺乏系统的认识。
他们具有一定的观察能力和实验操作能力，但思维能力和分析问题的能力还有待提高。
此外，学生对生活中的燃烧和灭火现象有一定的感性认识，但往往只是知其然而不知其所以然。
因此，在教学中要充分利用学生已有的知识和经验，引导他们通过实验探究和分析推理来获取新知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能利用燃烧条件和灭火原理解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析推理能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作精神和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的安全意识和自我保护意识。
（2）培养学生关注生活、热爱化学的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）利用燃烧条件和灭火原理解决实际问题。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧条件的探究过程，培养他们的实验能力和科学思维。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，如燃烧的本质，通过教师的讲解，帮助学生理解。
初中化学教学课例《燃烧和灭火(课题一)》教学设计及总结反思
2、引入：燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但
是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现
教学过程 象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
3、问：燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的
发生需要条件吗？
4、指出：氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只
有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得
（3）本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后 燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
（4）综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？ 引导小组讨论，汇报。 6、归纳小结。 （1）燃烧的定义。 （2）燃烧的条件。 7、思考： （1）如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？ 为什么？ （2）炉门关得严严的，一点气也不通，炉火还能 继续燃烧吗？为什么？ （3）如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续 燃烧吗？ 引导学生讨论，交流汇报。 8、过渡：燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但 是有时也会带来灾难。那么如果发生了火灾,我们应该 怎么灭火呢可以根据所学的燃烧的原理进行思考。 （三）灭火的原理和方法 1、根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？ 2、演示实验 7-1 3、小结：灭火的原理
验。
教学目标 得出结论的科学方法。
4、通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨
证关系。
5、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让
学生获得成就感。
1、本课题学习之前，学生已经有了一定化学知识
和生活经验，有自学这一块知识的基础。。
2、本课题在教学设计时应充分体现新课程标准要
求下让学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素 学生学习能
来主动学习为好。重点是围绕课题让学生通过实验探
究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感
初中化学_课题1 燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
《燃烧和灭火》教学设计【课标分析】《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元课题1的内容，本单元是上册教材的最后一个部分。
它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。
本节知识上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃烧是生活中常见的现象，本课题内容探讨了燃烧和灭火的原理，通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。
【教材分析】《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
燃烧是生活中常见的现象，本课题从生活中常见的几幅图画入手，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到现代生活和科技发展中的作用，形象的说明了燃烧和人类社会的密切关系。
本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。
通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。
本课题内容位于本册教材最后，将化学知识与社会知识相联系，突出化学在科技、生活、社会中的作用，体现了化学的应用价值，体现了化学知识的重要性。
本节内容对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，起到承上启下的作用。
【教学目标】1.通过分析实验7-1，得出燃烧需要的三个条件；2.结合生活实例和燃烧的条件，得出灭火的原理和方法；3.通过探究燃烧的条件和灭火的原理，认识探究问题的方法；4.通过燃烧条件和灭火原理的学习，能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。
教学重点：燃烧条件和灭火原理的探究教学难点：通过燃烧条件推理灭火的原理和方法，学生分析问题、解决问题的能力及知识迁移能力的培养。
本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，采用多媒体辅助教学法、实验探究教学法、小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法，突破重点难点。
《燃烧和灭火》教学设计
《燃烧和灭⽕》教学设计《燃烧和灭⽕》教学设计 ⼀、设计理念 根据维果斯基的“最近发展区理论”，教学的出发点应该建⽴在学⽣的最近发展区上，本节课在教与学的⽅式上，尝试突破传统教学模式，学⽣的思考，通过教师的合理引导，解决教学中的预设与⽣成的问题，在最近发展区与现有发展⽔平的转化过程中，不断创造更⾼⽔平的最近发展区，促进学⽣的全⾯发展。
基于微课，通过“我预习我知道”、“我质疑我勇敢”、“我释疑我进步”、“我探究我明了”、“我查阅我提升”五个环节来提⾼学⽣的⾃主学习能⼒和⾃主探究能⼒。
从⽽实现“学⽣为主体”的“翻转课堂”。
⼆、学情分析 学⽣在⽇常⽣活中早已接触到了燃烧,脑海⾥已经对燃烧的定义有了模糊的印象，通过微课的学习,学⽣不难完成对燃烧条件和灭⽕原理的归纳与理解。
在此基础上，学⽣会对燃烧和灭⽕的相关知识产⽣更深⼊的思考，对于学⽣在微课学习中产⽣的疑问，需要在课堂上通过实验探究进⾏解疑，⽽在前⾯的课程中已涉及了⼤量的探究实验，这为本节课的实验探究打下了基础。
三、学习内容分析 鉴于本课题内容与学⽣⽣活关系密切且难度不⼤的特点，本节课以翻转课堂的模式，利⽤微课突破本节课的知识重点。
微课中设计的问题情境，使不同层次的学⽣在微课学习过程中都能得到启发，从⽽⽣成新的问题，这些问题是对本课题基础知识的完善和提升。
本节课设计选择其中学⽣可能有疑惑的问题，在课堂上师⽣互动、⽣⽣互动，通过演⽰实验，⾃主实验等形式来解决学⽣的疑惑。
四、教学⽬标 1. 通过微课理解燃烧的条件和灭⽕的原理，提⾼对知识进⾏归纳和总结的能⼒； 2. 在微课学习中对燃烧和灭⽕有更深层次的思考，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。
五、重难点分析： 重点：1.通过微课的学习掌握燃烧的条件和灭⽕的原理； 2.在微课学习中⽣成新的问题，并通过实验、探究等活动，学会对获得的事实进⾏分析得出结论。
难点：1.在微课学习中学会思考，使思维得到提升，学会提出新的问题，并通过实验、探究等活动进⾏释疑解惑，培养科学品质。
初中化学_八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（第一课时）一、设计思路燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。
燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。
所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。
从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。
二、教学目标课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。
”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道促进燃烧的方法。
3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。
三、教学重点与难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。
教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。
教师活动 设计问题 学生活动五、教学设计【诗歌】引入教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。
你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。
”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。
火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。
火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。
那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》【学习目标】(学生齐读)1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
初中化学初三化学燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《燃烧与灭火》教学设计一、教材分析《燃烧和灭火》是初三化学第六单元第一节课。
它是在学生己经学习了氧气的性质与用途，对燃烧和灭火具有一定的感性认识，并积累了相关知识和经验的基础上，安排的一个探究性课题，本课题共需两课时，此设计为第一课时。
主要包括两部分内容，即“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”等。
这部分内容既是对氧气相关知识的巩固，又是对这部分知识的拓展和延伸。
教材通过创设燃烧和灭火的教学情景，极大地提高了学生学习化学的热情和积极探究的兴趣;通过本节课的学习，加强了化学与社会生活的联系,有利于培养学生关注社会、关爱生命的思想观念，使学生在获取知识和技能的同时，经历过程和方法，形成良好的情感态度与价值观，并且将燃烧和灭火的相关知识应用于日常生活中解决实际问题，从而实现了三维目标的有机整合，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标1.知识与技能：认识和理解燃烧的条件及灭火的原理和方法；2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验探究的乐趣，保持和增强对化学现象的探究欲望，发展学习化学的兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神和辩证唯物主义思想；发展学生关注社会、关注生命的意识。
三、教学重难点探究燃烧的条件、灭火的原理和方法是本课题的重点；运用相关知识解决日常生活的实际问题是本课题的难点。
四、教学方法实验探究和活动探究。
五、教学用具多媒体课件、活动与实验必备的药品和器材。
六、教学过程通过实物操作，激发学生的 学习兴趣，让学生感受化学 知识的奥秘 【问题】你能解释为什么手帕烧不坏？【提问】铁丝不能在空气中燃烧，但能在 氧气中燃烧，原因？你能对下列现象作出解释吗？由燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈 的发光、发热的氧化反应 “水中生火"【问题】学生观看视频学生思考培养学生观察能力和逻辑 思维能力。
典例 剖析1、 白磷具有可燃性2、 白磷的着火点低，40度，热 水的温度达到了白磷的着火 点3、 空试管里有空气，为白磷燃烧 提供了氧气学生回答问题。
初中化学《燃烧与灭火》教案2篇
初中化学《燃烧与灭火》教案2篇(燃烧与灭火优秀教案)下面是整理的初中化学《燃烧与灭火》教案2篇(燃烧与灭火优秀教案)，欢迎参阅。
初中化学《燃烧与灭火》教案1【学习目标】1．了解燃烧反应的特征；学会通过实验来探究燃烧的三个条件，并运用其来解释生活中一些相关的现象。
2．能说出灭火的基本原理和常见方法。
能解决人在被困火灾区时的自救问题。
3．能记住常见灭火器材及其使用方法、适用范围。
【学习重点】燃烧的三个条件和灭火的基本原理【学习难点】探究与归纳燃烧的条件【学习过程】一、知识准备1.你以前的学习和生活中，一定知道许多燃烧的实例。
请把你知道的实例填写在下表中。
实例观察到的现象镁条的燃烧发光、放热，有白色物质生成燃烧反应的特征可归纳为：2.物质燃烧一般需要同时满足的三个条件：（1）_________________（2）______________________（3）_______________3.根据你的观察和你的调查填写下表：灭火事例灭火方法灭火原理熄灭酒精灯用灯帽盖灭隔绝空气由此可知，灭火主要有以下方法：实验探究探究物质燃烧一般需要的条件。
根据上面的3组对比实验，请你归纳物质燃烧所需要的条件：知识链接：常用的灭火器：灭火器的种类适用范围泡沫灭火器扑灭木材、棉布等引起的火灾干粉灭火器扑灭一般火灾及油、气引起的火灾液态二氧化碳灭火器扑灭图书档案、贵重设备、精密仪器、电器等引起的火灾二、思考与交流1.对火的利用是人类支配自然力的`伟大开端。
据考证人类很早就学会钻木取火，即把两根山麻木相互摩擦，产生的碎木屑达到一定温度产生的火星点燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。
传说有一年，黄帝带着臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆发，人们被困在山洞中，又冷又饿，但所带的木柴全被雨淋湿，无法钻木取火做饭，苦不堪言。
偶然之间，一大臣发现岩块之间用力碰击，也会产生很多火星，但怎样产生火星呢？有人尝试把棉花絮放在石头下面再击石，果然取火成功，此方法即为“击石取火”。
初中化学教案《燃烧与灭火》
初中化学教案《燃烧与灭火》教案名称：燃烧与灭火目标学生年龄段：初中学生学科：化学学习目标：1.了解燃烧的基本原理和燃烧过程；2.掌握常见物质的燃烧特性和燃烧产物；3.理解灭火的方法和原理；4.培养学生的实验观察能力和实验记录能力。
教学内容及教学步骤：教学内容：1.燃烧的基本原理2.燃烧的过程和条件3.燃烧的类型和示例4.燃烧产物及其危害5.灭火的原理和方法教学步骤：Step1：导入教师通过引入实际案例，如火灾事故，引发学生的兴趣，并提出以下问题：什么是燃烧？燃烧的过程是怎样的？Step2：燃烧的基本原理教师向学生介绍燃烧的基本原理，包括燃烧所需条件（燃料、氧气和着火源）以及燃烧的两个基本过程（初燃和持续燃烧）。
Step3：燃烧的过程和条件教师引导学生讨论燃烧的过程和条件。
通过实验让学生观察燃烧的过程，了解一个物质燃烧需要的条件。
Step4：燃烧的类型和示例教师向学生介绍不同类型的燃烧，如明火燃烧、隐火燃烧、爆炸等，并举例说明。
通过实验让学生亲自体验不同类型燃烧的特点。
Step5：燃烧产物及其危害教师向学生介绍燃烧的产物，如二氧化碳、一氧化碳、水、烟雾等，并讲述它们对人体和环境的危害。
通过实验，让学生了解不同物质燃烧的产物。
Step6：灭火的原理和方法教师向学生介绍灭火的原理和常用灭火方法，如物理方式灭火、化学方式灭火和隔离方式灭火。
Step7：实验教师带领学生进行实验，通过灭火器进行灭火实验，让学生亲自体验灭火的过程。
Step8：总结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调燃烧与灭火的重要性，并鼓励学生掌握基本的灭火知识。
教学评价与反思：通过本节课的学习，学生可以了解燃烧的原理和过程，掌握常见物质的燃烧特性和燃烧产物，理解灭火的方法和原理。
通过实验，学生可以亲自体验燃烧和灭火的过程，培养学生的实验观察能力和实验记录能力。
教师在教学中要注重激发学生的兴趣，通过实际案例和实验等方式，使学生更加深入地理解燃烧与灭火的重要性。
2024年度优质教学设计初中化学人教版《燃烧和灭火》
阅读目的
让学生了解火灾的危害性、成因及预防措施，提高学生的消防安全 意识
阅读反思
通过阅读活动，让学生认识到自己在日常生活中应该注意哪些消防 安全细节，如何避免火灾事故的发生
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下一讲预告及预习指导
下一讲内容
燃烧的条件和灭火的原理
预习指导
提前预习下一讲的内容，了解燃烧的条件和灭火的原理， 为课堂学习做好准备
解燃烧与灭火的过程和原理。同时，结合生活实例进行分析，提高学生
的实际应用能力。
7
02
教材内容分析与解读
2024/2/2
8
燃烧概念、条件及类型
燃烧概念
燃烧是一种化学反应，伴 有放热和发光现象，是物 质与氧气或空气发生的快 速氧化反应。
2024/2/2
燃烧条件
可燃物、助燃物（通常是 氧气）以及足够的初始能 量来触发反应。
通过实验探究燃烧的条件 ，培养学生的观察、分析 和实验能力。
情感态度与价值观
激发学生对化学学习的兴 趣，培养学生的科学态度 和安全意识。
5
学生基础及需求分析
学生已经具备一定的化学基础知识和 实验技能，但对燃烧与灭火的认识尚 不深入。
学生需要了解燃烧与灭火在日常生活 中的应用，提高解决实际问题的能力 。
教师点评
教师对学生的分享进行点评，指出其中的亮点和不足，引导学生进 一步完善自己的观点和思路。
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实验操作演示，加深理解记忆
实验准备
教师提前准备好实验器 材和试剂，确保实验的
安全和顺利进行。
2024/2/2
实验操作
教师进行实验操作演示 ，让学生直观了解燃烧 和灭火的过程和原理。
学生参与
鼓励学生参与实验操作 ，让他们亲身体验并加 深对燃烧和灭火的理解
初中化学《燃烧和灭火》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
为什么试管中白磷燃烧而水中白磷没有燃烧？
为什么试管中白磷燃烧而试管中红磷没有燃烧？
汇报交流：
组织学生对实验结论进行交流
教师向学生实验中浸在水中的白磷扣集气瓶
提问：通过实验能得出什么结论？
引出着火点，出示几种物质的着火点
媒体动画展示三个燃烧条件
荒岛生火：
为电影主人公想办法生火，
观看电影中的取火过程，寻找三个燃烧条件
律，求知求实。
课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。这点初中老师不容易做到，要引起重视。
本次课前，我以课本的实验为蓝本演示向水中的白磷通入氧气的实验，感觉操作较困难，白磷在热水中融化且游动，用双氧水和二氧化锰作用制氧气不好控制氧气的流量。鉴于此，我作了如下改进，事先收集好一集气瓶氧气，实验时将集气瓶倒扣在热水中的白磷上，可看到白磷在水中剧烈燃烧产生浓厚的白烟，且有水柱上升，操作简单，效果明显并且环保。改进实验既增强了实验的直观性和可操作性，又能培养学生的创新精神和环保意识。
学会反思性学习
提高学生自学及课外实践活动的能力
板书设计
课题1：燃烧和灭火
一、燃烧的条件二、灭火的原理和方法1、燃烧的定义1.清除可燃物。
2、燃烧的条件(同时满足)2、隔绝氧气。(1)可燃物3、使温度降到着火点以下(2)氧气(3)达到着火点
教学反思
1.备课反思
鉴于本节课是一节概念课，与学生生活经验和生活阅历联系紧密，在设计时，我注重了两个体现和两个突出，两个体现主要是：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念;（2）体现实验探究的学习方式。两个突出概括为：（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，培养学生在生活中应运能力，（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
初中化学公开课教案《燃烧与灭火》
初中化学公开课教案《燃烧与灭火》第一章：燃烧的条件1.1 学习目标：了解燃烧的基本条件，掌握可燃物、氧气和着火点的概念。
1.2 教学内容：可燃物的概念及其特性氧气的概念及其作用着火点的概念及其意义1.3 教学活动：通过实验观察和分析，让学生了解可燃物的特性通过实验和讲解，让学生了解氧气的存在和作用通过实验和讲解，让学生了解着火点的概念和意义1.4 教学资源：实验室设备、实验材料、PPT课件第二章：灭火的方法2.1 学习目标：了解常见的灭火方法，掌握灭火原理，能够选择合适的灭火方法。
2.2 教学内容：灭火原理的介绍常见灭火方法的介绍选择合适的灭火方法的练习2.3 教学活动：通过实验和讲解，让学生了解灭火原理通过实验和讲解，让学生了解常见的灭火方法通过案例分析，让学生练习选择合适的灭火方法2.4 教学资源：实验室设备、实验材料、PPT课件第三章：燃烧与灭火的实验操作3.1 学习目标：掌握燃烧与灭火的实验操作步骤，能够安全地进行实验。
3.2 教学内容：燃烧实验的操作步骤灭火实验的操作步骤实验安全注意事项3.3 教学活动：教师演示燃烧实验的操作步骤，学生跟随操作教师演示灭火实验的操作步骤，学生跟随操作教师讲解实验安全注意事项，学生遵守3.4 教学资源：实验室设备、实验材料、PPT课件第四章：燃烧与灭火的应用实例4.1 学习目标：了解燃烧与灭火在实际生活中的应用实例，提高学生的实际问题解决能力。
4.2 教学内容：燃烧与灭火在生活中的应用实例介绍学生分组讨论和分享自己的实例4.3 教学活动：教师介绍燃烧与灭火在生活中的应用实例学生分组讨论和分享自己的实例4.4 教学资源：PPT课件、学生分组讨论材料5.2 教学内容：学生进行自我评价教师点评和鼓励学生5.3 教学活动：学生进行自我评价，分享学习收获教师点评和鼓励学生5.4 教学资源：PPT课件、学生自我评价表第六章：燃烧与灭火的数学计算6.1 学习目标：学习与燃烧与灭火相关的数学计算，提高学生的应用能力。
初中化学教学课例燃烧和灭火课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《燃烧和灭火》教学设计及总结反思学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究有较浓厚的学生学习能兴趣，故有一定的认知基础。
本课的重点是燃烧的条件力分析和灭火的原理，可以通过猜想一探究一观察一分析一归纳总结的逻辑顺序学习，符合学生的认知规律。
1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
教学策略选2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的择与设计方法等实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
导入新课 1.提问：（1）氧气有什么性质？（2）二氧化碳有什么性质？（1）在前两节课里，我们反复谈到燃烧。
燃烧是一种常见的现象，这种现象的发生需要什么条件？（学生很快会想到需要氧气。
）（2）氧气确实是教学过程燃烧必须具备的条件，但是只有氧气能燃烧吗？装在瓶子里的氧气并不燃烧，可见燃烧还需要其他条件。
那么燃烧还需要什么条件呢？ 3.讲述：这节课，我们就先来研究关于燃烧的条件这个问题。
学习新课1.指导学生认识燃烧的条件（1）认识燃烧需要可燃物①讨论:根据你的经验和想法说一说，除了氧气外，燃烧还需要哪些条件？是不是所有的物体都能燃烧？哪些物体能燃烧？哪些物体不能燃烧？没有可燃烧的物体，燃烧能进行吗？②讲解：可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧必须具备的第二个条件。
（2）认识燃烧需要一定的温度能燃烧的物体叫做易燃物。
（3）综合认识燃烧的三个条件①提问：现在你知道燃烧需要哪些条件？②讨论:这三个条件是否是燃烧必须具备的呢？我们还可以结合炉火的燃烧来分析一下：如果不继续往炉里添煤，炉火能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少可燃物。
）如果把炉门关得严严的，一点气儿也不通，炉火还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少氧气。
）如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为炉外温度低，达不到煤燃烧所需的温度。
初中化学教学课例《燃烧与灭火》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（一）引入。（设计意图：创设情境，激发学生的 兴趣，引入新课。）
同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十 教学过程
习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
教学重点：燃烧条件和灭火的原理
教学难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的
加强和自救常识的掌握。
以强调学生的主体性，关注学生全面发展的价值观
的新课程理念为指导，根据教材分析和学情分析制定本
节课的三维教学目标如下：
1、知识与技能。认识燃烧发生的条件和灭火的原
高课堂实效。从学生的最近发展区考虑，这样设计不仅 满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出 来，主动参与、积极探究。
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度。因此在 解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上， 主要采用启发、实验探究的教学策略。通过多媒体创设 情境，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、 合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，现代 化教学手段的应用激发学生学习兴趣和求知欲望，力求 让学生在和谐、愉快的氛围中进行自主探究学习，体验 到学习化学的乐趣。
我认识到了备课中的不足，也从中看到了问题。如在备 课中没有充分考虑到学生的个体差异，对学生缺少具体 的了解，不能掌握每名学生真正的知识水平，在课前准 备上过分的强调了自我在备课中的主导作用，忽略了备 学生，只是一味的在发挥自己的特长，忘记了让学生在 课堂中发挥自己，发展自己、创新自己。课堂形式过于 模式化，在课前准备中应通过问题导读单，问题生成单 等掌握学生存在的真正问题，有目的的设计解决问题的 教学内容和练习内容，课堂流程过于单一，没有考虑到 课堂的多变性，多给学生空间注重培养他们的创新能 力。教师在备课中应注重学生的个体差异，在充分了解 掌握学生中真正存在的问题后有针对性的设计教学和 练习，结合问题设计出有自己特色、充分发挥自我特长 的课堂，设计的过程中应多设计合作探究，让学生充分 发挥想象和创新，设计多条思路以便应变在课堂中出现 的各种问题。
初中化学_燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
第七单元燃烧及其利用课题1 燃烧和灭火【教学目标】知识与技能1、掌握燃烧的条件和灭火的原理。
理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。
2、能运用燃烧和灭火的知识解决日常生活中简单的防火问题。
3、了解常见灭火器的选择和使用方法。
过程与方法1、通过观看视频让学生自主提出问题、动手探究、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察、类比等科学探究的方法。
2、引导学生根据教学内容的需要，改进教材中的有关实验。
情感态度价值观1、通过小组合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。
2、通过科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。
3、增强学生的安全意识和社会责任感，真爱生命。
【教学重点】1、探究燃烧的条件和灭火的原理2、引导学生学习科学探究的方法【教学难点】1、燃烧条件的探究与实验改进 2、引导学生参与探究【教学过程】【引入新课】同学们的疑问就是这节课我们将要解决的问题【展示课题】课题1燃烧和灭火【展示学习目标】【引入】请同学们仔细阅读实验步骤，然后小组合作进行探究实验，边实验边记录实验现象【问】同学们都完成了，哪个小组的同学来展示一下？【问】根据燃烧的条件，你能总结出燃烧的定义吗？【引入】同学们对燃烧的条件掌握的还不错，现在来检测一下【迁移应用】尝试推断下列实验的现象已知白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃，根据燃烧的条件分析，在右图所示的实验中会出现什么现象？如何能使水中的白磷燃烧呢？学生认真阅读学生小组合作，完成探究，并做好记录小组展示，总结燃烧的条件学生尝试发言认真思考，回答相关问题，并对答案进行解释让学生明确这一节课的学习内容和需要掌握的程度培养学生的实验操作能力和通过实验现象获取有效信息，对问题的归纳整合能力锻炼学生的语言组织能力锻炼学生知识的迁移应用能力请学生独立思考，再小组讨论，然后回答【反思盘点】想一想：你掌握了哪些燃烧知识、灭火原理和逃生技能？试一试：为你的家或学校设计逃生路线图，以备不时之需回顾总结，畅所欲言盘点所学，将知识点构建成网络学情分析1、学生已有知识：（1）知道燃烧（2）熟悉一些物质在空气或氧气中燃烧的现象（3）了解了生活中关于燃烧的基本常识（4）了解了常用来灭火的物质水和二氧化碳（5）初步具备用“控制变量法”进行科学探究的能力（6）学生抽象思维能力和归纳概括能力均已形成2、学生知识欠缺：（1）不能理解燃烧的本质（2）对可燃物、着火点等概念的理解和运用比较模糊（3）知道灭火的方法，但不知道原理（4）学生实验能力不足，基本操作练习较少针对上述情况，我在教学中主要采取创设情境、对比分析、引导探究、小组交流、归纳总结的教学方法。
初中化学教学课例《燃烧与灭火》教学设计及总结反思
讲解：借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是 一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指 出燃烧与日常生活之间的密切关系。引导学生结合上一 课时“剧烈燃烧”中有关燃烧的概念，建立燃烧的定义。
提问：你知道燃烧特征是什么？并尝试自己给燃烧 下一个定义吗？
归纳：燃烧的定义、特征 【板书】 1．定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、 发热的剧烈的化学反应。 2．特征：发光、发热、化学反应 【交流讨论】 特征：发光、发热的化学反应。 【回答问题】 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈 化学反应。 【填写学案】 书本 P55 页对于燃烧的定义已有简单的介绍。但是 学生对此的理解往往不够深入。设计本环节的主要目的 是使学生对于燃烧的认识从理性的高度再次得到升华。 在学生的讨论过程中，教师应鼓励和引导学生参与意 识，发挥学生的主体作用。教师从氧气的参与、发光发
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，
对燃烧的现象也有一定的了解，对学习，特别是实验探 究有较浓厚的兴趣。本课的重点-----燃烧的条件和灭 火的原理由学生自行通过探究、分析总结得出。
上课时，先以小魔术-----魔棒点灯，提起学生的 好奇心，紧接着发问，为什么不用火，而用玻璃棒就能 点燃酒精灯呢？引发学生思考，提出所要探究的问题， 然后学生分组实验，进行探究，得出结论，然后回过头 让学生自己根据所学知识来揭秘刚才的魔术，使学生体 会到成功的快乐，增加兴趣和信心。最后展示火场逃生 72 字口诀，加强学生的安全知识教育，提高学生的自 我保护意识。
提出问题——猜想假设——设计实验——进行实 验——收集证据——分析修正——得出结论。并使学生 逐步形成对实验现象的分析处理能力。
【改进实验，深入探索】 提问：燃烧时需要满足的条件是否缺一不可？让我 们来用实验验证。教师演示实验。 实验完成以后，向学生提问为什么在水中的白磷不 会燃烧？而在铜板上的白磷却燃烧起来了？同样在铜 板上，红磷为什么没有燃烧？ 【板书】 燃烧的条件必须同时满足，缺一不可，可燃物才能 燃烧。 思考回答： （1）水中的白磷无法燃烧是因为缺少助燃物（氧 气）。 （2）铜板上红磷没有燃烧是因为铜板的温度没有 达到红磷燃烧所需要的最低温度。 （3）铜板上的白磷燃烧是因为同时满足了燃烧所 需要三个条件。 通过一个生动有趣的实验，引导学生用新掌握的知 识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知识点的巩
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燃烧与灭火授课人：时间：课题：燃烧与灭火课型：新授课一、教学内容分析1.课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。
2.教材中的内容九年级化学上册第六单元课题1《燃烧和灭火》。
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二、教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究.分析总结得出。
三、教学设计思想1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产.生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
四、教学目标1.知识与技能：①认识灭火的原理；②认识燃烧的条件及促进燃烧的方法2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
五、教学的重点和难点1.教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。
2.教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施六、教学过程学情分析学生已经学习了水和氧气这两种具有代表性的物质，并学习了微观粒子理论和相应的化学书写规范。
本节秉承这样的思路，学生对燃烧现象的直观认识比较充分，对于灭火的常识也有一定的了解，这有利于创设情境，融入学习氛围。
教学中从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论，使其将自己对灭火的方法和原理的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关燃烧和促进燃烧的知识的积极心态。
在新课学习中，学生对于实验的操作也不陌生，在本节课学习中将继续贯彻环保和创新的实验理念。
效果分析本节教学开始从象形文字的“火”的图片入手，引出学生的学习兴趣，这一点设计的效果较好，学生参与课堂的积极性高,引起了学生学习探究的兴趣。
通过本节课的学习和归纳，学生了解了灭火的原理、燃烧的条件等。
了解了促进燃烧的方法，关键是学习了合理利用火的理念和安全意识。
在教学过程中，设计了问题引领，小组实验等教学方法，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
教材分析《燃烧和灭火》是九年级化学教材上册第六单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质──有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。
但是现代的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些化学现象的实际认识是比较缺乏的。
在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持金属是现代生活和工业生产应用极为普遍的一类重要物质。
教材把金属的相关知识安排在氧气、水、二氧化碳以及常见的酸碱盐等元素化合物知识之后，让学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识有关金属化合物的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面地认识物质之间的相互关系，又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。
教材编写注意了从学生的生活经验和实验事实出发，采用实验探究、讨论分析、对比归纳等方法，引导学生逐步认识金属的性质与用途的相关知识，了解钢铁应用中带来的社会问题及其解决办法，有利于促进学生对知识的内化和结构化，有利于发展学生的科学探究能力，有利于对学生进行资源与环境保护意识的教育。
教材还注重了科学、技术与社会的联系：把常见金属的化学性质、金属冶炼的反应原理等科学知识介绍给学生，并把“不同的金属相互熔合制备性能不同的合金”作为金属材料生产的重要技术原理交给学生，从不同的侧面让学生认识科学与技术的关系，体会科学技术的发展与社会进步的关系，凸显了化学与社会的联系，体现了“从生活走进化学、从化学走向社会”的课程理念。
燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质──有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
本节课选自人教2012版化学九年级上册第七单元《课题1 燃烧与灭火》第一课时。
在此之前学生已经在第二单元接触过一些燃烧现象，并初步了解了氧化反应的概念；并在刚刚结束的第六单元学习中了解到二氧化碳是可以灭火的。
这些都为本节课的学习提供了知识基础。
在这一课题中学生将会对燃烧进行理论层面的认识，并为在下一课时对氧化反应类型（缓慢氧化和剧烈氧化）的梳理打下基础。
《燃烧与灭火》学案【知识回顾】回顾镁条燃烧，木炭在氧气中燃烧，铁丝在氧气中燃烧，红磷燃烧的实验现象他们的共同点是：_________________________________________【知识梳理一】通常所说的燃烧是指_________跟空气中氧气发生的一种_______、__________的剧烈的氧化反应。
【活动天地】我是小小消防员请想出尽可能多的方法熄灭正在燃烧的蜡烛，并试着将所用的方法进行归类。
仪器：烧杯、湿布、镊子等药品：蜡烛、水我的灭火方法有：______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ____________________________________【知识梳理二】灭火的原理：_______________________________________________________________________________________【课堂检测一】1.关于燃烧的说法,正确的是( )A 有发光发热现象的一定是燃烧B 燃烧一定是化学变化C 燃烧一定得点燃D 凡是燃烧的物质一定有火焰的产生2.指出下列灭火过程中所采取的方法措施(1)草原着火时,常在着火点的周围割除草,打出防火道(2)消防队员用冷水浇燃着的可燃物(3)将沙土铺洒在燃烧的化学药品上3、位于伊拉克的某处油库发生大火灾爆炸事故，下列措施不能考虑用于油井灭火的是（）A、设法使着火的油井与空气隔绝B、设法阻止石油的喷射C、设法降低石油的着火点D、设法降低油井井口的温度【实验探究】验证燃烧需要的条件：向250ml的烧杯中注入约200ml热水（约80 ℃），①放一粒白磷②于热水中。
在烧杯口放一片薄铝片，一端放少量白磷①，一端放一粒红磷（用滤纸吸干红磷表面的水）。
用1000ml大烧杯罩住小烧杯，观察现象，记录。
（提示：白磷的着火点40 ，红磷的着火点240℃）②（1）白磷①与红磷对比的实验现象：___________________________，_证明了燃烧必须要___________________，（2）白磷①与白磷②对比的实验现象：__________________________，证明了燃烧必须要______________________ ，（3）思考：石块在空气中加热到几百度也不燃烧，证明了________________。
【知识梳理三】二、乙炔( C2H2)在空气中燃烧现象：________________________________在氧气中燃烧现象：________________________________乙炔燃烧的化学方程式：________________________________三、自主阅读课本121页【活动天地】总结促进燃烧的方法有：（1）_________________________________________（2）_________________________________________含碳燃烧完全燃烧的化学方程式：________________________________含碳燃料不完全燃烧的化学方程式：________________________________【当堂检测】1.关于燃烧的说法,正确的是( )A 有发光发热现象的一定是燃烧B 燃烧一定是化学变化C 燃烧一定得点燃D 要使火熄灭,必须使可燃物隔绝空气,且使温度降到着火点以下2.在空气中敞口放置的一瓶无水酒精，没有燃烧的原因是（）A.无水酒精是液态的B.没有达到着火点C.没有与氧气接触D.无水酒精挥发的太快3. (1)点燃篝火时，常用木柴架空以促进燃烧，是利用了增大__________________的方法。
(2)熄灭酒精灯时怎样操作？用_______________。
这是利用了_________________的灭火原理。
课后反思结束了本节课的教学以后，思考学生的学习情况，反思以下几点：1、教学开始从象形文字的“火”的图片入手，引出学生的学习兴趣，这一点设计的效果较好，学生参与课堂的积极性高。
2、本节课设计了利用燃烧的蜡烛模拟火灾现场，鼓励学生利用所提供的实验器材进行灭火的小组实验，体现了高效课堂。
学生已有了生活中灭火方法的认识，再通过讨论、设计实验、动手操作，认真观察，得到结论，能更好的总结灭火的方法，掌握本节课的重点。
3、结合生活实际，给出生活中一些常见的的促进燃烧措施，鼓励学生小组合作探讨交流，总结促进燃烧的方法，理论联系实际，引导学生站在比生活经验更高的层次上，更系统地学习燃烧。