高中化学学科知识与教学能力201809
教师资格证考试：高级中学《化学学科知识与教学能力》考试大纲
《化学学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。
具有一定的教学评价能力。
二、考试内容模块与要求（一）学科知识运用.化学专业知识（）掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学的基础知识和基本原理。
教师资格《化学学科知识与教学能力》(高中)大纲.doc
教师资格《化学学科知识与教学能力》(高中)大纲2016教师资格《化学学科知识与教学能力》(高中)大纲一、考试目标1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
4.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。
具有一定的教学评价能力。
教师资格之中学化学学科知识与教学能力考试必考知识点归纳
教师资格之中学化学学科知识与教学能力考试必考知识点归纳1、高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。
其中，必修包括2个模块；选修包括( )个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。
A.4B.6C.8D.10正确答案：B2、教材分析是教师进行教学设计的基础，化学教材分析的依据包括( )。
A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④正确答案：B3、科学探究既是化学课程的重要内容，又是一种有效的学习方式。
下列关于科学探究的理解正确的是（）。
A.科学探究中各要素的呈现顺序是固定不变的B.科学探究必须通过化学实验来获取事实和证据C.对科学探究学习的评价，应该侧重考查学生的探究活动结果D.科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动过程正确答案：D4、下列哪项不属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》中“身边的化学物质”设置的二级主题?（ ）A.生活中常见的化合物B.我们周围的空气C.常见的化学合成材料D.金属与金属矿物正确答案：C5、关于化学课程与教材，下列说法正确的是（）。
A.教材和课本是一回事情B.一个课程标准，只允许编制一套教材C.基础教育阶段的化学课程是指学科课程D.教材是课程的具体化正确答案：D6、“能源和环境”是世界各国共同面临的问题，我国各地正在进行“资源节约型”“环境友好型”两型社会建设，保护环境、节约能源要从我做起。
下列做法错误的是（）。
A.尽可能用太阳能热水器代替电热水器B.养成及时关掉水龙头和人走关灯的习惯C.用洗脸水冲厕所，将废报纸送到废品收购站D.将生活垃圾、建筑垃圾装在一起丢人垃圾箱正确答案：D7、在0.1mol/L的CH3COOH溶液中存在如下电离平衡CH3COOH?CH3COO-+H+。
对该平衡下列叙述中，正确的是（）。
A.加入水后，平衡向逆反应方一向移动B.加入0.1mol/L的HCl溶液，溶液中c（H+）减小C.加入少量NaOH固体，平衡向正反应方向移动D.加入少量CH3COONa固体，平衡向正反应方向移动正确答案：C8、高中化学课程中，侧重体现化学在现实生活中的应用及其与社会发展相互关系的是（）。
《化学学科知识与教学能力》高中
前言《化学学科知识与教学能力》（高级中学）考试大纲第一部分专业知识第一章化学学科介绍第一节化学学科发展史一、化学发展史的五个时期二、古代和近代化学史大事记三、化学实验发展史概述第二节化学学科的思维方法一、元素观二、实验观三、结构观四、能量观五、分类观六、守恒观七、模型法八、转化法九、控制变量法十、相互作用观十一、对立统一观十二、量变质变观十三、内外因关系观十四、普遍性与特殊性相结合的观点十五、研（学）以致用观十六、可持续发展观（绿色化学思想）第三节高中化学教材分析一、编写指导思想和原则二、全套教材的总体特点三、关于化学1和化学2（必修）模块教材第二章新课标规定的高中化学课程内容标准第一节内容标准一——必修课程一、必修课程的特点与目标任务二、必修课程内容标准及活动与探究建议第二节内容标准二——选修课程一、选修课程的特点与目标任务二、选修课程内容标准及活动与探究建议第三章新课标规定的高中化学课程内容标准分析第一节必修模块元素化合物内容的分析一、必修模块元素化合物内容的内涵、功能与价值二、必修模块元素化合物内容的深广度第二节必修模块概念原理内容的分析一、必修模块概念原理内容及其功能与价值二、必修模块概念原理内容的深广度第三节选修模块课程新增内容及其价值分析与学术性模块教学应注意的问题一、选修模块课程新增内容及其价值分析二、学术性模块教学应注意的问题第四节高中化学新课程中的科学探究一、高中化学课程标准中的科学探究二、高中化学教材中的科学探究三、作为课堂教学方式的科学探究第一章化学学科的基本观念及其教学设计策略第一节化学学科的基本观念一、元素观二、能量观三、微粒作用观四、化学微观认识中的科学本质观第二节基于科学观念的化学教学策略一、基于元素观的化学教学策略二、基于能量观的化学教学策略三、基于微粒作用观的化学教学策略四、基于科学本质观的化学教学策略第二章化学教学设计技能第一节化学教学设计概述一、化学教学设计的基本任务和基本类型二、化学教学设计的层次三、化学教学设计的逻辑发展四、教学设计的形式第二节化学教学设计的一般过程一、基于课题的认识论思考二、化学教学目标的设计三、学生已有经验及其利用四、化学教学主题设计五、化学教学过程设计六、化学作业设计第三节化学教学设计案例第一章化学教学实施基本技能第一节化学课堂导入技能一、化学课堂导入的功能、类型和要求二、化学课堂导入案例第二节化学课堂探究教学技能一、化学课堂探究教学的功能、类型和要求二、化学课堂探究案例第三节化学课堂提问技能一、化学课堂提问的功能、类型和要求二、化学提问技能案例第四节化学课堂组织技能一、化学课堂组织技能的功能、类型和要求二、化学课堂组织案例第五节化学课堂小结技能，一、化学课堂小结的功能、类型和要求二、化学课堂小结案例第六节化学课堂板书技能一、化学课堂板书功能、类型和要求二、化学课堂板书设计案例第七节化学教学中运用现代教育技术技能一、化学教学中运用现代教育技术的功能、类型和要求二、常见的中学化学教学应用软件三、化学教学中运用现代教育信息技术案例第二章化学教学实施策略第一节必修模块元素化合物教学策略一、化学1模块中无机元素化合物知识的教学策略二、化学2模块中有机化合物知识的教学策略第二节必修模块概念原理教学策略一、概念原理教学中的实验探究二、问题情景的创设三、例证的使用第三节选修模块教学策略一、化学反应原理模块的核心教学策略二、有机化学基础模块的核心教学策略三、物质结构与性质模块的核心教学策略第四节科学探究教学中的课堂调控策略一、探究教学中的课时控制问题二、科学探究教学开放度的把握三、科学探究教学中分组活动的策略四、科学探究教学交流评价活动的组织五、应对制约探究教学活动客观因素的策略第一章化学学习评价第一节高中化学新课程的评价的突出特点第二节多样化评价方式的实施一、对多样化评价方式的认识转变二、多样化评价方式的使用策略三、活动表现评价工具的编制策略四、档案袋评价的使用策略第二章化学教学评价第一节化学课堂教学评价的功能、类型和要求一、化学课堂教学评价的功能二、化学课堂教学评价的类型三、化学课堂教学评价的基本要求第二节化学课堂教学评价案例。
高级中学教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》新
高级中学教师资格证考试大纲《化学学科知识与教学能力》《化学学科学问与教学力量》(高级中学)一、考试目标1.化学学科学问运用力量。
把握化学专业学问及技能，具备化学学科的试验技能和方法，了解化学所供应的、独特的熟悉世界的视角、领域、层次及思维方法;把握化学教学的基本理论，并能在教学中敏捷运用;了解化学学科进展的历史和现状，把握化学学科最新进展动态;精确理解《一般高中化学课程标准(试验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科学问分析和解决实际问题的力量。
2.化学教学设计力量。
能依据《一般高中化学课程标准(试验)》规定的课程目标，针对高中同学的认知特征、学问水平及学习需要选择合适的教学内容;能依据教学内容的特点、同学个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定详细的教学目标;依据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导同学乐观参加学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计学问进行教学设计的力量。
3.化学教学实施力量。
把握高中化学教学实施的基本步骤，能依据同学的学习反馈优化教学环节;把握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，留意贴近同学的生活，联系社会实际，关心同学理解和把握学问和技能;理解学校同学的认知特点、学习方式及其影响因素，熟悉高中同学建构化学学问和获得技能的过程;注意科学方法教育，培育同学的科学探究力量，引导同学在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的力量，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施力量。
4.化学教学评价力量。
了解化学教学评价的基本类型及特点，把握基本的评价方式;乐观提倡评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进同学进展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。
具有肯定的教学评价力量。
二、考试内容模块与要求(一)化学学科学问运用1.化学专业学问(1)把握与中学化学亲密相关的高校无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学的基础学问和基本原理。
2018年教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》考试大纲(高级中学)
教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》考试大纲（高级中学）注：1.2018年教师资格笔试报名在9月4日开始；2国家实行教师资格统一考试，提高教师认定门槛，加大了考试难度，笔试通过率只有30%左右；3.想考证的小伙伴抓紧时间准备吧！备考的同学请认真看下下面的考试大纲，作有针对性的复习，预祝考试成功！主页中有2017年的国考考试真题，建议下载熟悉题型。
一、考试目标1.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
2.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
3.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
教师资格备考指导《化学学科知识与教学能力》(高级中学)
试卷结构考试目标1.化学教学设计能力。
能根据《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点;学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标;根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的教案设计。
具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。
2.化学学科知识运用能力。
掌握化学专业知识及技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的、独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法;掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用;了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态;准确理解《普通高中化学课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。
3.化学教学评价能力。
了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够运用教学反思的基本方法改进教学。
具有一定的教学评价能力。
4.化学教学实施能力。
掌握高中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握化学教学的组织形式和策略;创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能;理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识高中学生建构化学知识和获得技能的过程;注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法;具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。
具有较强的教学实施能力。
考试内容模块与要求(一)化学教学设计1. 化学教材分析能力(1)根据《普通高中化学课程标准(实验)》及教材的编写思路和特点，掌握高中教材编写指导思想，确定课时内容在教材体系中的地位和作用。
2018年下半年教师资格证《化学学科知识与教学能力》(高级中学)试题(网友回忆版)
2018年下半年教师资格证《化学学科知识与教学能力》(高级中学)试题（网友回忆版）[单选题]1.“（江南博哥）绿水青山就是金山银山”，保护环境是我国的基本国策。
下列做法应该提倡的是()。
A.低碳、节俭的生活方式B.大量使用化肥增产增收C.将废旧电池深埋处理D.使用一次性塑料餐具参考答案：A参考解析：低碳、节俭的生活方式有利于保护环境，A项正确。
大量使用化肥会造成土壤及水体污染。
B项错误。
废旧电池深埋会造成土壤及水体污染，C项错误。
一次性塑料餐具的使用会造成“白色污染”，D项错误。
故本题选A。
[单选题]2.下列说法正确的是()。
A.SO2具有还原性，故能使酸性KMnO4溶液褪色B.Cl2具有漂白性，故可用于自来水的消毒C.单质硅化学性质稳定.故可用于制造光纤和太阳能电池D.NH3是一种碱性气体，故可用P2O5或碱石灰干燥参考答案：A参考解析：二氧化硫具有还原性，酸性高锰酸钾具有氧化性，二者发生氧化还原反应，可使酸性高锰酸钾溶液褪色，A项正确。
氯气不具有漂白性，氯气具有强氧化性，氯气与水反应可生成具有漂白性的次氯酸，B项错误。
单质硅可用于制造太阳能电池，二氧化硅可用于制造光纤，C项错误。
碱性气体不能用五氧化二磷干燥.D项错误。
[单选题]3.常温下，下列各组离子能在指定溶液中大量共存的是( )。
A.B.C.D.参考答案：D参考解析：是碱性溶液，碳酸氢根离子在碱性溶液和酸性溶液中均不能存在，C项错误。
几种离子间不发生反应，能大量共存，D项正确。
[单选题]4.X、Y、Z、W、T为短周期元素，它们在周期表中的位置如图1所示。
这五种元素的原子最外层电子数之和为26。
下列说法正确的是()。
A.Y、Z、T三种元素最低价氢化物的沸点依次升高B.T与X元素可形成化合物XT4C.物质WZ2、WT4均有熔点高、硬度大的特性D.由Y、Z和氢三种元素形成的化合物中只有共价键参考答案：B参考解析：五种元素的原子最外层电子数之和为26，根据其在周期表的位置，设X最外层电子数为x，则有：x+x+(x+1)+(x+2)+(x+3)=26，得出x=4，所以X、Y、Z、W、T分别为C、N、O、Si、Cl。
化学学科知识与教学能力高级中学
化学学科知识与教学能力高级中学
1.化学基础知识：介绍化学的基本概念、原子结构、化学键、化学反应等基础知识，帮助教师建立扎实的化学基础。
2. 化学实验技能：介绍常见的化学实验及实验技能，包括实验前准备、实验步骤、实验数据处理等，帮助教师提高化学实验教学的能力。
3. 化学教学方法：介绍化学教学中常用的教学方法和策略，如启发式教学、案例教学、探究式教学等，帮助教师提高教学效果。
4. 化学教学资源：介绍化学教学中的教学资源，包括教学课件、教学视频、教学软件等，帮助教师更好地利用现代化技术手段进行教学。
5. 化学教学评价：介绍化学教学评价的方法和标准，包括学生学习成绩、学生自主学习能力、学生创新能力等，帮助教师对学生进行全面的评价。
本书旨在帮助化学教师提高自身的化学学科知识和教学能力，为学生提供更高质量的化学教育。
- 1 -。
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普通高中教育的定位： 我国普通高中是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面 向大众的基础教育。
普通高中教育的任务： 促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等 教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。
普通高中的培养目标：
进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想 信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自 主发展能力和沟通合作能力。
。
5．教学设计题
阅读下列材料，完成教学设计。 材料1：《普通高中化学课程标准（实验）》的“内容标准
”：
“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的 主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”
材料2：普通高中课程标准实验教科书《化学1》的目录（ 略）。
材料3：普通高中课程标准实验教科书《化学1》“硝酸的 性质”原文（略）。
A.CuSO4 B.Mg(NO3)2 C.Al(NO3)3 D.Na2SO4 ［考试结果］有62.4%的学生按下述思路解题而错选答案
B
试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：
（1）本题正确答案是 。
，解题思路是
（2）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？
4．案例分析题
阅读下列材料：
第一部分 学科知识运用
第一章 高中化学课程内容及分析
新高考改革 选课走班 新课标 核心素养 生涯规划
一、改革背景
党的十九大明确指出：“要全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公 平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人。”
党的教育方针：要坚持教育为社会主义现代化建设服务，为 人民服务。把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质 教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人， 努力办好人民满意的教育Βιβλιοθήκη 高中化学学科知识与教学能力
2018年9月
考情分析 学习方法 课程内容 练习反馈
考情分析——考查内容
化学学科知识运用能力 化学教学设计能力 化学教学实施能力 化学教学评价能力
考情分析——试卷结构
考试时间：120分钟，满分：150分
模块
比例
题型
学科知识运用
30%
单项选择题、简答题
教学设计
D.活性碳、铵基酸
（2）肾上腺素可用于支气管哮喘过敏性反应，其结构简式 如下图。下列关于肾上腺素的叙述不正确的是
A．该物质与FeCl3溶液能够发生显色反应 B．该物质在强碱的醇溶液中可以发生消去反应 C．1mol该物质与NaOH溶液反应消耗2molNaOH D．该物质与浓溴水能发生取代反应和加成反应
化学课程标准
（一）课程性质与基本理念
1.课程性质
2017年版 化学是在原子、分子水平
2003年实验版
变化
化学是在原子、分子水平上 增加了物质的“转
上研究物质的组成、结构、 研究物质的组成、结构、性 化”，特征方面突
(3)IVA族元素从Ge到Pb，下列性质随原子序数的增大而 增加的是
A.+2氧化态的稳定性
B.二氧化物的酸性
C.单质的熔点
D.氢化物的稳定性
2．简答题
一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”，多数听课教 师认为他讲出了盐类水解的本质及规律，但课堂教学有效性 不足，突出表现在课堂提问方面。
学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用，这 些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识，就无法解决 相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的不同表征方式 和作用，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识 。陈述性知识又称为描述性知识，主要说明事物“是什么 ”……
Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题的形 式显示了概念之间的联系，它强调的是概念之间的层次结构 和相互联系，因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。 在概念图中化学概念之间的横向连线越多，纵向连线越深， 说明学生对化学概念的掌握程度越好，头脑中的陈述性知识 结构化程度越高……
（摘自 牛拥，李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程 度差异的探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4）
根据对上述材料，回答下列问题： （1）中学化学教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识？ （2）陈述性知识的教学适宜选择哪些教学方法？为什么？ （3）试以中学化学某一知识为例，画出该知识的概念图。 （4）试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难的原因
根据以上材料，回答下列问题： （1）简要分析教材中该内容的地位和作用。 （2）写出本课的化学三维教学目标。 （3）请说明本课的教学重点和难点。 （4）试选择适合于本课的教学方法。 （5）设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的
教学片段。
（6）请对本节课进行板书设计。
学习方法
教材 笔记 刷题
国家层面：立德树人 ——培养什么人，怎样培养人
明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力， 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、 创新实践....
思考力 实践力 创造力 忍耐力 合作精神 社会责任
教育层面：有知识无素养
不会迁移——没素养 素养——有知识，能迁移
回答下列问题： （1）请以“盐类的水解”内容为例，设计两个有效的课堂
教学问题。 （2）请结合这两个课堂教学问题，谈谈如何提高课堂提问
的有效性？
3．诊断题
某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题 过程及考试结果如下:
[试题] 甲、乙两个电解池均以Pt为电极，且互相串联，甲 池盛有AgNO3溶液，乙池盛有一定量的某盐溶液。通电一 段时间后，测得甲池中阴极质量增加2.16g，乙池中电极 上析出0.24g金属，则乙池中溶质可能是（ ）
30%
单项选择题、简答题、教学设计题
教学实施 教学评价 合计
30% 10% 100%
单项选择题、案例分析题
单项选择题、诊断题 单 项 选 择 题 ： 约40% 非 选 择 题 ： 约60%
1.单项选择题
（1）下面是某教师的板书，没有错别字的选项是
A.木炭、铵盐
B.银氨溶液、已烯
C.油酯、碳铵