《两位数减一位数》教案

《两位数减一位数》教案

第七节两位数减一位数（不退位）

教学内容

冀教版一年级下册教材50～51页。

课时目标

1．学会两位数减去一位数的笔算方法。

2．提高口算准确度，培养口算能力。

3．提倡算法多样化，训练学生的思维。

4．提高学习兴趣，培养良好学习习惯。

重点难点

1．学会笔算方法。

2．理解相同数位上的数才能相减的道理。

教具学具

投影仪、小棒。

教学过程

一、复习

1．口算。

9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝

74－4＝8－4＝40＋4＝35＋2＝

90－70＝58－8＝

教师出示口算卡片，让学生口答。

2．口答。

（1）54是由几个十和几个一组成的？

54＝50＋（）

（2）68是由几个十和几个一组成的？

68＝8＋（）

二、探究新知

1．情境导人。

师：小朋友们，你们都有自己的玩具，小强也有很多呢。（投影出示例题的图）我们来读一读，他说了什么。

2．理解题意，列出算式计算。

读出小强的话：“我有46张画片，给你4张。”

师：小强给了同学4张画片后，还剩多少张呢？你能列出算式来吗？

学生说出算式。

教师板书：46－4＝

让学生先用自己喜欢的方法计算。

3．讨论算法。

师：你是怎样计算的。

如果是用小棒计算，引导学生总结出＝46减4，就是从46根小棒中去掉4根，可以先从单根的小棒中去掉4根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是42根。

师：你还能怎样计算？

启发学生结合操作过程归纳计算方法。

（1）把46分成4个十和6个一。

（2）先算6－4＝2。（即个位上的数先相减）

（3）再算40＋2＝42。（即再把个位上的数与整十数合起来）

学生边叙述，教师边板书。

启发学生互相叙述一遍计算过程：计算46减4，要先算6—4 等于2，再算40加2等于42，所以46—4＝42。

再让学生把书上例题填充完整。

4．学习列竖式计算。

生：还可以写成竖式，用笔算。

如果有学生提出这种算法，教师应予以表扬，说明他能把刚学过的知识进行迁移。

教师可以追问学生，竖式怎么写。

师生边对话，教师边板书过程。

先写46，再写减4，4要写在个位上，和6对齐。再从个位减起，6减4得2写在个位上。再算十位上的数，4个十减0个十得4个十，写在十位上。也就是可以把4这个数抄下来。结果就是42。

注意提醒学生减号不要写到4的下面，要靠左一些，画横线要用尺子。养成良好书写习惯。

最后总结笔算方法：笔算减法，要把相同数位对齐，从个位减起。多请几位同学用自己的话说一说，可以问你觉得笔算减法要注意什么，该怎样计算。最后再齐读书上的话。

5．试一试。

刚刚同学们学习了笔算减法的计算方法，下面你们想用刚学到的方法来完成试一试吗？

出示试一试的三道题。

让学生独立列竖式算一算，指三名同学板演。

交流时让学生说一说自己是怎样算的。

还可以用什么方法计算，也让学生说一说。

提醒学生，笔算时不要忘记横式上的答案。

6．选择正确的得数。

教师出示准备好的卡片，指名说出正确结果，再说说自己是怎么想的。

出示：56－3＝（265953）

生：等于53，因为6减3等于3……

再依次出示：

56－30＝（86 26 53）

47－4＝（4351 7）

99－8＝（91109）

三、全课小结

说一说，这节课学到了什么？笔算减法要注意什么？

四、作业

教材51页练一练1、2、3题。

第八节两位数减一位数（退位）

教学内容

冀教版一年级下册教材52～53页。

课时目标

1．理解两位数减一位数的退位减法的算理，会列竖式正确地进行计算。

2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

3．进一步培养口算能力和操作能力。

4．培养对知识的总结概括能力，体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，激发学习兴趣。

重点难点

1．两位数减一位数的退位减法的算理。

2．理解退位的道理。

教具学具

口算卡片、投影仪，小棒。

教学过程

一、复习回顾

1．口算：（1）12－7＝

（2）20＋4＝50＋3＝56－4＝7＋60＝

（3）35－3＝23－2＝54－2＝

2．回顾两位数减一位数（不退位）的口算方法，结合第（3）组口算题来说，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。

二、探究新知

1．教学例题。

（1）设疑激情。

引人：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的算法做一做这道题。教师出示例题情境（板书）。

（2）学生试着做，教师巡视，了解学生的思考方式。

（3）简单交流。

教师提出：你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？

学生提出疑难：个位上的4减去8不够减。

（4）操作探疑。

引导学生进行操作，寻找解决问题的办法。

师：每位同学拿出3捆小棒表示3个十，再拿出4根小棒，表示4个一，在课桌上摆好。从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？

同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说一说你是怎样摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导（可能有的同学先去掉4根，然后再从整捆小棒中抽出4根，这时教师及时点拨，使学生明确，从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看作10个一）。

（5）解疑明理。

指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。

学生回答时，教师引导学生有序操作。

先摆三捆小棒和4根小棒。

单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。

打开的10根小棒和原来的4根小棒合起来就是14根小棒，用14减去8得到6，再用20加6得26．所以34减8应该得26。

（6）归纳算法。

①引导学生对照黑板上的操作过程议一议，算式中，34应该先怎么办？再干什么？

引导学生明确：个位上的4不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的4合起来，然后用14减去8得6，再把6和剩下的2个十加起来。

②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。

③再让学生说一说有没有不同的计算方法。