启蒙运动课堂观察案例
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动优秀教学案例1
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个启蒙思想家的思想进行讨论，如伏尔泰的言论自由、卢梭的社会契约论等。
2.为学生提供丰富的讨论素材，如相关的历史文献、图片、视频等，帮助学生更好地理解所学知识。
1.以情境教学为主线，通过多媒体课件展示启蒙运动的历史背景，如18世纪欧洲的政治、经济、文化氛围，引导学生身临其境地感受启蒙运动的时代气息。
2.设计具有启发性的问题，如“启蒙运动为何在18世纪欧洲兴起？”“启蒙运动的主要思想家有哪些？”引导学生主动探索、积极思考。
3.通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验启蒙运动时期的思想氛围，如学生扮演启蒙思想家，进行辩论会等。
2.运用比较法、分析法等方法，引导学生深入理解启蒙运动的思想内涵。
3.运用案例分析法、讨论法等方法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.结合多媒体课件、历史资料等教学资源，生动、形象地展现启蒙运动的历史场景，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史文化素养。
3.要求学生对自己的学习过程进行反思，如总结自己在课堂上的学习收获、查找自身的不足等。
4.引导学生将所学知识与现实生活相结合，运用启蒙运动的思想观念分析现实问题。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课通过多媒体课件展示启蒙运动的历史背景，让学生身临其境地感受启蒙运动的时代气息。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动优秀教学案例1
一、案例背景
本节课为高中历史必修三第7课“启蒙运动”，旨在让学生了解启蒙运动的历史背景、主要思想及其对现代社会的影响。通过本节课的学习，学生能掌握启蒙运动的基本知识，理解启蒙思想家们的观点，并能够分析启蒙运动对人类历史的发展所起到的作用。
《启蒙运动》教案(通用三篇)
《启蒙运动》教案(通用三篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版必修三第二单元第7课启蒙运动优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过问题驱动，引导学生主动探究启蒙运动的产生背景及其历史意义。
2.采用案例分析法，让学生深入了解启蒙运动的代表人物及其主要作品，提升学生的文学素养。
3.运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维，使其学会运用理性的眼光看待社会问题。
3.通过对启蒙运动的了解，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，坚定其为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
4.教育学生学会珍惜来之不易的民主自由成果，自觉维护社会稳定和和谐发展。
5.培养学生具有全球视野，能够从国际视角看待和分析问题，为我国的发展做出贡献。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示启蒙运动的历史背景，如政治、经济、文化等方面的资料，让学生身临其境地感受启蒙运动的时代氛围。
2.阐述启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等等，并结合实例进行分析，帮助学生深入理解。
3.介绍启蒙运动的代表人物及其主要作品，提升学生的文学素养。
4.通过对启蒙运动的发展过程进行梳理，让学生把握启蒙运动的发展趋势。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“启蒙运动对现代社会的影响”，让学生分组进行讨论。
针对本节课的内容，我制定了以下教学目标：1.让学生了解启蒙运动的产生背景及其历史意义；2.使学生掌握启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等等；3.帮助学生了解启蒙运动的代表人物及其主要作品，提升学生的文学素养；4教学过程中，我采用了问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，力求激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，我还注重将德育教育融入课堂，引导学生树立正确的价值观，培养其社会责任感和使命感。
启蒙运动历史备课教案范文
一、教案基本信息教案名称：《启蒙运动历史备课教案》课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解启蒙运动的背景、时间、地点及其主要思想内容。
2. 使学生掌握启蒙运动对欧洲历史发展的影响，特别是在政治、文化、科学等方面的贡献。
3. 培养学生对启蒙运动代表人物的认知，了解他们的主要思想和贡献。
4. 提高学生分析历史事件的能力，培养批判性思维。
教学重点：1. 启蒙运动的背景、时间、地点及主要思想。
2. 启蒙运动对欧洲历史发展的影响。
3. 启蒙运动代表人物及其主要思想。
教学难点：1. 启蒙运动中各种思想的内涵和联系。
2. 启蒙运动对现代社会的影响。
教学准备：1. 教材或历史资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或海报。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文艺复兴和宗教改革历史事件，了解其对欧洲历史的影响。
2. 提问：启蒙运动是什么？它在哪个时期出现？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解启蒙运动的背景、时间、地点。
2. 引导学生关注启蒙运动的主要思想内容，如自由、平等、人权、法治等。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解启蒙运动的背景、时间、地点。
2. 详细讲解启蒙运动的主要思想，举例说明其在政治、文化、科学等方面的贡献。
四、案例分析（10分钟）1. 介绍启蒙运动的代表人物，如伏尔泰、卢梭、洛克等。
2. 分析这些代表人物的主要思想和贡献。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结启蒙运动的主要思想和贡献。
2. 提醒学生关注启蒙运动对现代社会的影响。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课所学内容，检查学生对启蒙运动的掌握情况。
2. 提问：启蒙运动对欧洲历史发展产生了哪些影响？二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解启蒙运动对欧洲政治、文化、科学等方面的影响。
2. 分析启蒙运动对现代社会的影响，如民主、法治、人权等。
三、小组讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论启蒙运动在现代社会中的具体体现。
第7课 启蒙运动 学案
第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动学案探究一现实中的人十七八世纪，多数法国人的地位如何？探究二自然状态下的人材料1 人类天生都是自由、平等和独立的，如不得本人的同意，不能把任何人置于这种状态之外，使受制于另一个人的政治权力。
——（英）洛克《政府论》（1690年）自然状态下，人的地位如何？材料2 如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。
——（法）伏尔泰《哲学通信》（1733年）人的“天赋权利”具体有哪些？探究三理想状态下的人启蒙思想家看英国材料3 英国是世界上抵抗君主达到节制君主权力的惟一的国家……在这个政府里，君主…倘使想做坏事，那就双手被缚了……那里有了三十多种宗教，而它们却都能和平地与幸福地生活着。
——（法）伏尔泰《哲学通信》（1733年）伏尔泰如何看待英国政治？反映了他的什么主张？材料4 这就是英格兰的基本政制：立法机关由两部分组成，它们通过相互的反对权彼此钳制，二者全都受行政权的约束，行政权又受立法权的约束。
……那里的法律对所有个人都一视同仁。
——（法）孟德斯鸠《论法的精神》（1748年）孟德斯鸠如何看待英国政治？反映了他的什么主张？材料5 法律应该由全体公民集合讨论并通过，英国人自以为是自由的，他们是大错特错了，他们只有在选举国会议员的期间，才是自由的，议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零。
——（法）卢梭卢梭如何看待英国政治？材料6 自从人们觉察到一个人据有两个人食粮的好处的时候起，平等就消失了，私有制就出现了。
——（法）卢梭《论人类不平等的起源和基础》（1755年）卢梭认为人与人之间的不平等起源于什么？材料7 必须建立一个全新的契约，这……是全体人民之间的契约。
通过社会契约，人民建立一个自己管理自己的政府。
历史人教版必修三第7课 启蒙运动教案设计
盐池高级中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书·历史·必修3第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。
宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷，实行开卷考试，其中思想品德是必答，考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科。
盐池县的初中基本上要求学生选择生物，受此影响，很多初中的历史课课时不足或被挤占挪用，甚至初三没有开设历史课，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，特别是世界史的基础薄弱，对于高中历史学习产生了不利影响。
高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。
这本应建立在学生掌握通史的基础之上。
但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。
采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。
所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。
在有限的时间里（一堂课40分钟），如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
盐池高级中学是盐池县唯一的一所高中，但每年中考全县前三百名左右的学生基本都流失到邻近的银川市、吴忠市等地的学校，致使学校生源受到影响。
高一年段20个班级，按照中考成绩分成A、B、C、D四个层次的班级，A、B、C层次各两个班，为重点班；我所任教的都是D班（普通版），学生基础差，个别学生学习态度不够端正，存在厌学情绪；再加上平时的月考科目没有历史，学生对历史学习重视不够。
人教版必修三第二单元第七课《启蒙运动》优秀教学案例
针对我国高中生的知识背景和认知特点，本节课的教学设计应以人性化的语言呈现，注重历史与现实的联系，突出启蒙运动对个人成长和社会进步的启示。在教学过程中，教师应注重情感教育的融入，让学生在感受历史人物的精神风貌的同时，树立正确的价值观和人生观。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解启蒙运动的定义、背景及其历史意义，能够准确地描述启蒙运动的主要思想和代表人物。
2.掌握启蒙运动对现代社会的影响，能够分析启蒙运动在政治、文化、教育等方面的具体表现。
3.培养学生的批判性思维，提高他们分析历史事件的能力，使其能够从多个角度审视启蒙运动的价值。
4.提升学生的文献检索和资料整合能力，学会运用历史唯物主义观点分析问题，提高他们的学术素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以情境教学为核心，通过多媒体展示、历史故事讲解等方式，生动形象地呈现启蒙运动的历史背景和时代氛围，引导学生置身于那个充满思想碰撞的时代。
2.设计相关的情景剧，让学生扮演启蒙运动时期的思想家、政治家等角色，亲身体验并感受启蒙运动的精神内涵。
3.利用虚拟现实技术，带领学生走进启蒙运动时期的社会环境，使其能够身临其境地感受那个时代的历史变迁。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入了解启蒙运动的历史背景、核心思想和代表人物。
2.采用案例分析、比较研究等方法，使学生能够准确把握启蒙运动对现代社会的影响。
3.运用讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维和分析能力，提升他们的历史素养。
人教版高中历史必修三第7课.启蒙运动优秀教学案例
3.组织学生进行史料搜集、整理和分析，提高他们的历史研究能力。培养学生的历史学科素养。
4.结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的影响。培养学生的实践能力和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生进行自我反思，提高他们的历史思维能力。如：“通过本节课的学习，你认为启蒙运动的核心思想是什么？对你有何启示？”
在教学过程中，我将以人性化的语言，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异。在教学实践中，不断调整教学策略，使每一个学生都能在历史学习中获得成就感，为他们的终身发展奠定基础。
五、案例亮点
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳。如：“请同学们概括一下启蒙运动的核心思想，并谈谈它们对现代社会的意义。”
2.教师进行点评，强调启蒙运动的重要性和现实意义。如：“启蒙运动的思想观念对现代社会产生了深远影响，我们应该继续弘扬理性、自由、平等等价值观。”
（五）作业小结
1.布置作业，让学生进一步巩固所学内容。如：“请同学们结合课余时间，阅读与启蒙运动相关的书籍或文章，写一篇读后感，下节课分享。”
在教学过程中，我以“启发式教学”为导向，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主学习、合作探讨的方式，掌握启蒙运动的主要内容。同时，结合现实生活中的案例，让学生感受启蒙运动对现代社会的意义，提高他们的历史责任感。
在教学设计上，我注重以下几个方面：
1.通过图片、文献等多媒体资料，为学生展现启蒙运动的历史背景，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生分工合作，共同完成史料搜集、整理和分析的任务。通过实践操作，提高学生的历史研究能力。
高二年级历史 必修三2单元第7课启蒙运动教学设计
①伏尔泰是法国启蒙运动的领袖 ②比同代的理性学者更尖锐的批判现存制度，更热情的歌颂理性③伏尔泰是欧18世纪的统治者 ④伏尔泰的启蒙思想对后世产生了巨大的影响
A、①②③④B、①②③ C、①②④ D、②③④
5．伏尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。”这表明他（ ）
A．宗教改革B．文艺复兴
C．启蒙D．空想社会主义
五、深化练习
1．在18世纪的启蒙运动中，启蒙思想家宣传自由与平等思想，这实质上反映了()
A.封建专制统治的腐朽和黑暗
B.发展商品经济和对自由劳动力的要求
C．封建专制统治已经陷入了全面危机
D．封建教会的权威地位发生了严重动摇
2．为美国1787年宪法的制订提供了理论依据的是（ ）
A.洛克B.孟德斯鸠C.伏尔泰D.卢梭
4.文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上著名的思想解放运动，下列搭配错误的是
A.彼特拉克——以“人学”对抗“神学B.拉伯雷——提出三权分立学说
C.卢梭——倡导“人民主权”说D.狄德罗——宣扬科学与理性
5．伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等——这才是真正的生活，人们的自然生活。”这句话是
A．《人权宣言》B．《社会契约论》C．《论法的精神》D．《权利法案》
3．很多游人在巴黎伏尔泰纪念馆前留言。下列留言中，不正确的是()
A“你教导我们走向自由”
B.“你使人类懂得，精神应该是自由的”
C.“你以思想启迪民众的心智，影响了整整一代人”
D.“你所提出的《九十五条论纲》，为启蒙运动的到来做了准备”
3.情感态度与价值观
(1)培养人文意识，强化法治观念。
(2)关注社会进步，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》实用优秀教学案例
1.讲解启蒙运动的背景，如欧洲封建势力的束缚、科技的发展和资本主义经济的兴起等，让学生了解启蒙运动的历史根源。
2.详细阐述启蒙运动的核心思想，如理性、自由、平等等，并通过举例、讲解等方法，让学生对这些思想有深入的理解。
3.介绍启蒙运动的主要代表人物，如伏尔泰、卢梭、洛克等，分析他们的思想主张及其对后世的影响。
2.培养学生热爱祖国、为国家发展做贡献的爱国主义情操。
3.通过对启蒙运动的学习，使学生认识到思想解放对社会发展的推动作用，增强学生的人文关怀。
4.培养学生尊重不同文化、包容多元价值的全球观念，提高学生的人文素养。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，注重因材施教，关注每一个学生的成长，使他们在历史学习中获得成功体验，培养自信心。通过本节课的学习，使学生在掌握知识与技能的同时，形成独立思考、合作探究的学习品质，为终身发展奠定基础。
（二）问题导向
1.引导学生关注启蒙运动产生的历史背景，如封建势力的束缚、科技发展和资本主义经济的兴起等，让学生思考这些因素如何促进了启蒙运动的产生。
2.通过对启蒙运动核心思想的探讨，让学生思考这些思想对现代社会的影响，如理性、自由、平等等。
3.引导学生关注启蒙运动对后世的影响，如推动了法国大革命和美国独立战争的爆发，让学生思考启蒙运动在历史发展中的重要作用。
2.运用小组讨论、合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.结合多媒体展示、课外实践活动等，丰富学生的感官体验，提高学生的实践操作能力。
4.运用历史唯物主义观点，引导学生Байду номын сангаас析历史问题，培养学生的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
人教版高二历史必修三优秀教学案例第7课启蒙运动
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生站在历史人物的角度思考问题，增强学生的同理心和历史感悟力。
（二）问题导向
1. 设计具有启发性的问题，引导学生关注启蒙运动的核心问题，如理性、自由、平等等，激发学生的思考。
3.培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌，鼓励学生在课堂上发表不同观点，培养批判性思维。
4.通过本节课的学习，使学生树立正确的历史观，认识到历史的发展是社会进步的重要动力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 课堂导入：通过播放启蒙运动时期的音乐、视频资料，让学生身临其境地感受那个时代的氛围，激发学生的学习兴趣。
4. 教师评价：教师要关注学生的学习状况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面评价，为学生提供有益的指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师播放18世纪欧洲的音乐、舞蹈等艺术作品，让学生感受启蒙运动时期的氛围。
2. 引导学生关注启蒙运动时期的绘画、雕塑等艺术作品，了解当时的社会背景。
4. 运用历史分析法，对启蒙运动进行深入剖析，提高学生的历史思维能力。
（三）学生小组讨论
1. 教师提出具有启发性的问题，引导学生关注启蒙运动的核心问题，如理性、自由、平等等。
2. 学生分小组进行讨论，分享自己的观点，培养团队协作能力和历史分析能力。
3. 教师在讨论过程中给予指导和帮助，引导学生深入思考问题。
3. 小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，让学生在讨论中发现问题、解决问题，提高了学生的实践能力和团队合作能力。小组合作的学习方式，使得学生在互动中学习，提高了学习的积极性和效果。
小学历史《启蒙运动》说课稿及教案(面试模板)
一、说课稿：尊敬的评委老师们，大家好！我是面试官X，今天我将会为大家说一下关于小学历史《启蒙运动》的教案。
二、教材分析：《启蒙运动》是人教版小学历史课程中的一课，主要介绍了启蒙运动的时间、地点、代表人物以及其核心思想。
启蒙运动是18世纪欧洲一场思想大解放的运动，为美国独立战争和法国大革命提供了思想武器。
通过学习启蒙运动，学生可以了解人类社会的发展历程，培养自己的思辨能力和批判精神。
三、学情分析：考虑到小学生的认知水平和心理特点，他们在学习《启蒙运动》这一课时，可能对一些概念和思想较为陌生。
在教学过程中，我将会采用生动形象的语言、丰富的教学手段和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。
四、教学目标：1. 知识与技能：学生能够记住启蒙运动的时间、地点、代表人物和核心思想。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习、合作讨论的方式，培养自己的思辨能力和批判精神。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到启蒙运动对人类社会的重要意义，树立正确的历史观和价值观。
五、教学重难点：在教学过程中，我发现学生对于启蒙运动的核心思想可能难以理解，我将把这部分内容作为教学重点。
学生对于启蒙运动代表人物的贡献也可能存在混淆，我将把这部分内容作为教学难点。
在教学过程中，我将会通过举例、讲解等方式，帮助学生理解和掌握这些知识点。
六、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的批判精神和独立思考能力。
2. 情境教学：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境，更好地理解启蒙运动的历史背景和意义。
3. 案例教学：通过讲解启蒙运动的代表人物及其贡献，使学生更加深入地了解启蒙运动的核心思想。
七、教学过程：1. 导入新课：通过播放与启蒙运动相关的视频或图片，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解启蒙运动的时间、地点、代表人物和核心思想。
3. 合作讨论：将学生分成小组，让他们讨论启蒙运动对人类社会的影响，培养他们的合作精神。
人教版高二历史必修三第二单元7《启蒙运动》优秀教学案例(共1课时)
4.反思堂上的收获和不足。通过撰写历史小论文，学生可以将所学知识内化为自己的思想，进一步提高历史素养。
2.以故事化的方式引入启蒙运动的相关史实，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，深入理解启蒙运动的核心思想和影响。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考启蒙运动的背景、核心思想和主要代表人物。
2.鼓励学生对启蒙运动的相关观点进行质疑和批判，培养学生的批判性思维。
5.教学策略：本节课采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，使课堂内容丰富、形式多样。教师注重与学生的互动，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效果。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放音乐、展示图片等手段，本节课成功地营造了一个贴近历史背景的学习氛围，让学生身临其境地感受启蒙运动时期的氛围，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探讨启蒙运动的背景、核心思想和主要代表人物。通过设计富有启发性和针对性的问题，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
人教版高二历史必修三第二单元7《启蒙运动》优秀教学案例（共1课时）
一、案例背景
本节课为人教版高二历史必修三第二单元第7课《启蒙运动》，共1课时。通过对启蒙运动的学习，学生能够了解启蒙运动的历史背景、核心思想和主要代表人物，掌握启蒙运动对欧洲乃至世界历史发展的深远影响。在学习过程中，学生需要运用分析、综合、比较等历史思维方法，深入探讨启蒙运动的意义和价值。
二、教学目标
高中历史第二单元第7课启蒙运动教案新人教版必修3
第7课启蒙运动课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学目标1.阅读教材，识记启蒙运动兴起的背景、理性主义、启蒙运动的发展历程、伏尔泰等启蒙思想家的主要思想主张、启蒙运动的影响。
2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生全面分析启蒙运动各主要思想家的思想主张，准确理解“理性主义”，明确启蒙运动对人文主义内涵的发展；全面理解启蒙运动所产生的历史影响；通过对西方人文主义思想发展历程的梳理，准确把握不同历史时期人文主义精神的阶段特征。
学法指导1．学习思想文化史时，必须遵循的客观规律：一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映；经济基础决定上层建筑；因此，不同历史时期的人文主义精神具有不同的时代特征。
2．注意关注历史史实之间的差异和比较分析，如启蒙运动的高潮出现在法国而不是英国，这是由于资本主义发展受到阻碍在思想上的反映；中西方同一时期思想的差异等。
重点难点1.重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2.难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
课时安排1课时。
教学设备多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
教学方法以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
教学过程设计【有机引入】众所周知：巴黎，乃是一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。
至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭就位列其中。
17、18世纪他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
高中历史人教版必修3第7课启蒙运动学案Word版含解析
课堂探究探究点一法国成为启蒙运动中心的原因史料导入伏尔泰在耶稣会士那里接受了非常好的古典教育，但他很快就谴责耶稣会士的信仰。
他在二十岁左右的时候，就成为法国知识分子的偶像，也是很多其他人的敌人。
伏尔泰很快就和国家权威发生冲突，并因为写了批评君主的诗而被投入巴士底狱。
获释后他又和一个地位显赫的贵族发生了冲突，并再次被关进巴士底狱。
在答应离开法国后，他重获自由。
在英国，他接触到牛顿和洛克，并对英国议会制度和这个国家的宗教宽容很是钦佩。
正如我们所见到的，他在自己的作品里，将牛顿和洛克的思想通俗化，并且赞美英国的社会。
——[美]丹尼斯·谢尔曼、乔伊斯·索尔兹伯里《全球视野下的西方文明史》互动探究（1）史料中伏尔泰的经历反映出当时法国社会的哪些特征？（2）据史料并结合所学知识，伏尔泰“赞美英国的社会”在其思想中有何体现？名师精讲（1）法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动提供了社会基础。
（2）随着法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级的力量日益增强，形成了一批既有经济实力又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动提供了阶级基础。
（3）教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国成为启蒙运动的中心。
【例题1】18世纪法国成为启蒙运动的中心，其成因不包括（）A．资本主义经济获得较大程度的发展B．封建专制制度严重阻碍社会进步C．宗教改革摧毁了法国天主教的势力D．法国众多启蒙思想家的共同努力题目立意：本题旨在通过对法国成为启蒙运动中心原因的认识，考查多角度分析历史现象的能力。
解题指导：启蒙运动在18世纪的法国呈现繁荣局面是与当时法国的特殊国情紧密相关的。
当时的法国，资本主义工商业有了较大程度的发展，资产阶级已经成为颇具经济实力的阶级。
人教版高中历史必修三 第七课《启蒙运动》教案
这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。政府官员 只是人民委派的工作人员，不享有主权。 ——《社会契约论》
人类的进步史也就是人类的堕落史;而私有制的确立,是造成人类不平等及其后果 的关键环节
〖课后习题〗
1、 雕塑家罗丹参观博物馆，面对一些人物塑像时，曾有感而发说：“瞧！伏尔泰对 面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。”这里的“十八世 纪诸人物的共同性格”主要是指 （ ）
A.提倡归纳或实验的方法，推翻各种定律和学说 B.以理性的方法，思考人类社会的现象
C.尊崇人文主义，否定天主教的教规
性质：一场资产阶级发动的反封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动
主要内容：1、核心：理性 2、反教权，反封建 3、科学，自由，民主
兴起：英国（霍布斯、洛克） 发 展 高峰：法国（伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭）
扩展：欧洲大陆 （康德）
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
〖布置作业〗 优化指导第 7 课大册填空题，小册全部习题 〖教学反思〗
完成表格：
思想家 代表作
(1)抨击
主要观点 ，称教皇为“两足禽兽”
伏尔泰
《哲学通 信》《路易 十四时代》
(2)反对君主专制，倡导______
_____ (3)提倡“
”，认为人生而自由平等
(4)主张 面前人人平等
评价
法国启蒙 运动的领 袖
关于孟德斯鸠，阅读下列材料并结合书本： 材料： “当立法权和行政权集中在同一个人之手，自由就不复存在”。 “绝对的权力将导致绝对的腐败”!得靠法律约束！
幼儿园运动小达人：羽毛球启蒙运动教学案例
幼儿园运动小达人：羽毛球启蒙运动教学案例在幼儿园阶段，启蒙运动教学对于培养孩子的运动能力和兴趣至关重要。
而羽毛球作为一项优秀的运动项目，不仅可以锻炼孩子的身体素质，还能培养他们的团队合作意识和专注力。
接下来，我将共享一则羽毛球启蒙运动教学案例，帮助您更好地了解如何在幼儿园阶段进行羽毛球教学。
一、准备工作1. 制定教学目标在进行羽毛球启蒙运动教学前，首先要明确教学目标。
比如培养孩子对羽毛球的兴趣、学会正确握拍姿势、掌握羽毛球的基本击打动作等。
2. 环境和工具准备保证教学场地的安全性和舒适度，选择能够容纳幼儿园孩子活动的场地。
另外，准备好合适大小的羽毛球拍和羽毛球，确保孩子们可以顺利进行练习。
二、教学过程1. 引导学生认识羽毛球通过展示羽毛球的外形、材质和用途，引导孩子了解羽毛球是一项有趣的运动项目，可以锻炼身体，增强体质。
2. 示范正确的握拍姿势老师向孩子们示范正确的握拍姿势，鼓励孩子们模仿，并纠正他们的动作。
在这个过程中，老师要给予孩子充分的肯定和鼓励，让他们感受到学习的乐趣。
3. 练习基本的击打动作组织孩子们进行基本的击打动作练习，比如接力传球、击打靶心等小游戏。
通过这些小游戏，可以培养孩子们的团队意识和合作精神，同时也能让他们更好地掌握羽毛球的基本技术。
4. 进行简单的对抗练习在孩子们掌握了基本的握拍姿势和击打动作后，可以组织一些简单的对抗练习，让他们感受到比赛的乐趣，激发他们的竞争欲望，同时也可以培养他们的意志品质和毅力。
三、总结回顾在本节课的老师要对本节课的教学内容进行总结和回顾，鼓励孩子们再次练习和巩固所学的知识和技能，同时也可以鼓励他们在家中进行羽毛球的练习，建立良好的运动习惯。
通过以上的教学案例，可以看到羽毛球启蒙运动教学对于幼儿园孩子的身体素质和心理素质的全面培养有着非常重要的作用。
这样的教学方式也可以提高孩子的学习兴趣，培养他们的团队合作意识和竞争意识。
幼儿园的羽毛球启蒙运动教学应该成为幼儿园体育教育的重要组成部分，给孩子们一个更加丰富多彩的成长体验。
启蒙运动优质课课程案例
四、品味理性的花果
第二十四页，编辑于星期六：点 五十四分。
他们逝世6年后，康德回答了什么是“启蒙运动”
9年后，美国颁布联邦宪法。 11年后，法国爆发了资产阶级革命。 100多年后，严复、梁启超等人开始研读他们的著作。
第二十五页，编辑于星期六：点 五十四分。
第二十八页，编辑于星期六：点 五十四分。
崇拜理性是不可靠的，理性有 它的用处，但是生活中很多问题依 靠情感，听任本能和情绪办事更可
靠、更经常。人类天性本善，原始 人是高贵的野蛮人，原始社会最美 好，知识的进步有害于人类幸福。
——卢梭
“人类一思考，上帝就发笑”
——米兰·昆德拉
第二十九页，编辑于星期六：点 五十四分。
——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》
第十六页，编辑于星期六：点 五十四分。
二、感悟理性的天堂
探究:
1、什么是理性？ 2、理性有哪些特征？
独立思考、智力判断；
否定外在一切权威；
提示：阅读课文第四、第五自然段
第十七页，编辑于星期六：点 五十四分。
二、感悟理性的天堂
3、再看理性的启蒙思想家追求 的目标是什么？
3、就民主政治而言启蒙思想家提供 了哪些政体设计？
4、“光明”的社会是一种什么样的 社会？
第十四页，编辑于星期六：点 五十四分。
3、启蒙思想的体系
体系内容：以天赋人权自由平等为理论依据， 批判反对封建制度及其思想，提出了一系列实 现自由平等社会的政治新构想，描绘了资本主 义社会的“理性王国”的蓝图。
第十页，编辑于星期六：点 五十四分。
材料四 人生而自由（卢梭）
材料五
人类由于社会契约而丧失的，乃是他天 然的自由权……而他获得的，乃是社会 的自由以及对他享有的一切的东西的所 有权。这样他牺牲的无拘无束的自由换 来的是却是一切与法律相结合的真正自
教案启蒙运动
历史必修三第二单元第7课启蒙运动（教案）高艳【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【教学目标】一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；情境教学法：学生角色扮演，神入历史。
三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本节的学习，学生可以：1、培养人文意识，强化法治观念。
2、关注社会进步，培养坚强意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
【教学重点难点】重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教具准备】教师课前收集好相关资料；学生查阅相关资料，做好预习工作。
【教学过程】：导入：图片（东西方人民对神的敬畏），再联系所学知识，回顾第一单元学习的董仲舒的新儒学体系内容“君权神授”和西方古代史，让学生总结出东西方人民将对神的敬畏转移到了他们那个时代的君主身上。
再展示图片（英国资产阶级革命中查理一世被送上断头台），同学们，看了这幅图片，你有什么感受呢？让学生总结。
那么为什么查理一世被他的国民送上了断头台？这种与传统敬畏君主观念的思想是截然相反的，为什么人们头脑中会有这样巨大的变化？今天我们共同来学习第七课，来一探究竟。
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《启蒙运动》课堂观察案例杭州市余杭高级中学历史组[基本情况]任课教师：刘美（杭州市余杭高级中学，历史一级教师。
）教学内容：《启蒙运动》课堂类型：课堂探究型观察类型：专题性观察活动背景：课堂观察已成为我校教研活动的品牌。
在改进听评课方式，切实提高课堂教学有效性方面具有积极独到的作用，课堂观察活动正在成为我们历史组推进课题研究、提高教学有效性的主要抓手！[课前会议]（一）刘美老师说课（5分钟）一、说课题启蒙运动作为西方资产阶级第二次思想解放运动，在教材中上启文艺复兴，下启19世纪以来的文学艺术，地位重要。
但新教材分两课阐述启蒙运动——“理性与自由的启蒙”、“主权在民的政治启蒙”，内容分散，不易于学生学习和理解，因此在教学中我采取了教材的整合，两课并一课。
启蒙思想丰富多彩，教学上有进一步发掘的空间。
二、说目标知识目标：了解启蒙运动的背景；知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭的主要政治主张；体验进步思想对社会发展的重要意义。
能力目标：提高学生利用素材，获取和处理信息的能力。
情感态度与价值观目标：感受和认同启蒙思想家们的进步主张。
三、我的想法1、针对启蒙运动的背景、内容和影响这几块相对分散的内容，我最终选用了康德的一篇介绍启蒙运动的文章《什么是启蒙》把这三个部分串联起来，使教学流程显得更加流畅和自然。
2、通过所有流程和互动设计，凸显启蒙运动的真谛——理性。
3、运用大量文字、图片资料，化抽象为具体。
四、说过程第一环节：导入。
通过引起学生对启蒙老师的回忆，结合康德对启蒙的定义，引入课题。
第二环节：通过康德对启蒙运动真谛的总结，进入启蒙运动的内容。
通过三组文字材料，突破重难点，解读伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要观点。
第三环节：通过康德对启蒙运动障碍的思考，展开启蒙运动背景的探讨。
引导学生从政治、经济、思想、和科学的角度思考，感受社会存在决定社会意识的历史规律。
第四环节：通过康德对启蒙运动影响的评价，结合图片资料，分析启蒙影响。
第五环节：联系现实，进行课题总结。
（二）交流（10分钟左右，）郑怡：我们这个教材把《启蒙运动》用两节课分开，确实大家都反映不是很科学，前面第一节本身也很单薄，本身也就是在讲思想主张，内容合并的确很有必要。
另外，我发现有一个地方，可能很有新意，你是导入之后，第二步通过文字材料先说主张，然后到第三块再说背景，这样颠倒的意图是什么？刘美：这个跟我采用的串联方式有关系，我主要是用康德的关于启蒙的材料，在他的行文顺序上也是先讲启蒙的真谛，然后再讲背景和影响。
所以我就这样安排了。
谢根祥：这也符合学生的认知规律，首先明白是什么，然后明白为什么和怎么样。
你本身连是什么都不清楚的情况下，先去说为什么，学生可能在理解上会感到很困难。
俞艳萍：对，许多人也是这样安排授课内容的。
刘亚萍：你在教学的环节上怎样安排？重点和难点放在哪里？刘美：教学的环节主要是四个大块——课堂导入、通过材料解读内容、解读背景和解读影响。
重点放在启蒙思想家的观点主张，难点就是要让学生理解启蒙思想家这些抽象的思想主张。
华婷：在《学科教学指导意见》的教学目标里，有一个关于康德思想的发展目标，这里你怎么处理？刘美：康德的这块内容我没有把它放在这堂课里，按照《学科教学指导意见》的发展目标，这部分内容是要上的，但首先是因为我们对教材内容进行了整合，二课并一课，内容本身就比较多了；然后，从课程的安排上，象伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想本身就比较丰富，而康德的思想和它们的区别较大，比较难以在这堂课中整合处理；另外，高一会考对这部分内容未做要求。
谢根祥：另一方面，这堂课的思路就是按照康德的言论串起来，其实康德的思想在这个过程中也已经有所体现，我觉得发展目标的要求以这种方式来体现也是一种策略。
姚伟建：这个专题里面，都是在讲思想解放运动，那么如何将前面的内容结合起来看问题？刘美：这个本来我是不想联系比较的，我觉得要讲清启蒙运动的理性就已经很难了，内容就很多了，但后来我征求了蒋春华和刘亚萍的意见后，觉得还是有必要联系一下，毕竟启蒙运动也是承前启后的，所以我最后就是简单地把它跟文艺复兴比较了一下。
（三）确定观察角度（2分钟左右）教学目标预设观察点：毛宏良和华婷老师；课堂对话的有效性观察点：俞艳萍和刘亚萍老师；课堂问题设计观察点：谢根祥老师；学生学习过程中的倾听与互动观察点：蒋春华；课堂教学中素材资源运用观察点：郑怡和姚伟建老师。
谢根祥：希望大家在下周三之前能认真研究相关主题，开发、改进观察量表，为本次课堂观察活动的圆满成功打好基础。
[课中观察]上课前，观察者提前来到教室，根据所选观察点确定观察的位置。
上课的时候，观察者根据观察任务，运用观察工具分别进行着观察和记录。
观察量表如下：素材资源运用的有效性观察量表观察人：郑怡、姚伟建注：1.素材类型包括文字、图表、图片、动画和影像等；2.素材来源：A.教材内、B.教材外；3.新颖度是既可指材料的选择，也可指材料的组合，分为A.新颖、B.一般、C.陈旧；4.趣味度：A.有趣、B.适中、C.枯燥；5.情境度：A.良好、B.适中、C.欠佳；6.知识准确度：A.引用材料知识正确、B. 引用材料存在知识错误；7.内容契合度：与教学内容的相关性A.紧密、B.适中、C.不强；8.学情适合度：A.适度、B.过简、C.过难；9.使用数量：A.适度、B.偏少、C.偏多；10.整合方式：A.适度、B.过简、C.过繁；11.呈现时间：A.适中、B.过长、C.太短；12.目标指向：指素材针对的教材具体教学目标或过程，包括导入、重难点、能力培养、情感态度塑造等；12.达成方式：包括简单呈现、教师讲解、问题探究、角色扮演等；13.达成效果：指材料及运用的目标性达成的程度；14.总体评价：指对素材资源运用有效性的整体评定。
余杭高级中学历史组课堂对话的有效性观察量表观察人：俞艳萍、刘亚萍问题设计的有效性观察量表观察人：谢根祥、王中文教学目标预设的有效性余杭高级中学历史组学生学习纬度中的倾听、互动观察量表[课后会议]（一）刘美老师课后反思：上完课以后，第一感觉就是怎么内容还是那么多，因为这个课我是第二遍上，昨天我试上了一下，昨天还要多，然后我删掉了很多以后，感觉还是很多，所以一开始前面可能还觉得时间会够，后来我手表也有点问题，判断失误，快上加快，提前了5分钟。
到后来我很难抓到学生的反应，表现啊，就基本上我就一个人这样讲，我自己都感觉很快，很赶，显得比较仓促，所以结尾的部分感觉有点不知所措的样子。
说实在话，我这个人对社会的现实啊政治啊关注不多的，听了很多这种优质课或者比赛之类的，感觉的确也有这么一个需要，学以致用可能还是要在课堂中体现一下，那么这次我就尝试了一下，把我们身边的事来用一下，结果呢，可能预设的目标，因为我讲授的问题逻辑上也没有贯彻好，好像没有很好的达到预设目标，显得不够透彻，结束的时候显得有点草草了事。
第三点呢，我觉得这节课通过教学，可能教材的整理也还要引发一些思考。
本来我觉得把启蒙运动两课整成一课，上起来完整一点，有内容，有背景，有影响，完整系统点，但是现在看来，如果你想把每个方面讲的很透彻，可能还是需要一点时间的。
比如启蒙思想家们的思想主张，我真的做了蛮多准备的。
特别是材料方面，我觉得我下了很大功夫，有很多也没用到。
由于时间的缘故，不可能把每个都讲的很仔细，所以我们以后在教学上这点可能还是要思考一下。
（二）观察汇报：（25分钟左右）教学目标预设与达成观察点华婷：我认为教学目标是否能够达成受到了教学目标预设、课堂教学行为、课堂学习环境等多种因素的影响。
通过课前会议的召开，我们已经基本了解了刘老师预设的四个教学目标1、了解启蒙运动产生的背景；2、知道卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰等启蒙思想家及其主要政治主张；3、概括启蒙运动的核心思想；4、认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。
对这四个教学目标，我们这组进行了分组观察。
我负责的是对1、了解启蒙运动产生的背景和3、概括启蒙运动的核心思想两个问题的观察。
我们观察到刘老师预设的这四个教学目标和课标要求以及省教学指导意见是吻合的。
1．概括启蒙运动的核心思想启蒙运动的核心思想——理性是本课的重点和难点。
对于这一内容的突破，刘老师直接提出了什么是启蒙，把问题抛给学生，进而利用康德的名言直接突破本课的难点——什么是理性。
在这个环节中，主要使用的方法是利用材料教师进行讲述的方法。
这个环节中学生并没有产生生成性的问题。
在学习了四个启蒙思想家的主张后，刘老师有利用这一块内容的学习，重复了这一难点的学习。
这样由浅入深，继而温故而知新的学习方法，学生很能够感受并掌握对理性的理解，教学目标基本达成，也很值得我在平时的教学中借鉴。
同时，我也有这样一个想法。
如果在学习了四个启蒙思想家的主张之后，让学生自己说说什么是理性，让学生说和感受，而不是由教师自己再重复的讲述理性的含义，我认为这样的体会和感受会更深刻。
2．了解启蒙运动产生的背景关于这一目标，刘老师使用了大量的图片和资料，从政治、经济、文化等多角度进行突破，用时大约4-5分钟。
说明刘老师的教学准备充分，讲解也很详细的。
在这一环节中也产生了两个生成性的问题：1、这些原因中根本原因是什么？2、类似的问题，原因可以从哪些角度进行分析。
这两个问题旨在引导学生掌握历史学习的基本方法和经济基础决定上层建筑的原理，教师做的很到位。
从当时的课堂气氛中也能够感受到学生对这一问题还是非常关注的，很愿意学习。
所表现出来的一个不知之处和前一个环节类似，学生说的比较少，主体性体现不够，在一定程度上会阻碍教学目标的达成。
在上课过程中，我也在观察学生。
刘老师的这节课是将书本两课的内容整合成一节课经行教学。
由于事前学生并不了解这一情况，所以上课时学生的表情很茫然，甚至不知道老师讲到什么地方了，也不知道该翻到哪一页。
我想课前导入时不妨和学生说明一下这节课的安排，并出示你的教学目标以更好的指导学生学习，这样整节课的流程会更顺畅并更有效。
毛宏良：首先，我们为什么要选择教学目标预设？主要是因为教学就象打靶，重视教学目标的预设，就能实现有的放矢，这是我们选择教学目标预设作为观察角度的原由。
第二个，刘老师的课上得相当不错，从教学目标的预设、生成到最后反馈，都很好，另外，她的课还注重永久性能力的培养，比如说论从史出、一切从实际出发，比如对孟德斯鸠、卢梭等进行了阶级分析法，比如说从历史观点看问题，把启蒙思想定位在17、18世纪的空间去考虑，这些都很好。
最后要注意的是，学历史是两个功能，一个是指正、一个是教化，你可以套用启蒙运动背景的分析，比如经济发展造成两极分化，也可以再谈政治上、法制上、思想上的等等，这样如果迁移过来，效果就会更好了。
课堂对话的有效性观察点俞艳萍：我们观察的维度是课堂对话，分为几个方面，我负责三个方面，分别是对话的原由、对话的主体和对话的表现形式。