学前教育的意义与价值

（六）学前教育的价值
学前教育价值的类型 从价值的直接性、间接性方面看，分为个体价值和社会价值。 从社会因素的学前教育具有政治价值、经济价值、文化价值、服务价值等。 从教育内容方面分，育德、育智、育体、育美等方面的价值。 就期望而言，学前教育有理想价值和实际价值。
二、学前教育的意义
人的年龄分阶（我国）
• 学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织 的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿、 幼儿。
（一）学前教育在儿童身心发展中的作用
（六）学前教育的价值
学前教育价值：在我国学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠 基阶段。学前教育为人的一生发展打下良好的基础，为提高国民素质、促 进经济、社会发展、提高人才资源的水平做出贡献。同时学前教育是儿童 教育的开始，科学、合适的学前教育可以让儿童未来的发展有个好的开始 ，所以具有先导性，也有利于后续教育的展开。
学前教育的意义与价值
目录
一、学前教育关键词解析 二、学前教育的意义 三、学前教育的性质与任务 四、学前教育的价值 五、学前教育价值取向下的“四观”
印度狼孩
•
1920年9月19日，在印度加尔各答西面约1000千米的丛林中，发现两
个狼哺育的女孩。年长的估计8岁，年幼的一岁半。大概都是在生后半年
被狼衔去的。两人回到人类世界后，都在孤儿院里养育，分别取名为卡
1.保障学前儿童生存、学习和发展的基本权利； 2.促进学前儿童和谐全面发展； 3.为入小学学习做准备； 4.延长教育年限，促进社会进步； 5.整合社会资源，提高素质教育水平。
（五）学前教育的原则
1.使所有幼儿均能适应的原则； 2.促进思维的原则； 3.依靠自身发展的原则； 4.重视能力培养的原则； 5.面向未来的原则； 6.追求人格平衡发展的原则。
• 婴儿期：0~3岁
青年期：18岁—40岁
• 幼儿期：3~6岁
中年期：41—65岁
• 儿童期：7~11岁
老年期：66岁以后
• 少年期：12~15岁
联合国世界卫生组织提出新的年龄分段:44岁以下为青年人，45 岁至59岁为中年人，60岁至74岁为年轻老年人，75岁至89岁为老年人， 90岁以上为长寿老人。
时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站
立，是在2年7个月后；到两脚步行，竟费了5年的时间，但快跑时又会用四肢
。经过5年，她能照料孤儿院幼小儿童了。她会为跑腿受到赞扬而高兴，为自
己想做的事情（例如解纽扣儿）做不好而哭泣。这些行为表明，卡玛拉正在改
变野孩的习性，显示出获得了人的感情和需要进步的样子。大女孩卡玛拉一直
• 美国教育家大卫.维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期教育补 偿研究：美国教育家大卫.维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿 教育能否打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而 会导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等） 。他在长达20年的追踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对 社会来说，都有重要和积极的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补 偿教育计划的幼儿，其发展、受教育的程度均高于控制组；他们对学校的 态度更积极，更愿意谈论学校，用在家庭作业上的时间更长，在学校的表 现更令父母满意；在他们成人后，他们的月收入和结婚组成家庭的人数明 显高于控制组，接受政府救济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组 。较成功的打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方面的效益，早期补偿 教育投入和产出比例是1:7.16，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后 的发展产生7美元多的收益。
活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、4岁的孩子。中
国也有类似狼孩、猪孩的报道，结果和印度狼孩大致相似。
•
在大脑结构上，这个狼孩和同龄人没多大差别。一个10岁儿童的大脑在
重量和容量上已达成人的95％，脑细胞间的神经纤维发育也
接近完成。只是因为狼孩长期脱离人类社会，大脑的功能得
不到开发，智力也就低下。
一、学前教育关键词解析
学前教育的概念 学前教育的目标 学前教育的内容 学前教育的任务 学前教育的原则 学前教育的价值
（一）学前教育的概念
广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响 的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教 育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿 园的教育。
狼的习性。
•
这两个狼孩回到人类社会以后，辛格牧师夫妇俩为使两个狼孩能转变为
人，作出了各种各样的尝试。阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，
诉说饥饿和口渴了。遗憾的是，回到人间的第11个月，阿玛拉就死去了。卡玛
拉在两年后，才会发两个单词（“波、波”和叫牧师夫人“妈”）。4年后掌
握了6个单词，第7年学会45个单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1年4个月
（二）学前教育的目标
对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展 的教育，促进其身心和谐发展。
（三）学前教育的内容
1.体育，指向于人的身体的发展过程，提高幼儿健康水平为目的。内容主要 包括生活护理、幼儿体育活动、健康教育、卫生保健工作等。
2.智育，指向人的认知发展过程，培养认识兴趣和习惯，发展智力为目的。 智育的内容主要包括感觉教育、语言交往能力的培养、增进幼儿对环境 的认识、培养幼儿解决问题的能力等。
3.德育是指向于人的社会性发展过程，培养和塑造儿童道德人格为目的。德 育的内容主要包括文明礼貌教育、友爱教育、集体生活、品质和性格、 爱国爱家情感的萌发等。
4.美育指向人的审美能力的发展过程，以培养和发展人的审美能力为主要目 标。德育的内容主要包括自然美、社会美、艺术美、形式美等。
（四）学前教育的任务
玛拉与阿玛拉。她们的言语、动作姿势、情绪反应等方面都能看出很明
显的狼的生活痕迹。
ห้องสมุดไป่ตู้
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她们不会说话，发音独特，不是人的声音。不会用手，也不会直立
行走，只能依靠两手、两脚或两手、两膝爬行。她们惧怕人，对于狗、
猫似乎特别有亲近感，其次中小孩。白天她们一动也不动，一到夜间，
到处乱窜，像狼那样嚎叫，人的行为和习惯几乎没有，而具有不完全的