第九课--甲骨文与青铜器说课稿

第九课甲骨文与青铜器说课稿

各位老师，你们好。今天我说课的题目是《甲骨文与青铜器》，我准备从说教材、说教法、说学法和教学过程这四个角度来简要阐述我对本课内容的理解和处理。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《甲骨文与青铜器》是北京师范大学出版社七年级上册第二单元的内容，这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的

一课。只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。

（二）教学目标

知识目标

1.知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。

2.学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。

能力目标

1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经

济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。

2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。

德育目标

通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创

造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。

二、重点与难点

1.教学重点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青

铜铸造业所取得的辉煌成就。

2.教学难点：甲骨文（设计意图：对一些专门的科学知识如甲骨文

较难讲述清楚；因为甲骨文与现代的文字有较大的差别，学生的理

解能力有限，所以将甲骨文作为本课的难点。）

三、教法

１.寓教于乐的教学方法。（设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较

为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动

学生的兴趣。）

２.启发、讨论式教学方法。（设计意图：在具体操作中，教师注意“启”

的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，

以此对学生进行综合素质的培养。）

３.多媒体、多信息渠道教学方法。（设计意图：提高学生的学习兴趣和

听课效率）

四、说学法

1. 分析归纳法

2. 自主探究法

3. 总结反思法（设计意图：在教学过程中特别重视学法的指导。让

学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习

的真正的主人。）

四、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

破解甲骨文之谜：认真观看下面的视频，回答问题，看看谁回答的最准确！

让学生带着问题去看视屏《甲骨占卜的源流》，

1 、商朝人为什么要占卜？

2、在商代能够进行占卜的是什么人？

3、他们遇到什么事会去占卜？

4、这些文字主要刻写在什么上面？

学生回答：1. 因为当时科学技术不发达，人们迷信鬼神

2.王室贵族

3.风雨、收成、征伐、疾病、生育等

4.龟甲和兽骨上

（设计意图：兴趣是最好的老师，尤其七年级学生刚入学不久，年龄还小，兴趣往往会支配着学习行为。通过影片和设问来激发学生兴趣，可以充分调动学生积极思维，让学生带着探究问题的好奇进入到新课的学习之中，提高学生的听课效率。在教学中设置疑点，能保持学生的学习兴趣。让学生产生疑问，养成善于动脑思考、敢于开口提问、自主学习的习惯。）

（二）、讲授新课

1.甲骨文的含义——商朝时期刻在龟骨和兽骨上的文字。

教师出示图片——龟甲刻辞和牛骨刻辞

（生）刻在龟骨和兽骨上的文字

2.甲骨文的发现地点——殷墟（今河南安阳小屯村）

教师出示图片——殷墟遗址（设计意图：根据教材的特点，学生的实际、

教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教

学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识

兴趣华，有利于学生的记忆。）

（师）问题：回想上课时看的视频，商朝时人们为何要把文字刻在龟甲或

兽骨上?那时的文字记载了什么内容?

（生）回答略

（师）商朝时期，占卜之风盛行，贵族遇事都要占卜，占卜就是预测凶吉，

其方法是在龟甲或兽骨上钻眼、火烤，凭借裂后的裂纹形态走势预测凶吉，

并将预测结果刻在上面，以期以后验证，因此，甲骨文就是商朝人占卜的

记录，故甲骨文又称为卜辞。

3. （1）甲骨文发现的价值：殷墟出土的甲骨卜辞记录和反映了商王的活动

和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要的价值。

讨论：甲骨文的发现为何对研究商朝的历史具有重要价值？

（生）由于商王几乎每事必卜，故甲骨文的内容涉及到商代社会的各个领

域，反映了商王的活动和商朝的社会生产状况以及阶级关系，记录了商朝

后期大量的史实，具有及其重要的史料价值。我国有文字可考的历史，就

是从商朝开始的。

（2）甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系.

讨论：甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系，

怎样理解? （设计意图;锻炼学生分析归纳的能力。）

（生）讨论略

（师）甲骨文已是一种较为成熟的文字，专门研究古文字的专家早就指出，

甲骨文又具备了汉字的六种造字方法，即：象形、指示、会意、转注、假

借、形声，我们今天所使用的汉字，都是用这六种方法创造出来的，而甲

骨文已经具备了这六种方法，所以我们说，甲骨文是一种比较成熟的文字，

又因为我们今天所使用的汉字，许多就是由甲骨文发展变化流传而来的，

所以我们说，甲骨文与今天的汉字有着渊源关系。

4、我国有文字可考的历史从商朝开始

猜谜大比拼

用幻灯片展示甲骨文，让学生讨论，写出相对应的现代汉字。（设计意图：

由于学生自身的特点，上课会注意力会不集中所以采用猜谜大比拼，不仅

可以调动学生学习的积极性，又可以使学生对甲骨文有生动形象的了解。）

文字的演变甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——楷书（设计意

图：通过汉字演变过程的演示，可以扩展学生的知识面。）

（二）青铜器

1.青铜器名称的由来

（生）回答略

（师）青铜是铜、锡、铅的合金因颜色发青，所以叫青铜。青铜器是将铜、锡、铅按一定比例放在一起，以木炭为燃料，经高温冶炼为青铜溶液，再经过陶范法铸造而成。

2.商朝青铜铸造业的高度发展

（师）想一想：商朝使青铜器有那些种类？

（生）种类繁多，有礼器、饮食器、兵器、工具等数十种。

教师出示图片：展示大量的图片。欣赏各式各样青铜器。（设计意图：通过大量图片的展示，可以使学生更直观的了解各种青铜器，同时也激发了学生的民族自豪感。）

3.商朝青铜器的代表作——司母戊鼎

教师出示图片——司母戊鼎并播放《司母戊鼎》（设计意图：影片可以使学生更加了解司母戊鼎。）

（1）名称的由来