高中生物《减数分裂(2)》优质课教案、教学设计
高中生物：减数分裂教案 新人教版必修2
减数分裂和有性生殖细胞的形成教案第一节减数分裂和受精作用一．教学目标（一）知识与技能1．了解减数分裂的概念。
2．通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
3．理解卵细胞的形成过程及图解。
4．理解受精作用的概念及意义。
（二）过程与方法1．通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。
2．观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
3．通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
二．教学重点、难点、疑点及解决方法1．教学重点及解决办法精子的形成（减数分裂）过程及图解[解决办法]（1）讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。
（2）讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体、DNA的规律性变化。
（3）利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。
2．教学难点及解决办法减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化[解决办法]在弄清教材图中所画的染色体、DNA数量及变化的基础上，再总结减数分裂过程中它们的变化规律。
3．教学疑点及解决办法（1）染色体在精原细胞时就复制了，为什么在联会时，图上的染色体形状仍和精原细胞时一样，没有把染色单体表示出来？（2）为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就减少了一半？[解决办法]（1）讲清减数分裂过程中染色体是一个逐渐螺旋化变粗的过程，联会时，染色体螺旋化程度低，光学显微镜下还看不清有染色单体，四分体时期，螺旋化程度高，染色体变粗了，才可以清楚地看到每个染色体有两条单体。
（2）从减数第一次分裂过程来看，染色体数目没增加，却平均分到两个细胞中。
从教材P103图上看，第一次分裂中，每个细胞有4条染色体，分裂完成时，每个细胞就只有两个染色体了。
减半的原因，是同源染色体的分开。
三．课时安排2课时。
人教版高中生物必修二：2.1减数分裂2省优获奖教案
第2章第1节减数分裂和受精作用（第二课时）彭宇綦江实验中学一、教材分析本节内容是人教版高中生物必修2第2章第1节的内容。
本节既是本章的重点，也是必修2的重点内容之一。
减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与体细胞有丝分裂的比较和图形辨析，是高考中常见的考点。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解，是学好遗传和变异的关键。
本节课的学习要以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等作为基础，通过本节的学习，学生可以全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异、生物进化奠定细胞学基础。
因此，本节内容在全书中起着承上启下的作用，在高中生物教学中有着极其重要的地位。
这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
本节教学拟用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。
第一课时介绍减数分裂的概念和精子的形成过程，建构减数分裂染色体变化模型；第二课时介绍卵细胞的形成与受精作用，并将精子的形成与卵细胞的形成进行比较；第三课时比较有丝分裂、减数分裂的异同，并总结相应识图规律与技巧。
二、重点难点教学重点：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体的数量变化；受精作用的过程。
教学难点：减数分裂过程中的染色体的动态变化过程；减数分裂与有丝分裂的图示识别。
三、教学目标知识目标（1）阐明减数分裂的过程。
能够快速地识别各种关于有丝分裂和减数分裂的各时期细胞图，会分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。
人教版高中生物必修二减数分裂教案
二减数分裂和有性生殖细胞的形成•教学目的1 有丝分裂的过程和特征(D : 应用） 2. 减数分裂的概念(D :应用） 3. 精子的卵细胞的形成过程的知识(D : 应用） 4. 受精作用的概念、过程，以及减数分裂和受精作用的意义(C :理解）二.重点与难点 (-一）教学重点1. 有丝分裂的过程和特征2. 减数分裂的概念3. 精子和卵细胞的形成4. 受精作用的过程（二）教学难点 精子的形成过程三•学习指导 （一）有丝分裂1各时期的特征及相关内容期特点： ___________________________________________________ 染色体： _________ 染色单体： ______ DNA :期特点： ___________________________________________________染色体： _______ 染色单体： _____ DNA :期特点： _________________________________________________ 染色体： _______ 染色单体： _____ DNA :期特点： _________________________________________________染色体： _______ 染色单体： _____ DNA :染色体： __________ 染色单体:______ DNA : _______2 .染色体和DNA变化曲线1减数分裂的概念(1)发生范围：进行___________ 生殖的生物(2)发生的时间：从___________ 的生殖细胞发展到___________ 的生殖细胞的过程中.(3)特点：细胞连续分裂____________ 次，而染色体在整个分裂过程中只复制 ________________ 次.(4)结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目，比原始的生殖细胞2 •精子的形成过程(1) 形成过程减数第一次分裂精原细胞-------------------------------------------------①_______ 进行复制②细胞体积 _________初级精母细胞---------------------------------------------③______ 联会，形成四分体④四分体的________ 之间常常发生交叉和部分互换⑤每对 _______ 排列在赤道板的----------- --------减数第二次分裂⑥ ______ 彼此分离----------------------------------------- *勺r_______________ (只得到初级精母细胞染色体总数的________________ L⑦每条染色体的着丝点⑧每条染色体的着丝点变形精子（2）相关概念①同源染色体：配对的两条染色体，_____________ 和_______ 一般都相同，一条来自 ___________ ，另条来自_________ .②联会：______________________________________________ 的现象.③四分体：联会后的每对同源染色体含有_______________ 条染色单体，叫做四分体.（三）卵细胞的形成过程与精子形成过程的比较1•概念：精子与卵细胞融合成为__________________ 的过程.2•过程：精子的___________ 进入卵细胞，尾部留在外面--------- 卵细胞细胞膜的外面出现了一层________ 以阻止_____________ 再进入------- 精子的细胞核与卵细胞的细胞核相遇---------- 二者的________ 会合.3 •减数分裂和受精作用的意义维持每种生物前后代体细胞中__________________ 数目的恒定性，对于生物的__________________________ 都是十分重要的.（五）减数分裂中染色体数量和DNA数量变化表（六）减数分裂中染色体数量和数量变化曲线4口 卜4口 -2n 12n 1四•例题）1某生物的体细胞含有 42条染色体，在减数第一次分裂前期，细胞内含有的 染色单体、染色体和DNA 分子数依次是A • 42、84、84B . 84、42、84C • 84、42、42D • 42、42、84（）2.下列人体细胞中含有同源染色体的是A •精子细胞B .精子C •口腔上皮细胞D •次级精母细胞 （）3•—只雄蛙产生100万个精子，其精巢里至少要有初级精母细胞A • 200万个B • 100万个C • 50万个（）4.减数分裂四分体时期的细胞中，每个染色体与其A • 1: 2B • 1:4C • 1:8D • 2: 1（）5•下面关于同源染色体的叙述中，正确的是（多选）A .同源染色体一条来自父方，一条来自母方B •同源染色体是由染色体经过复制而成的两条染色体D • 25万个DNA 分子数之比是C •同源染色体的形态和大小一般都相同D •在减数分裂中配对的两条染色体)6.细胞分裂过程中，染色体和DNA 的数目均与体细胞相同的时期是 A •有丝分裂前期B •有丝分裂后期C •减数第一次分裂前期D •减数第二次分裂后期 (9 TO&右图为某生物减数分裂过程中的图象，(1) 该图不能表示细胞的有丝分裂过程，(2) 若该图表示为精子形成的过程，则图示的细胞为 若该图示为卵细胞的形成过程，则该细胞形成的子细胞叫 (3) 该细胞所形成的子细胞中有 _个DNA 分子，该生物的体细胞中 有 ____ 对同源染色体。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
高中生物《减数分裂》教学案例(精选5篇)
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。
本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。
但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。
减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。
为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。
在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。
另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。
然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
广东省广州市高中生物同课异构系列：2.1 减数分裂 教案(2)(必修2)
减数分裂（第一课时）课堂教学设计广州外国语学校武前进一、指导思想以遗传学作为一个完整的授课模块进行分割和组织教学，授课过程强调学生科学素养的形成，保障学生独立思考的空间，让学生真正落实行、思、悟。
让教材真正成为教学的一个工具，合理组织、使用教材提供的素材使之更好地服务于课堂教学，即要保障通过教材让学生和教师产生共同语境，又要为学生的独立思考提供材料。
科学史的教育不是讲授科学史，而是讲授科学发现或者知识形成过程中，科学工作者是如何实现知识的发现或产生的，也就是站在科学史的背后，领悟科学家的思考。
非结构性知识掌握的越多就越容易混乱，所以本节课的另一个指导思想就是将描述性知识结构化、网络化，形成可辨析的知识层次。
二、任务分析减数分裂的内容包括减数分裂过程的推测、发现和过程内容。
减数分裂过程的推测是具有明显的逻辑性，是建立在对现象进行分析的过程之上，并通过逻辑分析得到的，这个过程能够充分体现科学研究过程中观察、总结、逻辑的重要性，也是科学素养的重要组成，属于教学中的一个重点，学生的学习行为主要是参与推理和感悟。
减数分裂的过程内容属于描述性知识，不存在明显的逻辑性特征，属于告知类型，学生的学习行为主要是体验和识记。
减数分裂和有丝分裂的辨析以及知识结构化的过程是本课时的另一个重点，学习目标比较清晰具体，其学习行为主要是体验、归纳、总结和思辨。
减数分裂过程是孟德尔的遗传学定律的物质基础，通过对减数分裂过程中染色体的行为和孟德尔遗传学定律中的遗传因子的行为的横向比对，萨顿产生了著名的推论，这种推论的应用也是科学发展（尤其是理论研究）过程中非常关键的方法，在本课时授课中只提及不阐述，充分保障学生的思考空间，并为后续知识的理解做好铺垫，其学习行为主要是思和悟。
三、教学策略本课时不传授减数分裂过程的详细过程和具体细节和精卵形成过程的横向比较，主要是讲授减数分裂相关科学史、减数分裂的主线过程，所以本课时的授课策略采用引导和讲授结合，以引导学生参与体验为主，让学生进行逻辑辨析和归纳总结。
高中生物必修2教案2 第二章第1节《减数分裂》教案
高中生物必修2第二章第一节 减数分裂和受精作用 第2课时教案[备课时间]：2012年3月7日 [授课时间]： [教学目标]：知识目标：1、说明卵细胞形成过程及图解2、归纳、总结卵细胞和精子形成过程中的异同点3、掌握减数分裂过程中DNA 、染色体及染色单体数目的规律性变化 能力目标：1、通过比较法叙述卵细胞形成过程和精子形成过程不同点，培养学生归纳总结的能力2、通过对卵细胞的存在位置、卵细胞形成过程以及减数分裂图解等图的观察和学习，培养学生识图和分析图的能力3、通过对减数分裂过程中DNA 、染色体以及染色单体的数目和行为的学习，培养学生分析和绘图的能力情感目标：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
[教学重点]：（1）卵细胞的形成过程；（2）精子的形成过程和卵细胞的形成过程对比。
[教学难点]：。
有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂的图像辨析 [教学关键] 通过对比，分清有丝分裂和减数分裂的区别 [教学方法] 讲授，启发学生自主学习 [教 具] 多媒体课件 [课 型] 新课 [课时按排] 1课时 [教学过程]：预习案一、预习目标 卵细胞形成过程 二、预习内容（一） 1、卵细胞形成过程 卵原细胞−−→−复制__________第一极体染色单体分开着丝点分裂−−−−同源染色体分开联会四分体−−−→−染色单体分开着丝点分裂−−−→−_（二）有丝分裂与减数分裂过程中的染色体和DNA 数量的变化规律设体细胞中染色体的数目为2N ，DNA 数为2a 12三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它们记录下来探究案一、教学过程探究点一： 卵细胞的形成过程 1、场所: 卵巢2、卵细胞形成过程小结如下：探究点二：卵细胞的形成和精子形成过程的比较探究点三：减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较卵原细胞 初级卵母细胞（1） 次级卵母细胞（1） 卵细胞（1） （减数第一次分裂） （减数第二次分裂）极体(3)（四）有丝分裂和减数分裂图象的鉴别鉴别某一细胞图像隶属于哪种细胞分裂，是本节中经常考查的一种，鉴别的方法有多种，这里以二倍体生物为例介绍一种思路较清晰，识别减数分裂、有丝分裂细胞分裂相的关键是看是否具有同源染色体，具体步骤如下：具下列情形之一，便可判定无同源染色体(不考虑性染色体异形)：① 有一条(或多条)染色体在形态(长度、着丝点位置等)特征上不能成对存在。
高中生物《2减数分裂》优质课教案、教学设计
减数分裂教学设计一、教法设计：借助于学案导学和多媒体辅助教学等教学手段，按照探究式教学模式展开教学活动，即：明确目标→预习查评→合作探究→归纳总结→巩固训练。
注意以下几个方面：1、注意动静结合。
先观察多媒体减数分裂过程图片图解，后观看想象出的减数分裂过程动画，再观察模型展示，关注染色体的行为，理解减数分裂过程中染色体的规律性变化。
然后用模型模拟一下。
通过学生模型模拟，使内在思维外显化。
这样可以更好发现学生学生认知上存在的问题，促成学生知识的迁移。
2 在教学过程设计中，重视了四分体与同源染色体、姐妹染色单体与子染色体，这两对概念的辨析。
特别是重视了将复制前的一条染色体与复制后的一条染色体进行区分，引发学生的认知冲突，发现并解决问题。
3、将生活当中常用的两种颜色的筷子转化为低成本的教具，代表同源染色体，姐妹染色单体等，提高学生的学习兴趣，使学生能较好地掌握所学知识。
4、问题设计时，将要求学生对同源染色体、姐妹染色单体两个概念进行描述改为举出例子，降低学生理解概念的梯度。
二、教学过程设计：明确学习目标：①理解减数分裂的概念、过程和特点；②掌握同源染色体的概念；③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA 含量的变化规律。
学习重点：1、减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化；减数分裂与有丝分裂的区别与联系。
2、同源染色体的概念，非姐妹染色单体间(可发生交叉互换)，同源染色体移向两极的随机性。
导语：我国古代有牛郎织女的美丽传说。
讲的是牛郎织女悲欢离合的故事。
我们要学习的减数分裂和受精作用，也是一个悲欢离合的故事，故事的主人公是一对同源染色体。
知识回顾1、有丝分裂一个细胞周期分为那几个时期？2、有丝分裂的特点？打比方说明（兄弟分家）预习查评一语带过（相关问题在本节课学习中会进一步明晰）合作探究减数分裂的过程通过师生对话，分组讨论，多媒体展示，师生互动，生生互动，解决以下问题，1、人的体细胞有几条染色体？几对染色体？人的精子有几条染色体？几对染色体？1 号染色体是最长的还是最短的？与印刷字号一致还是相反？2、绘出一条染色体。
必修二第二章第1节《减数分裂》教案2
第二章第1节《减数分裂和受精作用》<2）一、教材分析减数分裂是有丝分裂的特殊形式，结合已有的有丝分裂知识，明确减数分裂的两次分裂也要经过像有丝分裂那样的“间、前、中、后、末”等时期。
在这些时期中，染色体同样出现有规律的变化，但这些变化与有丝分裂不同。
通过比较有丝分裂、减数第一次分裂、减数第二次分裂的不同变化，归纳出减数分裂的特点。
为了加深理解减数分裂的有关知识，可将模拟减数分裂过程中染色体的变化——“模型建构”的部分活动在这里进行。
二、教案目标<2）<一）知识与技能理解卵细胞的形成过程及图解。
<二）过程与方法通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。
<三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教案重点、难点1．教案重点卵细胞的形成<减数分裂）过程及图解2．教案难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析高二学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。
大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。
五、教案方法直观教案法、讲解法、实验法。
六、课前准备课件、图片、实验用品。
七、课时安排 1课时。
八、教案过程复习提问：投影下图，回答下列问题：<1）这个细胞正在进行哪一种方式的细胞分裂，试说明理由？<2）这个细胞中有几条染色体？几条染色单体？<3）这个细胞有几对同源染色体，它们是哪几对？<4）这个细胞中哪些是非同源染色体？<5）细胞中哪些是姐妹染色单体？哪些是非姐妹染色单体？<6）这个细胞在全部分裂完成后，子细胞中有几条染色体？课件显示哺乳动物卵细胞的形成过程。
2.1 减数分裂 第二课时 教案 苏教版必修二
-2-
间期 前期 染色体 DNA 染色单体 2n 2n
中期 后期 末期 前期 中期 后期 末期 2n 4n 4n 2n 4n 4n n 2n 2n n 2n 2n n 2n 2n 2n 2n 0 n n 0
2n-4n 4n 0-4n 4n
由表格画出体细胞中染色体数为 2n 的生殖细胞减数分裂的数目变化曲线图
二次备 课
过
程
时间 染色体
中期 后期 末期 前期 中期 后期 末期 4 8 8 4 8 8 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 0 2 2 0
及
DNA
方
染色单体 0-8
【自学效果展示】 法
针对学生所填写表格数据，进行修改。 依据学生填好的表格和所作曲线图将其进行推广 体细胞中染色体数目为 2n，表格如下： 比较项目 减数分裂第一次分裂 减数分裂第二次分裂
知识与能力
总结减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体的数量变化规律， 画出数量变化曲线图
目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 方 法
情感、 态度与价值观 通过对细胞分裂图像的观察、学习以及绘图练习等活动，养成严 谨求实的科学态度
减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体的数量变化规律
减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体的数量变化规律，及曲线图的绘制
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结 课 后 作 业 板 书 设 计 课 后 反 思
2.1.2 减数分裂 1、减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体的变化规律 2、曲线图 （1）染色体 （2）DNA （3）染色单体 书本 p15，评价指南第四题 独立划出染色体， ，DNA 及染色单体的数目变化曲线，上交
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环节一
明标自学
二次备 课
高中生物 减数分裂教案 新人教版必修2
“减数分裂”的探究性教学设计1教材分析1.1教学地位“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。
首先减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。
另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键1.2重点、难点分析这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。
这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。
第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。
第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。
2教学方法2.1设计思路建构主义者强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
美国心理学家加涅认为：“教学是一系列精心为学习者设计和安排的外部事件，这些事件用于支持学习者内部学习过程的发生。
”在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”“议”结合学习各期变化→变式练习，实现知识的重建改组。
教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，使学生养成良好的自主学习习惯。
2.2采用引导-探究式教学法这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。
首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生利用模具（用彩色塑料纸和子母扣制作，较教材中的橡皮泥制作的染色体更能体现染色体以及染色单体的关系和动态变化，而且可以保存较长的时间）探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；另外，在掌握减数分裂的基本过程后，让学生利用染色体模具探究精细胞染色体组成的类型，以突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。
高中生物人教版必修2第二单元第1-1课《减数分裂》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中生物人教版必修2第二单元第1-1课《减数分裂》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1. 能简述有丝分裂和减数分裂的过程
2. 会比较识别有丝分裂和减数分裂各个时期的细胞图像
3. 对有丝分裂和减数分裂中的相关知识进行比较复习
2学情分析
教材按照《分子与细胞》和《遗传与变异》的不同板块把有丝分裂和减数分裂分开来讲解,但是这两部分内容具有一定的相似度,考试时候会混合考查,故放在一起在复习,便于学生“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别”,在指导复习的基础上,使学生能够掌握一些直观图像的记忆复习以及相似知识的对比复习方法。
3重点难点
1. 有丝分裂和减数分裂的过程
2. 细胞分裂图像的识别方法
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】考纲分析
本节课复习所涉及的有丝分裂和减数分裂在考纲上的要求均为Ⅱ层次,这一层次的要求为“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,能在简单情境中运用其进行分析、判断
和推理。
”
活动2【讲授】细胞分裂结构图
有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程、特点、举例等形式展现给学生。
高中生物《减数分裂》优质课教案、教学设计
4、对照比较，逐层深化。学生有丝分裂掌握较牢，在学习减数分裂过程中应
时刻与有丝分裂相互比较，有助于理解、记忆，层层深化。
5、巧用比喻，现实生活化。对于同源染色体、姐妹染色单体等甚是抽象，难于理解，若采用形象化的比喻，言简意赅，有种柳暗花明、入木三分的感觉。6、拓展累积，适时教育。在新课的导入（1883年对马蛔虫精、卵细胞染色体研究及展示、介绍精子的分裂的发现简史等，不仅拓展了视野，更潜移默化的渗透了认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观等情感教育。）
7、强化总结，知识巩固。深入挖掘学生潜在的理解、接受、总结能力及合作交
流能力的培养，加深对知识的进一步强化。
教
学目标
知识目标：
(1)阐明细胞的减数分裂。
(2)举例说明配子的形成过程。能力目标：
运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。情感态度与价值观方面：
认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学
〖问〗染色体数目发生了什么变化？为何减半？
〖问〗减数第二次分裂染色体发生什么变化？和有丝分裂有何异同？
〖动画〗精子细胞变形为精子
最后，〖模型建构〗运用模型建构的方法，指导学生用橡皮泥等材料制作两对染色体模型、模拟减数
分裂过程并讨论下列问题：
1、让长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么？
2、减数分裂开始时细胞内有几条染色体？染色体
课题名
称
《减数分裂》第一课时
计划课时
1
教
学设计思路
1、采用生物探究教学法。教学中采用：情景创设→导出概念→播放动画→模型
减数分裂教学设计（精选6篇）
减数分裂教学设计（精选6篇）减数分裂教学设计（精选6篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的减数分裂教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
减数分裂教学设计1一、教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。
本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二、教学目标（一）知识与技能1、了解减数分裂的概念。
2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
（二）过程与方法1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点1、教学重点精子的形成（减数分裂）过程及图解2、教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
高中生物《减数分裂2》优质教学课件
D ．７→６→５→４→３→１→８→２
3. 根据减数分裂过程 , 排列出正确的 顺序
1
2
3
4
5
6
78
9 10
3. 根据减数分裂过程 , 排列出正确的 顺序
7
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1
2
5
同源染色体
在减数分裂中配对的两个染色体，它 们 的形状、大小一般都相同，一条来 自父 方，另一条来自母方。
3 、模型构建
带着对以上问题的思考，利用手 中 的橡皮泥，模拟减数分裂过程 中的 染色体的变化。
注意事项： 1、用两种不同颜色的橡皮泥分别表示来自父方和母方的 染色体。 2 、在准备好的白纸上画出细胞的轮廓及纺锤体。 3 、描述每一个阶段的特征
1 、填空题：
某生物的体细胞中有 24 条染色体，分析：
减数分 裂
减数分 裂
第 1 节 减数分裂和受精作 用
一、减数分裂的概念
• 对象 : 进行有性Th殖的生物
• 时期 : 原始生殖细胞→成熟生殖细胞 • 特点 : 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 • 结果 : 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细
胞中的染色体数目减 少 一 半
二 精子形成 过 程的1所、 形 成 场
2 、说2出个四A分和体a，，8个B 和DNbA，分子A 和 B ， A 和 b
，1 和 2 ， 3 和 4 ， 1 和 3 ， 1 和 4 的关系。
A 和 a 、 B 和 b 为同源染色体， A和 B 、 A和 b 为非 同源染色体， 1 和 2 、 3 和 4 为姐妹染色单体， 1 和 3 、 1 和 4 为同源染色体中的非姐妹染色单体
（ 1 ）有丝分裂中期染色体数是2（4 ），染
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【教学设计】
一、教学内容
《减数分裂》是新课标高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色体的关系”中的第一节第一课时，它是有丝分裂的继续，又是遗传和变异的细胞学基础。
学好这节课既有助于加深理解有丝分裂过程，又是学好遗传和变异的必要条件。
所以，在知识上它起到了承上启下的作用，这决定了本节内容的重要性。
二、三维目标
１．知识与技能
（１）阐明细胞的减数分裂。
（２）举例说明配子的形成过程。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
２．过程与方法
（１）借助电脑图片，展示减数分裂的连续变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。
（２）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、构建模型、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子的形成。
３．情感态度和价值观
减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“生命都是阶段性和连续
性的统一”的辩证唯物主义观点。
三、教学重点
１．减数分裂的概念
２．精子的形成过程
四、教学难点
１．减数分裂过程中染色体的行为变化
２．同源染色体的概念
五、教学用具
多媒体课件、太空粘土、白色卡纸
六、课时安排
1 课时
七、教学过程：
１．创设情境：一个宝宝问：爸爸妈妈，我是从哪来的？用实例解释生殖细胞和体细胞染色体数量
关系。
教师：通过有丝分裂产生的生殖细胞能不能产生正常的受精卵。
教师：答得很好。
通过有丝分裂产生的生殖细胞，染色体数目与体细胞相同，这样通过受精作用产
生的受精卵染色体数为正常数目的二倍。
如果精子或卵细胞内染色体只有正常体细胞中染色体数目
的一半，那么问题便迎刃而解。
也就是说在形成精子和卵细胞过程中，细胞的染色体是要减少一半的。
２．引入课题：介绍魏斯曼的猜测，初步介绍减数分裂的概念，强调染色体数目减半教师：也就
是亲代和子代染色体数目是恒定的。
像这种能使细胞染色体数目减半的细胞分裂就叫减数分裂。
减
数分裂产生的细胞进行有性生殖，叫做成熟的有性生殖细胞，比如精子、卵细胞是成熟生殖细胞。
而能进行减数分裂的细胞就是原始生殖细胞，比如精原细胞、卵原细胞。
3.探究减数分裂过程，以精子形成过程为例
（1）精子的形成部位：睾丸（精巢）的曲细精管中。
（2）精子的形成过程
①观察图片，让学生总体感知精子的形成过程，提示学生注意染色体的行为变化和着丝点的数量变化；
②多媒体分步展示减数分裂的各个阶段，注意讲清细胞名称、同源染色体（从来源上、联会上讲）、非同源染色体、联会、四分体等概念；
③用纸质染色体的排列帮助学生理解非同源染色体的自由组合；
④ 联系有丝分裂来理解减数第二次分裂；
⑤文字总结精子的形成过程。
4.学生活动
学生每八个人为一组，用太空泥做染色体，卡纸作为细胞，分别做出减数第一次分裂前期，中期，后期，次级精母细胞，减数第二次分裂前期，中期，后期，精细胞。
请派组派代表分别展示，说清每个时期的染色体变化，同源染色体题变化等等，教师进行点评。
7．课堂练习
学生做练习，教师点评
评价学生的学习结果。