河北省正定中学高三备课组工作经验交流(霍文明)doc

河北正定中学高三备课组工作经验交流霍文明各位老师，大家好：首先感谢张老师给我这样一个和大家交流的机会。

河北正定数学备课组多年来在高三复习过程中可以说是取得了一些成绩，但在我准备这个会议内容的过程中也一直在反思我校数学备课组的一些不足，我想这样的发言不单单是向各位老师介绍经验，更多的是反思我校数学备课组存在的问题，所讲的内容希望对各位的教学工作有所帮助，不足之处还请各位老师原谅；今天我准备的内容主要是我校高三数学备课组的一些具体做法，一、高三各轮复习一定要通过不同的形式让学生明确复习的基本思路和基本形式，复习过程中对学生的要求一定要具体明了；如一轮复习基本思路，二轮复习基本思路，三轮复习基本思路，每一轮复习前备课组长要通过小喇叭利用晚上的时间通知学生，任课老师利用上课的机会具体的布置；要让学生明确我们这一段时间要干什么，怎么干，要让学生的复习计划和我们的教学计划相吻合，同时要注意，在各轮复习中对学生的要求一定要具体，可以说不是学生做不到，很大程度上是我们老师要求不到。

二、对高三一轮复习教师用书和各种考试含（小测）答案的处理策略：目前各学校高三数学一轮复习现状：每位教师都配备着教师用书，学生的一轮教辅资料后面也备有答案，教师在备课的过程中遇到问题可以及时的利用教师用书找到问题的答案，学生在遇到困难时马上翻后面的答案得到结果，给教师配备教师用书和学生教辅资料后面有答案并不为过，但使用不当就可能降低复习的质量；目前在教学过程中教师（特别是年轻教师）依赖答案教学的现象比较严重，答案上怎么说他就怎么给学生讲，现卖现买，没有自己的认识，反映在课堂教学过程中就是严重的不敢放手，照本宣科的按照答案的思路进行教学，有些教师甚至出现卡壳的现象，可以说谈不上提高学生的能力；学生在听课过程中有很多好的做法，但一直没有机会表达，对我们的做法又不屑一顾，因此课堂教学可以说比较失败；因此，结合这种情况我校各年级都取消了教师用书和各种考试（含小测）的答案，特别是高三一轮复习阶段，目的就是要通过教师亲自做题感悟解题过程，通过集体研究加深对试题的分析和研究，使得课堂教学过程在学生认知现实的基础上收放自如，同时在没有答案的基础上进一步促进或者说迫使教师之间进行交流与沟通，一般来说，我校高三数学备课组几乎每天都在教研，特别是在没有答案的基础上，不管新老教师都要在上课前互相对答案（毕竟谁都不想在课堂上讲错），遇到不同的答案时促使教师之间首先针对具体的问题进行沟通，同时促使教师在平时的做题过程中多下功夫，通过在向其他教师的学习中拓宽自身的思维层次，在反思自己做错的同时感悟学生出错的原因，有时候我们常常说这么简单的问题为什么学生还出错，实际上当我们明白自己出错的原因后就知道学生出错的原因了。

三、加强集体备课，改变备课组教研活动的形式：由活动主讲人利用备课组活动时间提前演习授课过程，加强督促的同时实现资源共享、查漏补缺，达到共同提高.高三备课组活动的开展一定是有计划的，因此在学期初我们就制定好每周四备课组活动的主讲人名单，主讲人在提前做好准备的基础上，利用备课组活动的时间为组内全体老师进行授课，授课内容基本上和课堂教学的内容是一致的，是一种课前的演习。

备课组设有一块小黑板，主讲人要利用40分钟的时间讲授本节课所要讲解的习题，处理习题的基本策略，如何引导等等，各位老师在主讲人讲完的基础上结合自己的一些体会发言补充，好的思路大家可以相互学习，不足的地方提醒改进，这样既能使听课的教师得到提高，也能促使主讲人对本节课的内容进一步研究和准备，通过多年的实践，高三数学备课组还确定了高三一轮复习过程中处理试题的授课模式：首先是在下课前布置学生做具体的作业，（1）利用画正号的方式上课前明确学生不会做的试题，使教师的讲解有很强的针对性；（2）备课组集体分析学生试题不会做的原因，共同研究引导学生或解决问题的出发点或解题策略；（3）明确高三一轮复习课堂教师教学的基本策略：A 解决处理学生不会做的试题：处理过程中重点在于如何引导学生，如何让学生提取已有的经验或如何联想得到问题的答案，帮助学生分析错误的原因，如何纠错；B 解决学生”会做”但教师认为有必要讲解的试题.；高三一轮复习学生最大的问题并不是说做的题少，实际上是量大而不精，因此学生的能力不能够得到提高，很多试题学生虽然能够得到正确的结果，但学生的做法未必是最合适的方法，因此集体备课时各位老师对于一些不错的能够提高学生分析能力，思维能力的试题我们还是要讲的。

举例：一道向量试题的处理C 明确高三教师课堂教学的基本内容：通过听课或平时的备课组活动，高三数学备课组要求每位老师在上课前一定要明白以下几个内容，一是本节课的教学目的是什么，而是学生在教师的课堂教学中要做什么，三是教师要做什么，怎么做；同时教师在教学的过程中担任一项很重要的任务就是如何调动学生的积极性，如何让学生积极投入到教学过程中去，保持一种饱满的精神状态去听课，每个班70来个学生一个数学老师，不同的同学有不同的思维，因此高三的课堂教学过程一定要取消满堂灌的现象，如果我们能够在课堂教学过程中让学生多一些探究与交流，让学生多谢发言，让学生多谢成功感，就能激发学生的思维火花，学生的思维和听课状态就会处于一种积极的状态四、组织协调好不内科组全体教师，备课组全体教师认真编写限时训练，提高学生的解题速度和一次性成功率对高考的认识：高考数学试卷的体例是12个选择题、4个填空题和6个解答题，选择题,填空题，解答题分别考察学生什么能力，我想各位老师都是很清楚的，那么在平时的教学过程中特别是在高三的一轮复习过程中，我们如何安排去合理的处理这三类不同体例的试题就是一个很值得考虑的问题，很多学校在平时的作业布置过程中主要是解答题，在考试中有选择题，也有部分学校在二轮复习的时候利用专题的形式给学生讲解如何做选择题，如何提高做选择的速度和正确率，这样做是否有些晚呢？因此我校在2004年暑假就开始思考这个问题，并采取了一定的措施，那就是在高三一轮复习阶段针对选择题部分编写限时训练，当时的想法是如果教师在平时的教学过程中去组题打印可能来不及，因此在2004年高二后半学期和整个暑假数学组的几位老师编写了80个限时训练，在2005年的高考中我校数学选择题部分就有一定的提高，但在使用的过程中也发现一些问题，就是假期中所找的一些试题有些可能显得旧，或假期时间短的原因试题难度把握不好，因此，从2006年开始在原来的基础上进行适当的修改，这样我校高三在一轮复习过程中就能在原有限时训练的基础上进行修改加以使用，减少了老师们的工作量。

限时训练的使用需要注意的一个问题是，我校各年级每周都有数学自习课，一般高一每周各班一节数学自习，高二每周各班两节数学自习：高三每周三到四个数学自习，因此在高三的数学自习课上我们让学生做限时训练试题而不是做作业，在晚自习上学生可以做作业，也就是说要搞限时训练，首先要有时间做保证：限时训练的体例：体例一：16个选择题；体例二：12个选择+4个填空题；体例三：四个解答题；一般情况下，高三的一轮复习主要选择前两种体例交叉使用，避免学生天天做麻烦，在高三二轮复习时使用体例三保证解答题的解题速度和准确率限时训练的命题安排：（1）备课组长提供上一个年级本阶段的限时训练试题作为参考；（2）学期开学初制定命题人员安排；（3）试题范围采用滚动式命题的方式（即包含以前所学的内容）（4）保证试题的质量；（5）制定相应的奖惩措施；（6）提前布置命题工作，保证试题质量的同时保证试卷质量；（张慧英老师在2007年高考二模考试中，在印刷厂由我和师大附中的吕春宪、长老师审卷，选择题的第三个题的问题，）命题人打出试卷后一定要找其他的老师做一遍限时训练的处理策略：（1）选择题部分采用读卡机读卡，当天考试当天读卡和出成绩；（2）考试成绩和答案及时公布给学生；（3）各班数学老师出自己两个班的正答率和年级的正答率，通过比较掌握本班对某一试题的出错程度，分析出错原因；（4）根据各班的正答率和备课组集体研究的结果确定上课处理限时训练的内容；（5）各班数学老师建立学生成绩档案库，通过比较及时发现学生存在问题和对知识的掌握程度；（6）对于填空题和解答题部分要求老师必须当天批改完成，第二天的数学课必须处理，（7）做题过程中要求任课教师必须到教师巡视，保证限时和提高做题速度的目的（8）印制学生错题积累本，指导学生做好限时训练的整理和改错五、认真做好高三二轮复习学案的编写工作，让二轮复习更加具有针对性04、05、06年高考试题肯定在07年高考中不会出现，但近几年的高考试题能够反映出章节的重点内容和热点问题，能够体现出高考命题的角度、方向，教师自己组织的试题可以说都不如高考题经典，因此，高三二轮复习学案的试题基本上以近三年的高考解答题为主，通过教师筛选结合学生特点组题。

二轮复习目的：（1）探寻高考中六大类试题的解题规律和解题策略，提高解题意识，拓宽思维认识；（2）体现不同章节间知识和方法的相互渗透，在知识交汇处通过命制试题对学生进行考察；提高学生解决综合问题的能力；解答题首先考察的是学生对重点知识和重点方法的掌握和应用水平，同时兼顾对学生解决综合问题能力的考察，高考试题的综合性一是体现在知识内容上的综合，二是体现在方法的综合上。

一轮复习强调夯实双基，二轮复习强调知识的综合应用，近几年高考试题中的解答题基本上实现了题题综合，学生在平时的解题过程中，能够解决专一性比较强的试题，但对综合试题，有时不知道用哪一个章节的知识或方法来解决，反映出章节知识掌握得很好，但在二轮复习考试中成绩不理想的现象，因此，二轮复习侧重在提高学生解决综合问题能力方面（3）强化基本方法的同时提高学生的思维能力、明确试题的本质是二轮复习的核心.思维是数学的心脏，题海战术、模仿学习都不能从本质上提高学生的思维能力，二轮复习通过做有限的、经典的试题，使学生明确试题的命题方向，命题意图、命题角度，提高学生的思维方式和思维层次，拓展学生解题的角度，重点提高学生解决问题的逻辑思维能力、空间想象能力、化简变形能力、构造能力，因此二轮复习试题的难度要适当加大。

（4）强调解题方法多样性的同时重视基本方法的规范和应用（5）试题难度加大的同时要重视全体学生的掌握程度对于难度不同的试题教师如何把握试题的难度，我校数学组的做法是进行试验需要注意的问题是：（1）二轮复习不是猜题和压题，而是针对高考中的热点问题或重点问题进行重点研究，专项突破：（2）不要求面面俱到，关键是提高学生的思维能力和解题能力，在以后的模拟练习中我们可以通过不同的试卷来考察知识面.4、展示学案体例：学案的处理方式：每周1—2个学案，每个学案基本上是三3—4节课专题体例：每个专题分为两个方面：（1）知识和方法篇：章节特点及高考中的地位和作用重要知识点、解决问题的基本方法解题策略和解题意识（2）三个学案：学案体例：一个例题，三个解答题：学生感悟：反思与回顾：六、利用备课组集体活动的时间集体做高考试题，提高教师的解题能力，加强对高考试题的研究，达到资源共享，共同提高的目的：历年高考试题的处理方式：B 高三开学前组织备课组全体教师认真做完当年高考试题全国卷，集体研讨高考试卷中试题的特点，从整体上把握各章节的复习程度和教学进度；A 从电脑上下载每年的“高考试题分类汇总”，在讲授新章节之前首先要求各位老师做完相应章节的所有试题，明确本章节在高考中的位置，考察的知识点和考察的形式，明确复习过程中的侧重之分，加强对本章节在高考中的认识；备课组各位老师在这方面的工作可以说做得比较到位，甚至部分老师通过集体讨论能够形成电子稿件进行发表或者印发给学生，在复习的过程中可以说既有一定的深度又有一定的系统性和条理性，学生在学习的过程中不感到零散。