从人物描写角度分析概括小说人物形象教案
小说人物特征教案模板范文
课时安排：1课时教学目标：1. 让学生掌握小说人物特征分析的方法和技巧。
2. 培养学生从外貌、语言、行动、心理等方面描写人物的能力。
3. 提高学生对小说人物形象鉴赏的能力，为阅读理解打下基础。
教学重难点：1. 重点：掌握小说人物特征分析的方法，能够从多角度描写人物。
2. 难点：如何将人物特征分析得生动、具体，让学生产生共鸣。
教学准备：1. 教师准备：小说人物特征分析的案例、PPT课件。
2. 学生准备：预习教材中相关小说人物，了解人物背景和性格特点。
教学过程：一、导入1. 通过提问引导学生思考：为什么小说中的人物形象如此丰富多彩？2. 介绍小说人物特征分析的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、讲解小说人物特征分析的方法1. 外貌描写：从人物的年龄、身材、容貌、服饰等方面进行描写。
2. 语言描写：通过人物的语言表达，展现其性格特点。
3. 行动描写：通过人物的行为举止，反映其性格和内心世界。
4. 心理描写：揭示人物的内心活动，展现其性格和情感。
三、案例分析1. 以教材中的小说为例，引导学生分析人物特征。
2. 分析人物的外貌、语言、行动、心理等方面的描写，让学生体会人物性格的丰富性。
四、课堂练习1. 学生根据预习的教材中的小说人物，选择一个人物进行特征分析。
2. 学生以小组为单位，互相讨论、交流，共同完成人物特征分析。
五、成果展示1. 每个小组选取一名代表，展示小组的人物特征分析成果。
2. 其他小组进行点评，共同学习、提高。
六、总结1. 回顾本节课所学内容，强调小说人物特征分析的方法和技巧。
2. 引导学生认识到人物特征分析对于理解小说主题、把握人物性格的重要性。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生在人物特征分析过程中是否存在困难？3. 如何改进教学方法，提高学生的分析能力？教学评价：1. 学生能否掌握小说人物特征分析的方法？2. 学生能否从多角度描写人物，使人物形象更加生动？3. 学生是否提高了对小说人物形象鉴赏的能力？。
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
小说人物形象分析方法 《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)
小说人物形象分析方法《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)【--高考祝福语】教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
《小说人物形象鉴赏分析》教学设计
小说人物形象鉴赏分析教学设计课程分析：关于人物形象鉴赏分析，《普通高中语文课程标准（实验）》指出“学习鉴赏中外文学作品，……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”；《2014年高考考试大纲》要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”；人教版必修五第一单元为小说单元，单元提示中谈到“人物性格的刻画往往直接提示主题……注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色”。
由此可见小说中人物形象鉴赏分析是小说鉴赏重要内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，是小说教学中的重点．．．．．．．．。
而且文学类文本的人物形象分析手法基本是一致的，学好小说中的人物形象分析对于诗歌鉴赏中的人物分析也有借鉴意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，并且对实用类文本传记中传主形象分析也有极其重要的价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
学情分析：学生通过阅读对小说中的人物形象特点有一定的的分析和理解，但往往存在鉴赏方法掌握不到位，分析方法单一，人物形象概括简单，不能体现出人物形象的丰富性和深刻性，考试答题时不规范，要点不全等问题。
教学目标：小说中的人物形象鉴赏分析设计思路：以新课程标准为指导，以高考考试大纲为方向，以人教版必修教材为依据，整合必修一到必修五的课本教材教学资源，通过直击高考、真题回放，总结提问方式和利用教材知识指导鉴赏方法，深入浅出富于启发的引导培养学生鉴赏文学作品的能力。
教学重难点：小说阅读中人物形象鉴赏分析方法教学课时：一课时教学流程：导入：大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；从古到今，由中到外，我们的每一部小说都是通过塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质，所以对中外小说中人物形象的鉴赏分析理所当然成为高考小说阅读命题中的热点重点，今天我们就一起来探究中外小说阅读中人物形象的鉴赏和分析。
概括分析小说人物形象的特点(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.2概括分析小说的人物形象教学目标掌握小说人物形象的类型特点教学重点难点正确分析并鉴赏小说的人物形象教学过程一题点必备知识1.人物形象构成2.熟记人物形象术语(1)性格类正面:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐等。
反面:胆小怯懦、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图等。
(2)品质类正面:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改等。
反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等。
①拼搏类正面:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等。
反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等。
②奉献类正面:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食等。
反面:斤斤计较、自私自利等。
③职责类正面:恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严于律己等。
反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死等。
④大爱类正面:热爱集体、家国情怀、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、深明大义、见识高远、顾大体识大局、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识等。
初中名著人物评析教案模板
初中名著人物评析教案模板教学目标：1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景及主要内容。
2. 分析保尔·柯察金这一人物形象的特点及其意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 保尔·柯察金的人物形象分析。
2. 学生能够运用批判性思维对人物进行评价。
教学难点：1. 引导学生深入理解保尔的性格特点和内心世界。
2. 培养学生对社会主义现实主义文学的鉴赏能力。
教学准备：1. 教师准备《钢铁是怎样炼成的》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生预习《钢铁是怎样炼成的》，了解故事情节，对保尔·柯察金有初步的认识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其作品背景。
2. 学生分享自己对保尔·柯察金的初步印象和感受。
二、人物形象分析（20分钟）1. 教师引导学生深入分析保尔·柯察金的性格特点，如坚韧、乐观、忠诚、勇敢等。
2. 学生讨论保尔的人物形象在作品中的意义和价值。
3. 教师总结保尔的人物形象，强调其作为社会主义现实主义文学典型的意义。
三、评价与启示（15分钟）1. 教师引导学生运用批判性思维对保尔的人物形象进行评价，思考其对现实生活的启示。
2. 学生分享自己的评价和感悟，讨论保尔的形象对个人成长的影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调保尔·柯察金的人物形象特点及其在文学史上的地位。
2. 学生表示对本节课的收获和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 学生撰写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读后感，重点分析保尔·柯察金的人物形象。
2. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论。
教学反思：本节课通过分析《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金这一人物形象，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解保尔的性格特点和内心世界，帮助他们更好地理解作品的意义和价值。
我的叔叔于勒人物分析教案
【篇一】我的叔叔于勒人物分析教案20150921《我的叔叔于勒》公开课教案《我的叔叔于勒》公开课教案一、教学目标1、理清小说情节结构；2、分析小说人物形象；3、品味小说精巧的构思；4、归纳小说主题。
二、教学重点学习小说通过语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
三、教学难点小说中主人公的确定及“我”在小说中的作用。
四、课时分配2课时第一课时一、创设情境，导入新课。
对于金钱，名人这样说：罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄；三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系；贫居闹市无人问,富在深山有远亲；有钱能使鬼推磨。
今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。
二、出示学习目标1、理清小说情节结构；2、分析小说人物形象；3、品味小说精巧的构思；4、归纳小说主题。
三、预习反馈（一）作者介绍莫泊桑( 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。
1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。
世界四大短篇小说家及其代表作品：法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫—《变色龙》美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》美国的马克·吐温—《竞选州长》（二）作品体裁短篇小说（三）读准下列画线字的读音。
拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）四、整体感知课文（一）关于小说的常识1、小说的三要素：2、3、表现人物性格的方法有：描写。
（二）理清本文情节结构。
第一部分：(1-4)开端，盼于勒。
人物形象分析教案分析
涟水县实验中学初三年级语文教案课题：小说阅读——人物描写与人物形象分析主备：刘月娥审核：张新国使用日期：第周星期教学目标： 1.了解小说的相关知识；2.联系已学课文内容，回顾人物描写与人物形象分析的方法；3.联系具体题目，介绍相关的答题技巧；4.运用课外短文对所掌握方法加以运用，提高答题效果。
教学重点： 1.联系已学课文内容，回顾人物描写与人物形象分析的方法；2.联系具体题目，介绍相关的答题技巧。
教学难点：运用课外短文对所掌握方法加以运用，提高答题效果。
教学过程:一、出示目标：二、导入复习内容：通过九年级学习的几篇小说：《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》、《百合花》导入课堂复习——小说阅读之分析人物形象。
三、小说知识回顾：1．小说是以塑造（人物形象）为中心，通过完整的（故事情节）和具体的（环境描写）来反映社会生活的一种文学体裁。
所以构成小说的三要素是（人物）、（情节）和（环境）。
2．描写人物形象的方法有：肖像描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写正面描写和侧面描写细节描写四、了解考点及常考题型：1．“人物形象分析”考点概要：1）结合文章内容，分析并概括人物性格。
2）分析人物的思想性格或精神品质。
3）对精彩字、词、句进行赏析，说说对刻画人物形象的作用。
4）通过具体的人物描写，揣摩人物心理。
2．常见的提问方式：1）结合文章内容，说说人物具有哪些性格特征。
2）对文中的人物形象进行评价。
（×××是一个怎样的人？）3）文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物形象有什么作用？4）文中的动作（语言、外貌等）描写，揭示了人物的什么性格（心理）？5）根据语言环境，分析人物的心理活动。
五、展示经典人物描写语段，指出描写人物的方法及作用：语段一：十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去??语段二：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。
如何分析小说中的人物形象
如何分析小说中的人物形象 1.从分析人物的描写入手。
（1）正面描写刻画人物形象。
正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。
①通过肖像描写刻画人物形象。
肖像描写它的作用不只是在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了更好的以“形”传“神”。
例如《故乡》中对闰土的描写：“十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……”这写出的是一个活泼、勇敢、英俊的少年。
而中年闰土却变成：“身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”。
这是一个饱经忧患、历经沧桑，已变得麻木迟钝而又非常自卑的人了。
小说通过对闰土的肖像描写，生动地表现了他性格的巨大变化，从而揭示了帝国主义和封建势力给人民造成了苦难。
②通过语言描写刻画人物形象。
小说《守财奴》中有几处个性化语言描写，如“咱们中间可有些小小的事情办一办。
对不对，克罗旭？”“是呀，是呀，小乖乖。
我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。
你总不至于要我受罪吧。
”“……我觉得更满意。
我按月付你一百法郎的大利钱。
这样，你爱做多少台弥撒给谁都可了！……”“克罗旭，你这些话保险没有错吗？可以对一个孩子说吗？”句句话语，把一个贪欲十足的守财奴形象刻画得淋漓尽致。
③通过动作行为刻画人物形象。
如小说《守财奴》中“抢梳妆匣”一处动作描写：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
”这一“纵”一“扑”写得生动极了，使人如见其形，如窥其灵魂，把一个金钱狂形象塑造的栩栩如生。
（2）侧面描写刻画人物形象。
侧面描写，概括地说就是通过他人的言行，来间接刻画人物的描写。
如《林黛玉进贾府》中对贾宝玉的形象刻画，就使用了侧面描写的方法。
林黛玉从王夫人口中得知贾宝玉是一个孽胎祸根，是一个混世魔王；从母亲口中得知贾宝玉顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。
人物描写教案
人物描写教案一、教学目标1. 理解人物描写的概念和重要性；2. 学会运用形象细致的描写手法，刻画人物形象；3. 培养学生观察、感知和表达的能力。
二、教学准备1. 教材：选取经典文学作品中的人物描写片段，如《红楼梦》、《西游记》等；2. 材料：笔、纸、PPT等。
三、教学过程1. 导入通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引起学生对人物描写的兴趣，并向学生解释人物描写的重要性和意义。
2. 理论讲解解释什么是人物描写，人物描写的作用是什么，如增强人物形象的生动性、丰富情节、推动故事发展等，为学生提供理论基础。
3. 示例分析选择一段经典人物描写的片段，如《红楼梦》中对贾宝玉的描写，结合PPT展示和文字分析，引导学生理解作者运用的描写手法、描写内容和描写效果。
4. 练习演练4.1 小组活动：将学生分组，每组选择一个提供的人物形象，结合课前所学，互相描述并画出该人物的形象。
4.2 个人写作：让学生选择一个自己熟悉的人物，如堂上一位同学或一个家人，以该人物为对象进行描写，并注意运用形象细致的描写手法。
鼓励学生进行写作实践，为学生提供书写纸和笔。
5. 展示分享学生展示自己的描写作品，并与同学分享自己的观察和感受。
教师可以提供反馈和指导，鼓励学生积极参与讨论。
6. 作业布置要求学生选择一个自己喜欢的文学作品，找出其中的人物描写片段，并分析作者的描写手法和描写效果。
四、教学评估教师可以通过观察学生在小组活动和个人写作中的表现来评估学生对人物描写的理解和运用能力。
可以评估学生是否能准确使用形象细致的描写手法，是否能刻画出鲜明的人物形象。
五、教学拓展教师可以引导学生进一步分析不同文学作品中人物描写的差异，探讨为什么不同作者对同一个人物进行描写时，效果会有所不同。
六、课堂总结通过本堂课的学习，我们了解了人物描写的重要性和意义，学会了运用形象细致的描写手法来刻画人物形象。
希望大家在今后的写作中能够运用到这些技巧，写出更加生动形象的人物描写。
小说人物形象分析评课议课
小说人物形象分析评课议课一、学习目标1、了解小说中人物描写的常见方法；2、掌握从小说入物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象的方法；3、运用所学方法概括小说中人物形象，规范答题。
二、教学流程1、导入以我们熟悉的小说人物(猪八戒，林冲，关羽，别里科夫，林黛玉，小龙女)为导入人物，激发学生的兴趣。
2、商考题中小说类人物形象分析题展示，并小结常见题型和设问方式。
3、课本探原(即从高中所学的小说形象中总结探究小说人物形象的表现方式)肖像描写：祥林嫂动作描写：林冲心理描写：桑迪亚哥语言描写：王熙凤侧面描写：别里科夫小结：人物描写角度：正面描写和侧面描写。
正面描写包括肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写，通过这些描写可以表现人物的精神面貌，刻画人物的性格特征，塑造人物的形象。
侧面描写多结合正面描写塑造人物形象，好的侧面描写，更利于表现人物的性格，是对正面描写的有益补充。
4、小试牛刀通过两个高考题中的小说人物题来分析小说人物特点。
一个是《喂自已影子吃饭的人》中分析主人公马里诺的特点，二是分析《峡谷》中骑手的特点。
三教后反思本课力求课堂目标明确，解决问题有针对性。
老师落实一“个考点，学生就要过关一个考点，不抢进度，做到一步一个脚印，让学生吃透知识点。
小说是一种以塑造人物形象为主的叙事性文学体裁。
在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。
落实到小说阅读中，即要求我们准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。
因此小说教学应围绕小说的特点而展开，指导学生学会描写塑造人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。
根据人物肖像、语言、行动、心理、细节分析人物性格，判断人物的身份、地位的能力。
根据人物语言、行动、神态变化揣摩人物心理的能力。
“形象”包括人物的性格特点、素质能力、人生态度、人生观念、修养品质等。
本节课教学环节环环相扣，重点突出，可操作性强。
但也有些许问题，我通过反思，寻找其根源所在。
小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)
现代文阅读——分析人物形象辅导教案秋思唐代：张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
译文一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。
信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。
注释⑴意万重：极言心思之多；⑵复恐：又恐怕；⑶行人：指捎信的人；⑷临发：将出发；⑸开封：拆开已经封好的家书。
【作者介绍】张籍（约767～约830），唐代诗人。
字文昌，汉族，和州乌江（今安徽和县）人，郡望苏州吴（今江苏苏州）1 。
先世移居和州，遂为和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。
世称“张水部”、“张司业”。
张籍的乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。
著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》。
1 《张籍籍贯考辨》认为，韩愈所说的“吴郡张籍”乃谓其郡望，并引《新唐书·张籍传》、《唐诗纪事》、《舆地纪胜》等史传材料，驳苏州之说而定张籍为乌江人。
做一只美丽的蝴蝶①有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。
②为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。
看着嘴巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你……”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变成的。
我要做一只美丽的蝴蝶。
”最终，他以坚强的毅力战胜了口吃，能流利地讲话了。
③在努力矫正口吃的同时，他还把精力投入到学习之中。
为了获取知识，他默默地承受着别人嘲笑的话语和讥讽的目光，全身心地沉浸在书本中，日复一日，年复一年，如饥似渴地学习知识，源源不断地汲取力量。
在学习上遇到困难时，他从不退缩，总是对自己说“我要做一只美丽的蝴蝶”。
通过发愤学习，他顺利地完成了中学的学业，不仅取得了优异的成绩．还赢得了人们的敬重：④1993年10月参加全国总理大选时，他的成长经历打动了无数选民，他的竞选口号“我要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”一经提出，就深入人心，得到了大多数人的支持，人们纷纷把选票投给了他，使他以高票当选为总理。
小说阅读之人物形象分析教案
阅读感悟——小说之人物形象【学习目标】一、明确中考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉中考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对中考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入历年来，文本类阅读是各地中考的宠儿，要么考查散文阅读，要么考查小说阅读。
从近五年广州市中考的命题形式来看，小说阅读越来越受到青睐，《文学类文本阅读表》，五篇文章，四篇小说，一篇散文，由此可见，小说阅读在中考阅读中的重要性。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二.走进真题。
例：【13广州】《猫人》阅读。
[形象分析]21.“我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。
可是，我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格?请结合上下文简要分析。
(4分)这是一道典型的“人物形象”分析题，这道题大家不陌生，在《学到练》20页的第16题做过，老师把同学们的答案分类整理，选取了六个有代表性的答案，请同学扮演中考阅卷老师，以小组为单位，给你们的答案打出分数，并写出得分说明。
<1>请仿照下表的示例，在留空处填上相应的得分与得分说明。
1.人物性格特点+原文依据2.用词准确简洁（形容人性格的词语一般为两个字或四个字的词语）3.抓关键细节（动作，心里等描写）来分析人物形象，概括人物性格。
（3）依照解析方法完成本题答案。
1.【形象分析】“我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。
可是，我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格？请结合上下文简要分析。
（4分）解析(1）我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。
——“扔支票”可见他救猫不是为了奖金，表现了他不求回报。
初中名著人物评析教案
初中名著人物评析教案教学目标：1. 了解《西游记》的作者、背景及主要内容，把握人物形象特点。
2. 学会分析名著人物的性格特征、行为动机和情感变化，提升文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力，提高写作水平。
教学重点：1. 掌握《西游记》中主要人物的形象特点和性格特征。
2. 学会分析人物行为动机和情感变化，深入理解人物形象。
教学难点：1. 引导学生从多角度分析人物形象，培养创新思维。
2. 培养学生运用文学语言表达自己对人物的理解和评价。
教学准备：1. 教师提前准备相关资料，包括《西游记》原著、人物介绍、评析文章等。
2. 学生预习《西游记》相关内容，了解人物关系和故事情节。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要内容，激发学生兴趣。
2. 提问：同学们对《西游记》中的哪个人物印象最深刻？为什么？二、人物形象分析（15分钟）1. 教师引导学生分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的形象特点。
2. 学生分享自己喜欢的角色，并说明理由。
3. 教师点评学生分析的正确性和深度，给予鼓励和指导。
三、人物性格特征探讨（15分钟）1. 教师引导学生从多角度分析人物性格特征，如行为动机、情感变化等。
2. 学生以小组为单位，选取一个角色进行深入探讨，分析其性格特征。
3. 各小组分享讨论成果，教师点评并给予指导。
四、创新思维训练（10分钟）1. 教师提出创新性问题，如：“如果你是孙悟空，你会如何应对困难？”2. 学生发挥想象，运用文学语言表达自己的观点和感受。
3. 教师点评学生创新思维和表达能力，给予鼓励和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调名著人物评析的方法和重要性。
2. 布置作业：让学生选取一部自己喜欢的名著，进行人物评析，字数不限。
教学反思：本节课通过引导学生分析《西游记》中的人物形象，培养学生学会从多角度分析人物性格特征，提升文学鉴赏能力。
同时，通过创新思维训练，培养学生运用文学语言表达自己的观点和感受，提高写作水平。
集体备课之《现代文阅读--小说人物形象》教案
高中语文现代文阅读---小说教案《分析形象》仇急切的激愤心理。
再如《红楼梦》中有关“宝玉挨打”的一段：“这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；一时，又见金钏儿进来，哭说为他投井之情。
宝玉半梦半醒，都不在意。
忽又觉有人推他，恍恍惚惚听得有人悲泣之声。
宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。
”作者通过描写梦境来展示宝玉的心理，揭示出宝玉关心体贴少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征。
(5 )细节描写突出人物真实的性格。
所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
因为是细节，所以更加真实。
《马裤先生》中，作者善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。
2•借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来表现人物小说中人物的身份，所拥有的社会地位，以及他的人生经历、个人涵养、教养等因素，直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。
如《祝福》中的鲁四老爷，他是“一个讲理学的老监生”，是封建礼教的坚决捍卫者，他思想僵化，反对新党，反对一切变化。
已经是民国时代了，而他还停留在封建时代。
对于祥林嫂，起初只是因为她是寡妇，觉得很不吉利罢了，但还能容忍。
后来祥林嫂改嫁回来，他实在无法容忍，因为在他的封建伦理观念里，改嫁是女子最大的罪恶，害怕玷污了祖先。
正因为这种歧视，才彻底地毁灭了祥林嫂想要活下去的希望，被扫地出门，悲惨而死，还要被骂一句“谬种”！3•把人物置于特定的社会历史背景中展现小说中的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的，鉴赏人物如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确理解人物，更不可能理解人物形象的社会意义。
因为人物的个性形成与他的生活环境有关，作者塑造一个人物，都是把他当成特定历史时期的典范人物来塑造的。
一个人物形象塑造的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否有广泛的“共性”。
高中语文_小说人物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思
小说人物形象分析教案学习目标：1、知识和能力（1）掌握小说中人物塑造的常见方法；（2）记忆人物形象分析题型做题方法和答题步骤；（3）运用所学方法概括人物形象、性格。
2、过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。
3、情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
学习方法：1、讲授法：对重要的小说理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2、实践法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的，达到学以致用的效果。
3、讨论法：学生通过讨论，进行合作学习，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣，促进学生主动学习。
课时：1课时教学过程：一、导入小说历来是大家非常喜欢的一种文学样式，无论是古代的四大名著，还是现代的一些优秀的武侠小说，或者是网上非常热门的网络小说，我们都会非常喜欢里面栩栩如生、性格鲜明的人物形象，但是我们喜欢这些人物形象，不见得喜欢做人物形象分析题，因为在他们的脸上仿佛永远罩着一层纱，朦朦胧胧，让我们看不清楚他们到底是怎样的人，今天我们就慢慢揭下这层纱看一下人物形象到底是这样塑造的。
二、回顾知识小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境的描写来反映现实生活的文学体裁。
从这一定义出发，我们可以提炼出两个重要知识点，一是小说的三要素，一是小说的灵魂。
小说的三要素：人物、情节、环境小说的灵魂：主题三、课堂探究一——方法探究（一）活动一阅读下文，思考作者是怎样塑造“奶奶”的人物形象的？咿—咿—呀—呀”电视里又传出了刺耳的声音，“奶奶，你又在看京剧呀？”我不耐烦地问。
“不行呀！”奶奶撅起嘴像一个小孩子一样。
刺耳的声音像一只无头苍蝇在我耳边飞，奶奶却沉浸在京剧里，稍胖的身体侧坐在椅子上，长满老茧的手有力地支撑着下巴，刻满了“生”的脸上，蜘蛛般的皱纹全舒开了，下垂的双眼皮使奶奶的眼睛变成了一条缝，吃力地看着字幕。
一、小说概括人物形象
勇于创新、一丝不苟、严肃认真、勤劳朴实、憨厚老实、做事踏实、勇敢担当、率真坦荡、赤胆忠心、志向高远
幽默诙谐、磊落坦荡、热爱生活、敢于直言
不拘小节、能说会道、忍辱负重、从容沉稳、聪明伶俐、吃苦耐劳、善解人意、心直口快、求真务实、助人为乐
天真烂漫、忍辱负重、善解人意、顽强不屈
答题
模板
概括型
（1）使用形容词或主谓短语逐条列举；
（2）遵从先总后分、由主及次的顺序；
（3）切合题意，要点之间不要交叉、重复。
分析型
分析形象：×××是一个怎样的人
×××是一个……(思想性格特点)+……(身份地位)的人
即：××是一个具有A、B、C个性特征的人物形象+①分析个性特征A+②分析个性特征B+③分析个性特征C……（先从总体上对人物形象进行定性概括，再分析这些个性特征在文中是如何体现的）
2.分清是概括还是分析。概括题只要求写出人物形象或性格特点,分析题要在此基础上结合有关描写分析。
3.分清是性格还是形象。人物形象特点的核心是人物的性格特点,但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素;而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素
（3）结合具体情节分析
在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。
（4）通过小说对人物的具体描写分析
正面描写
肖像描写：对人物形象的外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等
语言描写：小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话,可以表现人物的不同性格。富有特征的内心独白,也是透视人物内心、展现人物性格特点的一种重要手段。
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从人物描写角度分析概括小说人物形象教案从人物描写角度分析概括小说的人物形象
于都实验中学赖华【教学目标】
1、了解小说中人物描写的常见方法;
2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象的方法;
3、运用所学方法概括人物形象，规范答题。
【教学重点】
从人物的正面和侧面描写去分析小说的人物形象。
【教学设想】
本课针对高考小说分析概括人物形象考查进行教学组织，重在从人物描写角度分析。
通过课本教材的复习，迁移至高考真题的解答，课堂上讲授方法并实际运用于真题。
过程中体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
经典小说人物图片展示。
(猪八戒、关羽、林冲、林黛玉、别里科夫、“小龙女”) 二、高考真题设问展示
【2012江西卷】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
(8分)(变式)
【2012新课标】马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)
【2012江苏卷】文中画线的句子写出了邮差什么样的性格,请简要分析。
(6分) 【2011新课标】“外省郎”彭先生有哪些性格特点,请简要分析。
(6分)
【2011山东卷】根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。
(4分)
【2011广东卷】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象,(4分)
【2010新课标】小说中的玛兰是一个什么样的形象,请简要分析。
(6分)
归纳常见题型(设问方式)
1、结合全文，简要分析概括文中XXX的人物形象。
或XXX具有哪些性格特点,
请简要分析。
2、XXX是一个什么样的人或人物形象。
三、分析人物形象的方法
1、借助故事情节分析人物形象
2、借助描写方法分析人物形象(本课重点)
3、借助环境描写分析人物形象
4、借助作者倾向分析人物形象
(注意作者对人物的介绍和评价)
四、课本探源
(一)、肖像描写
(阅读下面材料)
当祥林嫂第一次出现在鲁镇时～她是一个寡妇～做了鲁四老爷家的佣工。
此时
的祥林嫂“顺着眼”。
祥林嫂被卖再嫁～后来第二次丧夫～又没了孩子的依靠～她不得不再次到鲁镇帮工。
此时的祥林嫂“顺着眼～眼角上带些泪痕～眼光也没有先前那样精神了”。
后来当祥林嫂捐了门槛回来～“眼光也分外有神”。
最后“我”在河边遇见流落街头的祥林嫂时～“只有那眼珠间或一轮～还可以表示她
——《祝福》是一个活物”。
问:通过几处眼睛描写分析祥林嫂的形象变化。
(学生回答)
明确:温顺、安分守己、吃苦耐劳——精神受刺激，开始失去对生活的信心——暂时的欢快、对未来充满一丝希望——极度悲哀，精神已完全麻木，失去对生活的希望
真可谓是“一圈眼神细刻画，写尽人生悲苦命”! 小结:
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态等。
神态描写专指脸部表情。
成功的肖像描写能以“形”传“神”，刻画人物的性格特征。
(二)、语言描写
(播放王熙凤出场视频)
只听后院中有人笑声～说:“我来迟了～不曾迎接远客:”
笑道:“天下真有这样标致的人物～我今儿才算见了:况且这通身的气派～竟不像老祖宗的外孙女儿～竟是个嫡亲的孙女。
只可怜我妹妹这样命苦～怎么姑妈偏就去世了:”
忙转悲为喜道:“正是呢:我一见了妹妹～一心都在他身上了～又是喜欢～又是伤心～竟忘记了老祖宗。
该打～该打:”
携黛玉之手～问她:“妹妹几岁了,在这里不要想家～想要什么吃的～什么玩的～只管告诉我,丫头老婆们不好了～也只管告诉我。
” ——《林黛玉进贾府》
问:通过王熙凤出场的语言描写可以看出王熙凤是一个什么样的人,
(学生讨论回答)
明确:是一个伶牙俐齿、泼辣、圆滑、虚伪、善于逢迎的人。
小结:
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，使读者“如闻其声，如见其人”。
(三)、动作描写
(学生在划横线处填上动词)
林冲为御寒卖酒～临走时～他取了碎银子～“把花枪挑了酒葫芦～将火炭盖了～取毡笠子戴上～拿了钥匙～出来～把草厅门拽上,出到大门首～把两扇草场的门反拽上了锁,带了钥匙～信步投东……”
买酒回来时～“恐怕火盆内有火炭延烧起来～搬开破壁子～探半身入去摸时～火盆内火种都被雪水浸灭了。
” ——《林教头风雪山神庙》
在横线处填上动词，使语句连贯。
问:这些动作描写，体现了林冲的什么思想性格, (学生回答)
明确:忍辱苟安、委曲求全的思想和小心谨慎的性格小结
动作描写就是描写人物富有特征性的动作。
人物的每一个行动都是受其思想、性格制约的。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，表现人物的性格特征。
(四)、心理描写
(全班齐读划线句子，注意情感、气势)
在同马林鱼决战的时刻～桑地亚哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、协同作战:“拽吧～手啊～我想。
站稳啦～腿。
替我撑下去～头啊。
替我撑下去。
决不要昏过去。
这一次我会把它拽过来的。
”
他深信:“一个人并不是生来要给打败的～你尽可把他消灭掉～可就是打不败他。
”
问:这些内心独白体现了老人是一个怎样的人, (学生回答)
明确:是一个坚韧不拔、英勇无畏、斗争到底的硬汉。
小结
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
最常见的心里描写是人物的内心独白。
心理描写，能展示人物的内心世界，反映人物的性格，揭示人物的思想品质。
(五)、侧面描写
(阅读材料)
我们要老实说:埋葬别里科夫那样的人～是一件大快人心的事。
‥‥‥
我们高高兴兴地从墓园回家。
——《装在套子里的人》
问:写葬礼人们的态度可以看出别里科夫在人们心中是一个怎样的形象,
(学生回答)
明确:写葬礼其实是侧面来烘托别里科夫的可笑与可悲，生前为人耻笑，死后大快人心。
小结:
侧面描写，是指通过对周围人物或环境的描绘来映衬、烘托所要描写的主要对象，以使其鲜明突出。
侧面描写与正面描写相结合，可以丰富人物的形象，更有利于表现人物的性格。
人物描写总结:
人物描写角度:正面描写和侧面描写
正面描写包括肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写，通过这些描写可以表现人物的精神面貌，刻画人物的性格特征，塑造人物的形象。
侧面描写多结合正面描写塑造人物形象，好的侧面描写，更有利于表现人物的性格，是对正面描写的有益补充。
五、当堂训练
高考真题
(2010年江苏卷《溜索》)
文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
(6分) (学生阅读思考后分组讨论，代表发言)
教师提示:注意人物的各种描写
(指名学生念答案)
教师提示:强调规范答题
展示参考答案:
1、“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上～表现出他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹,
2、敲一敲溜索、“吼”我过江～表现了他认真负责～关爱部下,
3、瞟一眼、问一声～表现了他受人尊敬～与手下配合默契,
4、一声唿哨～最后一个过溜索～表现出了他的英雄气概和粗犷豪迈。
六、归纳答题模式
1、分述形象(性格特征)+原文分析
2、XXX是一个+性格特征+身份地位的人七、课堂总结
1、审读题目要仔细;
抓关键明角度
2、解题思路要清晰;
画句子析描写明特征合同类
3、评分细则要明了;
看赋分明要点
4、组织答案要规范。
有概括有分析有术语有条理
八、积累(高考小说鉴赏人物形象常用术语) (1)勤劳，朴实，善良，真诚，执著，顽强，守信; (2)聪明，机智，精明，干练，伶俐，踏实，谨慎; (3)热心体贴，善解人意，乐于助人，大而无私; (4)从容淡定，乐观开朗，有平常心，有生活情趣; (5)有理想，有担当，有责任心，有上进心; (6)自私，虚伪，粗鲁，贪婪，卑鄙，无耻; (7)趋炎附势，见风使舵，阿谀奉承，阴险狡诈; (8)斤斤计较，心胸狭窄，爱慕虚荣，损人利己。
九、课外练习
(2012年新课标卷)阅读小说《马裤先生》，回答问题。
马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)。