浅谈小学汉语拼音教学 全景玉

浅谈小学汉语拼音教学全景玉

发表时间：2016-05-04T14:50:12.820Z 来源：《素质教育》2016年3月总第200期作者：全景玉[导读] 吉林省和龙市八家子镇上南小学汉语拼音是辅助汉字学习和普通话推广的有效工具，是小学一年级语文教学的重要任务。

吉林省和龙市八家子镇上南小学133505

《新的课程标准》首先明确指出了汉语课程的基本目标和任务是：“着力培养学生掌握和运用国家通用语言文字的能力，使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通”，充分尊重和体现了国家通用语言文字的地位。汉语拼音是辅助汉字学习和普通话推广的有效工具，是小学一年级语文教学的重要任务。但是拼音是小学教学的难点，纯拼音教学是抽象的、枯燥的，学生容易产生厌烦情绪，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音难上加难。

那么如何让一年级的孩子学好汉语拼音呢？

新的语文课程标准在“教学建议”中指出：“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律选择教学策略，一年级学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点等方面都存在着差异，因此，我们必须掌握一年级新生的心理特点及规律，讲究教学方法，精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣，从而达到理想的教学效果。教师可以采用围绕课文插图讲解、编儿歌、循序渐进等手段，使学生在兴趣盎然中学习汉语拼音，强化认读字母、拼音音节训练。

一、看图学习法

新编语文教材上有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有情趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性，而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点，有利于全面提高学生的语文素养。

我教的语文教材中，第一课课文中出现的画面为农村一角，整个画面涉及a、o、e三个单韵母。在此情境图里，小女孩练习发声时发出“啊”的声音提示“a”的音，公鸡喔喔喔的“喔”是提示“o”的音，在水里游动的鹅提示的是“e”的音。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握a、o、e，所以在教学中应充分利用课文中的插图来学习拼音字母。

二、念儿歌

儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，对于爱说爱唱的一年级学生来说尤为喜欢，新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，把读儿歌和学拼音结合起来，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如：和平鸽g gg，小蝌蚪k kk，喝牛奶h hh，大公鸡j jj，小气球q qq，切西瓜x xx等。

汉语拼音中有很多容易混淆的字母，它们的发音字形很相似，这时可以用儿歌来帮助记忆。

声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省些规则，是拼音教学中难牢固掌握的内容之一，这个规则可用儿歌来记忆。

小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü，或j、q、x，真淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去。

小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。小ü见大y，去掉两点还读ü。

四声儿歌：

“─”一声平平āāā，“/”二声上扬ááá，“∨”三声拐弯ǎǎǎ，“\”四声下降ààà。

一声平平高又高，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声直往下坡跑。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

标调儿歌：

声调符号像顶帽，只在韵母头上标，看见”a”,”a”上标，不见“a”,找“o”“e”。“i”“u”并列标在后，轻声上面不标调。还有一点别忘记，“i”上标调点去掉。

4个声调4顶帽，a、o、e、i、u、ü，6个兄弟抢着要，有a在，把帽戴，a不在，顺次戴，要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。有a别放过，没a找o、e,i、u并列标在后，单个韵母不用说。先标a、o、e,再标i、u、ü,i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

三、游戏活动

教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成游戏来做。对于刚进校的一年级小学生，拼音教学如果不主动让学生“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中，因此，在教学中，我就采用肢体、手势进行教学活动，使学生的学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

四、循序渐进

一年级学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，因此有的孩子学起拼音比较轻松，而有的孩子学起来有些困难，所以拼音教学要遵循循序渐进的原则。每次学新课前，我会把前一课的内容写在黑板上，让学生利用课前几分钟的时间进行复习巩固，通过不断地反复巩固、加深，自然就会熟能生巧。

此外，还可以设计一些像找朋友、开火车之类的游戏与拼音教学相配合，把认读拼音与趣味游戏结合起来，使课堂教学充满生机与活力。

参考文献

[1]胡艳歌浅谈一年级汉语拼音教学策略[J].才智，2015，（05）。

[2]熊妹让汉语拼音教学焕发生机与活力[J].湖南教育（中），2015，（12）。

[3]马荷英汉语拼音教学小议[J].教育研究与评论（课堂观察），2015，（12）。