如何开展课堂阅读教学
小学语文阅读课堂有效教学的策略
小学语文阅读课堂有效教学的策略阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维水平。
在小学阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，制定有效的教学策略，以提高教学效果。
一、激发学生学习的兴趣阅读需要学生投入大量的时间和精力，如果学生对阅读不感兴趣，那么教师的一切努力都可能会白费。
因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织课外阅读活动，引导学生积极阅读优秀的文学作品，还可以启发学生的好奇心和兴趣，让他们对阅读充满热情和动力。
二、营造良好的阅读环境阅读需要一个安静的环境，让学生心无旁骛地投入阅读。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，减少干扰。
比如，可以布置独立的阅读角落，提供安静的学习氛围，或者选择安静的教室进行阅读。
同时，教师也需要引导学生养成良好的阅读习惯，比如定时、定量地进行阅读，提高学生的阅读效率。
三、注重教学方法的多样性教学方法是阅读教学成功的重要保障。
在教学中，教师首先要根据学生的年龄、性格、认知特点等因素，选用适合的教学方法。
这既有讲授法、讨论法等常规教学法，也有运用现代化教学手段，比如PPT、多媒体等技术手段。
四、关注课程内容的兴趣性阅读教学中，课程的内容非常重要。
教师需要根据学生的阅读能力和认知水平，选择适合的阅读材料。
同时，学生可能会对一些内容感到无趣，这时，教师可以寻找更为生动、有趣的材料，或者运用有趣的教学方法，改善学生对课程内容的兴趣。
五、注重思维启发阅读教学不仅仅是指学生通过阅读理解文本，更应该注重思维的启发。
教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式，逐步提高学生的思维能力。
同时，教师可以运用不同的教学方法，帮助学生从不同的角度、角度来理解文本，以提高他们的综合思维水平。
六、注重细节展示阅读教学中，细节的展示也是非常重要的。
教师需要通过注释、解析、例证等方式，帮助学生理解文本中的一些细节问题，以完整地理解整篇文本。
阅读教学的有效策略
阅读教学的有效策略阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力和文化素养具有不可替代的作用。
然而，在实际教学中，阅读教学往往面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读效果不佳等。
因此，探索阅读教学的有效策略，提高阅读教学的质量和效率，成为广大语文教师关注的焦点。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动积极地投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料。
对于小学生，可以选择一些图文并茂、故事性强的绘本或童话故事；对于中学生，可以选择一些经典文学作品、科普读物或时事新闻等。
阅读材料的内容要新颖、有趣，能够吸引学生的注意力。
其次，创设生动有趣的阅读情境。
教师可以通过多媒体手段，如播放相关的视频、音频，展示图片等，让学生在直观感受中产生阅读的欲望。
还可以通过角色扮演、故事接龙等活动，让学生在参与中体验阅读的乐趣。
此外，教师自身的示范作用也不容忽视。
教师要热爱阅读，经常与学生分享自己的阅读心得和体会，让学生感受到阅读的魅力。
二、培养学生的阅读方法和技巧掌握正确的阅读方法和技巧，能够提高学生的阅读效率和质量。
首先，要培养学生的默读和朗读能力。
默读有助于提高阅读速度，让学生能够快速获取信息；朗读则可以帮助学生体会语言的韵律和情感，增强语感。
教师要指导学生根据不同的阅读目的和文本特点，选择合适的阅读方式。
其次，要教给学生精读和略读的方法。
精读要求学生对文本进行深入细致的研读，理解词句的含义，把握文章的主旨和结构；略读则是快速浏览文本，获取关键信息。
在教学中，教师要引导学生根据阅读需求灵活运用这两种方法。
此外，还要培养学生的预测、推理、归纳等思维能力。
在阅读过程中，鼓励学生根据已有信息对下文进行预测，培养他们的思维敏捷性；引导学生通过推理理解文中隐含的意思，提高他们的逻辑思维能力；让学生学会归纳总结文章的主要内容和观点，锻炼他们的概括能力。
阅读教学的策略与方法
阅读教学的策略与方法引言阅读是一种重要的学习方式，通过阅读，我们可以获取知识、拓宽视野、培养思维能力和提升语言表达能力。
因此，阅读教学在学校教育中具有重要的地位。
本文将探讨阅读教学的策略与方法，旨在帮助教师更好地引导学生进行有效的阅读。
一、建立良好的阅读环境要培养学生的阅读兴趣和习惯，首先要建立一个良好的阅读环境。
教师可以在教室中设置一个阅读角，摆放丰富多样的图书，供学生自由选择。
此外，教师还可以定期组织阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读热情。
二、教师引导与学生自主结合在阅读教学中，教师的引导和学生的自主结合是非常重要的。
教师可以通过提问、讲解等方式引导学生理解文章的主旨、关键词和重点句子。
同时，也要鼓励学生自主思考和提问，培养他们的阅读能力和批判思维。
三、多元化的阅读材料为了满足学生的不同需求，教师应提供多元化的阅读材料。
除了教科书中的文章，教师还可以引导学生阅读报纸、杂志、小说、诗歌等不同类型的文本。
这样可以增加学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识面。
四、阅读技巧的培养阅读技巧的培养是阅读教学的关键之一。
教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率。
五、阅读策略的培养除了阅读技巧，阅读策略的培养也是非常重要的。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、归纳等。
通过运用这些策略，学生可以更好地理解文章，提高阅读水平。
六、阅读评估的方法为了了解学生的阅读水平和进步情况，教师可以采用多种评估方法。
除了传统的考试和作业，教师还可以组织阅读报告、口头表达等形式的评估。
这样可以全面了解学生的阅读能力，并针对性地进行教学。
七、培养阅读兴趣与习惯最后，培养学生的阅读兴趣和习惯是阅读教学的最终目标。
教师可以通过鼓励学生多读好书、分享阅读体验等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，也要引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、做读书笔记等。
结语阅读教学是学校教育中非常重要的一环。
如何开展有效的语文阅读教学
如何开展有效的语文阅读教学语文阅读是学生提升语言表达、思维逻辑能力的重要环节之一，在语文教学中起着非常重要的作用。
本文将针对如何开展有效的语文阅读教学进行探讨。
一、创设良好的教学环境在开展语文阅读教学之前，创设一个良好的教学环境非常重要。
首先，教师需要选择一个安静舒适的教室，以减少外界干扰。
其次，教室内的课桌椅应布置整齐，并提供学生需要用到的阅读材料。
此外，教师还可以通过布置课堂环境、展示学生作品等方式，营造出浓厚的阅读氛围。
二、合理设计教学内容为了提高语文阅读教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行内容设计。
首先，教师应根据学生年级、程度、兴趣等因素，选择适合的阅读材料，包括课本、报刊、故事书等。
其次，教师要注意内容的连贯性和层次性，帮助学生建立起对文章的整体把握能力。
最后，教师还可以设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、小组合作等，提高学生的阅读积极性和乐趣。
三、灵活运用多种教学方法在语文阅读教学中，教师应灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
一方面，可以采用直接教学法，通过讲解示范方法，帮助学生理解文章的主题、结构、语言等。
另一方面，也要注重启发式教学，即引导学生通过思考和讨论来理解和解决问题。
同时，教师还可以采用问答、讲解、练习等多种形式结合，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、注重提高学生的阅读技巧为了培养学生良好的阅读习惯和技巧，教师需要注重以下几个方面。
首先，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，如快速浏览、精读、扫读、略读等，帮助学生更好地理解文章。
其次，教师要鼓励学生注意阅读的主题句、关键词等，培养他们的阅读理解能力。
最后，教师还可以组织一些阅读训练和比赛，提高学生的阅读速度和准确性。
五、及时进行阅读反馈在语文阅读教学中，教师应及时给予学生反馈，以促进其语文阅读能力的提高。
首先，教师可以通过口头或书面形式对学生的阅读情况进行评价，并及时指出其阅读中存在的问题和不足。
其次，教师要针对学生的不同需求，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服阅读障碍。
如何开展有效的语文阅读教学
如何开展有效的语文阅读教学语文阅读教学在学生语文素养发展中占据着重要地位。
它不仅是培养学生阅读兴趣和习惯的关键，还能提高学生的语言表达能力和思维品质。
然而，如何开展有效的语文阅读教学一直是教师们关注和探索的问题。
本文将就这一问题进行探讨，并提出几个有效的教学方法。
一、培养阅读兴趣和习惯培养学生的阅读兴趣和习惯对于语文阅读教学的有效开展至关重要。
教师可以通过多样化的阅读材料设计和创设丰富的阅读环境来激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织课外读书会、阅读角落等活动，引导学生主动参与阅读。
同时，教师还可以利用课堂时间进行课外阅读的导读和分享，让学生相互推荐好书，形成良好的阅读氛围。
二、设置合理的阅读目标在语文阅读教学中，教师需要根据学生的学习能力和阅读水平，设置合理的阅读目标。
这些目标可以是课文的整体理解、词语的解读、段落的组织结构等。
通过合理的目标设定，可以引导学生有针对性地进行阅读，提高学生的阅读效果。
在设定目标的过程中，教师需要综合考虑学生的认知水平和学习能力，避免设定过高或过低的目标，以免造成学生的挫败感或学习兴趣的流失。
三、提供多样化的阅读材料多样化的阅读材料是促进学生语文阅读能力发展的重要因素。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的文学作品、报刊杂志、网络文章等作为阅读材料。
此外，教师还可以引导学生进行综合阅读，深入了解社会热点、科技发展等内容，培养学生的阅读广度和深度。
四、组织有效的阅读活动在语文阅读教学中，有效的阅读活动能够激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。
教师可以利用问题导读、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在阅读中思考、互动和分享，提高他们的阅读积极性。
同时，教师还可以引导学生进行阅读笔记的整理和总结，培养学生的阅读归纳和概括能力。
通过这些活动，学生不仅能够加深对文本的理解，还能够培养批判性思维和创新意识。
五、评估与反馈语文阅读教学中的评估与反馈是教师了解学生学习情况和改进教学的重要环节。
小学语文阅读教学方法有哪些
小学语文阅读教学方法有哪些
1.教师讲解法：教师通过讲解文章的背景、重点句子、语言技巧等来引导学生理解文章。
教师通过举一反三、细致分析等方法，让学生理解阅读材料的内容和作者的意图。
2.领读法：教师先领读整篇文章，然后引导学生跟读、模仿。
通过模仿教师的语音语调、情感表达等，学生可以更好地理解文章的内容和语言风格，提高阅读理解能力。
3.自主阅读法：让学生自主选择喜欢的阅读材料，并给予一定的阅读时间。
学生可以通过自主阅读来提高阅读能力和情感维度的发展。
4.合作学习法：学生分成小组，进行合作阅读，互相讨论和交流。
通过小组合作，学生可以共同解决阅读过程中遇到的问题，相互促进，提高理解能力。
5.教材导读法：教师在学生阅读课文之前，通过图片、标题等来引起学生的兴趣，并提出问题，让学生对课文进行推测，激发学生对课文的阅读兴趣。
6.写作导读法：根据文章的内容，引导学生进行写作，培养学生的语文表达能力。
学生通过写作可以更好地理解文章的内容和结构。
7.情感导读法：通过阅读活动培养学生的情感态度和审美情趣。
教师可以通过讲述故事、选读一些优秀的文学作品等，引导学生理解文章中的情感和思想。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等来展示和解读文章，增加学生的阅读兴趣和理解能力。
9.课外阅读法：鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读来提高学生的阅读能力和语文素养。
10.任务型阅读法：通过给学生一些任务，引导学生进行有目的的阅读，培养学生的思辨和解决问题的能力。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展。
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法随着社会和科技的不断发展，现代教育中阅读已经成为不可或缺的一个环节。
小学语文教育中，阅读是重要的教学内容之一，它不仅是学习文字语言和文学知识的基础，更是培养学生阅读能力和语言表达能力的有效途径。
然而，由于教师的不同教学方式和学生的不同认知风格，阅读教学可能会变得枯燥无味，因此我们需要收集和探索一些有效的阅读教学方法来使学生更好地理解和产生兴趣。
提供多样化的阅读材料为了发展学生的阅读能力，我们需要提供来自多种类型和领域的阅读材料。
例如，老师可以选择文学作品、科学材料、历史文章或散文，并形成多种分层次、分阶段或单独分组等不同的阅读课程。
中小学生的阅读能力还处于不同的发展阶段，不同的阅读课程可以让他们在实践中逐步提高阅读能力，扩大阅读面和兴趣。
此外，多样化的阅读材料也可以提高学生的阅读意识，让他们享受阅读的过程并产生更多的阅读习惯。
开展阅读交流和讨论在阅读之后，让学生共同分享、交流或讨论阅读体验和想法会增强氛围、减少孤独感，进一步培养学生的阅读兴趣。
教师可以组织学生进行分组讨论或全体讨论，鼓励学生发表自己的观点或疑问，让学生带着问题或想法阅读文本，并发现一些深层次的思想发展或技巧。
这样做会增加学生的自信心、语言表达能力和解决问题的能力，培养合作和互相尊重、从而共同建立共识和推广价值观。
引导学生进行语言重构阅读教学也可以通过语言重构来发掘文本背后的重要信息，并在积极的阅读体验中培养学生的语言表达能力。
语言重构倡导学生在阅读后重组知识和信息，提高理解和交流能力。
例如，教师可以引导学生重新排列故事的细节，分析文章中的概念、隐喻或转折点，从而检查和加强自己阅读的理解和语言表述能力。
这样做将培养学生的思考能力和自我调整能力，有助于提高他们的言语表达能力和应用技能。
鼓励学生进行个人化评估对于阅读教学中的学术进步，学生需要进行个人化反思和评估。
教师可以引导学生自主评估、评价和调整自己的阅读能力和接受的文本。
如何进行有效的阅读教学活动
如何进行有效的阅读教学活动在当今信息爆炸的时代，互联网思维成为了一种必备的能力。
作为一位现代互联网思维老师，我深知阅读教学活动的重要性。
通过有效的阅读教学，我们能够帮助学生培养信息获取、理解和分析的能力，提升他们的思维能力和创新能力。
下面我将分享一些关于如何进行有效的阅读教学活动的经验和方法。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是有效阅读教学的基础。
作为教师，我们应该从学生的实际需求出发，选择适合他们的阅读材料。
这些材料可以是与学生兴趣相关的主题，也可以是与学科知识相关的文章。
通过多种形式的阅读材料，我们可以激发学生的阅读兴趣，使他们主动地参与到阅读教学活动中来。
二、引导学生进行深度阅读在进行阅读教学活动时，我们应该注重培养学生的深度阅读能力。
深度阅读是指对文章进行全面、细致、深入的理解和分析。
我们可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考文章的主题、结构、观点等要素，帮助他们理解文章的内涵和含义。
同时，我们还可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推理、比较等，提升他们的阅读能力。
三、培养学生的批判性思维在阅读教学活动中，我们应该培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对所读内容进行评价、分析和判断的能力。
我们可以通过引导学生提出问题、进行讨论、撰写评论等方式，培养他们对文章的批判性思维。
同时，我们还可以引导学生对所读内容进行比较和对比，帮助他们理解不同观点之间的异同，并培养他们的辨析能力。
四、开展合作学习合作学习是一种有效的阅读教学方法。
在合作学习过程中，学生可以通过相互合作、交流和分享，共同构建知识和理解。
我们可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作写作等活动，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。
同时，合作学习还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力和沟通能力。
五、关注学生的阅读体验在进行阅读教学活动时，我们应该关注学生的阅读体验。
阅读体验是指学生在阅读过程中的情感体验和思维感悟。
阅读教学的有效实施
阅读教学的有效实施阅读是学生学习的关键基础技能之一，对于提高学生的阅读理解能力和学科素养具有重要意义。
有效实施阅读教学不仅对学生的学术成绩有着积极影响，同时也有助于培养学生的阅读兴趣和习惯。
本文将探讨阅读教学的有效实施策略，包括兴趣引导、技巧指导和实践拓展三个方面，旨在帮助教师提高阅读教学的效果。
一、兴趣引导阅读兴趣是培养学生主动阅读的前提条件，也是提高阅读理解能力的重要因素。
为了引导学生建立对阅读的积极态度，教师可以采取以下措施：1. 提供多样化的阅读材料：丰富多样的阅读材料可以满足学生不同的阅读偏好，激发他们的阅读兴趣。
可以选择与学生学科、爱好、社会热点等相关的文章，开展多元化的阅读活动。
2. 打造良好的阅读氛围：教师可以布置课堂角落的阅读角，提供各类图书和期刊供学生阅读。
此外，可以定期组织阅读分享活动，鼓励学生相互推荐好书、好文章，激发学生的阅读兴趣。
3. 个性化阅读推荐：了解学生的阅读喜好和水平，根据不同学生的需求和兴趣向他们推荐适合的书籍。
这样可以更好地激发学生的自主阅读兴趣，提高阅读效果。
二、技巧指导阅读技巧的掌握对于提高阅读理解的能力至关重要。
教师在阅读教学中应注重指导学生运用正确的阅读技巧：1. 预读：在学习新的阅读材料之前，教师可以提前引导学生浏览文本的标题、目录、关键词等信息，激发他们对文章内容的好奇心。
2. 理解词汇：教师可以指导学生在遇到生词时使用上下文推测词义，或利用词典查找词义和词性，并进行相关练习，以提高学生的词汇运用能力。
3. 能力培养：教师应鼓励学生进行多样化的阅读训练，如快速阅读、扫读、精读等，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
三、实践拓展实践拓展是阅读教学有效实施的重要环节，通过实际运用阅读来提高学生的综合能力：1. 阅读任务设计：教师可以设计针对性的阅读任务，要求学生进行阅读并完成相应的问题或作文。
通过任务的设置，可以促使学生主动思考、整理和动手实践。
2. 听读教学：教师可以组织学生进行有声阅读，帮助他们加强语音语调的训练，提高阅读的流畅性和准确性。
语文阅读课教学方法(具体)
语文阅读课教学方法(具体)语文阅读课有哪些教学方法语文阅读课的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，它是最基本的教学方法。
2.谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。
3.读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
4.演示法：是教师在课堂上通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，使学生获取知识的方法。
5.参观法：是教师根据教学大纲的要求，组织学生到车间、农场、博物馆等地实地观察、学习，从而获取知识的方法。
6.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或其他心理要求的程序和方法。
7.作业法：是学生在教师指导下，独立地完成学习任务，培养并锻炼自己从事某种实际活动的能力。
另外，研究性阅读、比较性阅读、鉴赏性阅读、创造性阅读等，也是语文阅读课中一些常用的教学方法。
无论哪种方法，都需要教师在课堂上发挥主导作用，调动学生的主动性和积极性，提高阅读教学的效率。
双减语文阅读教学方法策略以下是双减背景下的语文阅读教学方法策略：1.适当加强趣味识字、拼读和写字教学，增加学生自由阅读的时间，提高学生阅读的质量。
2.提倡在预习中阅读，培养学生的自学能力。
学生可以通过阅读课文，查阅相关资料，提出质疑，在课堂中通过交流、展示来深化理解。
3.利用课后时间，补充大量阅读。
通过补充课文相关的*、材料，提升学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面。
4.利用“群文阅读”教学方式，增强学生的阅读量、阅读速度以及阅读能力，为他们以后的学习打下基础。
5.培养学生阅读的习惯，合理利用课余时间。
教师可以为学生推荐优秀的读物，并在课堂上提供交流和讨论的机会。
6.利用网络资源进行拓展阅读，教师可以利用网络平台，为学生提供更多优秀的*和材料，让学生在课后进行拓展阅读。
阅读教学的秘诀
阅读教学的秘诀
阅读教学的秘诀主要包括以下几点：
1. 激发学生的阅读兴趣：教师应该合理营造阅读教学情境，利用多媒体教学、故事讲述等方式吸引学生的注意力，让学生主动参与到阅读中。
2. 做好充分的课前准备：教师需要合理地总结教学重点，丰富教学内容，以满足学生的实际要求，促进阅读教学效果的提升。
同时，要让学生养成提前预习课文的习惯，发散学生的自主思维。
3. 引导学生思考：阅读教学中应建立合理化的理解，不能任凭接受学生的天马行空。
教师需要巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习。
4. 回顾学习过程：教师需要引导学生回顾学习过程，总结学习方法，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
5. 提供迁移机会：在学生初步掌握学习方法的同时，还要给他们创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。
以上是阅读教学的秘诀，希望这些建议能帮助教师更好地进行阅读教学。
教师怎么教好阅读教学设计
教师怎么教好阅读教学设计一、引言阅读是一项基础技能，对于学生的学习和成长起到至关重要的作用。
而教师在阅读教学中扮演着重要的角色，他们需要精心设计教学活动，以提高学生的阅读能力和理解水平。
本文将探讨教师如何教好阅读，并提供一些有效的教学设计。
二、了解学生在开始阅读教学设计之前，教师需要充分了解学生的阅读水平、学习风格和兴趣爱好。
通过诊断性评估和个别对话，教师能够获得关于学生阅读能力和学习需求的信息。
这有助于教师为学生设计个性化的阅读教学活动，提供有针对性的指导。
三、设置明确的学习目标在设计阅读教学活动时，教师应设定明确的学习目标。
学习目标应该具体、可衡量，并且与学生的实际水平相适应。
例如，教师可以设定目标为学生能够理解、分析和评价一篇短文中的观点和论证。
通过明确的学习目标，学生可以更好地理解阅读的目的和期望结果。
四、选择合适的阅读材料选择适合学生阅读的材料是教师设计阅读教学的重要一环。
教师需要根据学生的年龄、兴趣以及阅读水平，选择合适的文章、故事和文本。
优秀的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，并提供足够的挑战，以促进学生的阅读能力发展。
五、设计多元化的教学活动教师可以设计多种多样的教学活动，以促进学生的阅读能力的全面提升。
以下是一些有效的教学活动示例：1. 阅读前预测：学生可以根据文章的标题、插图或关键词来预测故事情节或主题。
这有助于激发学生的学习兴趣并激活他们的背景知识。
2. 制定问题：教师可以提供一些关于文章内容的问题，让学生在阅读过程中寻找答案。
这有助于培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 小组合作：教师可以将学生分成小组，让他们一起阅读和讨论文章。
通过合作学习，学生可以互相交流和分享理解，加深对文章的理解和记忆。
4. 绘画或写作：教师可以要求学生根据所读文章的内容进行绘画或写作。
这有助于学生通过不同的方式表达自己的理解，并提高他们的写作能力。
六、提供及时的反馈在阅读教学过程中，教师应该及时给予学生反馈。
阅读课怎么上
阅读课怎么上阅读是学生学习中非常重要的一项能力。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以培养思维能力和语言表达能力。
因此，如何正确有效地上好阅读课对于教师和学生来说都至关重要。
下面将介绍一些关于如何上好阅读课的方法和技巧。
一、准备工作在上阅读课之前，教师需要进行充分的准备工作。
首先，教师应该熟悉所要讲解的课文内容，了解作者背景和文章主旨，这样才能在教学中提供准确的信息和背景知识。
其次，教师应该准备一些与课文相关的问题和练习，以便评测学生的理解和阅读技巧。
最后，教师还可以准备一些与课文相关的音视频材料或者图片，以激发学生的兴趣和注意力。
二、导读阶段在上阅读课的开始，教师可以通过导读来引起学生的兴趣和注意力。
可以从提出一个问题、讲解词汇或者呈现一个引人入胜的开头等方式来进行导读。
导读的目的是帮助学生迅速进入阅读的状态，并对课文内容产生兴趣。
三、整体阅读在导读之后，教师可以要求学生进行整体阅读。
整体阅读可以帮助学生对文章的大意和结构有一个整体的了解。
在整体阅读的过程中，教师可以提醒学生注意文章的段落划分、标题和重要细节等。
同时，教师也可以提供适当的补充信息，以帮助学生更好地理解课文。
四、细节阅读在整体阅读之后，教师可以引导学生进行细节阅读。
细节阅读是指读者通过仔细阅读文章中的细节，获取更多的信息和理解。
在细节阅读中，教师可以根据课文内容提出一些问题，要求学生找出相应的答案。
教师也可以提供一些练习，帮助学生提高对课文的理解和解读能力。
五、阅读技巧指导在细节阅读的过程中，教师还可以向学生介绍一些阅读技巧，帮助学生更有效地阅读和理解文章。
比如，教师可以教学生如何使用标记和摘要法来记录重要信息；教师还可以教学生如何使用上下文猜测词义；教师还可以教学生如何通过理解句子结构和关键词推断文章的大意等等。
这些阅读技巧可以帮助学生提高阅读效率和理解能力。
六、讨论和交流在阅读课中，教师也可以组织学生进行讨论和交流。
学生可以就课文的主题、观点、态度等进行讨论和交流，以培养学生的思维能力和语言表达能力。
语文课堂阅读的教学方法
语文课堂阅读的教学方法一、朗读阅读法朗读是指学生用声音读出文字，注重声音的抑扬顿挫和语音语调的运用。
在采用朗读阅读法时，教师可以先朗读文本，然后由学生跟读。
在跟读过程中，教师可以引导学生注意语音、语调、停顿等朗读要素，并及时纠正学生的发音、语调等错误。
通过朗读阅读法，可以帮助学生加深对课文的理解，提高语言表达能力，同时也能培养学生语感和语音语调的准确把握能力。
二、分角色朗读法分角色朗读法是指将一篇文章分成多个角色，由不同的学生扮演不同的角色进行朗读。
在使用这种方法时，教师可以事先选取一篇适合进行角色分配的课文，然后将课文分为不同的角色，并分配给不同的学生。
学生可以先独立阅读角色台词，理解并掌握各个角色的特点，然后通过朗读学习将角色台词表演出来。
这种方法可以增加学生对文本的亲近感和参与感，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。
三、默读阅读法默读是指学生静默阅读课文，注重提高学生的理解能力和阅读速度。
在使用默读阅读法时，教师首先应给学生创设良好的阅读环境，然后可以通过组织默读时间，让学生静默阅读课文。
在默读过程中，教师可以提供一些默读策略，如扫读、精读、略读等，帮助学生高效地理解和记忆课文内容。
同时，教师还可以要求学生在默读后进行简短的书面或口头总结，以检查学生的理解情况。
四、互动阅读法互动阅读法是指在课堂上教师和学生之间进行师生互动的阅读方法。
在使用互动阅读法时，教师可以先提问学生一些问题，引导学生思考，然后阅读课文并与学生一起讨论。
在讨论过程中，教师既可以提出问题，激发学生的思考和表达，又可以给予学生反馈和指导。
通过互动阅读，可以促进学生的思维发展，提高学生的思辨能力和表达能力。
五、阅读活动法阅读活动法是指通过开展各种阅读活动来培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
在语文课堂中，教师可以设计一些有趣的阅读活动，如阅读竞赛、阅读展示、阅读写作等，让学生积极参与其中，培养他们的阅读兴趣和积极性。
同时，还可以指导学生选择适合自己的阅读材料，建立起良好的个人阅读习惯。
阅读的教学方法有哪些
阅读的教学方法有哪些
首先，阅读教学的方法之一是启发式教学法。
这种教学方法注重激发学生的主
动性和创造性，教师可以通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，引导学生主动进行阅读，从而提高他们的阅读兴趣和能力。
其次，交互式教学法也是一种有效的阅读教学方法。
在这种教学方法下，教师
和学生之间进行积极的互动，通过讨论、交流、合作等方式，促进学生对文本的深入理解和思考，从而提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
另外，多元化教学法也是一种重要的阅读教学方法。
教师可以通过多种形式的
教学手段，如图表、图片、视频、实物等，来激发学生的多种感官，帮助他们更好地理解和吸收阅读内容，提高阅读效果。
除此之外，情境教学法也是一种不可忽视的阅读教学方法。
教师可以通过创设
情境，让学生在真实的场景中进行阅读，帮助他们更好地理解和运用所学知识，提高阅读的实际应用能力。
最后，个性化教学法也是一种重要的阅读教学方法。
学生的阅读兴趣、阅读能
力各不相同，教师可以根据学生的个性特点和需求，采用个性化的教学方法，帮助他们更好地进行阅读学习，提高阅读效果。
总的来说，阅读的教学方法有很多种，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
教师在教学实践中可以根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法，帮助他们提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而更好地促进学生的全面发展。
教师怎样教学生阅读理解
教师怎样教学生阅读理解阅读理解作为语文学科的重要内容之一，对于学生的语言学习和思维能力的发展具有重要的促进作用。
作为教师，要想帮助学生提高阅读理解能力，需要注意以下几点：一、营造良好的阅读氛围在课堂上，教师可以通过课前导入、朗读篇章等方式，引起学生的兴趣，激发他们对阅读的热爱。
教师还可以鼓励学生积极参加阅读活动，形成良好的阅读习惯。
另外，教师可以引导学生学习一些阅读策略，如快速浏览、寻读关键词等，帮助学生更好地理解文章。
二、教授阅读技巧教师可以通过分析文章的结构、提问文章的中心思想等方式，帮助学生理清文章的逻辑关系，抓住文章的重点。
此外，教师还可以引导学生学习一些常用的阅读技巧，如划重点词、关注上下文等，进一步提高学生的阅读理解能力。
三、培养学生的思维能力阅读理解不仅仅是理解文字的表面意思，还需要学生进行思维的运用和推理。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的推理能力。
此外，教师还可以引导学生运用逻辑思维、比较分析等技巧，帮助他们更好地理解文章，掌握文章的主旨。
四、提供适当的练习和评价针对阅读理解能力的提高，教师可以设置一些适当的练习和作业，让学生进行巩固和拓展。
这些练习可以包括选择题、填空题、判断题等形式，帮助学生更好地掌握文章的内容和解题技巧。
同时，教师还可以定期进行评价，及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。
总之，教师在教学生阅读理解时需要注意营造良好的阅读氛围，教授阅读技巧，培养学生的思维能力，并提供适当的练习和评价。
只有通过全方位的教学手段和多样化的教学内容，才能帮助学生提高阅读理解的能力，为他们的语言学习打下良好的基础。
如何设计有效的阅读教学活动
如何设计有效的阅读教学活动阅读是学习过程中至关重要的一环。
设计有效的阅读教学活动可以帮助学生提高阅读能力、理解力和批判思维能力。
本文将介绍一些设计有效阅读教学活动的方法和策略。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读能力的基础。
教师可以通过以下几种方式培养学生的阅读兴趣：1. 多样化的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括小说、科普书籍、报纸、杂志等，满足学生的不同兴趣。
2. 阅读推荐：教师可以定期向学生推荐优秀的阅读材料，并分享个人的阅读心得和感受，激发学生的阅读兴趣。
二、预备性活动在进行阅读教学前，进行预备性活动可以帮助学生建立必要的背景知识和提出问题的能力。
以下是一些常用的预备性活动方式：1. 激活学生的背景知识：通过讨论、观看相关视频、展示图片等方式，激活学生的背景知识，为阅读做好准备。
2. 提出问题：在阅读之前，教师可以向学生提出一些问题，让学生思考并预测阅读中的内容和故事发展，并鼓励学生互相讨论。
三、阅读活动在学生进行阅读时，教师可以采用以下几种方式来设计有效的阅读活动：1. 分段阅读：将长篇文章分成若干段落，每段都有自己的阅读任务。
学生可以逐段阅读，并回答针对每段内容的问题。
2. 细节理解：教师可以提问关于文章细节的问题，帮助学生理解文章的具体内容，以及作者的意图和观点。
3. 主题归纳：学生阅读完一篇文章后，可以总结文章的主题并归纳重要观点。
教师可以引导学生进行讨论，培养学生的整体理解能力。
4. 阅读策略教学：教师在阅读活动中可以教导学生一些实用的阅读策略，如预测、推测、字词猜测等，帮助学生提高阅读效率和准确度。
五、阅读后活动阅读后活动可以帮助学生巩固对文章的理解，并培养他们的思考能力和创造力。
以下是一些常见的阅读后活动：1. 讨论与分享：让学生分享自己的阅读体验和感受，引导他们展开讨论，并与其他同学分享自己的观点。
2. 写作任务：给学生一些写作任务，如写读后感、写摘要、写推荐信等，激发学生的思考和表达能力。
如何实施有效的阅读教学5篇
如何实施有效的阅读教学5篇第一篇：如何实施有效的阅读教学如何实施有效的阅读教学读书不仅能上上知天文，下知地理，能通古博今，还能无形中进入他人的世界。
在多年的教学实践中，我力求在以下方面做好阅读教学的工作。
一、激发兴趣让学生“想”读“兴趣是最大的内动力”。
因此，培养学生阅读兴趣是学生进行自觉阅读的前提。
只有当学生阅读兴趣被激发了，学生才能够自主阅读、探究，才能使学生的阅读真正地变成“悦”读。
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“知之”“好之”“乐之”是读书学习循序渐进的三个层次。
“乐之”是孔子所首推。
即“乐之”为学习兴趣。
有了这种阅读的喜爱和热情，就能对阅读材料产生一种亲切感。
就能在猜疑、阅读、理解中表现出个人的灵性和悟性，从而显示一种强烈的阅读欲望。
在这种阅读欲望的支配下，学生表现出对阅读材料的情有独钟，阅读时也就会精力集中、情绪稳定、思维敏捷。
那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？学习阅读的过程就是审美的过程。
笔者认为教师通过阅读能激发学生的审美热情，增强学生阅读欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行阅读。
例如，在阅读《论语》时，我就带领学生到田间观察小麦和韭菜的异同点。
回来后，学生积极主动在参考课本及查阅有关资料，小组之间展开讨论，看谁懂得多，学生争先恐后举手。
在这次小小的活动中，学生既认识了小麦、韭菜，又了解了读书要结合实际。
联系实际主动地获取知识，对阅读学习产生了浓厚的兴趣，并开展全班交流，介绍自己亲眼阅读到的生动情节，精彩片段。
给学生搭建一个展示个人阅读表现的机会，可以讲想象中，或在摘抄的知识，使那些本没有阅读兴趣的学生受到了影响，产生共振，引起共鸣，从而促成了良好的阅读氛围。
二、授之以渔，让学生“会”读苏霍姆林斯基说：“学会学习首先要学会方法。
”会阅读就要使学生掌握科学阅读的方法。
掌握了阅读的方法，将会有效地提高阅读的效益，促成学习能力的形成。
教会学生学习阅读的方法是教师责无旁贷的职责，即所谓“授之以渔”。
如何开展阅读教学
如何开展阅读教学阅读是一种重要的学习技能，对于学生的学习和发展具有重要影响。
因此，开展有效的阅读教学对于培养学生的阅读能力和提高他们的学业成绩至关重要。
本文将介绍如何开展阅读教学，以帮助教师更好地指导学生提高阅读能力。
一、了解学生的阅读水平在开展阅读教学之前，教师需要了解学生的阅读水平。
可以通过诊断性阅读测试、日常观察和学生作品等方式来评估学生的阅读能力。
根据学生的阅读水平，教师可以有针对性地选择适合学生的阅读材料和教学策略。
二、设置具体的阅读目标在阅读教学中，教师应该为学生设定具体的阅读目标。
这些目标可以是提高学生的阅读理解能力、扩大词汇量或培养学生的阅读兴趣等。
设定明确的阅读目标可以帮助学生集中注意力，提高学习效果。
三、选择适合的阅读材料选择适合学生的阅读材料是阅读教学中的关键一步。
教师可以根据学生的兴趣、阅读水平和学习目标选择适合的材料。
可以使用教材中的阅读课文、报纸、杂志、图书馆的图书等作为阅读材料。
同时，教师也可以根据学生的需求和兴趣引导他们自主选择阅读材料。
四、教授阅读技巧和策略教师在阅读教学中应该教授学生一些阅读技巧和策略，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
例如，教师可以教授学生如何预测、推测、归纳和总结等阅读技巧。
同时，教师还可以教授学生一些词汇学习策略，如使用词根词缀、上下文推测词义等。
五、组织阅读活动为了提高学生的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯，教师可以组织各种形式的阅读活动。
例如，可以组织学生进行读书分享会、阅读角、阅读比赛等。
这些活动不仅可以增加学生的阅读时间，还可以激发学生的学习热情和阅读兴趣。
六、提供及时的反馈和指导在阅读教学中，教师应该提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正阅读中的错误和不足。
可以通过批改学生的阅读作业、与学生进行个别指导和小组讨论等方式来提供反馈。
同时，教师还可以根据学生的阅读表现调整教学策略，帮助学生更好地进步。
七、培养学生的阅读习惯阅读是一种习惯，教师应该帮助学生培养良好的阅读习惯。
课堂阅读方法指导
课堂阅读方法指导课堂阅读是学生提高阅读能力、拓展知识面的重要途径之一。
通过正确的阅读方法，可以帮助学生更好地理解文本内容、提升阅读效率。
本文将介绍几种适用于课堂阅读的方法指导，以帮助学生有效地进行阅读和学习。
一、预习与导读在正式进行课堂阅读之前，做好预习与导读是非常重要的步骤。
预习可以帮助学生了解课文的背景、主题和重点内容，为后续的阅读打下基础。
导读则是通过引导学生熟悉课文的结构、关键词和段落组织，让他们对文本有一个整体的认知。
预习与导读的方法多种多样，可以根据具体情况选择。
例如，可以通过观察标题、浏览文本开头和结尾，了解文章的主题和结构；可以画思维导图，整理文章的逻辑关系；还可以提出问题并设定阅读目标，引导学生对课文产生浓厚的兴趣。
二、快速阅读与精读结合在课堂阅读中，快速阅读与精读是互补的两种策略。
快速阅读可以帮助学生迅速获取文章的主要内容，理清文章的脉络；精读则是为了更加深入地理解文章，挖掘更多的细节和隐含信息。
在进行快速阅读时，学生可以运用浏览、节选和略读的技巧。
浏览时，可以快速翻阅课文，了解文章的大致内容和结构；节选时，可以有意识地选择阅读某些段落或句子，略过其他无关紧要的部分；略读时，可以快速阅读并仅关注关键词、句子和段落等重要信息。
当进行精读时，学生应该更加仔细地阅读每个句子和段落，理解文章的细节和意图。
他们可以加深对关键词的理解、进行标记和注释、分析句子结构和语气等，以便更好地理解和记忆文章内容。
三、提问与思考课堂阅读应该是积极思考的过程。
学生可以通过提问促使自己深入思考文章的细节和意义，并尝试回答这些问题。
提问不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以培养他们的批判性思维和问题解决能力。
在提问和思考时，学生可以从不同的角度出发，例如探究作者的观点、判断信息的真实性、分析问题的原因和结果等。
他们还可以尝试给出自己的见解和理由，并与他人进行讨论和交流，以促进思考的深度和广度。
四、笔记和总结在课堂阅读过程中，学生应该养成做笔记和总结的习惯。
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如何开展课堂阅读教学
阅读是每一个学生学习生涯中重要的学习方法，阅读是学生提高能力、开拓视野乃至开发智力的重要途径。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
要达到以上的目的，仅仅靠课堂是远远不够的，必须大力加强小学生的课内外阅读，提高小学生的阅读的能力,并把这种能力落实到课堂上.针对课堂阅读，我有谈几点我的看法，供大家思考：
一、变学生被动为学生主动
大纲指出：“要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
要交给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。
……逐步培养学生的自学习惯。
”而我们的语文课堂，没有朗朗的读书声，没有学生积极主动地讨论与思考，没有热烈的发言……更多的则是鸦雀无声，教师则埋怨学生启而不发，这难道都是学生的错吗？真的是学生的“启”而不“发”？于是乎大家便以讲授为主，回到50年代的教学模式中去，学生真正成了“记录员”、“复读机”“人云亦云的听众”，这样的阅读便成了老师的阅读。
我们老师不可让课堂被一连串的提问和繁琐的讲解挤占学生自悟的时间，磨灭学生的学习热情，将课堂变成少数“好学生”的天地，训练不踏实，一套套“花架子”，表面上热热闹闹，实际上收获不大，阅读只停留在理解的层次上。
要真正使学生便成阅读的主人、学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。
我要求学生查字典，解决字、词、篇的一些问题，也读相关的课外书，补充一些必要的知识，还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，自阿反复的读书中回答自己的问题，让学生主动地、自觉的看书，积极动脑思考。
在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学便能解决的问题，我只是适当的加以指导，扶一扶，让他们自学解决。
让每一个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
创造机会让不同程度的同学均有成功的可能。
对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功作为阅读的动力，树立信心。
二、变多讲少读为少讲多读
朗读是阅读的一种重要方式，《语文课程标准》把“有感情地朗读课文作为各个学段阅读能力要求的一个明确规定。
”而在我们的一些语文课中，学生的阅读时间短促，教师只是简单的让学生将重点句段进行朗读几遍便匆忙进行回答总结，学生知之甚浅无从下手。
阅读变成了蜻蜓点水一带而过，理解稍有困难何况运用。
读，是培养阅读能力的有效途径之一。
它有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于加强与肝，以声传情。
在平时的阅读教学中，我们要给学生充裕的时间来品读悟读。
著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他在读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处。
具体的讲，进行阅读教学，一定要多读少讲，把较多的时间留给学生，让学生主要通过自主的入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。
三、变局部引入为整体把握局部
《语文课程标准》中特别指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”在教学中，我们有些教师为了发挥学生的自主性，导入新课后，先要求学生自主选择
感兴趣的一段话、一句话或一个词语进行读读议议，从表面上看，充分尊重了学生的学习自主权，实际上是剥夺学生整体感悟课文的权利。
我们都知道，对课文的阅读感悟首先应该是整体感知的基础上，联系文章整体和语境才会取得较好的效果。
脱离了课文的整体，对课文的理解肯定是肤浅的，甚至是偏颇的。
探寻文章的主旨，在阅读教学中特别重要，我们要避免只见树木不见森林的现象发生。
正如叶圣陶先生曾说过：“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的东西，那就等于白读。
”
可见，语文教学尤其是阅读教学要重视培养学生全面、整体的把握能力，要引领学生从高角度、大视野“高瞻远瞩”去进行综合探究。
如何实施整体性阅读教学、有效培养学生的整体感悟和把握能力呢？首先，阅读教学的设计要注重从整体（从整篇课文、整个主题单元、整册书，甚至整个学段）入手，做到从大处着眼、从小处突破。
其次，要探索创新阅读教学策略、努力增强学生的整体把握能力。
这里以单篇课文教学为例，可以采用照应把握、朗读把握、读写把握、板书把握等多种方式。
就是略读、浏览能力的培养，也要注重培养整体把握的习惯和能力。
比如，指导学生读一篇课文，要教学生先看该课文属于哪个单元，在单元之中属第几篇课文，单元学习重点是什么；再看看本课的“预习”、“思考练习”，甚至看看本单元的“导读”或“读写例话”，这样有利于开阔视野、提升高度、整体把握。
再如，指导学生读整本书，要帮助学生掌握读一本书的方法——先从读封面开始，知书名作者出版时间；次读前言后跋，知写作意图、内容梗概、注意事项；再读目录，知结构体例，最后读正文。
这样就能做到胸怀全书，整体把握。
四、变重情感品味为积累运用语言
阅读教学的目标是：“学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种方法阅读。
”即要让学生能够读懂，并能积累较多的语言，以至能够说，能够写，运用语言这种工具进行交际。
而现在的一些老师总是将目标定在：分析文章的主要内容、人物形象、写作特点以及遣词造句等特点上。
虽然这些分析与运用语言有一定的联系，但它决不是小学生所掌握的技能。
长期以来，由于阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上，整个教学过程的中心往往朝文章的理解倾斜，严重忽视了语言的积累，很少进行语言的训练。
在语文的课堂教学中，“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上，比例严重失调，几乎不成比例。
为什么我们教了学生那么多好的文章，方法也指导了，可学生的作文能力和语言表达能力还是没有增长呢？这就是我们现在的教师重情感品味，轻语言感悟。
我们的孩子记住了优美的片断却不知道如何去运用，这就是我们只告诉他们这是优美的句子、片断，而没有告诉他们好在哪里，学生只停留在知其然，而不知其所以然。
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”同时大纲中指出：在作文教学中，应该指导学生灵活运用在阅读教学中学到的知识和技能。
虽然阅读不是专门为了写作，但是阅读对写作的重要作用是不可否认的。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”在阅读教学中，引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生进行大量的阅读，摘抄优美的句子、片断，将阅读与写作结合起来，也可以在自己的读物上作出记号和批语，把在阅读中产生的灵感和学习生活感受随手记下来，形成读后感或书评。
在习作中运用阅读中学到的知识，就会达到水到渠成的效果。
综上所述，我们要改变传统的阅读教学模式，在“新课标”下进行阅读教学，“以阅读为主，抓住语言的朗读、揣摩、感悟、学习、运用来完成教学任务”。
在平时阅读训练中逐步形成阅读能力，以适应今后的阅读要求，进行更加行之有效的阅读教学。