(完整版)结构化教学方法
结构化教学方法
结构化教学方法结构化教学方法是指在教学过程中，按照一定的结构和步骤进行教学活动，帮助学生更好地掌握知识和技能。
这种方法注重教学内容的系统性和逻辑性，有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍结构化教学方法的特点和应用。
首先，结构化教学方法的教学目标明确具体。
在教学设计过程中，教师需要清晰地确定教学目标，明确学生需要达到的知识、能力和素养。
通过明确的教学目标，可以有效地引导教学过程，帮助学生有针对性地进行学习，提高学习效果。
其次，结构化教学方法的教学内容有机联系，呈现出系统性和逻辑性。
教师在设计教学内容时，需要将知识点进行合理的组织和排列，确保内容之间的内在联系和依赖关系。
通过系统性和逻辑性的教学内容安排，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
再次，结构化教学方法注重多种教学方法的灵活运用。
在教学过程中，教师可以结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用讲授、讨论、实践、案例分析等多种教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。
通过多种教学方法的有机结合，可以促进学生的全面发展，提高教学效果。
最后，结构化教学方法的教学评价具有科学性和客观性。
在教学过程中，教师需要使用多种评价手段，如考试、作业、实验、课堂表现等，全面客观地评价学生的学习情况和学习效果。
通过科学客观的教学评价，可以及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决学习难题，提高学习成绩。
总之，结构化教学方法是一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果和学习兴趣。
教师在教学实践中应注重教学目标的确定、教学内容的有机联系、教学方法的灵活应用和教学评价的科学客观，不断提升自己的教学水平，为学生的学习发展提供更好的支持和帮助。
教学内容结构化的三种形式
教学内容结构化是指将教学内容按照一定的逻辑和层次进行组织和安排，使学生能够更加系统、全面地理解和掌握所学知识。
常用的教学内容结构化形式有以下三种：
1. 问题导向型结构化形式：该形式将教学内容分为若干个问题或任务，通过引导学生思考和解决问题的方式来组织教学内容。
该形式的优点在于能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握所学知识。
2. 主题式结构化形式：该形式将教学内容按照主题或模块进行组织，将相关的知识点和概念进行整合和归纳。
该形式的优点在于能够帮助学生建立知识框架和概念体系，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
3. 层次式结构化形式：该形式将教学内容按照不同的层次进行组织，从简单到复杂、从基础到综合，逐步深入学习。
该形式的优点在于能够帮助学生建立知识结构和认知层次，使学生能够逐步深入理解和掌握所学知识。
以上三种形式都是比较常用的教学内容结构化形式，教师可以根据自己的教学需求和学生的特点选择合适的形式进行教学。
数学教学结构化设计方案
1. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
2. 提高学生的数学运算技能和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
4. 培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 数与代数：实数、方程、不等式、函数、数列等。
2. 几何与图形：平面几何、立体几何、三角函数等。
3. 统计与概率：统计图表、概率模型、随机变量等。
三、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究问题。
2. 注重知识体系的构建，使学生对数学知识有系统、完整的认识。
3. 运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 开展合作学习，培养学生的团队协作精神。
5. 注重学生个体差异，实施分层教学。
四、教学过程1. 导入新课：通过问题情境、生活实例等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，自主探究新知识。
3. 课堂练习：布置适量的课堂练习，巩固所学知识，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成探究任务，培养学生的团队协作精神。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，梳理知识体系，提高学生的归纳总结能力。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，拓展学生的思维空间。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神、回答问题的准确性等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。
3. 期末考试：通过期末考试，全面评价学生的学习成果。
六、教学反思1. 教师要关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中获得成功。
2. 教师要不断更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。
3. 教师要关注学生的心理健康，培养学生的自信心和抗挫折能力。
4. 教师要与学生建立良好的师生关系，营造和谐、民主、活跃的课堂氛围。
总之，数学教学结构化设计方案要以学生为中心，关注学生的全面发展，培养学生的数学素养，为学生的终身学习奠定基础。
(完整版)结构化教学方法
结构化教学方法在讨论孤独症儿童的训练方法时，结构化教学是一个被人们议论过多次的一个话题。
国内不少学者及专业人虽在其著作中都提到了结构化教学。
‘‘孤独症儿童通常需要高度结构化的教育程度，循序渐进的教学原则。
”{杨晓玲}；‘孤独症儿童缺乏主动学习和与别人交往的愿望，针对这个特点在教学中应采取有计划的结构化的教学方法和策略是十分必要的。
“（王书荃）那么什么是结构化教学法？它能给予孤独症儿童哪些方面的帮助?如何有效地运用这一教学方法?本文将对以上几个问题作简略的介绍：一、什么叫结构化教学法结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”(Treatment and Education of Autistlc and related Communication handicapped Children)中提出来的。
(这个教育计划简写为"TEACCH”)结构化教学法，也称系统教学法，(Structuared Teaching)就是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。
它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助孤独症儿童进行学习。
结构化教学法考虑到孤独症儿童在学习上的优势：视觉辨别及记忆要优于听觉的辨别及记忆。
也就是说，孤独症儿童对看到的东西比听到的内容更容易理解，更容易记住。
同时结构化教学法又考虑到孤独症儿童在学习上的诸多困难：由于言语障碍，听不懂、记不住较为复杂的内容，理解不了教师及家长的需求，还由于他们对非口语信息(面部表情、手势等)接收的困难，不太可能从面部表情及手势这些帮助理解的线索上得到什么信息，多数儿童在学习字词方面也有特殊困难。
结构化教学法数字1-10
结构化教学法数字1-10
结构化教学法是通过清晰明确的步骤和组织，在教学过程中帮助学生更好地理解和掌握知识。
下面是可以用于教授数字1-10的结构化教学法的示例：
1.引入：
-介绍数字1-10是我们日常生活中常用的数字。
-提示学生注意数字的形状和意义。
2.认识数字1-5：
-让学生观察和描述数字1-5的形状和特征。
-使用图片、手势或实物展示每个数字。
-鼓励学生模仿写下每个数字，并大声朗读。
3.数字顺序和数量：
-引导学生理解数字的顺序，从数字1开始，逐渐向上计数。
-使用实物或图片，让学生进行数量匹配，如将1个苹果放在桌子上，放2个橙子等。
4.数字表达方式：
-引导学生认识不同的数字表达方式，如数字符号、拼写和手指表达。
-练习用不同方式表示数字1-10，例如写数字、拼写单词等。
5.数字比较：
-帮助学生理解数字的大小关系。
-利用图形、对象或指令，让学生比较不同数字大小，如“数字
6比数字4大，比数字8小”。
6.数字序列和模式：
-引导学生在数字1-10中发现模式。
-练习填写缺失的数字，补充数字序列。
7.综合练习：
-组织各种练习，如口头回答、写数字、完成数学问题等。
-鼓励学生在日常生活中应用数字1-10，如点数、计算等。
8.总结：
-归纳总结数字1-10的形状、顺序、数量等重要特征。
-鼓励学生向家人、朋友或其他同学展示他们学到的数字知识。
结构化教学的实践策略(3篇)
第1篇一、引言结构化教学是一种以学生为中心的教学模式，强调教学内容的系统性和逻辑性，注重学生认知结构的构建。
在我国教育改革的大背景下，结构化教学越来越受到重视。
本文将从以下几个方面探讨结构化教学的实践策略。
二、明确教学目标1. 确定课程目标：教师应依据课程标准，明确课程目标，确保教学内容与目标相一致。
2. 制定单元目标：教师应将课程目标分解为单元目标，以便更好地组织教学内容。
3. 确定课时目标：教师应将单元目标进一步细化，制定课时目标，确保教学活动的有效性。
三、设计教学内容1. 选取合适的教学内容：教师应结合学生实际，选取与课程目标相一致的教学内容。
2. 整合教学内容：教师应将不同学科、不同领域的知识进行整合，形成系统化的教学内容。
3. 创新教学方法：教师应运用多种教学方法，如案例教学、问题解决教学等，激发学生的学习兴趣。
四、组织教学活动1. 精心设计教学环节：教师应将教学活动分解为多个环节，确保每个环节都有明确的教学目标。
2. 优化教学过程：教师应关注教学过程中的互动，鼓励学生积极参与，提高教学效果。
3. 调整教学节奏：教师应根据学生的接受能力，适时调整教学节奏，确保教学活动顺利进行。
五、运用多种教学手段1. 利用现代教育技术：教师应充分利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 案例教学：教师可结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
3. 小组合作学习：教师可组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
六、关注学生个体差异1. 诊断学生差异：教师应关注学生的个体差异，了解学生的知识基础、学习风格等。
2. 个性化教学：教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生自主学习：教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。
七、评价教学效果1. 课堂观察：教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
结构化教学方法范文
结构化教学方法范文1.目标明确：结构化教学方法通过设定明确的学习目标，为学生提供清晰的学习方向。
教师在教学开始前，应该明确告诉学生他们将学习什么，为什么要学习，以及如何学习。
这样可以激发学生的学习积极性，提高学习效果。
2.教学内容有序：结构化教学方法强调教学内容的有序组织。
教师应该根据课程标准和学生的学习能力，将学习内容划分为不同的模块或单元。
每个模块或单元应该按照逻辑顺序进行教学，从易到难、由浅入深地引导学生学习。
3.教学步骤清晰：结构化教学方法要求教师设计清晰的教学步骤。
教师应该清楚地规划每个步骤的内容、目标和所需时间，并且向学生明确地传达。
在教学过程中，教师需要适时地提醒学生当前所处的教学阶段，以保持学生的学习动力和集中注意力。
4.学习评估及时：结构化教学方法注重学习评估的及时性。
教师应该随时关注学生的学习情况，并及时给予反馈。
通过课堂练习、小组讨论、个人演讲等形式，教师可以检测学生的学习成果，并根据评估结果调整教学策略。
1.教学设计：在教学开始前，教师应该认真设计教学活动。
首先，明确学习目标，然后安排合适的教学内容和任务。
教师还应该考虑学生的学习能力和兴趣，选择合适的教学方法和教学资源。
2.教学过程：在教学过程中，教师应该遵循教学设计的步骤，确保教学内容能够按照预定计划进行。
教师需要清晰地解释学习要点，帮助学生理解和运用所学知识。
同时，教师还应该积极引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和动力。
3.学习评估：在学习评估方面，教师可以通过课堂测验、作业、项目展示等方式对学生的学习成果进行评估。
评估结果可以及时反馈给学生，帮助他们发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。
4.教学反思：教学结束后，教师应该对教学过程进行反思和总结。
教师可以思考以下几个问题：教学目标是否达到？学生是否理解和掌握了所学知识？教学方法是否恰当？根据反思结果，教师可以调整教学策略，优化教学效果。
总结起来，结构化教学方法是一种有效的教学方法，它提供了学习目标明确、教学内容有序、教学步骤清晰和学习评估及时的教学环境。
结构化教学方法
结构化教学方法结构化教学方法是一种系统性的教学方法，通过合理的教学组织、明确的教学目标和清晰的教学过程，帮助学生深入理解和掌握知识。
下面将详细介绍结构化教学方法的概念、原则和实施步骤。
一、概念结构化教学方法是指在教学过程中，将学习内容按照一定的结构进行组织和安排，通过学习活动的合理顺序和递进性，使学生能够系统地掌握知识和技能。
它注重知识的逻辑性和层次性，帮助学生建立知识的框架，并在此基础上进行知识的扩展和应用。
二、原则1.目标明确性：在教学开始前，教师要明确教学目标，确定学习内容，并向学生明确展示目标。
2.逻辑性和层次性：教师要按照知识的逻辑关系和层级结构，将学习内容进行组织，使学生能够从浅入深地理解知识。
3.递进性：教师要根据学生已有的知识水平和能力，逐步引导学生扩展和应用知识。
4.合作性：结构化教学方法注重学生的主动参与和合作学习，教师可以组织小组活动、讨论和互助学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.反馈性：教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生纠正错误并改进学习策略。
三、实施步骤1.确定教学目标：教师要明确本节课的教学目标，并将学习内容进行拆解和分解，确定每个目标的实现步骤。
2.组织教学材料：教师要准备好教学材料，包括课件、教材、实验设备等，保证学习内容的完整性和丰富性。
3.引导学生预习：教师要在课前进行预习导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
4.教学过程设计：教师要按照学习内容的逻辑关系和层次结构，设计教学过程，合理安排学习活动，确保教学过程的连贯性和有效性。
5.学生合作学习：教师要组织学生进行小组讨论、合作学习等活动，促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和主动性。
6.检查学习效果：教师要及时对学生的学习情况进行检查和评价，帮助学生纠正错误，并给予合理的奖励和鼓励。
7.总结和复习：教师要对教学内容进行总结和复习，帮助学生巩固知识，并将知识应用到实际生活中。
初中数学结构化教学
初中数学结构化教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中数学结构化教学。
教学任务是在学生的认知基础上，通过系统化、结构化的教学方法，使学生能够深入理解数学概念、原理和方法，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
具体包括以下方面：（1）梳理数学知识体系，强化数学概念和原理的学习；（2）通过典型例题和习题，培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）注重数学思维的培养，提高学生的逻辑推理和抽象思维能力；（4）结合实际生活，让学生体会数学的应用价值，增强学习兴趣。
2、教学对象本教学设计的教学对象为初中学生，具有一定的数学基础和认知能力。
在此基础上，针对不同学生的学习特点和需求，进行差异化教学，使他们在数学学习上得到更好的发展。
具体特点如下：（1）学生在小学阶段已经掌握了一定的数学知识和技能，但缺乏系统性和结构性的认识；（2）学生的认知能力逐步从具体运算向形式运算过渡，需要引导他们运用数学语言进行表达和思考；（3）学生在数学学习上存在个体差异，需要因材施教，激发他们的学习兴趣和潜能；（4）学生具有较强的求知欲和好奇心，善于从生活中发现数学问题，需要引导他们运用所学知识解决问题。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中阶段数学的基本概念、性质、定理和公式，形成完整的知识体系；（2）学会运用数学语言进行表达和推理，提高数学阅读和写作能力；（3）通过解决实际问题，培养运用数学知识分析和解决问题的能力；（4）掌握数学基本技能，如计算、画图、测量等，提高操作的准确性和熟练度；（5）运用数学软件或工具，辅助解决复杂问题，提高数学探究能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力；（2）运用启发式、讨论式等教学方法，激发学生的思维，培养其创新意识；（3）设置不同难度的题目，使学生在挑战中不断进步，提高解决问题的能力；（4）注重数学思维的训练，培养学生逻辑推理、抽象概括等数学思维能力；（5）引入数学建模、数学实验等活动，让学生在实际操作中体验数学的魅力。
结构化教学：有效提升学生学习效果的策略与方法
结构化教学：有效提升学生学习效果的策略与方法概述在教育领域中，结构化教学被认为是一种能够有效提升学生学习效果的教学策略和方法。
结构化教学注重组织和规划课堂教学内容，以便帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文将介绍几种常见的结构化教学策略与方法，并探讨其对于促进学生的学习效果及发展的积极影响。
1. 目标导向目标导向是结构化教学的核心思想之一。
在实施结构化教学时，教师需要明确制定清晰、可衡量的课程目标，并通过明确目标来指导整个课程设计过程。
这样做有助于帮助学生明确自己的学习目标，增强动机，并能更好地评估自己所取得的进展。
2. 分步骤指导分步骤指导也是一种常见的结构化教学方法。
在分步骤指导中，教师将复杂任务分解为一系列简单且易于掌握的步骤，逐步引导学生完成任务。
这种方法有助于减轻学生对于复杂任务的感觉压力，提高他们的自信心，并促进他们逐渐掌握新知识和技能。
3. 知识组织与概念图在结构化教学中，知识组织与概念图被广泛应用。
知识组织是指将教学内容按照一定的关系进行分类和整理，以帮助学生更好地理解和记忆知识。
概念图则是一种图形化的工具，通过展示事物之间的关系来帮助学生整合各类信息。
这些工具可以提供有条理的信息框架，使得学生能够更好地理解知识之间的联系，并加深记忆。
4. 合作学习与小组讨论合作学习和小组讨论也是结构化教学中常用的策略。
通过分组让学生共同合作完成任务或解决问题，可以培养他们的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
此外，相互讨论还可以促进思考、激发创造力，并且为个别差异提供更多支持。
5. 反馈和评估在结构化教学中，及时反馈和评估对于学生的学习进步至关重要。
通过给予学生具体、明确的反馈，帮助他们认识到自己的优点和不足，并提供改进的机会。
同时，教师还需要进行系统性评估，以确保教学策略和方法的有效性并作出相应调整。
总结结构化教学是一种能够有效提升学生学习效果的教学策略与方法。
通过目标导向、分步骤指导、知识组织与概念图、合作学习与小组讨论以及反馈和评估等方式，可以帮助学生更好地理解知识、提高记忆力、培养合作能力，并促进其全面发展。
完整版)结构化教学方法
完整版)结构化教学方法通过使用图片、符号、标签等可视化工具，将研究任务和步骤分解成易于理解和记忆的部分，帮助孤独症儿童更好地理解和完成任务。
二)环境结构：通过布置教室、桌椅、研究材料等，创造一个有序、整洁、安静的研究环境，帮助孤独症儿童集中注意力和减少干扰。
三)常规：建立一套固定的日常规则和流程，帮助孤独症儿童建立安全感和预测性，提高他们的自我管理能力。
四)程序时间表：将研究任务和活动按照时间和顺序排列，帮助孤独症儿童更好地理解和掌握研究进度，减少焦虑和困惑。
五)个人工作系统：为每个孤独症儿童制定个性化的研究计划和目标，根据他们的需求和能力提供相应的研究支持和指导。
三、结构化教学法的优点结构化教学法具有以下优点：一)个性化：根据每个孤独症儿童的特点和需求，提供个性化的研究计划和支持，帮助他们实现最大程度的研究效果。
二)系统化：将教学空间、设备、时间、内容、方式等因素有机地结合起来，形成一套完整的教学系统，帮助孤独症儿童全面、系统地研究。
三)可视化：利用图片、符号、标签等可视化工具，帮助孤独症儿童更好地理解和记忆研究内容和步骤。
四)预测性：通过建立常规和程序时间表，帮助孤独症儿童建立安全感和预测性，减少焦虑和困惑。
五)自我管理：通过建立常规和个人工作系统，帮助孤独症儿童提高自我管理和自我控制能力，促进自主研究和自我发展。
四、结构化教学法的实践应用在实践中，结构化教学法可以应用于多个方面，如语言、社交、研究技能等。
具体应用方式包括：一)语言：通过视觉结构和常规，帮助孤独症儿童理解和使用语言，如通过图片和符号来表达简单的需求和情感。
二)社交：通过环境结构和个人工作系统，帮助孤独症儿童研究社交技能，如通过角色扮演和模仿来研究与他人交往。
三)研究技能：通过视觉结构和程序时间表，帮助孤独症儿童研究各种研究技能，如阅读、写作、数学等。
总之，结构化教学法是一种适合孤独症儿童的教学方法，它可以帮助孤独症儿童更好地理解和记忆研究内容，提高自我管理和自我控制能力，促进自主研究和自我发展。
小学数学结构化教学策略
小学数学结构化教学策略在小学数学教学中，结构化教学策略被广泛应用，以提高学生的学习效果和兴趣。
结构化教学策略是一种组织和安排课堂教学的方法，通过明确的教学目标、清晰的教学步骤和适当的教学资源，帮助学生理解和运用数学知识。
本文将介绍几种常见的小学数学结构化教学策略，并探讨它们的实施方法和效果。
一、问题解决问题解决是一种常见的数学结构化教学策略。
在问题解决教学中，教师提出一个真实、具有挑战性的问题，然后引导学生分析问题、收集信息、思考解决方法，并进行解答。
通过问题解决教学，学生可以培养数学思维和解决问题的能力，提高数学应用能力。
实施方法：1. 选择合适的问题：问题应该与学生的实际生活和学习经验相关，其中包含一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和思考。
2. 分析问题：学生应该深入理解问题，并将其拆解成更小的子问题，找出解决问题的关键。
3. 收集信息：学生需要收集与问题相关的信息，包括已知条件和条件之间的关系。
4. 思考解决方法：学生可以通过借助已学的数学知识，运用逻辑推理和创造性思维，提出解决问题的方法。
5. 解答问题：学生将得到的结果进行解释和表达，确保答案的合理性和准确性。
二、探索发现探索发现是一种通过学生自主探索和发现数学知识的结构化教学策略。
在探索发现教学中，教师提供问题或情境，鼓励学生自主思考，并从中发现和归纳出某个数学原理或规律。
这种教学策略能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
实施方法：1. 设计引导性问题：教师设计具有启发性的问题，引导学生进行探索和思考。
2. 提供资源和材料：教师提供适当的资源、实验器材和学习材料，支持学生的探索活动。
3. 自主探索：学生在教师的指导下，通过观察、实验和验证，自主地发现数学规律和原理。
4. 归纳总结：学生将探索的结果进行归纳、总结，并从中得出结论。
5. 反思与交流：学生和教师共同回顾整个探索过程，讨论和分享不同的发现和思考。
三、合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的结构化教学策略。
小学数学知识结构化教学精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学数学知识结构化教学小学数学教学是学习和研究的重要指标，也是教育国家发展战略的重要一环。
目前，大多数小学数学教学普遍存在知识结构化不足和教学模式滞后等问题，势必会影响学生的学习效果。
因此，小学数学教学必须结构化。
第一，小学数学教学应坚持知识结构化。
小学数学不仅涉及很多层次的知识结构，而且知识联系也是复杂的。
这就要求，小学数学教师要在讲授的过程中，将数学知识分层结构化，使学生能够清楚地认识数学知识的概念和规律，这样，只有把知识结构化，才能做到融会贯通，才能使学生熟悉数学知识结构，从而加深理解，提高学习效率和水平。
第二，小学数学教学应重视概念的建构和技巧的训练。
数学建构概念，是由实际情况、教师的设计、学生建构的重要过程，它是形成学生思维的重要基础，也是学习的重要环节。
另外，小学数学教学也应重视数学技巧的训练，以提高学生的技能，使其能更快地完成数学解题，从而提高学习效率和水平。
第三，小学数学教学应重视对实践经验的运用。
实践经验可以有效地拓宽学生的学习数学思维，提高学习效率。
可以让学生以具体的实际情况进行数学解题，这样能更加充分地理解数学知识，从而更好地解决数学问题。
综上所述，小学数学教学必须坚持知识结构化、重视概念的建构和技能的训练、重视对实践经验的运用，才能够提高学生学习效率和水平。
此外，小学教师的教学方法也是不可或缺的，应严格按照引导性的教学方法来设计课程，使课堂教学更有趣、更有效，提高学习兴趣，这样才能更好地满足学生的学习需求，使学生在学习中受益匪浅。
小学数学教学的结构化是一项不断发展的过程，它对提高小学生学习效率和水平，促进素质教育具有重要的意义。
教育部门和学校要有重视，探索出一条适合本校、本地的小学教育发展之路，构建一整套完善的小学数学知识结构化教学模式，努力为孩子们提供更加有质量的教育，从而为学生的发展和学习奠定坚实的基础。
教学实践结构化的策略(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教学实践结构化成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨教学实践结构化的策略，旨在为教师提供有益的参考。
一、引言教学实践结构化是指在教学中，教师根据学生的认知规律和学科特点，对教学内容进行系统、有序的安排，以实现教学目标的过程。
结构化的教学实践有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨教学实践结构化的策略。
二、教学目标结构化1. 明确教学目标：教师应结合课程标准和学生实际情况，制定具体、明确的教学目标。
教学目标应包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
2. 分解教学目标：将教学目标分解为可操作、可评估的小目标，便于教师在实际教学中进行实施和评价。
3. 调整教学目标：根据学生的学习情况和教学反馈，适时调整教学目标，确保教学目标的适宜性。
三、教学内容结构化1. 优化课程设置：根据学科特点和学生需求，合理设置课程，确保课程内容之间的衔接和连贯。
2. 整合教学内容：将相关知识点进行整合，形成知识体系，便于学生理解和掌握。
3. 突出重点和难点：在教学内容中，突出重点和难点，引导学生有针对性地学习和掌握。
四、教学方法结构化1. 丰富教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，激发学生的学习兴趣。
2. 设计教学环节：将教学过程分为导入、讲解、练习、总结等环节，使教学过程更加有序。
3. 注重师生互动：在教学中，教师要注重与学生互动，关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
五、教学评价结构化1. 制定评价标准：根据教学目标，制定科学、合理的评价标准，确保评价的客观性。
2. 多元化评价方式：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、考试、实践操作等，全面评价学生的学习成果。
3. 评价结果反馈：将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，促进学生的自我改进。
六、结语教学实践结构化是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
孤独症儿童训练—结构化教学方法
一、结构化教学的定义结构化教学（S t r u c t u r e d T e a c h i n g）就是有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序，让儿童从中学习。
二、结构化教学信息传递的主要方式以静态的视觉传递为主要方式，即图片式、空间结构安排式。
优点：以这种传递方式的信息不会衰减，且信息存在的时间易于控制和把握。
*三、结构化教学中有哪5个重要的部分？*（一）视觉的安排*（二）常规*（三）环境安排*（四）程序时间表*（五）个人工作系统*四、这五部分的具体内容（一）视觉安排1、定义：就是把环境、材料及程序做一个适当的安排，使儿童用视觉辨别的能力，便能明白和理解当中的意义。
*2、常见的视觉安排有哪几种？*（1）视觉清晰显示*（2）视觉组织*（3）视觉指示3、什么是视觉清晰显示？定义：就是把最重要的意义信息清晰地表明出来。
4、什么是视觉组织？就是协助儿童组织及处理接收的感觉资料的安排方法，使他们以视觉辨别便可以理解。
5、什么是视觉指示？就是把物件安排成为一个模式，使儿童看见就明白怎样完成该工作。
（二）常规1、定义：就是惯例或习惯，是适应日常生活中所必需的。
每个人都有自己的常规，常规通常是既能方便自己，又能方便他人或外部环境，例如：拿工资。
2、常规的功能：熟悉环境常规可以提高人的环境适应能力，减轻焦虑。
3、孤独症儿童常规原生态的特点？在长期的日常生活中，孤独症儿童根据自己的兴趣或感官偏好，会自己设定一些常规，这些常规常常不能体现出环境要求和社交习惯，这些常规通常是无意义的。
4、常规对孤独症儿童应有的意义？常规提高孤独症儿童适应社会环境的能力和学习的效率，即日常的规矩规范。
5、常用的常规有哪几种？（1）先后常规（如：先工作，后玩耍）让儿童明白他们的行为影响其环境，帮助他们理解自己与外部事物之间是有关联的，是有次序的。
（2）完成常规让儿童明白工作是会完结的，以此推动儿童工作。
（3）检视个人时间表等即要求儿童开始下一项工作时，先看看自己的工作时间表。
新课标理念下的大单元“结构化”教学
新课标理念下的大单元“结构化”教学2022版数学新课程标准指出：“课程内容组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。
”而核心素养的培养又具有整体性、一致性和阶段性。
因此，在教学中我们采用结构化教学，利用多样化教学形式，帮助学生掌握更多的知识，将各种知识构建成为知识框架，通过知识之间的联系体现出整体性，进而使得数学学习更加简单。
1、数学单元“结构化”教学的内涵结构化学习是以数学知识体系为基础，从学生已有的知识体系出发，进行转化、迁移、梳理、归纳、整合，从而形成新的知识体系的学习过程与方式方法。
学生在学习过程中需要观察、思考、假设、验证、反思，需要找到知识点之间的联系，需要发现本质的数学规律，从而建构出全新的认识结构。
结构化既体现在内容的结构性上，也体现在数学思想方法的结构性上；既体现在知识系统的结构性上，也体现在学生认知过程的结构性上；既体现在老师课堂结构、板书形式的结构化上，也体现在学生思维结构化的孕育和发展上。
单元结构化教学是基于数学大概念，以有结构的教，促进有目标、有结构、有关联地学。
将单元知识系统化，便于学生认知，数学结构化教学是教师在充分了解学生知识基础和能力水平的基础上，站在整体化，系统化的高度组织教学，完善和发展学生的数学认知结构，促进学生在掌握数学知识的同时能融会贯通，形成较完善的数学认知结构和思维结构的教学，数学单元整体结构化教学可以改变以往零碎化知识教学的形式。
知识体系整体大于知识体系各部分之和，数学教学要用数学的“大概念、大情境、大主题、大任务、大问题”将数学知识中相同或相似乃至相对、相反的意义模块进行统整、优化、组合，使得数学知识成为更具生长力的结构体。
其关键是将“结构化”和“大概念”的理念融入教学活动全过程之中，“充分依据结构、生成结构、拓展结构、发展结构思维，培育数学素养”。
2、开展单元“结构化”教学的方法在开展基于单元整体的数学结构化教学时，教师应整合数学知识板块，促进学生的思维结构化，完善学生的认知结构，进而促进数学知识的整体化教学。
结构化教学方法
结构化教学方法教育是一项关系到国家未来发展的重大事业，教师的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
为了更好地促进学生的学习，结构化教学方法应运而生。
本文将介绍结构化教学方法的定义、特点以及在不同学科领域的应用。
一、结构化教学方法的定义结构化教学方法是一种组织有序、系统化的教学方法，旨在将学习内容分解成一系列小步骤，以便学生更好地理解和吸收知识。
与传统的演讲式教学相比，结构化教学方法更加注重教学过程的科学性和系统性。
二、结构化教学方法的特点1. 有序性：结构化教学方法通过将学习内容分解为不同的步骤和单元，帮助学生逐步理解和吸收知识，使学习过程更加有条不紊。
2. 明确目标：结构化教学方法强调设定明确的学习目标，使学生清楚知道自己的学习方向，并能够有针对性地进行学习。
3. 个性化：结构化教学方法可以根据学生的个体差异和学习需求进行灵活调整，以满足不同学生的学习需要。
4. 反馈机制：结构化教学方法注重学生与教师之间的反馈与互动，通过及时的反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
三、结构化教学方法在不同学科领域的应用1. 数学教学中的在数学教学中，结构化教学方法可以通过分解问题，引导学生逐步解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以设计一系列的练习和活动，让学生在操作中逐渐掌握数学知识和技巧。
2. 语言教学中的在语言教学中，结构化教学方法可以通过将语法知识和语言技能分解为不同的单元，让学生逐个练习和掌握。
教师可以设计情境化的教学活动，引导学生在实际交流中灵活运用所学知识。
3. 科学教学中的在科学教学中，结构化教学方法可以通过实验和观察，引导学生理解科学原理和现象。
教师可以设计有步骤的实验活动，让学生通过实践来加深对科学知识的理解。
4. 艺术教育中的在艺术教育中，结构化教学方法可以通过分解艺术表现形式，引导学生逐步掌握艺术技巧和表达能力。
教师可以设计一系列的创作任务，让学生在实践中发展自己的艺术能力。
结构化教学方法
结构化教学方法结构化教学方法是一种有效的教学方式，旨在为学生提供清晰的学习框架，以帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
本文将介绍结构化教学方法的定义、原则、实施步骤以及其在教育中的重要性。
一、定义结构化教学方法是一种针对学生的学习特点和需求，按照一定的顺序和逻辑，将知识、技能和概念以系统化的方式组织和传授给学生的教学方式。
它强调学习的有序性和逐步推进，目标是使学生能够更好地掌握、应用和拓展所学的内容。
二、原则1. 分步教学：结构化教学方法要求将学习内容分解为小步骤，并逐一进行教学和巩固，以确保学生能够逐渐理解和掌握每个步骤。
2. 渐进式难度：教师应根据学生的学习进度和能力水平，逐渐增加难度，让学生适应并挑战自己，提高学习效果。
3. 组织性和系统性：结构化教学方法通过将学习内容组织为有条理的结构，帮助学生理清知识间的逻辑关系，全面掌握所学的知识体系。
三、实施步骤1. 课前准备：教师需要明确教学目标，按照学生的学习特点和需求，合理规划教学内容和时间分配。
2. 导入新知：通过引发学生的兴趣和好奇心，激发学习的动力，介绍新知识的概念和重要性。
3. 分解教学：将学习内容分解为小步骤，逐一进行教学，确保学生理解和掌握每个步骤。
4. 练习和巩固：提供充足的练习机会，让学生进行反复练习和巩固，确保学习效果的稳固。
5. 知识迁移：帮助学生将所学的知识应用于实际问题和场景中，促进学生的思维拓展和创新能力的发展。
6. 总结和复习：在学习过程结束时，进行总结和复习，巩固学生对知识的理解和记忆。
四、重要性结构化教学方法对学生的学习效果和成绩提高有着重要的促进作用。
1. 提高学习效果：结构化教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果和学习兴趣。
2. 培养学生思维能力：结构化教学方法注重学生的思维拓展和创新能力的培养，能够帮助学生形成系统性的思维方式。
3. 增强学习动力：通过将学习内容分解为小步骤，逐步推进，结构化教学方法能够增强学生的学习动力和自信心，提高学习积极性。
结构化教学
结构化教学结构化教学是一种教学方法，它注重对知识的有条理地整合和系统化。
这种教学方法以学生的实际情况为基础，通过分解知识点，建立层次结构和逻辑关系，并采用组织化、系统化的教学策略，使学生更容易理解和吸收知识。
结构化教学不仅有助于提高学生的学习效率，还能培养学生的学习策略和问题解决能力。
本文将从结构化教学的基本特点、设计原则和实施方法等方面进行介绍和分析。
一、结构化教学的基本特点1. 强调系统性和逻辑性结构化教学注重将知识点有机地整合在一起，形成一个系统和完整的知识结构。
在分解知识点的过程中，教师可以建立不同层次的概念，并体现出它们之间的逻辑关系，使学生能够清晰地了解知识的组织结构，从而更好地理解和记忆知识。
2. 注重理解和应用结构化教学强调培养学生的理解能力和应用能力。
通过建立层次结构和逻辑关系，教师可以帮助学生更深入地理解知识，并激发学生的思维，使他们能够灵活地运用所学知识解决实际问题。
3. 个性化学习结构化教学强调以学生为中心，注重个性化学习。
通过分解知识点、建立层次结构，针对不同学生的学习能力和兴趣，开展不同层次的教学活动，满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。
4. 提高学习效率结构化教学能够帮助学生更加有序地学习知识，减少无效的学习时间和精力，提高学习效率。
通过有序和系统的学习，学生可以更快地掌握知识，同时也能够更加深入地理解和记忆知识。
二、结构化教学的设计原则1. 明确学习目标在进行结构化教学设计之前，教师需要明确学习目标，即要教授的内容和学生要掌握的能力。
明确的学习目标能够指导教师进行知识的分解和整合，使教学更加有针对性和有效性。
3. 建立层次结构在分解知识点的基础上，教师需要建立层次结构，将不同层次的概念和知识点有机地组织在一起。
通过建立层次结构，学生可以更加清晰地了解知识的组织结构和内在联系。
4. 创设学习环境在结构化教学设计中，教师需要创设良好的学习环境，为学生提供良好的学习资源和学习条件。
初中数学结构化教案模板范文
---一、教材分析本教案以人教版初中数学教材为例，针对某章节内容进行编写。
本章节内容旨在帮助学生掌握核心概念，培养逻辑思维和解决问题的能力。
二、设计思想本教案以结构化教学理念为指导，注重知识体系的构建，引导学生通过探究、讨论、合作等方式，实现知识的内化和能力的提升。
三、教学目标（一）知识与技能目标：1. 掌握本章节的核心概念和基本方法。
2. 能够运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法目标：1. 通过探究、讨论、合作等方式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2. 提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
（三）情感态度与价值观目标：1. 培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
2. 增强学生的团队合作意识和责任感。
四、教学重难点（一）教学重点：1. 本章节的核心概念和基本方法。
2. 如何运用所学知识解决实际问题。
（二）教学难点：1. 知识体系的构建和应用。
2. 解决复杂问题的能力。
五、教学方法1. 探究法：引导学生通过自主探究，发现知识规律。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
3. 合作法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
4. 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解抽象概念。
六、教学过程（一）导入1. 复习相关知识点，激发学生学习兴趣。
2. 提出本节课的学习目标，明确学习方向。
（二）新课讲授1. 讲解本章节的核心概念和基本方法。
2. 通过实例分析，帮助学生理解抽象概念。
3. 引导学生进行探究，发现知识规律。
（三）课堂练习1. 设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
（四）小组讨论1. 将学生分成小组，进行讨论和合作学习。
2. 引导学生共同解决问题，培养团队合作能力。
（五）总结与反思1. 总结本节课所学内容，帮助学生梳理知识体系。
2. 引导学生反思自己的学习过程，提高自主学习能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和解决问题的能力。
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结构化教学方法在讨论孤独症儿童的训练方法时，结构化教学是一个被人们议论过多次的一个话题。
国内不少学者及专业人虽在其著作中都提到了结构化教学。
‘‘孤独症儿童通常需要高度结构化的教育程度，循序渐进的教学原则。
”{杨晓玲}；‘孤独症儿童缺乏主动学习和与别人交往的愿望，针对这个特点在教学中应采取有计划的结构化的教学方法和策略是十分必要的。
“（王书荃）那么什么是结构化教学法？它能给予孤独症儿童哪些方面的帮助?如何有效地运用这一教学方法?本文将对以上几个问题作简略的介绍：一、什么叫结构化教学法结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”(Treatment and Education of Autistlc and related Communication handicapped Children)中提出来的。
(这个教育计划简写为"TEACCH”)结构化教学法，也称系统教学法，(Structuared Teaching)就是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。
它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助孤独症儿童进行学习。
结构化教学法考虑到孤独症儿童在学习上的优势：视觉辨别及记忆要优于听觉的辨别及记忆。
也就是说，孤独症儿童对看到的东西比听到的内容更容易理解，更容易记住。
同时结构化教学法又考虑到孤独症儿童在学习上的诸多困难：由于言语障碍，听不懂、记不住较为复杂的内容，理解不了教师及家长的需求，还由于他们对非口语信息(面部表情、手势等)接收的困难，不太可能从面部表情及手势这些帮助理解的线索上得到什么信息，多数儿童在学习字词方面也有特殊困难。
结构化教学法充分利用了孤独症儿童的视觉优势，运用实物、图片、像片、数字、文字这些可视性强的媒介来标明要学习的内容及步骤，帮助他们克服困难，从中学习，充分体现了以儿童为本的思想和扬长避短的原则。
二、结构化教学法的5个组成部分结构化教学法由5个部分组成：(一)视觉结构；(二)环境结构；(三)常规；(四)程序时间表；(五)个人工作系统。
(一)视觉结构视觉结构就是把学习环境、学习材料、工作程序作适当的安排，使儿童无需语言，只用视觉的辨别，便可以明白和理解学习的要求。
视觉结构又包括以下三个部分：1．视觉清晰显示；2，视觉组织；3.视觉指示，视觉清晰显示就是把学习中重要资料或物件部分清晰显示出来，以便于儿童辨认。
例如在进行分类练习时，若以物体的形状来分类，则要突出物体的形状，选同一色的物体；若以物体的颜色来分类，则要选择有醒目颜色的同一形状的物体，以此来突出分类的重点，尽量减少干扰因素。
又如，为使儿童能较容易地看到并辨别出自己的座位，放置个人用品的地方，我们可以在他们的椅子上或个人用品橱上贴上不同颜色<根据儿童的爱好来选择)的纸，上面贴有他们的照片或写有他们的名字。
总而言之，用颜色、形状及各种形式的醒目标签标出学习的重要资料或物体部分，是视觉清晰显示的重要点，视觉结构的笫2部分是视觉组织。
视觉组织就是物件和空间的组织安排方法．．．．．．，有序的组织安排，使儿童了解自己的工作范围和涉及的地点、材料、步骤等。
例如，要儿童完成剪断4条5公分宽的纸条的目标，就可以把所需的学习材料作有序安排：纸条、剪刀都放在一个大长方形的托盘内，并置于儿童够得着的桌子的左上方，4张纸条分别用曲别针顺序排列地夹在一张硬纸板边．置于大托盘的左上角，剪刀放入—个小盒内，置于大托盘的右边，在纸条及剪刀的下方则放一个空盒作“完成盒”，用来盛剪碎的纸。
这种安排，使儿童可以清楚地看见纸条及剪刀，并且知道要剪4张纸条，剪完后的碎纸要放在空盒内。
这种有序安排使儿童操作起来也相对地方便。
如果把这些学习材料无序地散放在工作桌上．势必增加教学的难度(老师需要用语言去解释儿童要完成的目标)和儿童学习的难度。
(儿童不明白要干些什么，要完成多少)当然如何按步骤去完成目标，开始之初，仍需要老师帮助(手把手地教)。
又例如要儿童完成清扫地面或擦儿童一看便了解要完成工作的范围和按1234的顺序去做。
视觉结构中的第三点是视觉指示．．．．，视觉指示就是利用文字、图片把要完成的工作安排成为一个模式，说明工作的内容及步骤，以便儿童按照指示去完成工作。
比如在职业劳动训练中和家居生活中，借助视觉指示的说明就可以帮助孤独症儿童较快地掌握一些技能，养成良好的习惯。
比如要教会儿童如何使用洗手间及处理好个人的问题，就需要为儿童把每一个步骤都用文字和图画标明出来，并教会儿童去依照指示做。
又如每天晚上睡觉前，都用视觉指示来帮助儿童，家长不必每天都去提醒他，而是让他自行按指定的模式来完成。
儿童明白了怎么做，会减少他的焦虑情绪，管理也相对容易些。
视觉指示是根据不同的学习目标来安排的，这样儿童不仅会养成寻找指示并按指示完成工作的习惯，而且还会慢慢培养适应改变的能力。
(二)环境结构环境结构就是用清晰的界限为儿童划定不同的活动和学习空间，以便儿童了解活动，学习与环境的关系，掌握环境对他们的要求。
在教室，除了有用来学习的空间，还可以划分出儿童自由玩耍的范围、个别辅导的范围以及工作程序表放置、衣物放置的范围等。
如果教室的空间太狭小，无法安排很多的活动区域。
则可作变通处理。
如课桌既可以用来学习，又可以用来当餐桌，只是需要铺上一块桌布作为标记就可以了。
在家庭生活中，为了培养孤独症儿童良好的生活习惯，家长也用纸条划出，用文字和图画标出儿童的活动范围及放置个人用品的地方，并引导儿童按要求做。
这样，儿童会慢慢了解家中哪些地方可以玩，哪些地方不可以去，他的学习用品、玩具、衣服应从什么地方去取，用完后再故到哪里。
这样家庭生活也会平和有序些，家长也不必为这方面的管理多费精力。
(三)常规常规就是日常生活和学习的习惯及规律。
帮助孤独症儿童建立起有意义及有次序的行为习惯，无疑地会给他们的学习和建立为人接受的良好行为带来好处。
一个极有秩序及安排得当的学习环境，儿童就会按老师的要求做事。
比如来到教室的第一件事是跟老师打招呼、问好、然后到固定的地方去看当日的程序时间表(课表)，取下第一个程序卡，再坐到自己的座位上，拿出家庭作业本，放在课桌的左上角，等老师来检查。
这样就避免了因为不知要干什么，无所事事而产生的无意义行为：绕教室转圈或到处敲打等。
低龄的儿童也同样可以帮他养成学习的习惯，来到教室就坐到自己座位上，等老师来点名，然后由老师带去活动。
常规的建立主要从以下几个方面着手进行：1)建立做事先后顺序常规．．．．．．．．．．。
如先洗手．再拿东西吃；先学习，再玩耍；先工作，后得奖励；先经允许，再行动；先付钱，再取商店的物品，先看指示及说明，再做事等。
2)建立完成工作的常规．．．．．．．．．，建立完成工作的常规就是通过训练让儿童建立起工作是会完成的，完成工作后就会有奖励或报酬的概念，以此来促使儿童努力完成任务。
建立完成工作的常规包括以下几方面：①给出确定的任务，要求儿童把给得材料全部用完或全部从工作筐中取出，即表示工作完成；或者划定一个工作的范围，如写字、清扫地面等，写完了规定的半篇或一篇字；扫完了规定的一块地面就表示工作完成。
②当某项工作的工序全部完成之后，把物件放到特定的地方；盒子、筐子、篮子里(完成蓝或完成筐)即表示工作完成。
如要儿童折餐巾纸，儿童把老师给的20张餐巾纸按要求折好，装进塑料袋中，并一一放入完成筐，就表示工作完成，又如写字、画画，写完画完之后把笔放入笔盘中，就表示工作完成。
③用形象化的时间作提示。
有的工作或活动无法以量化的形式来表示结束，便可以用一种信号(视觉或听觉)来表示。
比如儿童自由话动时，可以用发声计时器或哨子，在规定的时间内发声，活动便结束：又如儿童作插片练习，可以在他面前放上一些小夹子或小硬纸块、一定的时间过去，便把小夹子或小纸片一一取走，当全部夹子和纸片全都拿走时，便表示插片活动结束。
3)建立由左到右，从上到下的工作步骤常规．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
孤独症儿童往往不知道一件工作从什么地方开始，这时用视觉讯号作出指示，便于指导他们较好地完成任务。
如写字时，便在写字本上先给儿童写出字头，并用箭头标出从左至右的方向。
清洁桌面使把桌面划分为四小块，并标上序号，再用箭头标明运行的方向。
这样能减少儿童的焦虑，能情绪安定，专心独立地进行活动。
4)学会看个人时间表，通过训练培养孤独症儿童在每天活动开始之前看时间表的习惯，以便他能了解个人活动的内容，时间及先后顺序、把精力放在要做的事情之上，5)根据个人工作系统中的安排去工作．．．．．．．．．．．．．．．。
（四）程序时间表程序时间表就是对儿童的每日或某段时间中所进行的活动，以及这些的先后顺序安排，也可以说成课表或活动表。
常见的程序时间表有两种：一种是全日流．．．程时间表．．．．．．．．．．．．．．这．．．．，即每日每项活动的时间表，一种是个人工作时使用的工作程序表。
是针对孤独症儿童的特殊需要，按照个别教育计划制定的程序表。
如图：程序时间表的设计要注意以下几个问题：1)程序时间表由两个部分组成：一部分是总表．另一部分是程序卡，即把每一个程序做成—个卡，便于儿童安排去抽取。
如上表，小浩的上课程序表有4部分内容，除了那张总表外，还要把每一部分内容做成一张张卡，共有4张程序卡。
2)程序卡要一式两份，一份贴在(插在)总时间表或程序表上，另一张则要贴在期望儿童进行的活动项目或地点。
3)时间程序卡可用实物、照片、图片或文字来显示，用什么形式更合适要根据儿童的能力及兴趣设计。
a)儿童能辨认文字或数字时，可用文字或数字作程序卡b)如儿童对触觉的辨别特别有兴趣时，则可选用不同质地的材料作程序卡，比如绒布、砂纸、光纸等，上边有文字、数字或图画。
C）儿童只能辨别照片或图片时，便用这些照片、图片做程序卡。
d)如果儿童只会配对事物时，可用实物贴在卡上作程序卡，或把实物放在桌子上；让儿童拿取。
4)教会儿童使用时间表及程序卡。
儿童在开始使用时间表及程序卡时，需要一定的协助，首先教会他怎样去看时间表并取程序卡，然后再到要活动的地方去找另一张程序卡，使之配对，待儿童逐渐掌握了时间程序卡的使用后，便可以减少帮助，以至于最后养成每日工作之前去看总表和取卡的习惯。
卡取完了就表示全部工作结束，这样也能帮助儿童建立工作完成的概念。
5)训练初期，时间表及程序卡的活动项目不宜太多，可安排2—3个项目，待儿童掌握以后再逐渐增加项目。
6)程序时间表不仅再学校可以使用，在家庭中也照样适用。