主题背景下环境的创设
主题教育环境创设活动方案
主题教育环境创设活动方案主题：创设良好的教育环境，促进学生全面发展一、活动背景和意义教育环境对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
一个良好的教育环境可以提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助学生全面发展。
因此，创设良好的教育环境成为当前教育改革的重要议题之一。
本活动的目的是通过多种方式和手段，创设良好的教育环境，为学生提供优质的学习经验和成长机会，促进学生在知识、德育、体育、艺术等方面全面发展。
二、活动内容和执行方法1. 教室环境创设（1）教室布置：为了营造一种温馨、舒适的学习氛围，可以引入一些适合学生年龄和兴趣的装饰物，如图画、植物等。
（2）教室整洁：组织学生参与教室清洁，养成良好的卫生习惯。
（3）教室光线调节：合理调节教室的光线，让学生在舒适的环境中学习。
2. 图书馆环境创设（1）充实图书馆资源：购买各类书籍，包括课内教材以及丰富的课外读物，满足不同学生的需求。
（2）维护图书秩序：设立借还书规则，鼓励学生有秩序地使用图书馆资源。
（3）引入电子资源：建立网络图书馆，提供电子书籍、学习资料等，方便学生在线阅读。
3. 实验室环境创设（1）完善实验设备：及时更新实验设备，保证学生能够进行高质量的实验学习。
（2）指导学生实验操作：针对不同的实验项目，组织实验指导课程，帮助学生正确掌握实验技能。
（3）加强安全意识：设置实验安全标识并定期组织安全知识培训，提高学生的安全意识。
4. 社区环境创设（1）开展社区志愿者活动：组织学生参与社区志愿者活动，提高学生的社会责任感和服务精神。
（2）开展社会实践活动：组织学生参观社区里的企事业单位，了解社会运行机制和行业发展情况。
（3）与社区资源对接：利用社区资源，举办优质的文化、体育活动，丰富学生的课余生活。
5. 学校文化氛围创设（1）校园文化建设：举办一系列丰富多彩的校园文化活动，如文艺演出、运动会等。
（2）班级文化建设：鼓励班级开展各类文化活动，培养学生团结合作、互助互爱的集体精神。
主题背景下的环境创设
竭 竞
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然 的丰 各种 小
拼剪成 水果进行造型 ， 或变成一个有趣的动物 ， 或变成一个 和想法来设计创设活动室的环境 ， 这样 的环境对幼儿 黛 可爱的宝宝 。我们的活动室环境因此变得更有意义 ， 来说也更具有教育意义。 如大班的孩子在老师的启发 从而培养了幼儿关心环向上 的氛 挥他们 的主体作用 ，使每个幼儿都感受到成功的喜 围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣 ， 表现了他们的 悦 ， 体验到合作 的乐趣。 所思所想 。我们用这些儿童作 品来美化我们的环境 ， 幼儿通过动手 、 动脑 ， 在亲手参与环境布置的教 获取 了新 的知识经验 ， 也得到了能力上的 收到了意想不到的效果 。看 到 自己的作 品被展示 出 育过程 中， 而幼儿对 自己布置的环境也有一种特殊的钟爱 囊 来， 孩子们增加 了创作 的兴趣和信心 ， 因为这是对他 培养 。 们的最高尊重和鼓励 。 虽然幼儿的发展水平和表现各 和亲切感 ，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作 有差异 ， 但环境创设应努力做到让每个幼儿在各 自 原 用 。
此外 ，活动室环境创设还能培养幼儿关心他人 ， 爱同伴 ， 爱集体的情感 。 如我们布置的生 日栏 ， 就营造
了活动室环境 内温馨友爱的氛围。生 日栏内 ， 孩子们
下，备 设 祖 妈 我 你 的 题 境 在 子 准 创 《 国 妈 爱 》主 环 。 孩 们 烈 讨 下，定 过 和 贴 形 以争 。 热 的论 决 通 画剪 的 式
谁过生 日的消息。在每月下旬的时候 ， 我们还会为当 艺术美所深深吸引 ， 体验到了合作的快乐 ， 更重要的
主题活动背景下幼儿园室内物质环境的创设与利用
么
在 活 动 室 的 天 花 板 上 ，悬 挂着 教 师 装 扮 的 “ 爷 瑞 吉欧教 育模 式 中 ， “ 树 环境 被 用来 教 育幼 儿 。事 实 爷” ，还 有 幼 儿 画 的送 给 “ 爷 爷 ” 的 礼 物 ，以小 上 …… 环 境 是 幼 儿 的第 三 位 教 师 ” 树 。在 他 们 看 来 ， 夹 子夹着 幼 儿作 品进 行展 示 。 “ 有 学 校 里 的事物 以及 所 使 用 的物 品 、材 料 以及 所
主题 活 动 背 景 下 幼儿 园室 内物 质环 境 的创 设 与利 用
．
口 张世 义
［ 摘 要 ］室 内物质 环境 是 一种 重要 的课 程 资 源。在 主题 活 动 背景 下 ， 实现 幼 儿 园 室
内物 质环 境对 于幼儿发 展 的教 育价 值 ，应 该做 到 ：让 室 内物质 环境 达 到和 谐 与趣 味 共存 。 始 终处 于 “ 作状 态” 工 ，并预 留一定的 “ 行动 空 间” 。
幼儿 学 习探 究 的一 种 “ 录板 ” 记 ，真 实 地记 录下 幼
地面饰 物一 般更 换次 数较 少 。既可作 为辅 助活
儿 和教 师的学 习过程 和结 果 ，让幼 儿 的学 习 “ 得 动 的教 具 （ ，帮助 幼 儿 形 成 规 则 意 识 的 “ 脚 看 如 小
见 ” 。
丫” ，辅 助幼 儿 活动 的各色 线条 、图案 等 ） ，也是 展
（ ）教 师在 教 育 活 动 中要 有 意识 地 利 用物 质 一 区域 活动 中幼儿 在 建 构 区用积 木 和采 集 的真 实 树枝 环 境 资源 树 叶装 扮 而成 的小 木 屋 ）一 “ 还想 知 道 ” （ 我 即延 对 于 物 质 环 境 ，有 很 多 教 师 只 是 把 它 当 作 装 伸 探究 活动 ，教 师 鼓励 幼 儿 画 出 自己还 想知 道 的关 饰 ，或者 是 应 付 检 查 的 “ 品” 样 ，或 者 是 开 展 教 育
主题活动背景下幼儿园自然角环境创设探究
主题活动背景下幼儿园自然角环境创设探究自然环境在幼儿园的重要性备受关注。
在主题活动的背景下，幼儿园通过创设自然角环境，为幼儿提供与大自然亲密接触的机会，旨在促进幼儿的身心发展和学习能力。
本文将探讨主题活动背景下幼儿园自然角环境的创设。
第一部分：引言幼儿园作为幼儿成长的重要场所，自然环境的创设对幼儿的发展具有重要意义。
在主题活动背景下，创设自然角环境能够为幼儿提供更丰富的学习资源，使幼儿能够积极参与自然观察、实践探索，进一步培养他们的观察力、探索精神和创造力。
第二部分：自然角环境创设的重要性在主题活动背景下，幼儿园的自然角环境创设不仅提供了幼儿学习的场所，还为幼儿提供了丰富多样的自然资源。
自然角可以通过搭建树屋、种植花草、摆放动物模型等方式，创造出一个仿真自然环境，使幼儿更好地感受到大自然的魅力。
第三部分：自然角环境创设的内容与方法在主题活动背景下，幼儿园自然角环境创设的内容应当与主题活动相互结合。
比如，在春天主题的活动下，可以选择种植花草，引领幼儿观察花草的生长过程；在动物主题的活动下，可以摆放动物模型，让幼儿通过观察模型了解动物的特点。
此外，通过置入相关的绘本、图片等资源，能够进一步丰富环境创设的内容。
自然角环境的创设方法多种多样，可以根据活动的实际情况进行选择。
例如，通过环境布置、教具摆放、角色扮演等方式，激发幼儿的兴趣，让幼儿更好地参与到自然角环境的学习活动中。
第四部分：自然角环境创设对幼儿的影响自然角环境的创设对幼儿的发展和学习产生了积极的影响。
首先，自然角环境能够提供丰富的学习资源，激发幼儿的好奇心和求知欲。
幼儿可以通过自主探索和亲身经历，获得知识和经验，并培养自己的观察力和思维能力。
其次，自然角环境的创设能够培养幼儿的环境意识和保护意识。
通过与自然亲密接触，幼儿能够更好地了解环境的重要性，培养爱护自然的情感和责任感。
这对于未来的可持续发展有着重要的意义。
第五部分：优化自然角环境创设的建议为了优化自然角环境的创设，需要从多个方面加以考虑。
主题背景下区域活动环境创设的实践探索
主题背景下区域活动环境创设的实践探索随着城市化进程的加快和人们生活水平的提高，区域活动环境创设成为了城市发展的重要组成部分。
在不同的主题背景下，如何有效地创设适宜的区域活动环境，已经成为城市规划师、建筑设计师以及市民众多关注的话题。
本文将就主题背景下区域活动环境创设的实践探索进行探讨。
一、主题背景对区域活动环境创设的影响不同的主题背景对区域活动环境创设有着不同的需求和要求。
以文化主题为例，文化活动区域需要充分体现历史文化的独特魅力，通过建筑风格、景观布局等方式打造具有浓厚文化氛围的空间。
而以商业主题为背景的区域活动环境创设，则需要注重经济活力和商业便捷性，通过商业街区的规划设计，创造繁荣的商业氛围。
二、区域活动环境创设的实践探索1. 空间规划设计在区域活动环境创设中，空间规划设计是至关重要的一环。
通过合理的布局和规划，可以使不同功能的空间得到有效利用。
例如，文化活动区域可以设置文化广场、博物馆和艺术中心等，以促进文化交流和艺术创作；商业区域可以设置购物中心、商业街等，以满足市民的购物需求和提升商业氛围。
2. 建筑设计与环境融合在区域活动环境的创设中，建筑设计与环境融合是一个关键的问题。
建筑设计应与周边环境相协调，既要体现主题背景，又要符合环境要求。
例如，在自然环境丰富的区域，可以采用绿色建筑设计理念，建造生态友好型建筑，使建筑与自然环境相和谐。
3. 功能配套设施建设区域活动环境创设还需要配备相应的功能配套设施，以提供便利的服务和良好的体验。
例如，文化活动区域可以建设舞台、音乐厅等，使得文化活动更具规模和魅力；商业区域可以建设停车场、便民服务站等，以方便市民的购物和出行。
4. 管理与运营模式创新除了空间和建筑设计，区域活动环境的创设还需要创新的管理与运营模式。
只有有效的管理与运营，才能保证区域活动环境的长期可持续发展。
例如，建立专业的管理团队，制定详细的运营方案，加强与相关部门的合作等，以实现区域活动环境的有效管理和运营。
幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设
幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设在幼儿园的教育环境中，区角游戏是一种被广泛应用的教学方式。
它通过为幼儿提供不同的背景主题来激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将探讨在幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设，并提供一些建议和实践案例。
一、主题背景的重要性幼儿园是孩子们接触社会和学习知识的重要场所。
通过创设不同的主题背景，可以为孩子们提供一个真实、互动和有趣的学习环境。
主题背景可以是季节、节日、自然景观、社会场所等，它们可以吸引孩子们的兴趣，并激发他们的探索欲望。
二、区角游戏环境的设计原则1. 考虑孩子的发展水平：幼儿的认知和动手能力有限，因此在设计区角游戏环境时要考虑到他们的发展水平。
例如，在主题背景为海洋的区角游戏中，可以设置简单的海洋动物模型、海底景观等，以满足幼儿的认知需求。
2. 营造互动和合作氛围：区角游戏环境的设计应鼓励幼儿之间的互动和合作。
可以设计一些小组游戏，让幼儿在游戏中学会分享、合作和解决问题。
例如，在主题背景为农场的区角游戏中，可以设置一个小农场，让孩子们共同照顾动物、种植蔬菜等。
3. 创造丰富多样的材料和道具：为了提高区角游戏的趣味性和真实性，设计师应该提供丰富多样的材料和道具。
这些材料可以是真实的或仿真的，如玩具动物、美术材料、厨房用具等。
这些道具可以帮助幼儿更好地理解主题背景，并激发他们的想象力和创造力。
三、实践案例1. 主题背景：城市交通区角游戏环境：设置一个小城市模型，包括街道、房屋、交通标志等。
在模型上设置小汽车、公交车等交通工具模型，结合相关教具和游戏材料。
通过模型和游戏，在幼儿中培养交通安全意识和交通规则的学习。
2. 主题背景：农场区角游戏环境：设置一个小农场，包括农田、农舍、动物圈等。
在农场中放置塑料动物模型，提供耕种工具、挖掘机玩具等，供幼儿体验农场生活。
通过游戏，孩子们可以了解农业生产、动物饲养等基本知识。
四、结语在幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设中，我们需要考虑幼儿的发展水平、营造互动合作的氛围，并提供丰富多样的材料和道具。
主题背景下幼儿园区域环境创设的实践与思考
主题背景下幼儿园区域环境创设的实践与思考“主题背景下幼儿园区域环境创设的实践与思考”是指在主题背景下，通过环境创设来提升幼儿园整体环境氛围，从而促进孩子成长发展和学习表现的实践与思考。
一、开展主题背景下幼儿园区域环境创设的实践1.确定主题背景。
有了明确的主题背景，就能够更好地制定具体的规划方案，从而更有针对性地去创设环境，使其成为体现主题的窗口，进而达到营造特定氛围的目的。
2.优化空间布局。
要根据主题背景结合幼儿园室内外空间的特点，优化空间布局，让空间成为一个主题的载体，让孩子们能够在其中体验不同的感受，更有效的吸收掌握主题。
3.运用装饰品营造环境氛围。
可以根据主题背景，设计出不同的装饰品，如海洋舞台，火山石壁画，森林系列的木头石头等，它们都可以在某种程度上帮助幼儿园创设一种特定的环境氛围，使其达到最理想的效果。
4.开展主题相关活动。
在创设环境的同时，还可以开展主题相关的活动，以增强孩子们对主题的理解和认识，深入体验主题，让孩子们能够更好地把握住主题内容，增强感情联系，增强学习兴趣。
二、主题背景下幼儿园区域环境创设的思考1.要结合孩子的生活习惯和需求，增加环境的多样性，提供多种活动场所，满足孩子们的需求。
2.要注重细节，让每一处装饰都具有实用性和艺术性，让环境的营造更有格调，更有韵味。
3.要强调安全性，确保孩子们在活动过程中的安全，避免安全隐患，给孩子们一个安全有序的环境。
4.要把握主题的深度和广度，以便更好地丰富环境，更好地提升孩子们的学习和生活体验。
总之，开展主题背景下的幼儿园环境创设，要把握实践与思考的关系，在实践中探索，在思考中检视，才能得到更好的创设效果，促进孩子们的成长发展和学习表现。
主题背景下美工区的环境创设
主题背 景下美工 区的环境
文 ／ 徐 平
才是可利用 的呢？在收集 的过程 中， 孩子们带来 了酒瓶 、 螃 蟹壳 、 光碟 、 方便面碗等等 。这些材料大大提 高了幼儿参与 活动的积极性 。在 老师 的引导下 ， 幼儿运用收集 的各种材料 创作出了丰富多彩 的作品。 ２ 材 料 的层 次 性— — 让 区域 材 料 成 为 美 的推 动者 幼儿本身就 是环境 中一个最 大的动态 因子 ，单 调 、 枯 燥、 一成 不变 的材 料 ， 会 使幼 儿失去兴 趣， 在每个 主题 活动 中， 教师可有意识地先投放一部 分材料， 在观察到 幼儿对材 料 的兴趣减弱时 ， 再投人一些新 的材料， 以满足不 同幼 儿的 兴趣和发展 的需要 ， 推动主题 的不断深入 和开展。如在中班 “ 多彩 的秋天” 主题活动中， 我们在美工 区投放各种各样的材 料， 有树叶 、 水果轮廓 图、 水粉颜料 、 毛笔等。刚开始 ， 幼儿对 印树叶 、 制作树 叶贴 画、 水 果涂色非常感兴趣 。后来他们 的 兴 趣 逐 渐减 弱 ， 该 区 的幼 儿 也 越来 越少 。为 了激 发 幼 儿 的 兴 趣和满足其发展的需要 ， 我又投放 了新 的活动材料 ， 如小材 料筐 、 皱纹纸 、 扭扭棒 、 报纸 、 毛线等 。幼儿对新材料产生 了 兴趣 ， 有 的用 皱纹纸粘贴菠 萝 ， 有 的把 毛线剪 碎粘贴苹 果 。 随着主题活动的深入开展 ， 幼儿用树 叶粘贴 、 添画 出了富有 童趣的动物 、 人物、 房子等各种画面 。通过不 同层 次材 料的 提供 ， 美 工 区逐 一展 现 了秋 天 的美 景 。 ３ ． 材 料 的 规 则 性— — 让 区域 材 料 成 为 美 的执 行 者 我和孩子们 在美 工区里准备了两个储存箱 ，共 同创设 了一个“ 收集东 、 收集西” 材料仓库。我们把收集来 的各种废 旧物品 ， 进行分类 。有建筑材料类 、 盒子类 、 布料 类 、 家居用 品类 、废纸类等等。由孩 子扮 演仓库管理员对材料进行分 类、 整理和对外 领取统计 。材料的分类摆放方便 了孩子们的 操作与取舍 ， 提高 了孩子们的操作欲望 ， 更让杂乱无章 的区 域 变得 整 洁 而 美 丽 。
幼儿园主题背景下的区角游戏环境创设
幼 儿 园 主 题 背 景 下 的 区角 游 戏 环 境 创 设
刘蓉
摘要： 在 幼儿的一 日活动 中， 区角游戏是 主题活动的延伸 ， 是促进幼儿 学习与发展 的途径之一。环境主题化是发挥环境教 育功 能
的重要 途径。在进行主题活动 时， 我们要 重视 区角游戏环境的创设和利 用， 让环境创 设为主题活动服务， 让幼儿在 主题 背景下的区角 活动中， 在 与周围环境及 活动材料 的相 互作 用下， 使 主题 活动的开展得 以延伸 ， 从 而保持 幼儿对主题 活动的热情 和表现欲 望， 不断地积 累经验 ， 在 其原有的水平上不断提 高。 关键词 ： 主题 背 景 区 角 游 戏 环 境 创 设
４ 幼 儿 的 原 创 作 品 成 为 活 动 环 境 的 重 要 元 素
Байду номын сангаас
我们要尊 重并保持 幼儿作 品的原生态 ， 不做 多余的加工 修 饰， 让作 品释放 出自然 、 稚拙 的光彩 。可 以沿用凌空垂 吊、 柜面摆 放等 形式进行平面或立体 的布置 ， 辅 以背 景法加以简单 的衬托 、 美化 ， 使作品更能彰 显出童趣和情趣 ， 这不仅符 合幼儿可 以感受 的基本 审美原理 ， 也让他们在移步 换景中， 主动 与之 “ 对话 ” ， 体 验 成功 的喜悦和制作 的快 乐， 让幼儿 的作 品回归他们的生活 ， 作 用 他们 的生活 ， 装点属于他们 的空 间。 ５ 材料发挥 规则提示作 用， 推 进幼儿社会性情 感和社会性行 为
可以沿用凌空垂吊柜面摆放等形式进行平面或立体的布置辅以背景法加以简单的衬托美化使作品更能彰显出童趣和情趣这不仅符合幼儿可以感受的基本审美原理也让他们在移步换景中主动与之对话体验成功的喜悦和制作的快乐让幼儿的作品回归他们的生活作用他们的生活装点属于他们的空间
大班主题活动背景下的环境创设
大班主题活动背景下的区域环境创设【内容摘要】：主题活动是在一定的时间内，围绕一个主题开展的活动，强调多领域的整合，注重不同学科经验知识的积累，更体现了幼儿在该活动区域内的自我表现与自主学习。
而区域活动是主题教学的一个重要辅助部分，富有情趣性的区域环境能极大地激发幼儿自主活动的兴趣，从而促使幼儿积极投入区域活动。
有效的围绕主题活动创设区域环境，使区域活动取得最佳的效果，【关键词】：大班主题活动区域环境环境创设环境的教育价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。
《纲要》中明确指出“创设一种丰富适宜的物质、心理和情感的环境，让幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会。
”而现在主题教学已成为幼儿园教学的主流。
区域活动是主题教学的一个重要辅助部分，富有情趣性的区域环境能极大地激发幼儿活动的兴趣，从而促使幼儿积极投入区域活动，使区域活动取得最佳的效果，区域环境作为教育环境中一个重要组成部分，理应为主题教学的开展与实施服务。
那么，如何有效地创设大班主题背景下的环境呢?一、创设生动有趣、富有变化的主题墙走进活动室，最先映入眼帘的是活动室的墙面，墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容，教师的教育观念、教育技巧，教育的功效在墙面上能得到有效的体现。
作为教育教学活动的一种手段，真正地让墙面布置说话。
随着主题活动的变化及活动的生成，变“静态不变”的环境为“动态发展”的环境。
我们班在教室特别开辟出一片天地，配合主题活动的开展，随时更换主题墙的内容，帮助幼儿理解主题内容。
同时还能向家长宣传我们的教育内容，一举两得。
版面设计包括主题名称和与各主题知识内容相关的图片、照片等。
幼儿随即观察，随即学习，互相交流，收益匪浅。
具体做法是：每更换一个主题，版面内容设计将跟随变换，方式灵活多样，内容丰富多彩。
并将主题墙创设和材料搜集的过程作为幼儿学习的过程。
经过与幼儿讨论决定了墙饰内容后，教师和幼儿一起设计、准备材料和制作。
让班级环境活起来——主题背景下班级区域环境创设管理的创新思路 - 幼儿园环境创设论文
让班级环境活起来——主题背景下班级区域环境创设管理的创新思路-幼儿园环境创设论文美国教育家布鲁姆认为："学习的最大动力是对所学材料的兴趣。
"区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动，因此，只有满足幼儿的兴趣和所在年龄段的发展需求，才能引发幼儿活动的兴趣，激发幼儿的探索欲望。
在小班刚入学阶段，我们班以绿色为基调，根据颜色定位了"清新"的路线，又根据小班年龄段的特点及幼儿的兴趣点和已有经验，设置了多个活动区域。
随着幼儿年龄的增长，每个学期我们又增加了不同的区域。
虽然我们在区域内容的设计上能够根据幼儿的年龄特点不断调整，但在区域材料的更新上却总是做得不够。
在主题教学活动开展的背景下，区域活动是主题活动的重要组成部分。
因此，本学期我将结合我们班级区域环境的创设，重视在主题背景下的区域活动材料更新。
以下，我就简单谈谈本学期我在班级区域环境创设管理上的创新思路。
主题背景下的区域活动内容设置既要激发幼儿的活动兴趣，丰富幼儿的个别化经验，还要体现、推动主题进展。
1．紧密结合主题开展痕迹主题活动按照教学活动进度安排一一进行，在设置主题背景下区域活动的内容时，将正在开展主题与已经开展的前一个或者前两个（根据幼儿对该主题活动的兴趣和生活经验）内容融合在一起，再区域中设置多个与主题相契合的活动内容，这样主题背景下的区域活动材料就可以得到不断的更新，且幼儿兴趣浓厚。
2.适时接纳幼儿自发生成的内容在主题推进的过程中，幼儿会在活动中产生即时兴趣，生成有价值的点。
这个时候，我们虽然不能将整个主题的内容都进行调整，但我们应关注幼儿生成的有价值的内容，在区域活动中提供材料，满足自己的兴趣点和探索需求。
所以，主题背景下班级区域环境的设计是一个动态的过程，有问题产生思考就会萌生新的环境创设。
大班主题活动环境创设
大班主题活动环境创设在大班教学中，通过创设丰富多彩的主题活动环境，可以激发幼儿的学习兴趣和主动探究欲望，丰富他们的学习体验，提高他们的综合素质。
因此，创设一个有趣、有益、有启发的主题活动环境对于幼儿的综合发展至关重要。
本文将从家庭环境、幼儿园环境、社会环境三方面，探讨大班主题活动环境的创设。
一、家庭环境1. 利用家庭环境丰富主题活动资源。
家庭是儿童正处于成长的地方，教师可以根据家庭环境的特点，有针对性地选择合适的主题活动，比如根据农村家庭环境，可以开展农耕体验、家禽饲养等主题活动；根据城市家庭环境，可以开展交通、城市建设等主题活动；根据不同的文化背景，可以开展传统节日、习俗习惯等主题活动。
2. 加强家庭与幼儿园的沟通与合作。
教师可以邀请家长共同参与主题活动的策划与开展，家长可以提供一些家庭宝物、家乡特产、民俗文化等资源，充实主题活动环境，让幼儿在活动中感受家庭的温馨和激发出对家庭的热爱和向往。
3、倡导家庭教育与园所教育结合。
教师可以在主题活动中倡导家庭教育与园所教育的结合，让家长在日常的家庭生活中也能激发孩子的学习兴趣和动手能力，比如在饭桌上讨论食物的来源，促进幼儿的食品安全意识和科学的饮食观念；在购物时让幼儿亲自去挑选商品，学会理性购物，培养他们的金钱观念等。
二、幼儿园环境1、通过环境创设激发幼儿的学习兴趣。
在大班教学中，环境创设可以说是重中之重。
在主题活动中，教师可以设置各种各样的角落和装饰，比如在自然主题活动中，可以设置树林、湖泊、小动物等装饰，让幼儿有身临其境的体验感，从而激发他们对自然的探究兴趣和学习热情。
2、丰富主题教育材料的布置。
教师可以利用各种丰富多彩的教育材料，比如立体模型、拼图、玩具、图书等，装饰游戏室、图书角、角落等，引导和激发幼儿的主题学习兴趣，提高他们的学习参与度和积极性。
3、设计主题活动的延伸环境。
在主题活动之外，教师还可以设计相关的环境创设，比如在自然主题活动中可以组织野外探险、露营活动；在社会主题活动中可以组织角色扮演、社会实践等活动，这样可以让幼儿在实践中深入体验主题内容，加深对主题活动的理解和感悟。
主题背景下活动环境的创设策略论文
主题背景下活动环境的创设策略论文•相关推荐主题背景下活动环境的创设策略论文无论在学习或是工作中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。
你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的主题背景下活动环境的创设策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
主题背景下活动环境的创设策略论文1《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）指出：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境？我们借助区域个别化活动这一环节作为幼儿一日学习的重要部分。
为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。
通过提供蕴涵教育价值的材料，来引发幼儿能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。
在我们的主题开展中如何创设活动环境；如何让幼儿与环境有效互动，如何来实现环境的记录、激活幼儿学习动机的功能呢？自从主题活动开展以来，我们对主题下的活动环境创设进行了不懈的探索。
一、提供“会说话”的活动环境皮亚杰认为“儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程”，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”；而洛扎洛夫认为“对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示”，他还表示“教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高是起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用”。
他们所说的多元环境，自然也包含我们今天所说的区域环境的创设。
环境是幼儿的第二任老师，它能给幼儿积极的暗示，说出教师未说的话。
在环境的刺激下，幼儿活动更投入，也更积极。
传统意义上的环境创设要求美观、富有童趣和温馨，而且往往是在开学时教师一手包办，到学期结束时也不会再更换调整，但是在如今主题开展过程中的区域环境创设更要体现它的支持性、开放性和互动性，同时是师生围绕主题内容共同建构的，能最大限度地发挥幼儿的自主性和主动性。
主题教育活动的环境创设方案
主题教育活动的环境创设方案主题教育活动的环境创设方案一、活动目标主题教育活动是为了使参与者积极参与和融入其中，达到有效改变行为和思维模式的目的。
本次主题教育活动的目标主要包括：提高个人的自信心和团队协作能力，激发个人潜能，培养良好的价值观和道德观，增进参与者之间的互动和沟通。
二、活动场地选择活动场地的选择对主题教育活动的效果起着决定性的作用。
根据本次活动的目标和需求，选择宽敞、明亮、安全且有足够的设施的场地。
可以考虑租借体育馆、会议中心、大型室外活动地点等。
三、活动装饰1. 贴纸和海报：根据本次主题教育活动的主题，设计和制作与主题相关的贴纸和海报，将其张贴于场地的显眼位置，增加活动的氛围。
2. 布置色彩：选择与主题相关的颜色，例如，选择温暖、明亮的色彩可以使活动更加活跃和积极。
使用鲜艳的布置装饰品，例如气球、彩旗等，增加视觉上的吸引力。
四、活动道具1. 互动游戏器材：根据活动的性质和主题，准备一些互动游戏所需的器材，例如绳子、标志物、投掷球等。
确保这些器材的质量良好，且能够满足活动的需求。
2. 演讲背景道具：根据活动的主题，准备一些与主题相关的背景道具，例如展示版、道具服装等，以增加整个活动的表演效果。
五、活动音乐与音效1. 活动音乐：选择与主题相符合、能够激发参与者情绪的音乐。
可以选择旋律轻快、活泼的音乐，以适应整个主题教育活动的氛围。
2. 音效：在活动的不同环节中，加入适当的音效，以增加活动的趣味性和吸引力。
例如，在游戏环节中可以加入背景音乐；在颁奖环节中可以加入庆祝的音效等。
六、活动时间安排1. 活动时长：根据活动内容和参与者的需求，合理安排活动的时长。
一般来说，主题教育活动的时长不宜过长，以免疲劳和精力不集中影响活动效果。
建议活动时长控制在2-3个小时之间。
2. 活动节奏和间隔：根据活动内容的复杂度和紧张程度，适时安排休息和调整时间，以保证参与者在活动中能够得到充分的休息和调整。
七、活动人员组织1. 活动主持人：选择一位具有活力和亲和力的主持人担任活动主持人，主持整个活动，保证活动的进行顺利和井然有序。
大班主题背景下区域活动环境的创设与指导
【大班主题背景下区域活动环境的创设与指导】一、背景在大班教学中，区域活动是孩子们学习和成长的重要环节。
通过区域活动，孩子们可以在各种主题环境中自由探索、发现和学习，培养他们的动手能力、想象力和合作精神。
如何创设和指导一个丰富、有趣的区域活动环境成为了教师们需要思考和实践的重要问题。
二、创设区域活动环境1. 主题选择在创设区域活动环境时，首先要确定一个明确的主题。
这个主题可以是孩子们感兴趣的话题，也可以是与当前学习内容相关的主题。
可以选择“探索自然”、“建设城市”、“动物乐园”等主题，通过这些主题，孩子们可以在活动中学习相关知识，培养相关技能。
2. 空间布置在确定主题后，需要考虑如何布置区域活动空间。
可以通过摆放相关的道具、图片、玩具等，营造一个可以让孩子们沉浸其中的环境。
如果是“探索自然”主题，可以在区域内摆放有关植物、昆虫、动物的道具，让孩子们在玩耍中学习相关知识。
3. 材料准备创设区域活动环境时，需要准备丰富多样的材料，以满足孩子们各种动手和探索的需求。
材料可以是纸张、颜料、泥土、玩具、工具等，这些材料可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们在玩耍中学习。
4. 活动规划在创设区域活动环境后，还需要进行相应的活动规划。
教师可以设计一些针对主题的活动，引导孩子们参与其中。
活动可以是自由探索的游戏，也可以是教师主导的小组活动，让孩子们在活动中学习、思考、合作。
三、指导区域活动环境1. 观察引导在孩子们参与区域活动时，教师需要进行观察引导。
教师可以观察孩子们的兴趣、需求和行为，针对不同的孩子进行个性化的指导。
可以帮助孩子们澄清自己的目标，引导他们解决问题，提供必要的帮助和支持。
2. 激发思考在区域活动中，教师不仅是参与者，更要是思想的激发者。
教师可以通过提问、鼓励、表扬等方式，激发孩子们的思考和表达。
可以问孩子们一些问题，让他们思考并回答，扩展他们的想象和认知。
3. 合作引导区域活动环境中，孩子们通常是自由或小组合作的。
浅谈主题背景下幼儿园美术区域环境的创设
充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差 异 ， 采取低起点 、 多 境创设也成为幼儿园工作的重要组成部分 。区域 活动环境 的创设 变化 、 发展空 间大 的活 动方式 ， 给予每个幼儿成 功的体验 ， 引导处 在不 同水平 的幼儿均有所提高 ， 遵循不 同年龄阶段幼儿 的生理 、 心 理发展规律 和艺术表现的特点。 ３ ． 情趣性原则 珍视游戏价值 ， 尊重好奇心 、 兴趣 热点 。 ４ ． 自主性原则 创设丰富的环境 ， 按不 同的爱好加 以选择 ， 教师最 大限度 地减
５ ． 激发创造 陛原则
方法简单易操作， 拓展空间大 、 富有艺术情趣 。
四、 创 设 主题 背 景下 美术 区域 环 境 的 方 法
也具有 差异性 ，那 么幼儿在美术区域活动 中对各种美术 活动和动
手 能力 的强弱也 必定 存在差异。 ２ ． 美术 区域环境创设 的材料不够 多元
环境是重要 的教育资源 ， 应通过环境的创设和利用 ， 有效地促 进幼儿 的发展 。幼儿的 自主学习不是 自发 的 ， 是需要环境支持 的，
幼儿 园主题背景下 ，美术 区域环境 是幼儿园提供 自由欣 赏和
创造的外部条件 ， 根据 一定的主题 ， 让幼 儿在 不知不觉 中受到美术
教育 。
幼 儿美 术教育 的 目的是将 审美 教育 呈现在 幼儿 的 日常环境
我学习探索的信心 ， 不断体验到成功的喜悦 ， 进一步激发幼儿美术 区域活动的兴趣。
直接影响幼儿活动 的成果 。 幼儿 园主题 背景下 ， 美术 区域环境是 幼儿园为幼 儿提供 自由 欣 赏和创造 的外部条件 ， 根据一定 的主题 ， 让幼儿在不知不觉 中受
到美术教育。
一
１ ． 整合性原则 注重领域之 间的相互渗透和整合 ， 促进幼儿的全面协调发展 。 ２ ． 层次性原则
浅谈幼儿园主题活动背景下的环境创设
浅谈幼儿园主题活动背景下的环境创设我们要明确环境创设的重要性。
环境创设不仅仅是幼儿园美观的问题，更是教育的一部分。
一个良好、有序、富有教育意义的环境，能让孩子们在其中更好地学习、探索、成长。
主题活动背景下的环境创设，更能凸显这一教育理念。
一、环境创设要与主题活动紧密结合在进行环境创设时，我们要充分考虑主题活动的特点，让环境与活动相互融合。
比如，在开展“春天来了”主题活动时，我们可以将教室布置成春天的景象，墙上挂满春天的图片，窗台上摆放着各种春天的植物，让孩子们一进入教室就能感受到春天的气息。
二、环境创设要注重参与性幼儿园环境创设的目的是为了孩子们更好地学习与发展，因此，我们要注重孩子们的参与性。
在创设环境时，可以邀请孩子们一起参与，让他们发表自己的意见，共同打造一个属于他们的环境。
这样既能锻炼孩子们的动手能力，也能让他们更加珍惜这个环境。
三、环境创设要注重教育性环境创设不仅要美观，更要具有教育意义。
我们可以将教育元素融入到环境中，让孩子们在不知不觉中学习。
比如，在开展“交通安全”主题活动时，我们可以在教室里布置交通标志，设置模拟红绿灯，让孩子们在游戏中学会遵守交通规则。
四、环境创设要注重创新性创新是幼儿园教育的灵魂，环境创设也要不断创新。
我们可以尝试运用新的材料、新的设计理念，让环境焕发出新的活力。
比如，在开展“环保”主题活动时，我们可以用废纸箱、塑料瓶等废旧物品制作环保作品，既体现了环保理念，又激发了孩子们的创造力。
五、环境创设要注重动态性幼儿园环境创设不是一成不变的，而是要根据主题活动的需要不断进行调整。
我们要关注孩子们的需求，及时更新环境，让环境始终具有吸引力。
比如，在开展“端午节”主题活动时，我们可以在教室里布置粽子、艾叶等元素，营造出浓厚的节日氛围。
幼儿园主题活动背景下的环境创设，要紧密结合活动特点，注重参与性、教育性、创新性和动态性。
只有这样，我们才能为孩子们提供一个优质的学习环境，促进他们全面发展。
主题背景下幼儿园美术区域环境的创设分析
千里之行，始于足下。
主题背景下幼儿园美术区域环境的创设分析主题背景下幼儿园美术区域环境的创设分析随着时代的变迁和人们对教育理念的不断思考与更新，幼儿园成为儿童教育中不可或缺的一部分。
作为幼儿园教育环境中的重要组成部分，美术区域扮演着极其重要的角色。
在幼儿园美术区域环境的创设中，需要综合考虑儿童的认知特点、审美需求以及教育目标，从而创建一个适合幼儿发展的良好的美术环境。
首先，考虑到幼儿的认知特点，幼儿园美术区域环境的创设应注重启发幼儿的想象力和创造力。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们对世界充满好奇与探索的欲望。
在美术区域，可以设置各种各样的绘画、手工艺和建构材料，激发幼儿亲身实践的兴趣。
比如，提供丰富多样的纸张、颜料、画笔等绘画工具，鼓励幼儿进行自由绘画，无论是通过涂鸦还是创造性的绘画，都能够促进幼儿的想象力和创造力的发展。
其次，幼儿园美术区域环境应注意满足幼儿审美需求。
审美是每个人的天性，也是幼儿成长中一个重要的方面。
因此，在美术区域中需要提供具有美感的艺术作品和材料，激发幼儿对美的感知和理解。
可以在墙上展示幼儿自己的绘画作品，或者悬挂一些经典的艺术品，以扩展幼儿的审美视野。
此外，在美术区域中还可以准备一些美丽的手工艺品和艺术品供幼儿欣赏，在使用材料和工具上追求精美和质量，以满足幼儿对美的追求。
再次，幼儿园美术区域环境的创设也应与教育目标相结合。
幼儿园的教育目标包括培养幼儿的自主性、社交性和动手能力等。
在美术区域的创设中，应注重培养幼儿的自主性和社交性。
例如，在绘画区域可以设置一个小画廊，每周轮流展示一两个幼儿的作品，幼儿可以自由选择自己的作品展示。
这样不仅第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
能够激发幼儿的积极性和主动性，还能够增强他们的自信心和交往能力。
此外，在美术区域还可以设计一些合作性的活动，如幼儿合作进行大型画作创作，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
综上所述，幼儿园美术区域环境的创设需要考虑幼儿的认知特点、审美需求以及教育目标。
主题背景下的环境创设
主题背景下的环境创设引言在现代社会中，我们的生活和工作环境对于我们的生活和工作效率有着重要的影响。
无论是在家庭中还是在公司中，环境的创设都是非常关键的。
而当我们设想某一个特定的主题，例如公司的创新和发展主题或者是家庭的温馨和和谐主题，我们需要考虑如何将环境的创设与主题紧密相连，以唤起和加强与主题相关的情感和价值观念。
本文将会详细讨论主题背景下的环境创设相关的内容，包括环境创设的定义，目的和方法，以及环境创设和主题之间的联接，最后提供一些环境创设的设计实践。
环境创设的定义环境创设是指为创造一个需要的环境而进行有意识的有计划的安排和设计的过程。
根据环境的不同，可以将环境创设分为物理环境创设和非物理环境创设。
物理环境创设是指基于环境的形式、结构、色彩等物理特征的设计和布置。
非物理环境创设则更注重基于环境的氛围、心理感受、文化内涵、价值观念等非物质特点的创设。
环境创设的目的和方法环境创设意图是创造一个有领导者主导的关键环境，使其促进需求和目标的实现。
环境创设方法可以简要概括为以下三个：1.分析环境：包括环境的物理特征、环境氛围、人员结构、价值观望等相关，以确定环境创设的目标和需求；2.设计环境：基于环境分析的结果进行环境创设设计，在描绘、制作、布置和装饰环境时，要注重需求和目标的实现，同时考虑环境美感和实用性。
3.实施环境创设：将已设计好的环境方案实施到实际打造环境中去，并不断完善优化环境、促进需求目标的实现；环境创设和主题的联接在主题背景下，环境创设应该通过场景、道具、音乐、氛围等元素，来唤起和强化与主题相关的情感和价值观念。
优秀的环境创设可以带来如下积极影响：1.唤起和强化人们的情感和价值观念，使其更好地与主题相结合，从而形成强烈的思维和情感共鸣；2.增强人们的沟通和交流意愿，促进优秀思想和经验的更好传承和发展；3.存在于每个人的潜能可以通过巧妙而细致而环境创设来得到调动和激发，使其更有创造和成长的潜力。
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主题背景下环境的创设
-------创设适宜小班幼儿的支持性区角环境
傅秋莲
区角活动为个性相对突出的小班提供了充分表现能力的机会，在区角活动中，幼儿通过摆弄和操作去感知事物，增长知识经验激发主动活动的意愿，对高级活动产生更多兴趣。
而区角环境的合理创设在很大程度上影响着幼儿对区角活动兴趣和参与热情。
因此如何创设支持性的区角环境显得尤为重要。
本学期我着重从以下几个方面为幼儿创设支持性的区角环境。
一、关注活动空间创设
1、安全小班幼儿年龄小，自我保护意识还比较缺乏，因此，我在设置区角活动时首先考虑安全，有时因为教室小为了充分利用一切可利用之处我们常常会利用桌子，钢琴等一切可利用之处。
有一次我设计的“水果排序”贴在橱柜侧旁，在游戏的过程中发现孩子头一抬很容易碰到钢琴突出来的地方，而且每操作一步头必须不时的抬上抬下很不舒服。
于是我准备调整而移到桌子上桌子又不够，我就索性移到橱台面上这样调整既消除不安全的隐患，而且也比较易操作。
这样幼儿才会有兴趣专注的游戏。
又如在一次为“爸爸妈妈分鞋”的游戏材料提供时，我把画有爸爸妈妈头像贴在酸奶瓶上，酸奶瓶里有很多绿豆能使头像不至于倒下。
而在幼儿游戏的过程中我发现孩子没事的时候会拨掉透明胶盖子打开，绿头掉了出来，我觉得绿豆对小班的孩子来说不够安全，容易出问题。
所以我们把废的泥替代绿豆以确保安全。
此外在提供材料时也要选用轻、体积小以确保材料的安全。
2、舒适小班幼儿年龄小，游戏持续的时间相对较短，因此创设一个舒适的、温馨的环境是很有必要的。
在游戏的过程中我发现孩子们在桌面上进行游戏没有耐心，他们喜欢在大垫子上无拘无束的摆弄、操作、喜欢有个小小的靠垫好像家的感觉、而优美的音乐能促使他们较安静专注的进行游戏。
为此我在设计区角活动时尽可能多使用大垫子，在语言区里提供了小靠背，而优美的钢琴音乐使他们在优雅的环境下舒适自在的游戏。
二、关注活动材料的提供
1、情景性：小班的孩子进行区角游戏带着一个“玩”字，缺乏趣味性就不会激起他们的兴趣。
要使新投放的材料能引起幼儿足够的兴趣就必须赋予它一定的情
景性。
如我们在《苹果和桔子》的主题里，设计了“装水果”的游戏，刚开始这个游戏的材料提供都是桌面的，幼儿兴趣不大而且水果也经常被他们打翻。
后来我们调整为给“动物朋友送水果”，小推车，动物提示板提供，且放在室外这些情景性的调整大大提高了他们对游戏的兴趣和游戏的结果。
你看推着小车的孩子可来劲了。
又如在音乐区的打节奏游戏的设计，第一次我把节奏谱做成卡片提供给幼儿，他们围在桌子旁小手拍了几下就没了兴趣。
于是我用奶粉罐做了几个铜鼓，用筷子和泥做成小棒，穿上统一的服装，现在他们是“小乐手”了，这样的游戏怎不叫人喜欢。
而“卖冰糖葫芦”这个游戏的设计，极具情景性。
幼儿很喜欢这个游戏。
你瞧！“你要买冰糖葫芦吗”？幼儿问道，要的，并随即拿出一支。
真好，成功地卖出一支。
然后又向小二班走去，哇！走廊里有很多朋友，还没等我开口一班的小朋友就主动迎上来“你要卖冰糖葫芦吗”，两个小家伙开始交流起来，不一会儿，天赐已经融进了这群叫卖的小伙伴中。
2、操作性材料提供可操作性是小班区角活动的一个显著特点。
所以我们每个活动的设计都极具操作性喂娃娃、贴五官、分鞋子、摘果子、放焰火这些可操作的材料满足了幼儿的兴趣，在主题《小宝宝》中幼儿将不同颜色的纸条撕成胡须，将不同颜色的纸条贴在猫妈妈的嘴边。
如：红颜色贴在红色的标记下。
这个活动完全都是操作既能发展幼儿的小肌肉，又能帮助幼儿区分颜色促进了幼儿的各方面能力的发展。
3、层次性：同一年龄幼儿之间也存在个体差异，他们发展的速度是不同的，所区角材料投放时我尽可能做到层次性，以满足幼儿的个性化发展的需要。
如：“爸爸的领带”首先提供了纽扣、手帕、手表等不同颜色的卡片使能力强的幼儿不仅要给爸爸戴领带，还要扣钮扣、戴手表、分手帕（这些内容都包含二维）这么多操作材料聪明的宝宝又有了活动兴趣。
而对于数字还不认识的宝宝我们在爸爸的身上贴了数字圆点。
让他通过手口一致的点数形成数的概念从而完成第一部按数字分领带的要求，取得成功的快感。
又如：在《摘果子》的游戏中，有的宝宝对数字还不敏感，所以不能集中注意去看指令，而对车子十分感兴趣。
整个游戏的过程就是玩车的过程。
针对这种情况我就设计了一套桌面分水果游戏，引导他去看懂指令，然后再用车子去运水果。
而另一部分能力较强的幼儿我提供了画好的各种水果，让幼儿去涂色。
当游戏中发现水果运完时可以自己涂色贴到树上，这
样既解决了水果不够的问题，又增加了游戏的层次性。
从游戏的观察情况来看多层次的材料提供能使所有的孩子敢于尝试此类游戏。
三、关注作品展示
1、照片展示：区角活动会随时产生很多作品，与哥哥姐姐一样小班的幼儿对自己的作品也有非常大的自豪感，如何展示能更大激发幼儿游戏的兴趣为此本学期也尝试了一下。
如我们在画焰火的时候，每当幼儿画好一个焰火时，我就及时捕捉住这一瞬间把他们的作品拍下来并展示在这个区域里，这样既能鼓励其他幼儿加以模仿，又能提高幼儿坚持完成作品。
2、垂挂陈列法
而在《苹果和桔子》的主题中，我们创设了垂挂的方法将他们的作品展示出来。
这些垂挂的作品大大美化了班级的环境，具体做法是我们先制作好各种水果（大的）把它称为“水果妈妈”将幼儿画的苹果生梨等水果宝宝垂挂在妈妈身边。
当一个个幼儿原生态的作品展示出来时，他们显得非常兴奋和自豪，他们会激动得把爸爸妈妈请进来分享他成功的喜悦。
而原本有些倦懒的孩子也开始积极地创作起他们的作品来。
而且垂挂内容能够与幼儿的视线平行便于他们互相欣赏。
3、张贴法
当然有时我们也会把幼儿在区角里的作品直接粘贴在主题墙上，使他们融合在主题之中。
总之用多种方法展示幼儿的作品是支持区角环境的有效手段。
区角游戏是关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的环为目标的。
因此我们的环境创设就必须能尊重幼儿身心发展的规律，顺应其发展的天性，让他们在安全、方便、舒适的环境中自然和谐的发展。