习作《二十年后的家乡》教学反思

习作《二十年后的家乡》教学反思

“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题.本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》,都是体现了作者热爱自己的祖国的情感.

热爱祖国首先要热爱自己的家乡,因此,我在教学本组课文的基础上,让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章,开展“浓浓故乡情”的口语交际活动,为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着,我开始指导学生写作文.由于有了情感铺垫,学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情.而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点.为了突出这一重点,我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化,思考二十年后家乡的变化,对写好作文起到了铺垫的作用.我还精心设计了教学过程,为达到本次习作的目的想了很多办法.教学过程如下展开：

第一步,我讲了王安石推敲的故事,从而让学生感受到习作讲评的重要性.

第二步,我让学生读习作要求,确定作文体裁、写作主题和范围. 首先出示习作要求,明确习作内容和要求.

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今天,我们要写二十年后的故乡.二十年后,我们和周围的一切会怎么样,又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起,又会是怎样的情景呢？

然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化.（2）预测科技发展后,家乡人们生活方式的变化.

最后进行写法指导：

1.要点面结合,要有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,其他景物可以用一两句话概括性介绍.

2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用.

3.我出示了三篇我的下水作文,与学生赏析.范文里许多景点都是学生熟知的,写出了二十年后景点的变化.范文中的人物是学生熟知的,写出了二十年后人物身份的变化.我鼓励学生与老师比赛,设计出更多的变化.

4.让学生分组习作：第一组写好作文开头,可用诗句、歌词、名言导入,也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十实用文档

年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾,表达爱家乡的感情.

5.让学生诵读自己的片段,全班赏析评价,总结优缺点,鼓励创新想象.

从学生写的作文看,多数学生开头、结尾写得比较好.值得表扬的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美；学生写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚.回顾整个教学过程,收到了良好的教学效果.但是我也看到了教学中存在的不足：

1.在指导学生畅谈家乡的变化时,教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够,还应该再放手让学生多说.

2.过于重视范文引路的作用,有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病.

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