初中数学课堂有效教学
初中数学课堂有效性教学
初 中 数 学 课 堂 有 效 ， Ｉ 生教 学
辜 全芳 （ 简 阳市 老龙 九 义校 四 川 资 阳 ６ ４１ ４ ０ ０）
中图分类号 ： Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ７ ９ — ０ ２
明． 在学 习数学 等 理 工学 科 的时候 注 意 力本 来 就 非 常难 以集 中 ， 所 以在 学 习之前 绝 对不 能 有 和他 人 争 吵 ．或 者 兴奋 的剧 烈运 动 等 等
情 绪 平静 心 态 。 集 中注 意 力才 可 以达 到 事半 功倍 的效 果 。
三、 总 结 我 想 在 今 后 的教 学 中 ． 要 把 这 些 好 的 学 习方 法 教 给 学 生 ． 让 他 们变“ 学会 ” 为“ 会学” 。 对 于 民族 地 区 的学 生来 说 ， 除 了 以上 的方 法
摘要 ： 新 课 程注 重 学生 学 习方式的 变 革， 在初 中数 学 学 习过 程 中 主探 索” 是 新课 程 炙 力提 倡 的 学 习 方式， 因此 我 们教师 在课 堂
教学 中要越 来越注重让学 生进行 自主探究 ． 让每个 学生 自觉主动 地想学 要 学、 会学 ， 始终 成为一个发现者 研究者、 探 索者， 让课
堂焕 发 出生 命 的 活 力 ∥ … ０
关键词 ： 初 中数 学
课堂－ 有 效 性教 学
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一
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在 新 课 改 的 初 中数 学 课 堂 教 学 中存 在 着 一 个 普 遍 的 问 题 就 题 ． 充分 体 现 了学 生 在课 堂 学 习 中的 主体 作用 是教学 重形式 、 轻实质 ， 高投入 、 低 产出 ， 学 生 没 有 得 到 真 正 有 效 建 构 主义 的学 习 理论 认 为 ：学 生 的 数学 知 识 的获 得 不是 教 师 他 们简 单 吸 收 ． 而是 以学 生原 有 的 知识 经 验 为基 础 的 主动 建 发展 的 教 学 低 效 现 象 ． 其 原 因是 多 方 面 的 ． 需 要 我 们 认 真 研 究 教 授 予 、 学的策略 ． 更新观 念 ． 发挥 主观 能动性 ， 钻研教 材 ， 把握 教材 、 创 构 “ 先 做 后讲 ” 强调 了学生 在 做 中学 习 ． 既承 认模 仿 练 习与 机 械记 造 性地 使用 教材 ， 改 革课 堂教 学评 价 的办法 ． 提 高 课 堂 教 学 的 忆 的技 能 性训 练 阶 段 ．更 注 重 了在 做 的 过程 中对 数学 过 程 的感 悟 质量 。 与体验。“ 讲” 有 两 个 方 面 的 含义 ： 一 是教 师讲 ， 给 出 问 题 小 结 方 总结 步 骤 ， 揭示 规 律 ， 感 悟思 想 方 法 等 ； 二是学生讲 ， 说 出 自己 有 效 教学 是 教师 遵 循 教学 活动 的客 观规 律 ． 以尽 量 少 的 时 间 、 法， 精力 和 物 力 投入 ． 取 得 尽可 能 好 的教 学效 果 教 师在 教 学 时既 不 能 对 问 题 的理解 或 看 法 ．这 恰 好 是建 构 主 义学 习观 中 数学 知 识 建构 跟着 感 觉走 ． 又不 能 简单 地 把 “ 效益” 理解为“ 花 最 少 的时 间教 最 多 过 程必 须 经历 的。 的 内容 ” 教学 效 益 不 同 于生 产 效 益 ， 它不 是 取 决 于 教师 教 多 少 内 三、 合理 安排 有 效 的课 堂 练 习 课 堂 练 习是 检 查 认 知 目标 的主 要 手 段 ， 安 排 一 个 紧凑 、 短时、 容． 教得 认 真 不认 真 ． 而 是 指学 生 有 没 有学 到什 么 或 学生 学 得 好 不 好 为 了 能探 索 自主 、 高效 、 充 满 活 力 的课 堂教 学 ， 取 得 显 著 成效 ， 有 效 的课 堂 练 习可 以检查 学 生 的学 习效 果 和教 师 的 教学 效 果 有 效 的 课堂 练 习还 能 为教 师 提 供教 学 反 馈 。 从 而修 改 教 学方 案 、 提 高 如何 进 行有 效 教 学 ？ 激 发 学生 的 兴趣 ， 增 强 学 生 学 习数 学 的 信 心 课 堂教 学 效益 实践 表 明 ． 有 效 的课 堂 练 习也 是减 轻 学生 课 业负 担 （ 一） 以生 动 的实 例 描 述 枯 燥 的概 念 ， 使 比较 抽 象 的 内容 变得 的 必 要 手 段 。 通俗 形 象 。数 学 知识 原 本 就 比较 抽 象 ， 不 像 语 文 的描 述 性 、 美 术 的 笔 者 认为 ， 第一 ， 课 堂 练习 时 间 以十 五分 钟左 右 为宜 。 第二 ． 有 直观 性 、 体 育 的身 体 参 与性 。 各 种 概念 的 描述 既 枯燥 又 无 味 。要 使 效 的课 堂 练 习要 运用 最 近 发展 区 的理 论 ． 实施 分 层 练习 具 体 可 以 抽象 的 内容 变 得 具 体 、 易懂 ， 就 得从 生活 中挖 掘 素 材 ， 在 日常 生 活 这 样 操 作 ： 将 练 习分 成 Ａ、 Ｂ、 Ｃ三 个 层 次 ． 并 且 对 应 于 不 同学 习能 中发 现 数 学 知识 ， 利 用数 学 知 识 ． 来提 高 学 生学 习 的兴 趣 力 的学 生 。Ａ层 为基 础层 ， 要 求 必须 完 成 ； Ｂ层 为提 高 层 ， 要 求 大 多 （ 二） 诱 发 求 知欲 学 生 的学 习要 有对 知 识 的渴 求 ． 也 就是 求 知 数 同学 完 成 ； Ｃ层 为 创新 能 力 层 ，要 求 学有 余 力 的少 数 同学 完 成 欲 。有 了求 知 欲 ， 对 学 习的兴 趣 也 就 油然 而生 学生 对新 知 识 的 渴 分层 递 进 练 习 是班 级 授 课 制 中实施 个别 化 辅 导 教 学 的 新 探 索 ． 是 求， 想对 未 知 事物 有 所 了解 ， 是 激 发学 习兴 趣 的 一个 切 入 点 。 最 近 发展 区理论 的 深 化和 具体 应 用 。 第三 ， 有 效 的课 堂 练 习可 以使
初中数学有效课堂教学的途径和方法
初中数学有效课堂教学的途径和方法数学是一门需要理解和掌握的学科，对于初中生而言，有效的课堂教学对于他们的学习成绩和兴趣培养都具有重要意义。
本文将介绍几种有效的教学途径和方法，旨在提高初中数学课堂的教学效果。
一、提前准备为了保证教学的顺利进行，教师在上课前应对教材有充分的准备。
首先，了解学生的学习水平和学习特点，明确教学目标和要求。
然后，对教材和教辅资源进行筛选和整理，提炼出重点和难点，合理安排教学内容和课时。
最后，准备好教学课件、教具和习题，以便在教学过程中使用，提升教学的互动性和趣味性。
二、激发学生的兴趣兴趣是学习的第一动力，教师在课堂教学中要善于激发学生对数学的兴趣。
可以通过设计一些生动有趣的教学活动来引起学生的兴趣，如数学游戏、数学竞赛和小组合作等。
同时，教师还可以引入一些实际问题和数学应用，让学生感受到数学在日常生活中的重要性和实用性，从而激发他们的学习热情。
三、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择灵活多样的教学方法。
传统的讲授和板书方法仍然是主要的教学手段，但也可结合现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等。
此外，还可以运用案例分析、问题解决、讨论和实验等方法，让学生参与到教学中来，提高他们的学习主动性和探究能力。
四、合理组织课堂活动在课堂教学中，教师应合理组织各类活动，使课堂变得生动有趣，并能够提高学生的学习效果。
例如，可以通过小组合作和角色扮演等方式来进行集体讨论和解决问题，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还可以设置一些竞赛和奖励机制，激励学生努力学习，提高学习积极性。
五、及时反馈和评估及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
在课堂教学中，教师应尽量及时给予学生回馈，鼓励他们在学习中的进步和优点。
同时，还应定期进行小测验和考试，评估学生的学习效果和掌握程度。
通过对学生的评估，可以及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。
总之，初中数学有效课堂教学需要教师的综合能力和科学教学方法的运用。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略
效益， 学生有无进步或 发展是教学有无效益的唯一指标 。
一
习兴趣 能事半功倍。 四、 针对教学内容和学生实情开展备课活动 选用教学方法时应把 学生作为教学的出发 点， 学生的年龄
特 征 、 习基 础 、 性 差 异 都 是 教师 要考 虑 的因 素 。如 教 学 《 学 个 打 折 销 售》 就 可 以让 学生 谈参 加 市场 调 查所 了解 的打 折销 售活 动 ， ，
标管理的一种现代 教学理念， 是指利用尽可能少的时间、 力和 精
物 力投 入 ， 得 尽 可 能 好 的教 学 效 果 ， 强 调 有效 果 、 效 率 、 取 它 有 有
由此可见 ，国王是不可 能给 出这么多的大米的 。带着 兴趣
学 习 是教 学 的一 个 最 简 单 的有 效 法 则 ， 起 学 生 的 求 知欲 和 学 激
润： 出价一买入价） ６月份该超市响应国家支援灾 区的号召， 售 ； 在买入价不变 的情况下 ， 主动将每项帐篷售出价调低 ２ ％， ０ 但销
售 量 却 比 ５月份 增 了 １０ ０ ％。设 题 ： 份 的 毛 利 润 与 ５月份 相 ６月
实效的 目的。 在讲述“ 黄金分割” 时提问： 为什么画家和摄 影师 “ 都不把 画的主体形象放在正 中？为什么成年 女士喜欢穿高跟
放 下 去 ， 直 到 最 后 一 格 为 止 … …” 一 设问： 国王 有 能 力 给 出 这么 多大 米 吗 ？ 生 ： 学 生得 出答 案 ） １ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２３粒 。 （ （＋ ６ ） 师 ： １＋ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２ ） （ 到底 是 多少 呢 ？
、
应 当对教学内容进行适 当整合
现行 的教材不可能完全反映各地 区的学生实 际实现教学 目
如何进行有效初中数学课堂教学
浅谈如何进行有效的初中数学课堂教学要提高初中数学教学质量，关键是要提高课堂教学的有效性，向45分钟要质量。
但是在平时的教学过程中，我们往往就是没有把握好这45分钟，课堂有效性低。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？下面笔者就如何提高初中数学课堂教学的有效性探讨一二。
一、课前备课要细备课的精否粗细，决定着教学内容是否有效。
备课包涵以下内容：1.备教材。
先对教材进行分析，明确教材在本章中的作用以及它在教科书中的地位。
再精读《教学用书》，列出教学目标。
在教学目标中要体现教学重点及如何落实，教学难点及如何突破。
在牢固确立三维目标的意识下，教师要为每节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每节课都有明确清晰的教学方向。
依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使学生每节课都有实实在在的认知收获和学科感悟。
教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择。
教师的一切教学活动如教法设计、新课引入、新课进行、教具利用、针对训练、作业布置等都是围绕教学目标进行的。
教师在确立教学目标时，不仅要关注知识与技能目标，还要关注学生的情感与态度目标。
2.备学生。
在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点。
教师要根据学生的实际学情和现有的教学条件，充分调动学生学习的积极性、主动性及激发学生内在的学习动力。
而要实现课堂教学有效性，就要求教师对学生有足够的了解。
这样，教师在教学设计上才能更吸引学生。
一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。
3.备教法。
教师要根据教材内容、学生水平等因素采用有效的教学模式。
所谓“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，灵活、有效地运用多种教学模式有利于立足学生，优化课堂。
从教材内容方面考虑：对于概念、定理、公式、法则，为了突显知识形成，可采用发现模式；对于可阅读讨论的内容，为培养学生自学能力，可采用自学模式；对于习题教学，为保证教学进度，可采用讲授模式；对于比较适合结构教学模式的章节内容，为贯彻结构体系，可采用结构教学模式。
初中数学课堂教学有效性论文
谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。
学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。
如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。
那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。
所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。
要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。
在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
初中数学有效课堂教学案例分析
初中数学有效课堂教学案例分析高效课堂改革成果初中数学应用题教学案例题指导XXXXXX优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合XXX的规定——减轻学生过重负担。
有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生研究方式的转变为条件，促进学生的有效研究，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求教师自身专业与水平不断地提升与发展。
本文通过对教学过程、培养学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。
案例主题】学生积极参与教学，集中体现了现代教学理念：活动、民主、自由背景】我在教授人教版七年级数学上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题，随着教学过程的深入，很有感想。
例题：在一个双休日，某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下表所示：船型：大船、小船；每只船载人数：大船5人，小船3人；租金：大船5 3元小船3 2元。
请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？（严禁超载）……师：谁能公布一下自己的设计方案？学生都在紧张的思考中）突然间，我发现一名平时研究较困难的学生这次第一个举起了手，很惊奇，便马上让他发言了。
也有了我思想上的一次飞跃。
）生：我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，我赶紧制止。
）师：很好！你为他们设计了三种方案。
那你能不能再具体为他们计算出租金呢？如果既租大船又租小船……（说到这里，该生卡了壳）我边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧答上话）师：刚才×××同学真的不错，不但一下子设计了三种方案，还差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴（教室里响起一片掌声）。
要有勇气展示自己，你今天的表现就非常非常地出色，你今后的表现一定会更出色。
初中数学课堂中如何有效实施分层教学
初中数学课堂中如何有效实施分层教学初中数学课堂中有效实施分层教学的方法如下：1、充分了解学生，进行合理分层。
教师首先要了解每个学生的学习情况、数学基础、学习能力和兴趣爱好等方面的特点，将学生按照数学成绩、学习能力和兴趣等方面的差异分为不同的层次。
2、针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。
对于数学成绩较好的学生，可以注重培养其数学思维能力和解决问题的能力；对于数学成绩一般的学生，可以注重提高其数学基础知识和解题能力；对于数学成绩较差的学生，可以注重帮助其掌握数学基础知识。
3、分层施教。
在教学过程中，对于不同层次的学生，要采取不同的教学方法和手段。
例如，对于数学成绩较好的学生，可以采取探究式教学，激发其学习兴趣和探究精神；对于数学成绩一般的学生，可以采取互动式教学，帮助其更好地掌握知识。
学习数学的方法1、建立良好的基础知识：学习数学需要建立起坚实的基础知识，包括运算规则、定理和公式等。
只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
数学是一门需要大量练习的学科。
通过不断地练习，可以加深对数学概念和公式的理解，提高解题能力和思维水平。
2、培养逻辑思维：数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具备严谨的逻辑思维。
在学习数学时，要注重培养自己的逻辑思维，学会分析问题、解决问题和推理证明。
学习数学时，要注重归纳总结。
通过对所学知识的归纳和总结，可以更好地理解数学知识体系。
3、寻求帮助：在学习数学时，如果遇到困难或问题，不要害羞或放弃，可以向老师、同学或互联网寻求帮助。
通过与他人交流和讨论，可以更快地解决问题，提高学习效率。
学习数学需要保持积极的心态。
要相信自己能够学好数学，遇到困难时不要轻易放弃。
如何有效地进行分层教学或指导的策略研讨如何通过分层教学打造高中化学高效课堂在高中化学课堂教学中实施分层次教学，有利于高中化学教师做到因材施教，实现学生的个性发展，从而调动学生学习化学知识的兴趣，提高化学学习效果，从而打造高中化学有效、高效课堂。
浅谈初中数学课堂教学的有效教学
浅谈初中数学课堂教学的有效教学课堂是教师与学生完成教学任务的主要场所，也是教师发挥素质能力的重要舞台。
如何创设一个和谐的课堂教学环境，最大程度地激发学生学习兴趣，达到教学效果的最优化，是教师应当积极探索的问题。
那么应如何进行有效的课堂教学呢？一、课前准备：1、对教材的解读要深刻。
有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。
要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。
高明的教师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
2、对学生的把握要到位。
课前准备，我们不但要备教材，还得备学生。
解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。
但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学会了；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
3、对目标的定位要准确。
也就是我们常说的教学目标的制订。
我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。
如果说情感态度价值观是很虚无缥缈的，好像并不是能在一节课中完全一下子体现出来、完成得了，那么对于量化的知识技能目标呢，本人认为它的制订必须要具体确实可行。
在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
二、课堂实施——打造有效的数学课堂有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？1、尊重、理解学生小学阶段的学习较轻松，而初中阶段的学习从知识的量和深度来说都有了很大的提高。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施初中数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和数学素养的提升意义重大，因此必须采取相应的措施提高初中数学课堂教学的有效性。
下面将介绍一些提升初中数学课堂教学有效性的措施。
一、营造良好的教学氛围和学习环境营造良好的教学氛围和学习环境是提高初中数学课堂教学有效性的基础。
教师可以通过布置合理的教室环境，保持课堂的整洁和安静，让学生有良好的学习条件。
教师要注重培养学生的积极参与和合作意识，鼓励学生主动提问、互相讨论和合作解决问题，活跃课堂氛围。
二、激发学生的学习兴趣和动力学生的学习兴趣和动力直接影响他们对数学课堂教学的接受和参与程度。
教师应该灵活运用多种教学方法，如情境教学、讨论教学和游戏教学等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生通过设置小组活动、竞赛等方式，增强学生的主动性和学习动力。
三、合理设计教学内容和教学步骤合理设计教学内容和教学步骤是提高初中数学课堂教学有效性的关键。
教师应该根据学生的实际情况，合理选择教材内容和教学重点，适当提前预习和复习。
在教学过程中，教师应该以学生为中心，注重培养学生的问题解决能力和思维能力，通过引导学生解决实际问题的方式，提高学生的数学素养。
四、灵活运用教学方法和教具灵活运用教学方法和教具是提高初中数学课堂教学有效性的重要手段。
教师可以运用多媒体、互联网等现代教育技术，使课堂上的数学概念和思想更加直观和生动。
教师还可以引入教学游戏、实验和案例教学等教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。
五、注重课堂评价和反馈课堂评价和反馈是提高初中数学课堂教学有效性的重要环节。
教师应该注重对学生学习情况的及时评价和反馈，通过作业、小测验、考试等方式，及时了解学生的学习进展和困难，及时给予针对性的指导和帮助。
教师还应该注重对教学过程和教学方法的评价和反思，进一步优化自己的教学方式。
提升初中数学课堂教学有效性需要从教学氛围、学习兴趣、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行综合考虑。
谈谈初中数学课堂教学的有效性
谈谈初中数学课堂教学的有效性初中数学教学是学生数学学习的重要阶段，数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，对学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力有着较高的要求。
教师在初中数学课堂上所进行的教学活动，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
有效的数学课堂教学能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高学习效果，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
那么初中数学课堂教学的有效性体现在哪些方面呢？本文将对初中数学课堂教学的有效性进行探讨。
积极引导学生学习。
初中数学是学生接触数学知识的起步阶段，学生对数学的认识和掌握程度还比较薄弱，因此在数学课堂教学中，教师需要积极引导学生学习。
教师需要注重培养学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
教师可以通过设置一些富有趣味性的学习内容，或者举一些生动的例子，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师要根据学生的实际情况，灵活地选取教学方法，采用多种多样的教学手段，如课堂讨论、示范演示、实验探究等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门非常注重逻辑性和思维能力的学科，而初中数学正是培养学生数学思维能力的关键时期。
在数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过设计一些富有启发性和挑战性的问题，让学生进行思维训练和逻辑推理，引导学生学会分析问题、解决问题的方法和思路。
教师要注重引导学生进行数学思维的培养和训练，让学生养成严谨的逻辑思维习惯，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
注重巩固和扩展学生的数学基础知识。
初中数学是数学学科的重要起点，学生掌握了初中数学的基本知识和技能，对日后的数学学习和发展具有重要的影响。
在数学课堂教学中，教师需要注重对学生数学基础知识的巩固和扩展。
教师可以通过讲解基础知识、布置练习题、进行课堂讨论等方式，帮助学生巩固和扩展数学基础知识，提高学生的数学能力。
教师要注重学生数学基础知识的系统性和连贯性，让学生对数学知识有一个全面的了解和掌握，为学生的数学学习打下坚实的基础。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施初中数学课堂教学有效性的提升是教师和学校共同努力的结果。
以下是一些可以提升初中数学课堂教学有效性的措施：一、教师能力提升1.加强自身的学科知识储备，不断更新自己的数学知识和教学技巧。
2.通过参加专业培训、学习教学资料、与同行交流等方式提升专业能力。
3.积极探索新的教学方法和策略，灵活运用教学手段，提高教学效果。
二、教学内容设计1.根据学生的学习特点和实际需求，合理设计教学内容，使其具有系统性、连贯性和内在的逻辑性。
2.注重培养学生的基本数学能力，如分析问题、解决问题、推理论证等。
3.结合学生的实际生活和实际问题，设计问题的应用背景，培养学生的数学应用能力。
三、教学方法与手段1.采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，使学生在多种学习环境中获得不同的数学体验。
2.注重启发式教学，鼓励学生探究，主动思考和解决问题，培养其独立思考和创新能力。
3.运用现代教育技术，如多媒体、互联网等，提供生动、直观的教学材料和资源，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、课堂管理与氛围1.合理安排课堂时间，保证教学内容的充分讲解和学生的主动参与。
2.激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习动机，营造积极向上的学习氛围。
3.关注学生的学习进展，及时给予激励和反馈，帮助学生解决学习困难，提高学习效果。
五、家校合作1.与家长保持定期的沟通，了解学生的学习情况和困难，制定个性化的教学计划。
2.鼓励家长关注学生的学习进程，提供必要的支持和帮助。
3.定期组织家长会，分享学生的学习成果，并交流教学心得和经验。
六、评价和反馈1.合理设计评价方式和评价标准，形成全面、客观、科学的评价体系。
2.及时对学生的学习情况进行反馈，明确学生的优点和不足之处，指导学生改进学习方法和策略。
通过以上措施的实施，可以提高初中数学课堂教学的有效性，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时也能促进学生对数学的兴趣和热爱，提高数学学习的积极性。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
初中数学课堂教学有效性的一点反思
初中数学课堂教学有效性的一点反思随着教育改革的不断深入，教育者对于教学有效性的关注也日益增加。
数学作为一门重要的学科，其课堂教学的有效性对学生的学习成果和兴趣培养至关重要。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评估方式的合理运用等方面，对初中数学课堂教学有效性进行一点反思。
首先，教学目标的设定是课堂教学有效性的基础。
教师应该明确教学目标，并根据学生的实际情况进行合理的设定。
例如，在教授一元一次方程的时候，教师可以设定目标为学生能够理解方程的基本概念、掌握解方程的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过明确的目标设定，教师可以更好地引导学生的学习方向，提高教学效果。
其次，教学方法的选择对于数学课堂教学的有效性至关重要。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主动参预和思量能力的培养。
因此，教师应该采用多种教学方法，如合作学习、探索式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授平行线的性质时，教师可以设计一些实际的问题，让学生通过观察和推理来发现平行线的性质，从而加深他们对于概念的理解和记忆。
通过灵便运用教学方法，教师可以提高学生的学习效果和兴趣。
此外，评估方式的合理运用也是数学课堂教学有效性的关键。
传统的评估方式主要依靠笔试，重视对学生记忆能力和应试能力的考察，而忽视了对学生实际运用能力的评估。
因此，教师应该采用多种评估方式，如口头答辩、小组讨论、实际问题解决等，全面评价学生的学习情况。
例如，在教授几何图形的面积计算时，教师可以设计一些实际的场景问题，要求学生运用所学知识计算面积，并进行口头答辩。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，教师的教学态度和教学能力也对数学课堂教学有效性产生重要影响。
教师应该积极关注学生的学习情况，关心学生的学习需求，倾听学生的意见和建议。
同时，教师应该具备扎实的数学基础和丰富的教学经验，能够灵便运用各种教学资源和方法，提高教学效果。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学需要更加注重学生的学习兴趣和需求，培养学生的数学思维能力。
灵活运用多媒体技术，促进学生的学习效果。
倡导学生参与式教学活动，提高学生的学习积极性。
重视课堂互动和学生合作，促进学生之间的交流和合作精神。
整合各种教学资源，打造积极活跃的数学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过培养学生的创新意识和团队合作精神，进一步提升学生的综合素质和能力。
通过以上策略，可以有效提升初中数学课堂教学的质量，让学生在数学学习中获得更加丰富和有意义的经验。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、学习兴趣、学习需求、数学思维能力、多媒体技术、参与式教学活动、课堂互动、学生合作、教学资源、活力的课堂、学习效果、创新意识、团队合作精神。
1. 引言1.1 新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略在新课程背景下，初中数学的教学需要紧跟时代的步伐，注重培养学生的综合素质和实践能力。
有效的课堂教学策略是提高学生学习数学的兴趣和能力的关键。
本文将从关注学生的学习兴趣和需求、注重培养学生的数学思维能力、灵活运用多媒体技术进行教学、倡导学生参与式教学活动以及重视课堂互动和学生合作等方面展开讨论，旨在为初中数学教学提供有效的指导和思路。
希望通过本文的分享，能够激发更多教师对于初中数学教学的兴趣，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新意识，打造更加富有活力的数学课堂。
2. 正文2.1 关注学生的学习兴趣和需求关注学生的学习兴趣和需求是有效课堂教学的关键之一。
在新课程背景下，教师应该注重了解学生的个性特点、学习方式和学习需求，从而更好地指导他们的学习。
教师可以通过观察学生平时的行为举止、听取他们的意见和建议，了解他们对数学学习的态度和兴趣所在。
教师可以通过多样化的教学方式和资源，满足不同学生的学习需求。
对于喜欢数学思维挑战的学生，可以提供更多的拓展性数学问题；对于喜欢图形变换和运动的学生，可以引入一些与数学相关的动手实验和游戏。
初中数学课堂有效教学策略
初中数学课堂有效教学策略初中数学课堂的有效教学策略是指教师在教学过程中能够采用合理的方法和策略，提高学生学习数学的积极性和主动性，促进他们有效地掌握数学知识和技能。
以下是一些常用的初中数学课堂有效教学策略：1. 激发学生学习兴趣：教师可以采用生动有趣的教学方法，如故事讲解、问题引入、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 技巧与思维训练：在教学中注重启发性和质疑性的引导，让学生不仅记住知识点，还能够灵活运用。
教师可以通过拓展练习、思维导图、示意图等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过共同探讨和互帮互助，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以设计一些小组活动、角色扮演、研讨会等形式，促进学生之间的合作和交流。
4. 案例分析和实践活动：引入实际生活中的案例和问题，通过实践活动让学生亲自动手解决问题，提高他们的动手能力和实践操作能力。
5. 多媒体教学：使用多媒体教学手段，如电子课件、视频资料、互动软件等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和注意力。
6. 定期评估与反馈：通过定期测试、作业批改和课堂测验等方式，及时评估学生的学习情况，给予正确的反馈和指导，及时纠正学生的错误和不足。
7. 分层教学：根据学生的学习能力和兴趣特点，设置不同层次的教学内容和任务，给予个别化指导和辅导，让每个学生都能够得到适宜的教学帮助。
8. 培养学习习惯：教师可以在教学中培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、积极思考等，帮助学生养成良好的学习态度和学习方法。
9. 知识归纳与总结：教师在教学结束时，可以进行知识归纳和总结，帮助学生理清数学知识的主线和重点，加深对知识的理解和记忆。
10. 激发学生的学习自信心：通过积极鼓励和肯定学生的努力和进步，提高学生对数学学习的自信心和兴趣。
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浅谈初中数学课堂有效教学
【摘要】课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
【关键词】数学；课堂；教学
【中图分类号】g622.41 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0100-01
数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
笔者就如何提高课堂教学效益这一问题进行了尝试。
１确立目标，主动参与
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分发挥。
（1）精心指导，自主参与。
在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。
（2）引导启智，自主探究。
传统的课堂教学，往往只是为传授
知识而设计的，新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。
如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。
这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。
２激发兴趣，增强信心
让学生自主参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
（1）以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性，各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活
中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
（2）诱发求知欲。
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。
有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。
3 鼓励质疑，激活思维
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。
思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。
学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。
引导不足，则似懂非懂，似是而非；引导过分，则不是“促使转化”，而是“代替转化”。
只有质疑和解疑的良好互动，才能有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。
例如：在讲三角形相似的识别方法时，针对“两边成比例且夹角相等的两三角形相似”这条识别方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对三角形相似的识别方法的理解，同时也复习了三角形相似的识别方法。
教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师经常在课堂上把某个学生在课外的提问来当众讲解，并经常对课堂或课外提问的学生给予适当的表扬或奖励。
4 培养学生自学能力
在教学过程中采取启（发）、阅（读）、练（习）、知（当时知道结果）、结（小结）相结合的课堂教学模式。
这是一种新型的教学模式，是一种特殊有效的教学方法，能体现学生的主体作用。
（1）教给学生阅读方法，培养学生阅读能力。
自学能力中独立阅读能力是关键，在培养学生自学能力时首先要过阅读关。
在七年级第一学期开始时，就可以用一周左右的时间进行领读，边读边讲解，对定义、法则、公式等，要求学生加记号，尝试着做眉批，然后让学生自己阅读。
(2)读、练、知交替进行，培养学生独立思考、运算的自检能力。
教学中为了培养学生的独立思考能力和运用知识的能力，让学生在老师的指导下阅读教材，做练习，通过自检发现错误，找出错误的原因。
在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。
培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促进学生思维发展。
5 变式训练，提高效率
任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。
如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。
提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。
要想提高课堂
效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求每年的变化都要心中有数。
都必须钻研清楚，才能制定适当的标高，才能把握好分寸，不至于太浅或太深，才能纵横联系，前呼后应。