皇帝的新装教案

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教案27：《皇帝的新装》

教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2013年版

内容来源：初中七年级《语文（上册）》第六单元

主题：想象联想

课时：2课时

授课对象：七年级学生

设计者：七年级语文组

目标确定的依据

课程标准相关要求：

(1)了解作者及其主要作品和童话的有关知识，培养口头表达能力，能理清文章的结构，分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。

（2）通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，能自由的阐述自己的见解，让语文课具有开放性。

（3）认识封建统治者的愚蠢和虚伪，为学生注入敢于说真话无私无畏的精神养料。

教材分析：

童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。

学情分析：

1、大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。

2、情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。

3、学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。

学习目标：

1、多形式朗读课文，通过人物的语言和心理描写，概括人物性格。

2、根据童话夸张、想象的特点，小组合作，领会童话的主题，养成敢说真话的习惯。

评价任务：

针对目标1，设计2个问题，（1）是什么神秘的东西让大人们迷失了自己呢？（2）小组合作：我们小组选择（皇帝、大臣、百姓），研究迷失的原因。（此题旨在让学生抓住新装的特点以及这件新装在文章中的作用。让学生通过小组合作方式，分角色朗读，找出相关句子赏析，悟出迷失的原因。）

针对目标2，设计1个问题，通过讨论领会童话的主题。（以题旨在让学生了解童话夸张和想象的特点，领会童话的主题。联系生活实际，谈感受，感受到生活中必须做诚实的人。）知识链接：

（一）安徒生，（1805~1875）)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

(二)介绍“童话”体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

环节一：导入

今天我们一起来学习安徒生的常人体童话---《皇帝的新装》。

环节二：检查前置作业

1、我的收获是__________？

（可以从主要内容、写作方法、人物、主题等方面谈。）

2、我的疑问是__________？

环节三：朗读课文，整体感知：

（一）速读课文，整体感知：

1．是什么神秘的东西让大人们迷失了自己呢？

一件新装。

新装的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

反复朗读体会新装的特点。

2、这件新装对谁都有杀伤力吗？

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。

（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高。语速要缓慢，语音要低）。

环节四：小组合作，研读赏析：

小组合作：我们小组选择（皇帝、大臣、百姓），研究迷失的原因。

方法步骤：

一、选择一个喜欢的角色。

二、找出相关的段落或句子，有感情朗读。

三、从心理描写、语言描写等方面揣摩人物，悟出迷失原因。

小组合作完成。

要点：

1．品味精彩片段

（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为

了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一句话概括这段话内容。（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。）

（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读？

（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。

赏析中引导学生归纳人物特点：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人