大学生如何利用学习环境提高英语口语水平
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大学生如何利用学习环境提高英语口语水平
教学改革
大学生如何利用学习环境提高英语口语水平
汪利华 （ 黄山学院外国语学院 安徽黄山 245041 ）
【摘 要】 要提高大学生英语口语水平， 一是有效利用课内学习环境营造学习氛围， 加强合作学习和多媒体教学等； 二是有效利用课外 英语演讲比赛、 现代网络技术等， 享受学习过程中的快乐。 环境如英语角、 【关键词】 大学生； 英语口语； 学习环境； 课内课外； 有效提高
一、 大学生英语口语的学习环境 “没有环境， 第二语言习得理论中说： 就没有语言有效输入的 。英语口语的学习离不开教师与学生共同营造的学习环境， 环境” 大学生只有融于这环境， 并在此学习环境中借助他人， 包括教师、 学 习伙伴进行交流、 互助， 并利用必要的学习资源， 才能不断培养语 加强思维和表达能力， 最终提高口语水平。 感， 英语口语的学习环境分为课内和课外的学习环境两种 。 其中， 课内的学习环境可以分为教师和学生 、 学生与学生以及课内网络资 源， 课外的学习环境则主要是由课外活动和现代化的网络技术构 成。大学生应同时利用这两个空间的学习环境， 将课内外学习环境 取得英语口语水平的进一步提高 。 有效地结合起来， 二、 利用课内学习环境 1、 教师多种教学形式营造良好的口语学习环境 师生关系这一因素是学习环境中重要的物质条件 。 语言教师 实际上不能教给学生一门语言， 只能为他们创造一个和谐的语言环 不断地进行研究， 采 境。现在很多大学教师都看到了问题的实质， 也因此调动 用了多种多样的教学形式来营造良好的课堂学习环境， 了学生的积极性， 在学生的英语口语教学中取得了良好的成效 。 我 们认为， 大学课堂中有以下几种不同的英语口语教学形式 。 （ 1 ）几种不同的口语教学形式及其作用 。 第一， 角色反串。 这 对于充当老师的学生来说是一个难得锻炼英语口语的机会 。 而对 于班中其他同学而言， 是一种全新的尝试， 他们更愿意去回答同学 所以积极性很高， 注意力也更集中。 第二， 小 和老师所提出的问题， 组讨论。各组组长最后将那些较为集中的观点和原因记录 、 整理， 并用英语向全班汇报讨论的结果， 最终可以让全班同学参与自由发 言， 针对各组的报告发表自己简单的评价， 教师也可以做出相应的 评价。这种形式最能激发学生学习英语口语的兴趣， 通过这种形式 的表述， 既用英语表达了自己的观点， 又锻炼、 培养了思维的反映能 日常报告。在讲台上做报告的同学可以锻炼口语， 其余 力。第三， 的同学可以锻炼听力， 并在最后发表自己的见解， 也可同时锻炼思 维与口语表达能力。除了以上大学口语课堂常见的几种教学形式 外， 还可以开展复述、 编造故事、 英语演讲比赛、 英语辩论赛等各种 有效的教学形式。 （ 2 ）利用多样性课堂教学。 部分大学生在英语口语课堂上没 只能慢慢地培养出兴趣， 才能渐渐融于好的学习环 有学习的兴趣， 境， 并利用教学形式的多样性提高英语口语的水平 。而对于一些已 经对英语口语产生兴趣， 但不敢开口说的大学生而言， 最佳的办法 则是有意识地慢慢地消除开口的紧张感， 增加英语口语的信心， 大 已有了兴趣， 也 胆开口表述自己的观点和感受 。 还有一些大学生， 有了胆量， 更能积极参与到课堂活动中去， 却不知该怎样提高口语 水平。对于这些大学生， 是由于学习方法不适当。他们在表达英语 重复过多的句子， 甚至有时候还会 时可能常用一些语言形式单一、 用母语完成表达。因此， 大学生在表达时应尽量避免简单句， 重复 使用不同的词语表达同一事物， 丰富句子的句型。 当交际超出 句， 语言知识范围时， 可以采取改用其他形式来表达的方式， 尽量用英 语表达自己的想法。 2、 课内学生之间的合作学习 大学英语课堂中， 学生之间的互助、 合作学习主要采用两个或
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两个以上共同完成学习任务或活动的方式， 如先前所提到的短剧表 演和小组讨论等等。 现以小组讨论为例。首先在老师布置下学习任务或活动， 进行 小组讨论后， 小组各成员应保证每个成员均有机会利用自己的时 间， 进行观点的陈述， 尽量用英语进行交流。当然， 在交流各自观点 小组成员应独立思考， 大胆提出不同的见解， 也要相互勉励， 应 时， 允许他人犯错， 不能讥笑他人的错误。 在组员犯错的情况下， 其他 恰当地进行更正， 否则， 会使犯错者产生口语畏惧的心 组员应合适、 理， 从而不敢表达自己的观点。同样， 若是自己犯了错， 也不应该碍 于面子而不敢再开口， 而应当克服开口的紧张感， 继续与同学积极 也很好地锻炼了每个组员的 交流。这一过程拓宽了组员的信息量， 思维和表达能力。在小组讨论出结果， 并作完汇报时， 全班同学可 以对汇报进行评价， 说出自己的见解和想法。这种学生之间的学习 形成了整个班级口语互动的大的学习 环境又超越了小组的圈子， 环境。 3、 利用多媒体技术 除了课堂中教师与学生和学生与学生所营造的学习环境外， 大 学生同时也可以利用多媒体等视听手段， 开阔视野， 加强口语的学 习。在大学的口语课堂中， 大学生可以通过教师上网查找的视 、 听、 说资料进行英语口语的学习， 这些都是英语学习环境下的物质条 大学生在这种英语课堂形式中配合教师的教学， 应认真 件。因此， 地利用图文和声像的直观性、 具体性、 形象性改进英语口语中的不 在多媒体， 因特网等新的视听教学手段进入课堂并给大 足。因此， 学生带来方便与快捷的同时， 大学生应充分利用这一学习环境， 锻 炼口语， 改进口语， 提高英语口语的学习效率。 三、 课外环境在英语口语学习中的利用 课堂之外， 良好有效的学习环境也是帮助大学生提高英语口语 水平的重要环节。要想进一步提高英语口语的流利程度和表达能 这一环节不可忽视。很多大学都开展了一系列让大学生得以锻 力， 炼英语口语， 展示英语口语的课外活动， 使得大学生的英语口语提 升到一个更加运用自如的境界。 1、 课外环境对英语口语的帮助 很多高校都开展了丰富多彩的课外活动， 这些课外活动是学习 英语口语的课外环境， 它们不仅让大学生在课堂以外体验到了大学 也让他们学到了知识， 锻炼了自己各方面的能力。 生活的多姿多彩， 大学生通过积极的参与， 可以增加英语口语的自信， 掌握英语各方 面的技巧， 最终提高英语口语的水平。大学的课外活动给大学生的 课外生活创造了良好的学习环境， 而这一学习环境是大学生可以超 进行实际口语实践的好机会， 大学生应当 越并实际运用书本理论， 把握这些机会， 加强口语流利度， 提高学习英语口语的效率。 （ 1 ） 几种锻炼英语口语的课外环境 。 大学生在课外可以提高 如英语角， 演讲比赛， 诗歌朗诵比赛， 英语口语的课外活动有很多， 英语短剧小品比赛， 英语主持人比赛等等。而这种课外活动的学习 大学生可以发现自己英语口语的问题， 并加以改正、 完善。 环境中， 其一， 英语角， 这种活动大家都已经很熟悉了， 它主要通过学生一起 用英语讨论交谈某个话题为形式 。其二， 英语演讲比赛。 （ 2 ） 课外环境的作用及利用方法。 首先， 英语角。 大学生可以 （ 下转第 143 页）
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大学生如何利用学习环境提高英语口语水平
汪利华 （ 黄山学院外国语学院 安徽黄山 245041 ）
【摘 要】 要提高大学生英语口语水平， 一是有效利用课内学习环境营造学习氛围， 加强合作学习和多媒体教学等； 二是有效利用课外 英语演讲比赛、 现代网络技术等， 享受学习过程中的快乐。 环境如英语角、 【关键词】 大学生； 英语口语； 学习环境； 课内课外； 有效提高
一、 大学生英语口语的学习环境 “没有环境， 第二语言习得理论中说： 就没有语言有效输入的 。英语口语的学习离不开教师与学生共同营造的学习环境， 环境” 大学生只有融于这环境， 并在此学习环境中借助他人， 包括教师、 学 习伙伴进行交流、 互助， 并利用必要的学习资源， 才能不断培养语 加强思维和表达能力， 最终提高口语水平。 感， 英语口语的学习环境分为课内和课外的学习环境两种 。 其中， 课内的学习环境可以分为教师和学生 、 学生与学生以及课内网络资 源， 课外的学习环境则主要是由课外活动和现代化的网络技术构 成。大学生应同时利用这两个空间的学习环境， 将课内外学习环境 取得英语口语水平的进一步提高 。 有效地结合起来， 二、 利用课内学习环境 1、 教师多种教学形式营造良好的口语学习环境 师生关系这一因素是学习环境中重要的物质条件 。 语言教师 实际上不能教给学生一门语言， 只能为他们创造一个和谐的语言环 不断地进行研究， 采 境。现在很多大学教师都看到了问题的实质， 也因此调动 用了多种多样的教学形式来营造良好的课堂学习环境， 了学生的积极性， 在学生的英语口语教学中取得了良好的成效 。 我 们认为， 大学课堂中有以下几种不同的英语口语教学形式 。 （ 1 ）几种不同的口语教学形式及其作用 。 第一， 角色反串。 这 对于充当老师的学生来说是一个难得锻炼英语口语的机会 。 而对 于班中其他同学而言， 是一种全新的尝试， 他们更愿意去回答同学 所以积极性很高， 注意力也更集中。 第二， 小 和老师所提出的问题， 组讨论。各组组长最后将那些较为集中的观点和原因记录 、 整理， 并用英语向全班汇报讨论的结果， 最终可以让全班同学参与自由发 言， 针对各组的报告发表自己简单的评价， 教师也可以做出相应的 评价。这种形式最能激发学生学习英语口语的兴趣， 通过这种形式 的表述， 既用英语表达了自己的观点， 又锻炼、 培养了思维的反映能 日常报告。在讲台上做报告的同学可以锻炼口语， 其余 力。第三， 的同学可以锻炼听力， 并在最后发表自己的见解， 也可同时锻炼思 维与口语表达能力。除了以上大学口语课堂常见的几种教学形式 外， 还可以开展复述、 编造故事、 英语演讲比赛、 英语辩论赛等各种 有效的教学形式。 （ 2 ）利用多样性课堂教学。 部分大学生在英语口语课堂上没 只能慢慢地培养出兴趣， 才能渐渐融于好的学习环 有学习的兴趣， 境， 并利用教学形式的多样性提高英语口语的水平 。而对于一些已 经对英语口语产生兴趣， 但不敢开口说的大学生而言， 最佳的办法 则是有意识地慢慢地消除开口的紧张感， 增加英语口语的信心， 大 已有了兴趣， 也 胆开口表述自己的观点和感受 。 还有一些大学生， 有了胆量， 更能积极参与到课堂活动中去， 却不知该怎样提高口语 水平。对于这些大学生， 是由于学习方法不适当。他们在表达英语 重复过多的句子， 甚至有时候还会 时可能常用一些语言形式单一、 用母语完成表达。因此， 大学生在表达时应尽量避免简单句， 重复 使用不同的词语表达同一事物， 丰富句子的句型。 当交际超出 句， 语言知识范围时， 可以采取改用其他形式来表达的方式， 尽量用英 语表达自己的想法。 2、 课内学生之间的合作学习 大学英语课堂中， 学生之间的互助、 合作学习主要采用两个或
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两个以上共同完成学习任务或活动的方式， 如先前所提到的短剧表 演和小组讨论等等。 现以小组讨论为例。首先在老师布置下学习任务或活动， 进行 小组讨论后， 小组各成员应保证每个成员均有机会利用自己的时 间， 进行观点的陈述， 尽量用英语进行交流。当然， 在交流各自观点 小组成员应独立思考， 大胆提出不同的见解， 也要相互勉励， 应 时， 允许他人犯错， 不能讥笑他人的错误。 在组员犯错的情况下， 其他 恰当地进行更正， 否则， 会使犯错者产生口语畏惧的心 组员应合适、 理， 从而不敢表达自己的观点。同样， 若是自己犯了错， 也不应该碍 于面子而不敢再开口， 而应当克服开口的紧张感， 继续与同学积极 也很好地锻炼了每个组员的 交流。这一过程拓宽了组员的信息量， 思维和表达能力。在小组讨论出结果， 并作完汇报时， 全班同学可 以对汇报进行评价， 说出自己的见解和想法。这种学生之间的学习 形成了整个班级口语互动的大的学习 环境又超越了小组的圈子， 环境。 3、 利用多媒体技术 除了课堂中教师与学生和学生与学生所营造的学习环境外， 大 学生同时也可以利用多媒体等视听手段， 开阔视野， 加强口语的学 习。在大学的口语课堂中， 大学生可以通过教师上网查找的视 、 听、 说资料进行英语口语的学习， 这些都是英语学习环境下的物质条 大学生在这种英语课堂形式中配合教师的教学， 应认真 件。因此， 地利用图文和声像的直观性、 具体性、 形象性改进英语口语中的不 在多媒体， 因特网等新的视听教学手段进入课堂并给大 足。因此， 学生带来方便与快捷的同时， 大学生应充分利用这一学习环境， 锻 炼口语， 改进口语， 提高英语口语的学习效率。 三、 课外环境在英语口语学习中的利用 课堂之外， 良好有效的学习环境也是帮助大学生提高英语口语 水平的重要环节。要想进一步提高英语口语的流利程度和表达能 这一环节不可忽视。很多大学都开展了一系列让大学生得以锻 力， 炼英语口语， 展示英语口语的课外活动， 使得大学生的英语口语提 升到一个更加运用自如的境界。 1、 课外环境对英语口语的帮助 很多高校都开展了丰富多彩的课外活动， 这些课外活动是学习 英语口语的课外环境， 它们不仅让大学生在课堂以外体验到了大学 也让他们学到了知识， 锻炼了自己各方面的能力。 生活的多姿多彩， 大学生通过积极的参与， 可以增加英语口语的自信， 掌握英语各方 面的技巧， 最终提高英语口语的水平。大学的课外活动给大学生的 课外生活创造了良好的学习环境， 而这一学习环境是大学生可以超 进行实际口语实践的好机会， 大学生应当 越并实际运用书本理论， 把握这些机会， 加强口语流利度， 提高学习英语口语的效率。 （ 1 ） 几种锻炼英语口语的课外环境 。 大学生在课外可以提高 如英语角， 演讲比赛， 诗歌朗诵比赛， 英语口语的课外活动有很多， 英语短剧小品比赛， 英语主持人比赛等等。而这种课外活动的学习 大学生可以发现自己英语口语的问题， 并加以改正、 完善。 环境中， 其一， 英语角， 这种活动大家都已经很熟悉了， 它主要通过学生一起 用英语讨论交谈某个话题为形式 。其二， 英语演讲比赛。 （ 2 ） 课外环境的作用及利用方法。 首先， 英语角。 大学生可以 （ 下转第 143 页）