25.黄鹤楼送别(冒慧嵘)-(1)
25 黄鹤楼送别ppt课件

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初读感知:
多少文人骚客,曾登上黄鹤楼, 也留下了不少脍炙人口的诗赋, 我们可以和文人骚客一起感受黄 鹤楼的壮美。
2
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mù 音序 M 英 语 n暮霭,evening mist
暮
部首 艹 字 义 ①晚,将尽;②傍晚,太阳落的 时候。
笔画 1 4 组 词 暮气;暮色;暮春
结构 上 下 造 句 孟姜女哭长城的故事在我国家喻 户晓。
大
意
第一部分 黄鹤楼饯行。(①~③)
第二部分 吟诗诉深情。(④~⑤)
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烟花三月 践行 李白送别
黄鹤楼送别 吟诗
乘舟东去 伫立凝望
故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州
孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流
结 构 图 示
朋友情深 依依惜别
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写 法 展开想象扩写诗歌。本文是对《黄鹤楼送孟浩然 借 之广陵》这首诗的扩写,语言优美生动,想象合理 鉴
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3、岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。这句话有什 么特点? 答案:这一句为对偶句,极具韵律感,读来朗 朗上口,似乎“杨柳”“沙鸥”也随着李白的 心而动。这句写景也烘托了离别的气氛。
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互动反馈:
心灵感悟
诗人目送孤帆远影,心潮如江水般汹涌起伏,一首充 满向往、富有诗意的送别诗呼之即出,便有了千古流 传的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,文与诗衔接得 不露一丝痕迹。美文、名诗融为一体,既品诗,又赏 文,这恐怕就是“文包诗”的魅力所在吧!
zàn
暂
音序 Z 英 语 暂时,temporary
部首 日 字 义 ①时间短,跟“久”相对;②暂 时,短时间之内。
笔画 1 2 组 词 短暂;暂且
结构 上 下 造 句 你不要泄气,目前的困难只是暂 时的。
3、黄鹤楼送别课件

赠汪伦 (李白) 李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
别董大 ( 高 适) 千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己, 天下谁人不识君。
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。
故人:友人。这里指孟浩然。 辞:告别,辞别。
下:顺江而下。
诗意:友人孟浩然与我在黄鹤楼辞别, 在烟花三月,他要顺江而下前往扬州。
自由读第4自然段,思考:
从哪些词语中我们可以感受 到李白对孟浩然的依依惜别之情。
岸边杨柳依依,江上沙鸥 点点。友人登上了船。白帆随 着江风渐渐远去,消失在蓝天 的尽头。李白依然伫立在江 边 ,凝视着远方,只见一江 春水浩浩荡荡地流向天边……
请你联系课文中的有关 句子,说说这首诗的意思。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 诗意:友人孟浩然与我在黄鹤楼辞别,在烟花
三月,他要顺江而下去扬州。那远去的孤帆渐 渐消失在天空的尽头,只看见浩浩荡荡的江水 向天边流去。
再读课文,讨论:
比喻
引用
“海内存知己,天涯若比邻。”
——天底下只要有知心朋友,即使 他远在天边,也像是靠在一起的邻居。
孟浩然引用这句诗的目的是什么? 这句诗打破了常有的那些哀愁悲伤的 送别情意,希望大家分别时能像王勃一样 胸怀博大,情绪乐观,抒发了浓浓的友情。
这一部分内容(1到3自然 段),对应的诗句是?
初读课文,思考(小组讨论):
• 课文主要内容 • 文章描写了暮春三月,年轻的李白在黄 鹤楼为大诗人孟浩然饯行时,依依惜别 的感人场景,写出了《黄鹤楼送孟浩然 之广陵》这首诗的创作过程,表现了李 白与孟浩然之间的深情厚谊。
五年级上册语文《黄鹤楼送别》课文及教案

五年级上册语文《黄鹤楼送别》课文及教案好的教案是教学经验的积累,认真编写教案是提高教学水平的重要过程。
教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。
下面给大家带来关于五年级上册语文《黄鹤楼送别》课文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级上册语文《黄鹤楼送别》课文暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空。
李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:“王勃说得好,‘海内存知己,天涯若比邻。
’虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……李白按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
五年级上册语文《黄鹤楼送别》教案教学要求:1、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读通课文,初步了解课文的内容。
教学重点:1、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语的意思。
2、读通课文,初步了解课文的内容。
教学过程:第一课时一、导入新课,初读古诗。
1、唐代大诗人李白,大家都很熟悉,谁还记得我们学过他的哪几首诗?指名交流2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》幻灯出示该古诗3、师范读4、自由读,读准字音。
5、齐读,指名读。
6、揭题25黄鹤楼送别7、学生针对课题质疑二、初读课文1、提出要求:(1)读准字音借助拼音读好生字。
《黄鹤楼送别》PPT课件1 公开课获奖课件

孙老师说,杨蕙心学习效率很高,认真执行老师 的复习要求,往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量,而且计划性强,善于自我调节。此 外,学校还有一群与她实力相当的同学,他们经 常在一起切磋、交流,形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得,杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法, 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中,她常做 的事情就是告诫自己要坚持,不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中,她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
黄 鹤 楼 送 别
探访孟浩然 孟浩然(689~740),也是唐代一位很有 名气的大诗人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人, 世称孟襄阳。由于他未曾做过官,人们又 称之为孟山人。晚年曾隐居在鹿门山。 王维与他是好友,曾画他的像于郢 (yǐng)州亭子里,题曰:"浩然亭"。后 人因尊崇他,不愿直呼其名,改作"孟亭", 成为当地的名胜古迹。可见他在古代诗人 中的盛名。 孟浩然的诗歌不事雕饰,富有超妙自得 之趣。他善于发掘自然和生活之美,即景 会心,写出一时真切的感受。如《秋登万 山寄张五》、《夏日南亭怀辛大》、《过 故人庄》、《春晓》、《宿建德江》、 《夜归鹿门歌》等篇,自然浑成,意境深 远。
孙老师说,杨蕙心学习效率很高,认真执行老师 的复习要求,往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量,而且计划性强,善于自我调节。此 外,学校还有一群与她实力相当的同学,他们经 常在一起切磋、交流,形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得,杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法, 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中,她常做 的事情就是告诫自己要坚持,不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中,她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
《黄鹤楼送别》课件

唯 见 长 江 天 际 流
孤 帆 远 影 碧 空 尽
板书设计
黄鹤楼送别
李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别,并写下 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》: 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆伦 (唐〃李白) 李白乘舟将欲行, 别董大 (唐〃高适)
千里黄云白日曛,
教材分析】 《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册 的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗” 的形式,即以一个生动的故事再现《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作 情境。本文诗文互照,情景同现,是一 篇形式新颖,能培养学生联系语言环境 和故事情境发展学生情感的好课文。
【设计理念】 1、学生是学习的主体,教师是学习活动 积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现 学生自主探究的学习方式,充分发挥师生双 方在教学中的主动性和创造性。以学生自读 自悟、自学探究为基础。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 力求让学生在民主与和谐的氛围中学习,自 读自悟,主动探究,读懂故事,感悟李白和 孟浩然的依依惜别之情。 3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文 所表达的情感。
黄鹤楼送别
执教:陈永亮
黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁 花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼 上为大诗人孟浩然饯行。 岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
友人登上了船。白帆随着江风渐渐
远去,消失在蓝天的尽头。李白依
孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。
然伫立在江边,凝视着远方,只见
一江春水浩浩荡荡地流向天边……
李白和孟浩然一会儿仰 望蓝天白云,一会儿远眺江 上景色,都有意不去触动藏 在心底的依依惜别之情。
《黄鹤楼送别》(第二课时)教学与评析

《黄鹤楼送别》(第二课时)教学与评析
冒慧嵘;姜树华
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2016(000)001
【总页数】4页(P33-36)
【作者】冒慧嵘;姜树华
【作者单位】南通市教坛新秀、如皋市丁堰小学教科室;如皋市安定小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《黄鹤楼送别》第二课时教学片段实录与点评
2.《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
3.《黄鹤楼送别》第二课时教学实录
4.《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
5.依依惜别情诗蕴永流传\r——《黄鹤楼送别》第二课时教学
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25、黄鹤楼送别第二课时学习目标:1、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文诗对照阅读,理解诗句,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点:文诗对照阅读,理解诗句,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学过程:课前播放《烟花三月》。
一、复习导入师:同学们,今天我们继续学习第25课《黄鹤楼送别》。
生:齐读课题。
师:白为孟浩然送别的过程中诞生了一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,我们一起读一读。
生:齐读。
师:我们在读诗时候注意诗的节奏,读出来会很有味道。
生:个别读。
师:有点意思了,再注意一下韵脚就更好了。
生:个别读。
师:这样读出来,才有诗歌的味道。
我们一起试一试。
生:齐读。
【设计意图】每一次朗读都设立明确的目标,让学生在朗读的过程中明白自己的需要。
多层次的朗读,为课文的理解打下基础。
二、读课文,明诗意。
师:通过刚才的朗读这首诗,你读懂了哪些词句的意思?(故人西辞黄鹤楼,烟花三月下。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)生:我读懂了送别的时间,(烟花三月)地点,(黄鹤楼)。
孟浩然要去往。
生:从诗中能感受到白对孟浩然的无限不舍。
生:我知道“故人”指的是孟浩然。
师:同学们真棒!这些句子的意思隐约都能在课文中找到,让我们走进课文。
出示要求:师:我们一起交流一下学习成果吧!先来说说一、二两行吧!愿意第一个发言的人举手。
(出示诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下)。
生:第一小节:暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
生:第三小节:今天您就要顺江东下,前往。
师:你能根据诗句将这两句话调整一下位置吗?生:年轻的白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,孟浩然就要顺江东下,前往。
师:火眼金睛,找得准,语句调整得好,读得好。
师:后两句呢?(出示诗句:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
)生:白帆随着江风渐渐远去,消失在的尽头。
白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。
师:诗的意思真明白了吗?我来提问,你来回答。
师:(之、广陵、故人、西辞、烟花、下、孤帆、尽、唯)生:随机回答。
师:看来是真正明白了诗意,我们再读一读这首诗。
生:个别读。
【设计意图】诗意的猜想仅仅是想象的第一步,猜想与实际的结合,不断印证自己理解的正确性,收获理解的喜悦,为更高层次的想象打下基础,让诗歌的理解变得立体,感性。
三、读课文,悟别情。
师:从大家的朗读里可以感受到一股浓浓的惜别之情。
板书:依依惜别课文是怎样表达白和孟浩然之间依依惜别之情的呢?让我们再次走进课文去找寻、领悟。
出示要求:师:我们先说说彼此间的动作吧!请第五小组来分享你们的学习成果。
生:读“白和孟浩然一会儿仰望白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”我从“一会儿仰望……一会儿远眺……”这样的词语体会到白和孟浩然无心赏景,不想说话,心情沉重。
师:(点击,显示:仰望、远眺)说说“仰望”、“远眺”的意思,你能做一做吗?师:的确是这样的,他们将彼此的的依依惜别之情都藏在心底。
(点击:“藏”)师“白和孟浩然一会儿仰望白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”请你来读一读。
(随机)师:这是找到的有关人物动作的描写。
师:文中还有一个表示“看”的词,你能找出来吗?“凝视”。
(出示句子)“白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……“师:“凝视”是什么意思?生:聚精会神地看。
师:看什么呢?生:也许在看孟浩然远去的船只。
师:这里的“伫立”可以换成“站立”吗?在“伫立”前面还有一个词是“依然”,你体会到什么?生:不能,“伫立”让我感到白是看着孟浩然的船看了很久、很久,已经站了好长时间了,还将长时间地站下去)生:“依然伫立”、“凝视”能感受到依依不舍之情。
师:白一直站到什么时候?生:一直站到孟浩然所乘的船消失在天的尽头,还要长时间地站在那儿,白满眼的是不舍、不舍还是不舍。
师:请你们小组一起读一读。
(白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……)师:友人在眼前时,没有心思看,友人离开了,却是一个劲儿地难舍。
诗人将自己的情感藏在动作中。
板书:动作藏情师:我刚才第五小组带领大家学习了动作,大家听得很认真,很好。
学会倾听,听清楚别人的发言,是一种重要的本领,我们接着交流。
生:我们找到的是人物的语言。
从第三小节的对话中体会到依依惜别之情。
生:从“终于”理解彼此间不愿分别,不忍分别。
师:接着补充。
生:从白的说话中,重复出现的6个“您”,我感受到白对孟浩然无比的崇敬、敬仰、崇拜。
孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!师:白敬仰孟浩然让什么呢?生:白敬仰孟浩然人品和诗篇。
生:通过课前预习,我们知道:白结识孟浩然的时候,还是一个名不见经传的年轻人,比白大十多岁的孟浩然,这时已经诗名满天下。
白是把孟浩然当作学习的榜样,为人和诗风受到孟浩然很大的影响。
据说这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就让白出了名。
生:会背《春晓》吗?一起来。
这首诗几乎老幼皆知、家喻户晓,真可谓“誉满天下”!他们成了好朋友。
白对孟浩然极为仰慕。
白曾写《赠孟浩然》:吾爱孟夫子,风流天下闻。
我爱孟夫子啊,您的胸怀磊落,品德高尚,天下皆知。
师:你们组真不简单,看来用心做了功课,我们其他小组向他们学习。
表扬一下。
师:从白的话语中饱含着对孟浩然的尊敬、崇拜、感激。
我们一起读一读。
孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。
师:因为敬仰,所以“依依惜别”。
还没分别就想见面,可见难舍难分。
“就请您满饮此杯吧!”孟浩然饮下的仅仅是酒吗?这酒中包含了什么?生:深厚的友谊、深沉的敬仰、深情的留恋…师:引读,白的难舍难分之情流露在话语中,包含在酒中,真是重情重义呀!女生读:今天您就要顺江东下,前往,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!师:海存知已,天涯若比邻。
这句诗出自王勃《送杜少府之任蜀州》我们是知己,就是相隔在天涯,也觉得是在近邻,所以不必难过含有宽慰之意,可见孟浩然是个豁达之人。
男生读:“王勃说得好:‘海存知已,天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”师:读了这番对话,让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。
(板书:话语表情)师:理解的最高层次,是可以通过自己的表演还原当时的情景,我们进入角色,试试演演吧!“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”“王勃说得好:‘海存知已,天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”师:我们接着交流生:我们找的是景物描写,通过景物衬托人物心情。
第一小节:暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦。
第四小节:岸边柳依依,江上沙鸥点点。
从描写的景物中,我感受到的都是美好。
烟雾迷蒙,百花盛开,柳随风轻拂,沙鸥翩翩起舞。
师:是的,美好的时光,美丽的风景,可这一切美的东西都没有进入白的眼中,他的眼中只有(引读):白帆随着江风渐渐远去,消失在的尽头。
白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……师:所以他在诗中写到(齐读):孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:当时的长江是黄金水道,船肯定不止一只,为什么说是“孤帆”呢?出示:孤帆远影碧空尽。
生:在白的眼里,只有孟浩然的一只船。
师:(女生读):孤帆远影碧空尽。
生:表面写“船孤”,实质写诗人心的唯一惦记。
师:(男生读):孤帆远影碧空尽。
师:“孤”字就像整首诗的眼睛。
使我们看到了诗人的心世界。
“我”的眼里只有“你”!所以写到(齐读):孤帆远影碧空尽师:诗人眼中只有孟浩然。
朋友的船只越行越远,渐渐地在天边消失了,他的眼中(引读)“唯见长江天际流”。
白凝视着绵延不绝的长江水,他在想什么呢?师:古人常用“水”来表达自己的情思。
补充:白《宣州眺楼饯别校书叔云》“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”、煜《虞美人》“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
”师:在白眼中,这水是绵延的牵挂,(个别读)唯见长江天际流;这水是恋恋的不舍,读;这水是长长的离愁,读;这水是无尽的思念,读。
师:这就是白的思绪万千,这就是他的依依惜别之情啊!齐读:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:作者本来是写白与孟浩然之间的惜别之情,为什么要写到柳、沙鸥、白帆、春水这些景物呢?生:这种写法叫“借景抒情”。
师:是的,描写的景物中包含着感情,(板书:景物含情)这是值得我们学习的一种写作方法。
师:(出示):一对好朋友分别了,那岸边的柳随风轻拂,好像,江上的沙鸥迂回飞翔,似乎,包括那远去的孤帆、流动的春水,在离别人的眼中都是依依不舍,难舍难分。
(齐读):岸边柳依依,江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白帆随着江风渐渐远去,消失在的尽头。
白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……师:此情此景,浓缩到白的笔下就是:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:依依惜别之情藏在人物的动作中,藏在离别的话语中,藏在景物的描写中。
这种感情是美好,让人赞叹的。
文中美好景物的描写也衬托了美好的感情。
师:白将这份情感凝练在一首诗中更令人赞叹不已:生:齐读诗歌。
师:寥寥28个字,生动演绎了孟之间的情谊。
这样的诗还有很多很多,老师带来几首,读一读,你最喜欢哪一首?尤其是哪句诗打动了你?《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》生:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
生:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人【设计意图】“我们可以挑战想象的更高层次,说出诗中没有写而你却知道的画面!”通过教师的不断引导,学生的兴趣又一次高涨,都想自己能说出诗外的情境,和诗人产生共鸣。
四、学方法,表别情。
古人表达情感的方式多种多样,我们应该好好学习,尤其是这篇课文中的通过人物的动作、语言以及景物的描写来表达。
播放音乐。
交流。
五、课堂总结。
师:在黄鹤楼,诞生了白、孟浩然之间的一段佳话,在诗中,饱含了友人之间的一片深情。
让我们把这段佳话铭记在心,让我们把这一片深情好好回味。
让我们一起背诵——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
板书:25 黄鹤楼送别动作藏情依依惜别话语表情景物含情《黄鹤楼送别》《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
这首诗是白为孟浩然所作的一首送别诗,诗中表达的情感虽有一丝依恋,几许惆怅,但更多的是表达对孟浩然的敬仰与向往。