化学课堂教学中的幽默艺术
化学课堂幽默
化学课堂幽默标签： 2009-08-30 21:38朱永新先生强调：“风格即人”,我们的教师应该创造与众不同的品牌,打出自己的旗帜;只有真正建立自己的教学风格、自己的体系,才能成为“大家”;化学课堂幽默1、历史上,人们遇到一个问题,问物理学家,他们说没有办法;问史学家,他们说史无前例,没办法;最后人们找到化学家,化学家们有办法.可见,学好化学是多么重要.2、精彩无限,精彩下接课继续3、今天的化学作业就是这个,白天就可以做了,上物理课也可以做;4、每天第一件要做的事就是做化学作业,每天先做化学作业已经成为一种时尚;5、硝化反应∈取代反应,化学学好了,数学也就上去了;6、这道题这么做的理由是什么凡事都要有理由,要说没有理由,那只有一件事------爱不需要理由;7、脂化反应是这样的：-OH失去了-H,-COOH失去了-OH,于是剩下的部分说,让我们牵手吧;于是就结合成新的键…虽然不能到永远,但只在乎曾经拥有;8、教室里怎么这么暗开灯吧;上物理课可以不开灯,上化学课一定要开灯;其实他并不是真的歧视物理9、“我看今天就不要做化学作业了”,同学们一片欢呼,他接着说‘留到明天去做吧’,同学们又失望了;这是星期六布置作业的时候,星期日放假10、他说,今天作业只有三道题众学生欢呼,选择、填空和计算11、也不要做得太多了,不比物理作业少就行了化学幽默不是酒精是乙醇长途客运汽车站;一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来,正挤着人群想上车,售票员问：哎哎,这是什么东西男子一边闯气一边往上挤说：酒精;不行,不行,这可是易燃物,不能带上车的,售票反皱着眉头;这男子又嚷道：这是乙醇;干嘛不早说呵呵,快上售票员笑着抱怨;客车终于启动了……可溶物一个化学家,一个物理学家和一个地质学家沿着海滩散步,忽然物理学家说他要测量一下海的深度,就跳到了海里；地质学家说他要看看海底,也随后跳了下去,化学家等了一会不见他们出现,于是得出结论：物理学家和地质学家在海水中是可溶的;某教师让学生解释四大反应类型.一生曰:化合反应就像两个人结婚.分解反应就像两个人离婚.置换反应就像出现了第三者.而复分解反应就是两对夫妻离婚后又互相交换配偶再结婚.幽默引课,谐趣横生;幽默巧妙地导入新课可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生在上课伊始就进入学习状态,很快形成课堂中心“磁场”;例如,“原电池”新课导入,我讲了一个“两颗假牙”的故事;在伦敦上流社会,有一位贵族夫人格林太太,幼年时曾掉了两颗牙齿;为了显示她的富有,格林太太特意装上了两颗假牙;不料,自此以后,这位夫人整日感到精神萎靡,找遍各大医院会诊也不见效果;后来是一位化学家开出了一张处方,为她解除了痛苦;这是一张什么样的处方呢;它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢听到这里,学生一个个瞪大双眼,露出渴求知识的目光;“这种体验可能是稍纵即逝的极强烈的幸福感,或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、销魂落魄的感觉”;故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生;有学生问我：“培根说：‘数学使人周密,物理学使人深刻’,那么化学呢”同学们面面相觑,因培根没有说到化学;我见景生情,即兴回答道：“化学使人善变”在讲核外电子的排布时,针对“电子离核越近能量越低”向学生打比方说：“这好比你们小时候,还是婴儿时,你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了,你爸爸将你牵在手上；你再大一点,你爸爸则说：走,外面玩”学生听到这里便点头称是,欢笑不已;又如学生学习“气体摩尔体积”有困难,我便将“胖子”比作大分子或原子,将“瘦子”比作小分子或原子,然后在黑板上画上按一定队形排列的胖小人和瘦小人,学生一见,便被图中夸张、变形了的小人逗乐,欢声笑语顿起,学生在愉快中受到启发,迅速把握“固体的体积由物质微粒的大小决定,气体的体积由物质微粒间的距离决定,跟微粒大小无关;”有一次,我自称“硫酸”,向学生作自我介绍并回答学生的提问,新颖的形式、风趣的语言,使学生兴趣盎然,很快掌握了关于硫酸的知说明原子晶体的“空间网状结构”时,我用“丝瓜瓤子”比喻,奇巧的联系,使得学生豁然开朗;许多学生在学习上缺乏深究,有些是浅尝辄止,有些是功亏一篑,我对学生讲起下面的故事：化学大师柏济利阿斯在给他的学生维勒的信中说道,有一位美丽可爱的女神凡娜迪丝,一天,维勒来敲她的房门向她求爱,女神端坐不动;她想,让他再敲一下吧但是,维勒转身远走了;过了几天,塞夫斯特伦也来敲门,与维勒不同的是他敲个不停;女神为他的执着所感动,便开门迎接这位追求者,于是他们相爱生下了钒;这个故事的曲折、委婉、温和和含蓄,唤起了学生理性的愉悦,体味到言外之旨;如批评性格不开朗、不肯动脑筋或不勤奋的同学,“不要做惰性气体啊”讲氟气的强活泼性可用于教育那些好动而不安静的同学,“如果你成了福氟气,大家可没福了;”用“放热反应”去激励学生,用“催化剂”比喻帮助同学的人;有一次,我对学生说：“我们人还不如电子啊”学生愕然,我说：“不是吗电子讲秩序,严格遵循核外电子的排布规律;但是我们人呢……”学生们听到这里会心地笑了起来;我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟,怎么去教育学生呢我采用寓庄于谐的方式,把严肃的思想感情,通过诙谐轻松的形式表现出来;上课时,我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一、烟草的营养丰富;燃烧的烟草中含有4000余种化合物,其中有丙酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等;二、抽烟可成为医学专家;实践出真知嘛抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含化合物中,至少已有43种被确认为致癌物了”我用巧妙的手段,将急切之意化为蕴藉之语;试想,如果只是声色俱厉地训斥或者和颜悦色地开导,有幽默的教育效果好吗生写电解食盐水的化学方程式时,经常忘记写反应条件“电解”;讲评时我对大家说：如果在这个反应能在通常条件下进行,家家天天用到食盐水,各家岂不是成了生产烧碱和氢气、氯气小化工厂了吗又如,在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基-NH2写成-NH3,我在讲评时说:"请同学们千万注意,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责哦"听之学生大笑,错误在笑声中得到深刻认识和改正;“原电池”新课导入,我讲了一个“两颗假牙”的故事;在伦敦上流社会,有一位贵族夫人格林太太,幼年时曾掉了两颗牙齿;为了显示她的富有,格林太太特意装上了两颗假牙;不料,自此以后,这位夫人整日感到精神萎靡,找遍各大医院会诊也不见效果;后来是一位化学家开出了一张处方,为她解除了痛苦;这是一张什么样的处方呢;它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢听到这里,学生一个个瞪大双眼,露出渴求知识的目光;“这种体验可能是稍纵即逝的极强烈的幸福感,或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、销魂落魄的感觉”;故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生;地壳中排位前10的元素：口诀：养闺女贴锅盖,哪家没青菜氧硅铝铁钙,钠钾镁氢钛物质提纯时除杂质是学生学习的一个难点,在除杂质时应添加什么试剂往往易出错;如HCl气体中混有少量H2O蒸气,可选用什么试剂除H2O蒸气通过引导学生提出假设,对学生提出的各种试剂逐一分析讨论得出结论,最后总结出提纯操作“两不要”;一不要“前门拒虎,后门引狼”即除杂质不要引入新杂质,二不要“倒洗澡水时连小孩一起倒掉”即除杂质不要损耗被净物质;在课堂上讲个小故事又何尝不可讲小故事让学生愉快地掌握所教的知识,提高学习效率,一定可以给教学平添几分愉悦;如水是由氢元素和氧元素两种元素组成,一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成;在讲水的组成与结构时可编个小故事:有个男生不好好学习,一天他给某位女生写信说:你是氢原子,我是氧原子,我们俩构成了人间最为宝贵的东西——水;女生在回信中说:水应由氢元素和氧元素两种元素组成,若我是氢原子,你是氧原子,那你就脚踏两只船,我不会交你这样的朋友,我们byebye;。
幽默艺术在化学课堂上的魅力
气， 在教师 幽默欢快 的导人中 ， 学生开始了新知识 的学 习。 ２ ． 利用 幽默对话 ， 营造 和谐 的课堂气氛
【 示例 ２ 】 氢气还 原氧化铜是 常考 的一个 化学实验 。关键 的 操作步骤如下 ： 实验开始 时， 要先通气体然后加热 。 实验结束时 ， 先 结 了有趣的记忆 口诀 ： “ 气体早出晚归 ， 酒精灯迟 到早退 。”
对 问题探求解决的欲望。借着学生浓烈的求知欲 ， 教师 指导 点拨 ， 害到操作者。 层层剖析 ， 展开新课 。 由于生动形象 的事例给学生留下 了深刻 的印 象， 从而有 益于记忆 的长久保持。
示例 ： 同学们 ， 今 天上课前先给 大家讲个 故事 （ 吸 引学生注意 点。 为了让学生牢牢记住一些常见的实验操作步骤 ， 我 为他们总结
自己为专家 了， 都很激动 ， 学习兴趣骤增 ， 个个都摩拳擦 掌跃跃欲 各种化学物质所具有 的特性 ，而对学生进 行正确的人生观和价值
不仅 能加深学生对所学 知识 的理解 ， 同时也能为学生从 试。 对于纠错成功 的学生 ， 教师要给予及时的鼓励和肯定 ， “ 真是华 观的培养 ， 佗再世 啊 ， 病人现在是神 清气爽啊 ！” 有调皮 的学生会说 ： “ 过 奖过 思想上进行导航 。 奖， 治病救人乃医生 的本 职嘛 。 ” 幽默的课堂气氛 ， 在无形 中拉 近了 师生关 系 ， 有效地促 进了学 习的顺利进行。 ３ ． 利用幽默对话 ， 批评教育违纪学生 家务事。殊不知 ， 学生与教师 间的事务也难 以论断 ， 特别是在 教师 如何批评教育学 生方面 ， 是最需要讲究方式方法 ， 依靠 一定的艺术
示例 ： 在学 习如何正确书写离 子反应方程式 的知识点 时 ， 学生
让幽默点亮高中化学课堂
让幽默点亮高中化学课堂幽默是化学课堂中常常被忽视的元素，而有趣的幽默可以让学生更加专注、更加渴望学习。
以下这些因素在高中化学课堂中会非常好用，它们可以让学生们在课堂上更加快乐、更加有成效。
1. 利用笑话来引入新概念：让学生们在化学知识新的门槛上轻松入门。
使用短小而有趣的笑话或者彩色幽默图像，它们可以吸引学生们的注意力并留下深刻的印象。
以下是一些适合的例子：“大部分人可能是红绿色色盲，当它们看到金黄色的月饼时，他们会认为是灰色的！” 这个笑话可以轻松地将颜色的话题引入话题，而且这种自我嘲讽的幽默方式可以使得学生们更加舒适，更加自信地学习新概念。
2. 利用游戏的方式让学生记忆元素周期表：学习元素周期表无疑是一项具有挑战性的任务。
因此，游戏是一种让学生们参与其中，提高他们的兴趣和热情的方式。
在课堂上可以教授比较流行的游戏，如集体连线，找出元素名称并贴到对应卡片上，追踪元素周期表中元素的一种有趣方式。
如果学生们发挥出色，可以给予一些奖励，比如口香糖、小糖果和勋章等。
声音和图示是最好的结合，学习时可以考虑多采用这两个元素。
3. 利用幽默故事课表化学名词:化学名词既多又复杂，学生学习时会感到无从下手。
为了让学生们对这些名词印象更深，老师可以结合幽默故事进行教学。
例如，基础的化学方程式“ NaCl + H2O -> NaOH+ HCl” 可以配合有趣的故事，一群NaCl想要变成一个NaOH，立刻就浇上水，结果变成了NaOH和HCl！这种使得学生会掌握这个名词，并且能够更好地理解具体的反应过程。
4. 制作项目与实验有趣和有特别的化学实验:高中化学师的教学重点很大部分都在实验上，因此制作新的有趣的化学实验是一种非常有利的方式。
例如，可以让学生们在示范实验中亲身体验火焰颜色变化，气体的化学反应，水的沸点和熔点等，并让学生自己去设立实验题目，从而使他们的创造性思维得到锻炼。
这种类型的实验具有很强的观赏性和趣味性，可以在化学课堂中平衡理性和交互性，让化学家们更加自信地尝试各种实验。
高中化学幽默讲解教案
高中化学幽默讲解教案
教学内容：化学中的幽默故事
教学目标：通过幽默讲解，让学生在轻松愉快的氛围中理解化学知识，激发学生对化学学
习的兴趣和热情。
教学准备：
1.准备幽默化学故事素材
2.黑板、彩色粉笔、投影仪等教学工具
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师可以以一个幽默的笑话或者故事引入化学幽默讲解的主题，引起学生的兴趣和注意力。
二、讲解部分（30分钟）
1.老师讲解一个化学知识点，并配合幽默的故事来说明，例如讲解化学反应时可以编一个
生动有趣的故事来描述反应的过程。
2.老师可以利用幽默插图、影视剪辑等方式来增加趣味性，引导学生主动参与讲解。
三、互动环节（15分钟）
1.老师可以提出一些有趣的问题或者情景让学生参与讨论，引导学生运用化学知识解决问题。
2.学生也可以分享自己的幽默化学故事，增加互动乐趣。
四、总结与展望（5分钟）
1.老师总结本节课的内容，并鼓励学生在日常生活中发现更多的化学幽默。
2.展望下一堂课的内容，继续保持轻松愉快的学习氛围。
五、作业布置
老师可以布置一些相关的练习或者任务，让学生巩固所学知识，并鼓励他们发现更多幽默
的化学故事。
教学反思：
化学幽默讲解是一种新颖有趣的教学方式，能够让学生在愉快的氛围中学习化学知识，并提升学习兴趣。
在教学过程中，老师要注意掌握好节奏，避免过多的幽默讲解影响教学效果。
同时，还要关注学生的反馈，及时调整教学内容，确保教学效果的最大化。
化学课堂教学中的幽默艺术
化学课堂教学中的幽默艺术————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：化学课堂教学中的幽默艺术化学课堂教学中的幽默艺术原苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。
初中化学是化学教育的启蒙阶段，有人把化学称为第二外语，记忆的部分较多，元素化合物部分会觉得枯燥。
在教学中，方法很关键，一名优秀的教师，应有很多独特的魅力，幽默的课堂教学会使你的教育生命焕发活力。
以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力是我们每个教师的首要任务。
但是如何做能让学生了解化学，对化学产生兴趣并愿意研究深入学习是我们每个教师都在思考的问题。
而学生们获取知识的途径是通过老师课堂上的引导与教学，所以课堂教学是十分重要的。
创设轻松愉快的教学教学情境，拉近师生的距离，走进学生的心灵，亲其师才能信其道，诙谐幽默的语言也是一门独特的教学艺术。
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
寓教于乐，教要得法，学要主动，主动来自于兴趣，兴趣则需要培养，培养在于乐教。
在教学中，善于教学的人能让学生们对于化学的学习扬帆顺风，学生们愿意听课，并且主动听课；不善于教学的人，使学生们陷入重重困境，甚至对学习产生抵制心理。
所以掌握正确的教学方法是很重要的，能让学生们愉快的学习，所以幽默作为一种化学教学中重要的艺术风格，在化学教学中具有重要的作用：能活跃课堂气氛，让同学们更好的接受课堂知识，加深印象，消除学生的身心疲劳等等。
态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。
我们在讲课的同时可以使用很多与化学贴切的幽默语言，既能使课堂不在沉闷，也能帮助学生们更好的掌握。
例如，在学习金属活动顺序表时，同学们最不愿意的就是死记硬背，我们编了一段顺口溜“捡个大美女（钾钙钠镁铝），身体细纤轻（锌铁锡铅氢），统共一百斤（铜汞银铂金）”，同学们在欢笑中两分钟不到，把个枯燥无味的金属活动顺序表背下来了！在学习地壳中含量居前四位的元素时，我对同学们说可以用韵语记忆，一个平时比较淘气的学生马上编了一句“养个乌龟叫吕铁”（氧硅铝铁），全班哄堂大笑，在愉快的笑声中，还有几个同学立即提议，回家把自家养的乌龟取名叫“吕铁”了！在我们的随堂小测试中我发现，就连平时上课最不爱听课的学生都会了！在给量筒里的液体读数时，俯视刻度和仰视刻度所造成的误差比较难分析，我们这样处理，把俯视称为“低看”，把仰视称为“高看”，可以把对溶液体积造成的误差用一句话来概括一下“高看看低实为高，低看看高实为低”，也就是说仰视读数偏低实际值偏高，俯视读数偏高实际值偏低。
化学教学中的幽默语言
化学教学中的幽默语言1.这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。
而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。
我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。
2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是2503. 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
”4. 上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”5. 当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”.6. 氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔。
7. 元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。
8. 铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”9. 戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”。
10.由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。
注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。
11. 镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。
我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。
12.关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。
该出手时再出手----浅析化学教学中的幽默艺术
该出手时再出手---------浅析化学教学中的幽默艺术摘要：幽默作为化学教学中重要的艺术风格，在化学教学中具有重要的作用：比如激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳；能使学生形成良好的性格特征。
但教学幽默作为一种课堂教学艺术，并非随心所欲的制造笑声，而是“该出手时再出手”。
关键词：化学教学；幽默艺术；基于尊重；言传身教；有的放矢幽默，是一种高雅的课堂教学艺术；它，如一石击水，能激起课堂思维的美丽浪花。
在化学教学中运用幽默语言，就会在抽象难理解的知识与易理解、感性化的知识之间架起一座桥梁。
但教学幽默作为一种课堂教学艺术，并非随心所欲地制造笑声，而是“该出手时再出手”。
幽默总是受教学规律和其他多种因素的制约。
具体的体现在以下几个方面：要有利于教育方针、教育原则的贯彻执行；要有利于课堂教学的顺利进行；要有利于提高课堂教学效率；要有利于发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性。
为此，我认为，在化学教学中运用幽默艺术应把握三项原则：1、幽默要尊重学生，做一个言传身教的严师幽默需要宽容、豁达、心胸宽广，特别是教学幽默需要和善、友好。
如果幽默带有尖刻的嘲弄、挖苦讽刺就极可能伤害学生的自尊心，无视学生的人格尊严，伤害学生的情感，给学生造成心理伤害，导致师生之间的对立情绪，甚至还会使学生产生严重的心理障碍，影响他们学习潜能的发挥。
孔子曾说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
可见，教师的道德修养在学生中产生的影响。
教师的为人师表，身教作用对学生品质的形成，对教育教学产生的作用是多么重要。
教育是面向未来的事业，信其师，方能信其道。
中学生已经具有一定的思维方式，模仿能力极强，他们常常把教师看作是知识、智慧的化身，教师必须严以律己，以身作则，为人师表，必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一的良好道德品质，教师的言谈举止是对学生的一种无声的强大的教育力量。
巧妙设计高中化学教学上的幽默
巧妙设计高中化学教学上的幽默没有谁能抗拒上课生动幽默富有激情的老师，若时不时还用一些新鲜的网络词语，如：亲，有木有，为神马等网络词汇，多少都能拉近和学生之间的距离。
如果保证课堂生动活泼，我想很多老师会认为，这个要看巧合和机遇，如果你上的题材刚刚和生活贴近，有丰富有趣的例子那很容易，但是如果全是理论知识就很难上的搞笑幽默了。
上课幽默生动，寓乐与教，是我教学人生的目标之一，我也不敢妄言，自己的课有多么生动幽默的，随便大家来听，但每次在备课时，我都会有意地发掘一些课堂笑点和闪光点，比如在必修一第一节新课时，为了在第一节课就抓住学生学习兴趣，我在设计实验时，做了以下几个教学亮点设计。
在讲萃取实验时，我就引入韩剧三角恋，白富美和高富帅的故事，在讲分液时，我将学生比喻成老鼠，如何从瓶子里偷吃浮在水面上的油，从而引入—分液漏斗的使用，和油的密度比水轻、且不溶于水的物理性质，在讲蒸馏时，我先问学生哪个实验仪器不认识，大家都会将目光放到“蒸馏水瓶”，当然学生还不清楚它的名字，然后我会略为得意地说，这个瓶子叫“浇花神器”我们大学拿来浇花，一挤就出水，而且做实验口渴了连屈臣氏都不用买，还直接对着嘴巴喷水就行了，学生在一片大笑中，就牢牢记住这瓶子是“蒸馏水瓶”；而石棉网已经从“药膏”变为“一条波浪线”，“尾接管”则变为“牛角管”，顺便又以故事的形式讲了蒸馏和分馏的区别，提出了“馏分”（谐音：牛粪）的概念，从而得出这样一条结论：牛角管拉出一坨屎是蒸馏，拉出N坨屎是分馏。
虽然语言登不得大雅之堂，但拉近了师生之间的距离，一遍笑声中学生就牢牢记住了这几个实验，并且对我印象深刻，甚至有学生已经在微博上当作话题讨论了化学是理科中的文科，这话一点都不假，先别说物质的状态、颜色、性质要识记，高中所有化学方程式都可以编成辞海，按照ABCD26个字母来索引，就有49页之多，光看页码内心就恐惧。
而学生要学几门功课，在单一学科花费的时间就更少，要想牢牢记住这些知识确实很可怕，因此若我们老师在课上能编一些好理解的记忆法则帮助学生记忆减轻学生负担就更受学生欢迎了。
让幽默点亮高中化学课堂
让幽默点亮高中化学课堂幽默是化学教学的一种有效手段。
因为幽默本身代表着一种轻松、愉快的气氛，能够缓解学生的紧张情绪，打破学习的枯燥感。
在高中化学课堂上，老师可以通过讲解有趣的化学知识、引用夸张的例子、讲解荒诞搞笑的科学现象等方式调动课堂气氛，增加学生对知识的接受度。
当学生在课堂上能够轻松地听老师讲解，笑声不绝于耳时，他们也更容易地记住所学到的知识。
化学知识本身也可以成为幽默的源泉。
学习化学知识并不一定要枯燥乏味，相反，化学中很多知识都有着出人意料的趣味性。
氢气是最轻的气体，在热气球中被用作气源，我们可以通过介绍热气球的故事，配以有趣的图片或视频，让学生快速记住这个知识点。
又在氧气中燃烧物质所释放的光和热是人们常见的现象，我们可以通过引导学生观察不同物质燃烧的颜色或者热度，来引发学生的好奇心，从而更深入地理解化学反应。
化学实验也是培养学生兴趣和激发他们探究精神的重要途径。
在化学实验中，老师可以通过设置一些巧妙的实验操作让学生感到新奇、有趣。
而且在实验室中，学生们也能亲身体验化学反应的趣味和神奇，这种参与性质的学习方式也能让学生更好地掌握和应用所学的知识。
化学中充满了与生活息息相关的知识，通过生活中的例子来解释化学知识也是有效的教学手段。
化学中的知识点如水的沸点、食物的化学成分、药物的作用机制等都可以通过生活中的实例来引入讲解，不仅有助于增加学生的兴趣，同时也能让学生在日常生活中更深刻地感受到化学的应用和意义。
在教学实践中，有一些化学名词和理论往往会让学生感到头疼。
元素周期表、化学键、溶解度、酸碱中和等等，这些概念性的知识点很容易让学生望而生畏。
但如果老师通过幽默的方式来讲解这些知识点，或者通过设计幽默的小测试来帮助学生复习这些知识点，就能更好地帮助学生掌握这些难点。
化学与其他科学学科交叉融合也是增加课堂趣味的有效手段。
通过讲述化学与生物学的交叉，帮助学生理解生物中的化学成分和反应；通过讲述化学与地理学的交叉，帮助学生理解地球上的化学变化等等。
顶岗实习教学心得体会《化学课堂的幽默》
化学课堂的幽默具有幽默感是人人都向往的，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。
在教学中，如果教师善于运用各种奇巧的出人意料的引人发笑的语言、动作、表情，来激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，就会使学生轻松愉快地掌握知识的内涵，在谈笑风生中轻松实现教学目的。
下面结合自己的教育实践，对在化学课堂教育中实施幽默艺术谈谈自己的体会。
首先，幽默有助于建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣。
化学教师在一个班中的周课时数较少，与学生接触的时间较短，这就要求执教者对学生尊重、理解、关怀，做学生的朋友。
朋友建立的主要阵地是课堂。
在课堂上要使学生对你产生好感，教师在知识的传授中应呈现出自己是一个幽默风趣的人，是一个容易让学生走近的人。
在每一个学习课堂能与学生建立融洽的师生关系，就能极大地提高学生的学习兴趣，在教学中产生积极的师生互动，使教与学过程中有更多的信息交流量，从而收到良好的教学效果，这也是学生对化学学科产生兴趣的基础。
化学中的基本概念是学生比较头疼的，让学生对其熟悉是必需的。
有时我让学生回答，他们甚至都读不连贯，还可能产生逆反心理。
这时我就让那些人把这些概念编入熟悉的歌曲里当着全班同学的面唱出来，大家在觉得有趣的同时加强了对概念的熟悉与理解程度，更培养了学生的学习兴趣，融洽了师生关系。
其次，幽默能创造一种愉快轻松的教育氛围，强化教育效果。
书本知识大多是枯燥的、干巴巴的，如果只是照本宣科，即使学生不昏昏欲睡，老师自己也会无精打采，味同嚼蜡。
要让知识活起来，就靠执教者的演绎方式与水平了。
如在比较化学变化与物理变化的区别——是否生成新物质时，形象地说物质在发生化学变化时具有牺牲精神，就如刘胡兰英勇就义证明她为革命不怕牺牲一样，如果纸张要证明自己的可燃性就要化为灰烬，因此可燃性是一种化学性质。
这样一来，学生很轻松就理解了这两种变化的本质区别。
又如讲到分子是保持物质化学性质的最小粒子中的保持时，以分子与化学性质共存亡来描述，学生易于接受和理解。
让幽默点亮高中化学课堂
让幽默点亮高中化学课堂高中化学课堂是一个充满知识和挑战的地方，有时候学生们可能会感到枯燥和无聊。
如果老师能够在课堂上加入一些幽默元素，不仅可以激发学生的兴趣，还能更好地吸引他们的注意力，让他们更容易理解和记住知识。
下面就来看看如何让幽默点亮高中化学课堂吧！1. 制作化学幽默梗化学知识中有很多有趣的元素和化学反应，老师可以利用这些知识点来制作一些幽默梗，比如将元素周期表中的元素进行搭配，制作一些有趣的对话或场景，让学生在笑声中更好地记住这些元素的特性和化学反应。
将金(Jin)和钯(Pa)放在一起，形成"金爸"，然后编写一个有趣的故事情节，让金爸参加各种有趣的活动。
这样的幽默梗不仅能够增加课堂趣味性，还能够帮助学生更快地掌握化学知识。
2. 利用幽默话题引入知识点在课堂上，老师可以利用一些幽默话题或情景来引入化学知识点，比如以家庭生活、校园生活或者社会热点为切入点，让学生通过这些幽默话题来了解化学知识。
老师可以讲述关于化学反应的有趣故事，或者通过幽默的动画视频引入知识点，让学生在欢笑中学习化学。
3. 运用化学实验讲述幽默故事化学实验是化学课堂中不可或缺的一部分，而且很多实验本身就有风趣的一面。
老师可以通过讲述实验的幽默故事来引入实验知识点，让学生在笑声中更好地理解化学原理。
老师可以通过化学实验来讲述一些有趣的化学反应故事，或者利用实验中的一些意外情况来制造幽默效果，让学生在学习化学实验中感受到乐趣。
4. 创设角色扮演化学反应在化学课堂上，老师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演化学反应中的各种物质或离子，通过有趣的对话和互动来模拟化学反应的过程，让学生在参与角色扮演中更好地理解化学反应的机理。
老师可以让学生扮演氧气、氢气和水的角色，通过有趣的对话和互动来模拟水的制备过程，让学生在角色扮演中更好地理解化学反应的过程。
5. 使用化学游戏增加趣味性化学课堂上可以引入一些化学游戏，让学生在游戏中学习化学知识。
【初中化学】初中化学 化学系列幽默
【初中化学】初中化学化学系列幽默【初中化学】初中化学化学系列幽默一、化学老师。
脾气大却鲜有幽默感。
一日上化学课，在课堂上制二氧化硫，先是一脸严谨地说道：“这个二氧化硫，它就是有害的，而且味儿很难言。
”随即对我们谜样地喃喃自语闭眼：“我把它放在对门班的后门……”说道辞当真提出诉讼铁架台过来了，众皆搞笑，以为懊恼。
过两日，与对门班女生谈起该老师，正欲据实知会，该女生先开口：“昨天听课，化学老师太搞怪了，做成了二氧化硫，然后对我们说道：‘我把它放在对门班的后门回去……’”二、容易化学一日在机场遇到一位同乡，他问及我在国外学什么的，我说道：“溶液化学。
”他说道：“老兄客气了，哪存有难的化学。
”三、化学家给女友写信道：“我是氧原子o，你是氢原子h，我们的结合就像水（h2o）一样稳定。
”女友一封信：“另外一个h在哪里？”四、元素符号印错了被炸伤的化学老师汉森被送进了医院，经过抢救转危为安。
护士把他送进病房安顿好。
“就是汽车撞倒的吗？”病友关心地问。
“不是。
唉！全怪化学教科书上元素符号印错了。
”五、化学课高中某一节化学课，老师在黑板上抄写板书“金属元素与元素周期表的性质关系”，可老师一粗心没把“性质”的“质”字写到黑板上，结果黑板上斗大的字“金属元素与元素周期表的性关系”，众皆晕到，尤其是前排的一女生趴在桌上笑了半节课。
六、表面张力两个生物化学家坐在实验室前喝咖啡，有个美丽的女人从外面走过。
较老成持重的生化家看到他同事脸上痴呆的神色，便说道：她跟我们一样，百分之七十五以上是水。
同事依旧神色痴呆著说：是的，可是你看看人家的表面张力！七、争吵化学老师买五斤肉就被少了五两秤，太气愤了！于是前去理论。
化学老师扶扶眼镜:“师傅，或许你今天多喝了几杯乙醇，没认清秤星吧，肉是氢、氧、碳三种元素的结合，难道你这肉氢和氧结合得太多了?照理说肉是脂肪，不是汽油煤油这些烃一类物质,怎么这么快就挥发了250克呢?”杀猪匠眼睛一鼓:“老子是巷道里赶猪--直来直去。
化学老师的幽默语言
化学老师的幽默语言化学老师大有来头，他生性幽默，善于用轻松的语言让学生明白化学的奥秘。
下面，我将为大家带来一篇幽默风趣的化学老师的讲课，请大家享受这一段轻松的化学之旅。
各位亲爱的学生们，欢迎来到化学的王国！我是化学老师，你们的引路人。
别怕，别怕，我不会把你们变成小白鼠，也不会给你们泼硫酸。
之所以选择了化学，是因为它比其他学科更“炫酷”，就像一个名人，处处有话题。
首先，我们要来探索化学这个神奇的世界。
你们知道化学是干什么的吗？喂，别打瞌睡！化学可是说得上话的学科呢！就好像在餐馆点辣椒炒肉和宫保鸡丁一样，化学责无旁贷地负责研究“物质变化的规律”。
难道各位不想了解一下为什么蕃茄酱会变红吗？哈哈，不会真的因为被打破了“心里”的蕃茄在生气吧？别担心，我可不是讲鬼故事的，化学可不摆弄邪门的东西。
实际上，蕃茄红是因为它里面的一种叫做“番茄红素”的物质发生了颜色变化。
你以为染色都是画家的事情吗？其实，每一次物质发生颜色变化，都是因为分子发生了“变脸秀”，改变了吸收和反射光线的方式。
你们知道颜色是怎么回事吗？简单来说，颜色就是光线的一种形式，我们眼睛可以感知到它并把它“翻译”成各种颜色。
所以，蕃茄酱变红，就好像是我们把蔬菜的漆黑秘密的盔甲脱掉了，它成为了我们眼中的“明星”。
对于你们来说，水肯定是再熟悉不过了吧？它无处不在，你们喝它、洗澡、游泳...其实，我们的身体就是水的“重度粉丝”。
你们知道吗，我们的身体里有70%都是水！就像是化学的海洋一样，充满了各种各样的小鱼小虾。
但是，你们知道水的化学式吗？别再拿眼睛瞟我了，这可是期中考试题目！别担心，我可不会这么狠心。
化学式是H2O，这里的“H”代表氢元素，也可以理解为“哈哈笑”，而“O”代表氧元素，也可以理解为“噢噢大喊”。
所以，水的化学式其实是“哈哈笑，噢噢大喊”，说得通俗点，就是它是由两个氢元素和一个氧元素组成的。
是不是很有趣呢？化学还可以给我们带来丰富多彩的实验，让我们在实验室中感受奇妙的化学变化。
用笑话幽默来丰富化学教学
用笑话幽默来丰富化学教学原苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。
“幽默教学艺术”，则是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学效果的活动。
教师在课堂教学中语言幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣。
枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。
然而，现代学校的教学中这种轻松和笑声是越来越少了，所以我们要大力倡导轻松愉悦的“幽默教学艺术”。
教师能够恰当地运用“幽默教学艺术”，有以下五方面的重要意义。
1、激发学习兴趣“幽默教学艺术”会使课堂教学语言生动、形象、精练，可吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，增强理解和记忆。
成功的教学幽默使人精神振奋，激起学生的好奇心，唤起学生学习的热情，激发学生的求知欲望。
于是学生学起来就会兴致勃勃、主动积极，丝毫不会觉得学习是负担。
2、易化教学内容幽默来源于学生熟悉的、已有的知识，而幽默的表现手法常常是生活经验、谚语、成语、生活常识或其它科学知识。
因而恰当地运用“幽默教学艺术”能使抽象的知识变得更形象，复杂的知识变得更简单。
3、开启学生智慧含蓄而深刻的教学幽默蕴涵着潜在的信息，耐人寻味，能引导学生去积极思维，有助于拓展学生想象的空间，从而开启学生智慧，也能培养学生的幽默感。
从教学实践来看，学生也常常因一个幽默而深刻地领悟并记住了一个观点或一种道理。
4、融洽师生关系一个幽默风趣的人，一般都乐观、开朗，遇事比较豁达、大度；而心胸狭隘、锱珠必计的人不可能幽默。
幽默需要善良和友好，心理阴暗、剑拔弩张产生不了幽默。
人与人之间有了幽默，感情就容易沟通，关系也就更融洽。
教学幽默折射出老师的宽容与大度，折射着教师的善良、友好。
从这个意义上看，教学幽默是师生关系的润滑剂。
当课堂教学中出现一些尴尬和不愉快的场面时，教师宽容大度的“幽他一默”，会让尴尬和不愉快尽早过去，保证课堂教学正常进行。
化学教学中的幽默语言
化学教学中的幽默语言化学教学中的幽默语言1. 这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。
而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。
我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。
2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是2503. 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
”4. 上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”5. 当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”6. 氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔7. 元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。
8. 铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”9. 戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”10. 由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。
注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。
11. 镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。
我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。
12. 关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。
化学教学 生动形象幽默语言
化学教学生动形象幽默语言
化学教学是现代教育的重要组成部分，但是传统的灌输式教学已经不符合学生的需求。
如何让化学教学更生动、更形象、更幽默，成为了现代化学教育的课题之一。
下面是一些
可以运用在化学课堂的生动形象幽默语言，来吸引学生的注意力，提高教学效果。
1. “元素周期表是化学的地图。
如果你没有学会它，就像没有学会如何使用地图去旅行一样，你将会迷失。
”
2. “化学反应就像谈恋爱一样，必须有足够的反应物才能让它成功。
”
3. “你知道中国是世界上最大的消费者吗？同样的，氧气是化学反应中最大的消费者。
”
4. “当你感到饿的时候，你会吃东西来补充能量。
同样的，化学反应也需要能量才能进行。
”
5. “如果化学实验中没有任何火花和爆炸，那么这个实验就不值得做。
”
6. “当化学反应中出现气泡的时候，你就知道它们正在说话。
”
7. “不要相信表面上的一切，有时候，名称可能会欺骗你。
”
8. “当你们学习化学的时候，不要跟化学公式过不去，化学公式是很聪明的，它们会告诉你发生了什么。
”
9. “化学实验室就是一个大型的探险游戏，你们要发现未知的理论并掌握它。
”
10. “化学是一个神奇的科学，它可以把物质变成你想要的任何东西，只是需要一点
点的魔法。
”。
初中化学教学中的幽默
初中化学教学中的幽默原子，分子，离子很小，看不见，哪天有同学说，“你看，我拿着一氢原子”大家千万别信地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H （养闰女贴给哪家美？）1.在做亚铁盐制氢氧化铁实验时,教师先用神秘的语气配以简单动作叙述到:"盛碱滴管要细长,插入盐液莫慌张,屏气缓滴不摇荡,白色沉淀成絮状;倘若固执不照办,反应就给颜色看."在颜色看三个字上放慢速度,给人一种类似警告的威严.接着按常规操作,在管口的上方滴下碱液,当大家看到产生的白色沉淀即刻转绿最终变成红褐色,全都惊叹不已,寻思之余,又为"反应就给颜色看"的双重含意而眉开眼笑.2.在将电子式时,反复强调元素符号周围的小黑点"一点不能错".一语双关,借此培养学生的严禁学习态度,一丝不苟的良好习惯.3.讲乙醇性质时教师常把燃烧形容成轰轰烈烈的氧化,灼烧铜条反复插入,氧化成醛说成是"咐有代价"的氧化.果酒久陈变质称之为"悄悄的"氧化.氧化还原反应产物的判断,最终高价的仍然高低价的仍然底,我就把它说成"瘦死的骆驼比马大".离子化合物电子式的书写阳离子穷光蛋不用锁门而阴离子抢了人家的东西怕作贼心虚得关着门过日子.4.用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是250原子，分子，离子很小，看不见，哪天有同学说，“你看，我拿着一氢原子”大家千万别信氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
”上钠一节时，可以说我刘某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H （养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”金属性最强的是钫元素、金属性最强的是氟元素5.氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。
初中化学教师课堂幽默用语
初中化学教师课堂幽默用语
1. 开学第一天
“祝大家刚刚开始的化学学习过程中，不要被一些奇怪的元素符号吓倒了，毕竟它们只是一些比较拗口的字母而已。
”
2. 讲解元素周期表
“看着这个大大的周期表，啊哈，感觉自己又回到了上幼儿园的时候！”
3. 讲解原子结构
“你们知道吗，原子的结构就像咱们中国的太极图一样，内部互相呼应，外面又相得益彰。
”
4. 讲解化学反应式
“有的同学可能会觉得写反应式就像在写数学公式一样枯燥，但是只要
想象一下化学反应发生时的火花四溅，或者声光电脑齐飞的场面，感
觉就会不一样啦。
”
5. 讲解物态变化
“把这块空气收集器放在火炉上，一会儿就会发现收集的气体灌满了整
个容器，那么，有谁能告诉我这到底是因为什么呢？”
6. 介绍化学实验室的用品
“大家注意，我们化学实验室里有很多重要的工具和药品，但是绝对不
能拿错，否则后果自负。
就像吃多了头孢类抗生素，最后可能会变成
‘抗生素超人’一样。
”
7. 防范意外发生
“小心！这里面的化学试剂跟你一样，也有脾气！如果你不小心把不该
放的东西放到不该放的地方，那它们可是会玩真的哦。
”
8. 总结
“今天的课堂讲解，只是让大家对化学知识有个初步了解，但是要想变
成一位优秀的化学家，还需要从勤奋学习、实验探究中不断汲取营养，不断挖掘和发现这颗奇妙的化学宝藏！”。
化学教学中的“幽默”效应
有助燃性 的化学性质 。
堂上 ，教师 的幽默要 高雅 、适度 ，对 人要 有启 迪作
其乐无 穷 ，其学 无穷 。例 如复 习氧气 的性 质时 ，有 和谐 ，有利于促进师生合作 ，教学相长 。 的学 生答 出氧气 具有 可燃性 ，笔者心 里很 恼火 ，这 学 习铁 的有关 知识 时 ，笔者对 学生 们说 ： “ 生
么简单 的问题也 出错 ，但笔 者 没有把 怒 火表现 在脸 铁 和钢是 哥儿 俩 ，由于 生铁贪 吃 ，碳吃 得多 ，变 得 上 ，而是 风趣 地对他 说 ： “ 你 说氧气 具有 可燃 性 ， 又 硬又脆 ，说 不定 弯弯 腰就 会断成 两截 ，钢 则保 持 氧气 约 占空气 的２ １ ％ ，看来 ，给 你一 根火 柴 ，你就 良好 的身 材 ，吃 的碳 不 多 不 少 ，既 能 保 持 一 定 的 能 把 地 球 点 燃 。到 时 候 ，我 们 就 真 的 去见 马 克思 硬 度 ，又具 有很好 的弹性 和柔韧 性 ，可 以与 理不 当 ，在教学 过程 中 染力 ，能感 染学 生集 中注 意力 ，用最 佳 的听课 状态
很难 和学 生之 间情 感 产 生 共 鸣和 交 融 ，教 师 应 抓 投 入 到 学 习 中 ，学 生 的笑 声 使 课 堂气 氛放 松 而轻 快 ，幽默 的教 学语 言具有 和善 性 ，可 以使 师生 关 系 住 课 堂 中的幽默 时机 ，化枯 燥 为有趣 ，寓 教于乐 ，
帮 助学生 树立 积极 向上 的人 生观 ，以及 战胜 失败 、
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化学课堂教学中的幽默艺术
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化学课堂教学中的幽默艺术
化学课堂教学中的幽默艺术
原苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。
初中化学是化学教育的启蒙阶段，有人把化学称为第二外语，记忆的部分较多，元素化合物部分会觉得枯燥。
在教学中，方法很关键，一名优秀的教师，应有很多独特的魅力，幽默的课堂教学会使你的教育生命焕发活力。
以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力是我们每个教师的首要任务。
但是如何做能让学生了解化学，对化学产生兴趣并愿意研究深入学习是我们每个教师都在思考的问题。
而学生们获取知识的途径是通过老师课堂上的引导与教学，所以课堂教学是十分重要的。
创设轻松愉快的教学教学情境，拉近师生的距离，走进学生的心灵，亲其师才能信其道，诙谐幽默的语言也是一门独特的教学艺术。
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
寓教于乐，教要得法，学要主动，主动来自于兴趣，兴趣则需要培养，培养在于乐教。
在教学中，善于教学的人能让学生们对于化学的学习扬帆顺风，学生们愿意听课，并且主动听课；不善于教学的人，使学生们陷入重重困境，甚至对学习产生抵制心理。
所以掌握正确的教学方法是很重要的，能让学生们愉快的学习，所以幽默作为一种化学教学中重要的艺术风格，在化学教学中具有重要的作用：能活跃课堂气氛，让同学们更好的接受课堂知识，加深印象，消除学生的身心疲劳等等。
态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。
我们在讲课的同时可以使用很多与化学贴切的幽默语言，既能使课堂不在沉闷，也能帮助学生们更好的掌握。
例如，在学习金属活动顺序表时，同学们最不愿意的就是死记硬背，我们编了一段顺口溜“捡个大美女（钾
钙钠镁铝），身体细纤轻（锌铁锡铅氢），统共一百斤（铜汞银铂金）”，同学们在欢笑中两分钟不到，把个枯燥无味的金属活动顺序表背下来了！在学习地壳中含量居前四位的元素时，我对同学们说可以用韵语记忆，一个平时比较淘气的学生马上编了一句“养个乌龟叫吕铁”（氧硅铝铁），全班哄堂大笑，在愉快的笑声中，还有几个同学立即提议，回家把自家养的乌龟取名叫“吕铁”了！在我们的随堂小测试中我发现，就连平时上课最不爱听课的学生都会了！在给量筒里的液体读数时，俯视刻度和仰视刻度所造成的误差比较难分析，我们这样处理，把俯视称为“低看”，把仰视称为“高看”，可以把对溶液体积造成的误差用一句话来概括一下“高看看低实为高，低看看高实为低”，也就是说仰视读数偏低实际值偏高，俯视读数偏高实际值偏低。
如上面的例子一样，我们可以通过记口诀用比喻等方法。
化学是和我们的生活息息相关的，化学来自于生活。
而所谓的化学幽默都是与生活贴近的，将一些书本上比较正式的语言联系到生活的小例子上。
我们有时候也可以用类比方法引导学生学习。
比如在清理化学玻璃仪器时，清理干净的标志是什么？答案是，内壁附着的水滴既不聚成水滴，也不成股流下。
当时总是有同学写不全或者记不清楚，我就举了个例子、例子是在我们洗完澡的时候，身上总是附着小水滴，一滴一滴的。
这就和清洗干净的玻璃容器是一样的道理。
联系到了生活之后，大家对这个的记忆明显比之前要好的多；再讲分子间有间隔时，学生对酒精与水混合，总体积小于二者的体积之和不理解，我给他们举了一个例子，将一升黄豆和一升小米混合，学生恍然大悟。
这就是语言的艺术教学的艺术。
在讲到与生活贴切的化学现象的时候，我们可以用幽默小故事来营造课堂艺术，再讲分子运动的时候，我引用了阿凡提的故事“吝啬老板”，讲的是一吝啬
老板向一穷书生讨要香味钱的故事，书生在饭店门口闻着香味吃馒头说明分子的什么性质，课堂气氛一下活跃起来，学生踊跃回答，我们又讨论了解决办法，一堂枯燥无味的微观课在轻松愉快的环境中结束了！讲课是一种复杂的劳动，又是一门神奇而又巧妙的艺术。
教学有法，而无定法，能够捕捉时机，灵活的但又不失分寸的因势利导，往往会获得意想不到的结果。
在化学教学中，化学教师只有最得体地把化学教学的艺术因素表现出来，才能使学生在获得知识培养能力的同时获得精神的享受。
化学教学的艺术性可看作是对化学教学方法论的综合升华及处理教学问题时使教学过程对学生产生巨大吸引力的心灵契机。
我们相信，一个在课堂上经常恰当并熟练地运用教学幽默的化学教师一定对化学知识的掌握达到了融会贯通、出神入化的程度。
同时诙谐幽默是一种特殊的人生态度，表现出对客体的温和与宽厚。
一个幽默风趣的人，一般都开朗，遇事比较豁达、大度；而心胸狭隘的人不可能幽默。
人与人之间有了幽默，感情就容易沟通，关系也就更融洽。
教学幽默折射出老师的宽容与大度，折射着教师的善良、友好。
从这个意义上看，教学幽默是师生关系的润滑剂。
当课堂教学中出现一些尴尬和不愉快的场面时，教师宽容大度的幽他一默，会让尴尬和不愉快尽早过去，保证课堂教学正常进行。
如果在课堂教学中出现了一些尴尬和不愉快的场面，老师动则严厉批评，这无疑会在师生之间形成一道难以逾越的鸿沟。
学生往往是喜欢这个老师，才会喜欢上这一科。
可见幽默在教育上、课堂上、老师与学生之间发挥了多大的作用。
当然，我们再用幽默构建艺术课堂的时候，也要注意方法得当。
当我们说出的话是对于学生的，切记不要人身攻击，这样会适得其反，使得学生受到伤害，对本科学习不再有兴趣。
我们在针对我们所讲课的内容的时候，也要主义不要跑
题，要与我们讲课的内容紧紧联系起来，否则会把学生的注意力从本节课分散出去，达不到我们想要的效果。
幽默，师中的奇兵，新一代的化学教育工作者应充分认识到这位奇兵的功能绝非只是让化学教学事半功倍那么简单。
在实践中探求，发现幽默的用武之地，运用幽默，有效的组织幽默，摸索出更为有效的化学教学幽默艺术实施策略。
同时不断地提高自身的幽默涵养，善于发现幽默，很好的表现幽默，将自己的课堂构建成充满教学意义的课堂。
我相信，在不久的将来，幽默这种教学艺术将会在化学教学中独树一帜，奇兵将会成为将军。
化学教师在课堂教学中运用教学幽默的同时，谨记幽默是一种高雅的课堂教学艺术，让幽默如一石击水，激起课堂思维的美丽浪花。
我相信化学教师用幽默的教学语言一定能换取灿烂的笑容和骄人的成绩。