《正比例和反比例的意义》评课稿
六年级数学《正比例》评课稿及建议
六年级数学《正比例》评课稿及建议
《正比例》是六年级数学中的重要内容，主要是让学生理解正比例的意义，掌握正比例的判断方法，并能运用正比例解决实际问题。
以下是一份《正比例》的评课稿及建议：
一、教学目标明确，重点突出
授课教师在教学过程中，能够明确教学目标，突出教学重点，让学生在学习过程中能够清晰地了解正比例的概念和意义，掌握正比例的判断方法。
二、教学方法多样，激发学生兴趣
授课教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、探究等，让学生在学习过程中能够充分地参与进来，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
三、教学过程流畅，环节紧凑
授课教师在教学过程中，教学过程流畅，环节紧凑，让学生在学习过程中能够跟上教学进度，掌握教学内容。
四、建议
1. 可以增加一些实际案例，让学生更加深入地了解正比例在实际生活中的应用，提高学生的实际应用能力。
2. 可以适当增加一些练习题，让学生在课堂上能够进行巩固和练习，加深对正比例的理解和掌握。
3. 可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和探究，培养学生的团队合作精神和探究能力。
这节课教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅，是一节比较成功的数学课。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处，希望授课教师在以后的教学中能够不断改进和提高。
六年级下数学评课稿比例的意义_人教新课标
六年级下数学评课稿比例的意义_人教新课标《比例的意义》评课稿全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。
既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。
首先，教师联系学生的生活实际，给学生提供了丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴含着大量的数学信息。
本节课教师用学生熟悉的国旗引入新课，出示了四种情境中的不同尺寸的国旗，告诉孩子们他们的长和宽之间存在着一个小秘密，引发孩子们的探究欲望。
然后，让学生自学完成设问导读，通过给出的每面国旗的尺寸的数据按照要求分别写出了不同大小的每面国旗的长和宽的比，并求出比值。
向学生提供了从事数学活动的机会。
在学生经历了以上过程的基础上，他们很容易发现：这些比的比值都相等，那么这些比也都是相等的。
进而引出比例的意义。
其次，重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络。
史老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，史老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
质疑点拨环节，逐层设计问题，启发学生思考。
在判断两个比例是否能组成比例时，为了规范书写格式，学生先口头判断，然后史老师利用多媒体出示例题，让学生照样子进行判断。
激发了学生学好数学的信心和积极情感。
第三，重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念。
比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，史老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，史老师又准备了几道判断题，让学生在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
比例的意义评课稿
比例的意义评课稿比例的意义评课稿尊敬的各位领导，老师们，大家上午好！很荣幸有机会参与这次教学研讨活动，非常感谢汤老师带来的这堂精彩的数学课。
汤老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络从比例的意义出发，探究比例的写法、判断两个比能否组成比例、总结两个比组成比例的方法、最后练习巩固一气呵成。
通过学生自主学习，让学生分享自己的收获，有的学生知道判断两个比是否成比例、有的知道了比和比例的区别等等，同时学生也提出了自己的疑问，例如比例在生活中有什么用？怎么判断比例等等，带着学生的问题进入课堂，顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生对比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念这节课有很明确的教学模式：自学生疑解惑答疑训练释疑拓展设疑都是以学生为主体进行知识学习。
比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，老师不着急，把主动权交给了学生，根据课前自主学习，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
发散学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，老师把比例的意义板书在黑板上强调两个比，比值相等关键词，让学生在在矛盾中思考，扫清了一个个认知障碍，为学生理解比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和理解能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，练习有层次性老师在尊重教材的基础上，合理使用教材知识，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
从不同大小的国旗长和宽之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
正比例和反比例评课稿
正比例和反比例评课稿正比例和反比例评课稿篇一：《反比例》教学设计、反思、评课《反比例》教学设计、反思、评课宋学军教学内容：人教版小学数学六年级下册内容教学目标：知识与技能：1.结合丰富的实例，认识反比例。
2.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。
过程与方法：通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。
情感态度价值观：培养学生自主、合作学习、探索新知的能力，激发学习数学的热情。
感受反比例关系在生活中的广泛应用。
初步渗透函数思想。
教学重点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。
教学难点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。
教具准备：电脑课件教学过程：一、复习引入1、计算2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？(1)文具盒的单价一定，买文具盒的个数和总价。
(2)一堆货物一定，运走的量和剩下的量。
(3)汽车行驶的速度一定，行驶的路程和时间。
3、说说什么是正比例。
师：大家对正比例知识理解掌握得非常好，接下来我们就该学习什么了？二、出示学习目标1.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。
2通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。
3培养学生探索研究的能力，感受反比例关系在生活中的广泛应用。
三、指导自学师：给你们讲个小故事：有一个贪婪的财主，拿了一匹上好的布料准备做一顶帽子，到了裁缝店，觉得这样好的布料做一顶帽子似乎浪费了，于是问裁缝：“这匹布可以做两顶帽子吗？”裁缝看了看财主一眼，说：“可以。
”财主见他回答得那么爽快，心想，这裁缝肯定是从中占了些什么便宜，于是又问，“那做3顶帽子吗？”裁缝依然很爽快地说：“行！”这时，财主更加疑惑了，嘀咕着：“多好的一匹布啊，那我做4顶可以吗”“行！”裁缝仍然很快地回答。
经过一翻的较量后，财主最后问：“那我想做10顶帽子可以吗？”裁缝迟疑了一会，然后打量着财主，慢慢的说：“可以的。
正反比例评课稿
《小学教学方法创新实验与研究》子课题“以学生发展为主，创造性使用教材”《反比例》评课稿陕西省神木县第四小学王香爱因为反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，又为中学数学的反比例函数的教学奠定基础,所以是六年级数学教学的一个重点。
但由于这部分内容比较抽象、难懂，历来都是学生怕学、教师怕教的内容。
但经过谢军老师上完这堂课后，大部分学生已经能够比较准确抓住反比例的意义。
首谢王老师这节课的导入采取联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。
本节课《成反比例的量》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。
对于学生来说，数量关系并不陌生,在以前的学习中已经反复强调过，本节课的教学从已学过的正比例的量着手，让学生判断成正比例的量，忽然教学方向一转，直接揭示今天的教学内容，如果王老师能够引申一道成反比例的题型，让学生去思考，从而在揭示课题，感觉可能会让学生留下更加深刻的印象，同时也对学生的学习欲望有了一定的激发作用。
在随即的教学环节中，谢老师不仅能够较好的将概念落实到实处，而且让学生采取了不多的学习方式，有独立思考，也有总结归纳，更有让学生表述自己的见解，既让培养了学生独立思考的能力，又使自己的口头表达能力得到了很好的锻炼，真正让学生成为了学习的主体。
不过整堂课来讲，学生的参与并不算积极，而王老师点名的学生人数也实在有限，可能也和学生的自身水平有关。
最后的环节，谢老师很好的将已学知识和新学知识进行了联系，让学生自己去探讨正反比例量的异同,学生也比较准确的将老师预设的结果一一展现，达到了谢老师的教学目的。
在我们今后的教学中应注意的是：1、教学预设与生成该如何平衡感觉整节课教师对学生太过于扶了，如果能够更放一些，教学效果会更好。
《反比例》教学设计、反思、评课
《反比例》教学设计、反思、评课第一篇：《反比例》教学设计、反思、评课《反比例》教学设计、反思、评课宋学军教学内容：人教版小学数学六年级下册内容教学目标：知识与技能：1.结合丰富的实例，认识反比例。
2.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。
过程与方法：通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。
情感态度价值观：培养学生自主、合作学习、探索新知的能力，激发学习数学的热情。
感受反比例关系在生活中的广泛应用。
初步渗透函数思想。
教学重点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。
教学难点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。
教具准备：电脑课件教学过程：一、复习引入1、计算2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？(1)文具盒的单价一定，买文具盒的个数和总价。
(2)一堆货物一定，运走的量和剩下的量。
(3)汽车行驶的速度一定，行驶的路程和时间。
3、说说什么是正比例。
师：大家对正比例知识理解掌握得非常好，接下来我们就该学习什么了？二、出示学习目标1.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。
2通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。
3培养学生探索研究的能力，感受反比例关系在生活中的广泛应用。
三、指导自学师：给你们讲个小故事：有一个贪婪的财主，拿了一匹上好的布料准备做一顶帽子，到了裁缝店，觉得这样好的布料做一顶帽子似乎浪费了，于是问裁缝：“这匹布可以做两顶帽子吗？”裁缝看了看财主一眼，说：“可以。
”财主见他回答得那么爽快，心想，这裁缝肯定是从中占了些什么便宜，于是又问，“那做3顶帽子吗？”裁缝依然很爽快地说：“行！”这时，财主更加疑惑了，嘀咕着：“多好的一匹布啊，那我做4顶可以吗”“行！”裁缝仍然很快地回答。
经过一翻的较量后，财主最后问：“那我想做10顶帽子可以吗？”裁缝迟疑了一会，然后打量着财主，慢慢的说：“可以的。
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿
尊敬的校领导、各位老师和亲爱的同学们：
大家好！今天我给大家带来的是六年级的反比例评课。
反比例是数学中的一个重要概念，它与比例的关系相反。
在反比例中，当一个变量增大时，另一个变量就会减小，反之亦然。
学习反比例对于我们理解数学世界、解决实际问题具有重要意义。
这节课，我们将从以下三个方面来学习反比例：
首先，我们要明确什么是反比例关系。
反比例关系是指两个变量的乘积等于一个常数。
我们通过例题和实际生活中的例子来理解反比例的概念。
接下来，我们要学习如何绘制反比例函数的图像。
通过分析反比例关系的特点，我们可以画出反比例函数的图像，进一步加深对反比例关系的理解。
最后，我们要学习如何解决实际问题。
反比例关系在生活中的应用非常广泛，例如管道的流量与时间的关系、汽车的速度与行驶的时间的关系等等。
我们将通过实际问题来让同学们运用所学的反比例知识来解决问题。
为了更好地帮助同学们理解反比例关系，我将采用多媒体教学方法，结合生动有趣的例子和图像来进行教学。
同时，我还将设置小组合作学习的环节，让同学们通过合作讨论和解答问题来加深对知识的理解。
我相信，通过这堂课的学习，同学们对反比例关系会有更深入的理解，能够运用所学知识解决实际问题。
谢谢大家！。
六年级反比例评课稿
六年级反比例评课稿
【最新版】
目录
1.引言
2.评课目的和意义
3.课程内容和教学方法
4.反比例关系的讲解和应用
5.师生互动和课堂氛围
6.教学效果和建议
7.结论
正文
尊敬的各位领导、老师和同事们：
大家好！我是一名六年级的学生，今天我很荣幸能够为大家分享我对反比例这节课的评课感受。
首先，我想说一下这次评课的目的和意义。
评课不仅是对老师教学的一种反馈，也是我们学生对知识的一种回顾和反思。
通过评课，我们可以更好地理解课程内容，提高学习效果。
这次反比例课程，老师讲解得非常详细，从反比例的定义到反比例的应用，每一个环节都讲解得非常清楚。
而且，老师还运用了实例和图表，使得抽象的数学概念更加形象化，我们更容易理解。
在教学方法上，老师采用了互动式的教学方式，鼓励我们积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
这样的教学方式让我们不再被动接受知识，而是主动去探索和发现。
同时，老师也会在我们回答问题或提出观点时，及时给予反馈和指导，让我们更加深入地理解反比例关系。
在课堂氛围上，老师非常亲切和耐心，我们学生们也积极投入，课堂氛围非常好。
在这种氛围下，我们不仅学到了知识，也学会了如何合作和交流。
但是，每一节课都有不足之处，我觉得这节课可以进一步加强反比例关系的讲解和应用，让我们更加深入地理解反比例在实际生活中的应用。
总的来说，这次反比例课程让我收获颇丰，我感谢老师的辛勤付出。
我相信，在大家的共同努力下，我们的学习一定会越来越好。
西南师大版六年级数学下册《正比例》评课稿
西南师大版六年级数学下册《正比例》评课稿一、引言本文是对西南师大版六年级数学下册教材中《正比例》这一单元的评课稿。
本单元主要介绍了正比例的概念、性质和应用。
通过课堂教学的方式引导学生了解正比例的基本概念，掌握解决正比例问题的方法，并能灵活运用于实际问题中。
本评课稿将从教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面进行详细阐述。
二、教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 了解正比例的基本概念，能够正确运用比例的定义和性质进行解题； 2. 掌握解决正比例问题的方法，包括比例式的建立、比例式的变形和比例式的应用； 3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够独立分析问题、提取关键信息，并运用数学知识进行解答；4. 培养学生的团队合作意识和实践操作能力，能够与同学共同探讨问题、交流解题方法并合作完成实际问题的解答。
三、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 正比例的概念：引导学生了解正比例的含义，即两个量之间的比例关系是恒定的； 2. 正比例的性质：介绍正比例的基本性质，包括比例关系的传递性、反比例关系的特殊情况等； 3. 解决正比例问题的方法：引导学生学会利用比例式解决正比例问题，包括比例的建立、比例的变形和比例的应用； 4. 实际问题的应用：引导学生将所学的知识运用到实际生活中，解决与正比例相关的实际问题。
四、教学过程1. 导入与激发问题通过提出与正比例相关的问题激发学生的学习兴趣，例如：“一辆自行车以固定的速度匀速行驶，行驶时间与行驶距离的关系是怎样的？”或者“你认为在生活中还有哪些与正比例相关的例子？”等。
2. 概念讲解与例题演示通过课堂讲解和例题演示，引导学生了解正比例的定义与性质，例如：比例的定义是什么？正比例与反比例有何区别？等。
同时，通过具体的例子和图表，让学生感受正比例的规律与特点。
3. 拓展巩固与练习训练在学生理解了正比例的概念和性质后，进行一些拓展巩固和练习训练，例如：给出一些实际问题，要求学生利用所学的知识解答，或者让学生自己设计一些正比例的问题，与同学一起进行交流解答。
小学数学教材《比例的意义》评课稿
小学数学教材《比例的意义》评课稿小学数学教材《比例的意义》评课稿范文（通用12篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么你有了解过评课稿吗？下面是店铺为大家整理的小学数学教材《比例的意义》评课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教材《比例的意义》评课稿篇1温江涛老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络温老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，温老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的'意义是一节概念课，在概括比例的意义时，温老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，温老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性温老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
《正比例和反比例的意义》评课稿
《正比例和反比例的意义》评课稿《正比例和反比例的意义》评课稿范文研究课《正反比例的意义》评课在教师的引导下，学生通过分组讨论，自主探究的方法例 1，例 2，成功地得出了正比例和反比例的意义，并进一步体会了正反比例的异同点。
整节课师生互动性强。
教师引导恰当。
组织的得法。
教学学习效果均不错。
直接导入课题，简单明了的明确了学习任务。
通过观察，讨论，交流得出正反比例的`意义。
学生掌握所学内容，并且会判断两种相关联的量成比例关系。
媒体运用恰当，设计科学合理，效果不错。
课前教师能充分准备，熟练运用多媒体组织教学。
教学过程流畅，重点突出。
教学中能注重让学生在讨论中理解问题，探究问题。
教学效果较好。
本节课，教学目标明确，过程流畅。
学生通过分组讨论，自主探究的学习方法，成功地掌握了学习的目标。
并能通过比较得出两种比例的异同点。
整节课师生互动性强，讨论氛围浓厚，学习效果较好。
本节课准备比较充分，多媒体运用熟练，较好地为学生的学习提供了服务，教学中教师能积极主动地引导学生积极参与教学过程，去讨论，去探究去总结归纳，反思，培养了学生学习的能力。
教学效果较好。
：教师能创设一定的情景，准确地把握课程内容，恰当处理教材，语言准确生动，娇态自然亲切，学生在平等的氛围里轻松学习，取得了较好的教学效果。
教师能根据学生的实际情况，对教材内容进行重新组合，把正反比例的意义组合在一起进行教学，教师能精心设计问题和练习，营造平等互动的学习氛围，这样的教学学生能清晰地分辨正反比例意义的异同点，通过强化训练，让学生正确理解本节课的重点与难点，教学效果较好。
下载全文。
小学六年级数学下册《比例的意义》评课稿
小学六年级数学下册《比例的意义》评课稿郑晓娜我听了黄超老师的一节数学公开课〈比例的意义〉。
〈比例的意义〉是人教版六年级下册内容，是在学生学习了比的有关知识的基础上进行教学的。
黄老师的这堂课，总体感觉好比是一节随堂课，然而却是非常的扎实、有效。
下面我从三点简单谈谈自己对这堂课的感想。
一、有效处理教材教材是提供给学生学习内容的一个文本，黄老师根据学生和自己的情况，对教材进行了灵活的处理。
黄老师对本节教材进行了再思考，再开发和再创造，真正实现了“教教材”为“用教材”。
上课伊始，教师给出汽车实际长度375厘米，模型长度为15厘米，要求学生写出汽车模型与实际长度的比并求出比值。
接着，教师又给出汽车实际高度为150厘米，模型高度为6厘米，再次要求学生写出模型与实长的比并求出比值。
然后引导学生发现比值一样，可以用等号连接。
师：像这样的式子，叫比例。
黄教师马上给出六组让学生辨别是否可以组成比例。
辨别了之后，再引导学生总结比例的意义。
这节课中，黄老师将例题和习题有机的穿插和调整，以学生的已有知识为基础，让学生在算一算、辨一辨、说一说中理解了比例的意义，知道了比例从生活中来，进而认识到比例在数学生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
二、有效课堂教学这节课，比和比例的区别与联系是教学难点。
黄老师突破难点教学中，不是通过加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生引起注意，而是采取放手让学生自己去判断、去比较，通过小组合作，讨论、交流等活动，让学生明确了比和比例的区别与联系。
三、练习设计有效黄老师练习设计新颖，能体现学生思维的递进性，练习有层次，为帮助学生理解、掌握比例的意义起到的很好的巩固作用。
这节课美中不足的是：教材的不同规格的国旗主题图被嫌弃，那是很好的思想教育素材，应该得到挖掘与开发。
另外，黄老师没有提到两个分数形式的比组成的比例。
《正比例与反比例》评课稿
打通关联，分层巩固，聚焦方法、形成经验复习课《正比例与反比例》评课稿“正比例与反比例”是学生在小学阶段最后接触的重要知识之一，它既引领学生从原来比和比例的常量研究走进了变量的世界，开启了新的思考世界的方式, 同时也是初中阶段正反比例函数的初始模型，为后续学习奠定基础。
本节课是由老师带来的一节“正比例与反比例”的单元复习课。
老师以整理复习正比例与反比例的相关知识点作为引入，通过题组练习的方式帮助学生进一步加深对正比例和反比例意义的理解，提高了学生解决正、反比例实际问题的能力，在对知识形成系统的同时培养了学生模型思想和应用意识。
观摩后，有以下几点值得学习：一、知识对比，打通关联作为复习课，首要任务是帮助学生整理知识结构，理清知识点之间的联系与区别。
众所周知，一个单元的知识点都是很零碎的，因此黄老师巧妙地将整理环节放在课前完成，课堂上集中对比正比例与反比例的异同点，通过表格清晰呈现出“一同”（相关联的量）、“三不同”（变化不同、表达式不同、图像不同）。
这样的设计不仅提高了课堂效率，而且有效引领学生对知识学习由碎片化走向系统化、结构化。
二、分类练习，拾级而上练习在复习课中有着至关重要的作用，既是对知识整理后的有效检测，也是激发学生深入思考、建立新认知的重要途径。
本节课，黄老师利用分类的思想，将整个单元的练习进行有效归类：从表格表述式题组的具体呈现到文字表述式题组的概括表达，再到字母表述式题组的抽象描述，最后进行综合运用。
这样的设计具有全面性、针对性和层次性，层层递进的练习不仅能引发学生的思维由浅入深，而且也给学生渗透了分类的思想，对学生今后自己进行整理复习起到了引导作用。
三、做中有思，积累方法杜威曾提到“做中学”，本节课的练习其实占用了大半时间，黄老师给了学生充分的时间来“做”，同时还在一些难点、关键点给予启发思考。
如“长方形的周长不变，它的长与宽成什么比例”，这是学生对变量关系理解的困难点，黄老师及时从正、反比例意义的角度引导学生借助举例子判断出两个量虽然也在变, 但比值和乘积都不是一定的，所以不成比例。
2019六年级下数学评课稿正比例意义_人教新课标精品教育.doc
《正比例意义》评课稿正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以接受。
整堂课钱老师致力于改变学生的学习方式，让学生经历“做数学”的过程，自主建构正比例的意义。
1．联系生活，从生活中引入数学来源于生活，又服务于生活。
新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
钱老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的两种量。
如：“已行的路程”与“行驶的时间”，一个人的“体重”与“年龄”；从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程”……等等。
然后出示一组具有正比例特点的例子，再组织学生进行探究活动。
2．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程在这一节课中课中，教师运用各种数学工具和数学方法，如计算比值、比较变化方向、画图象等方法进行由浅入深地自主探索，并用数学的表达方法对各种生活现象进行了数学的抽象和加工，实现了知识的真正理解和运用。
引入实践内容。
信息社会把能否分析和利用信息作出决策作为衡量一个人信息素养的重要标准。
在学生理解了“正比例的意义”后，教师引导学生采集生活中的具有正比例意义的现象和数据，编制成正比例关系的表格进行数据的判断。
当学生以数学的眼光去关注生活，收集数据，作出数学的判断时，同时也切身感到了数学的实践性魅力。
在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，并在说理和辩论中思维碰撞，强化认识，渗透“抓住本质”认识事物的观点。
“能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值”是《数学课程标准》中提出的目标，这样设计，也为学生后继学习打下基础。
不足：整堂课回得地方比较多，教师对学生回答没有马上作出正确的引导。
《正比例的意义》评课稿
在整个教学过程中有这样几个环节进行了比较。1、导学部分的两个表格的相同点和不同点的比较，让学生初步感知相关联的量，让学生明确：两个相关联的量一定要达到什么条件才能是成正比例的量。2、建模部分的比较，引导学生比较异同点：行驶的时间是怎样随着路程的变化而变化？变化有什么规律。在比较相同点和不同点之后，明确正比例意义必须具备的2个条件。3、练习中比较。正方形周长和边长之间，正方形面积和边长之间是否成正比例；综合情境中成正比例和不成正比例之间的判断。总之，让学生中思考，在思考中辨别，在辨别中明义，在练习比较中提升。
总之这节课学生理解概念在教师精心组织的优化教学层序下学生一步步理解和掌握所学概念，学生学得主动积极，学习效果好《正比例的意义》一课，虞老师把一节很枯燥乏味的概念课，上得非常精彩，这与虞老师扎实的教学基本功和课堂驾驭能力有关。主要有如下听课体会。
一、重视完整知识结构建构，形成清晰的概念模型
虞老师为了引导孩子们理解和掌握“正比例的意义”，沿着这样的教学层次初步感知---自主建构---解释应用---提升加强这样的步骤展开教学。通过展示两组相关联的表格，学生填写、观察、讨论、比较中让学生在理解相关联的量之间的关系，使学生初步理解两个相关联的量只有满足“相对应的两个数量间的比的比值一定”时，两个量之间才能成正比例。通过材料纸上的选择练习，让学生在练习中再次建构“正比例”，明确“正比例意义”所具备的两个条件：1、必须有两组相关联的量2、这两组量之间必须比值一定，这两个量之间才能是“成正比例”的量，它们的关系才能是正比例关系。在正反答疑辨正中理清概念，然后进行针对性练习解释应用，在逐渐推进的教学流程中形成完整的知识结构。
六年级下册《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿回龙小学XXX今天听了邵老师的讲课，可以看出邵老师具备强烈的教改意识。
她熟悉教材及课程标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然。
整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”，改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。
本节课课以复习导入新课，使学生在最短的时间内回忆之前所学，接着由求比值引出新课教学，自然有效。
本节课的教学方法灵活，课件制作得当，教师充分调动了每个学生的主动性，将知识与有效的语言实践有机结合。
纵观这节课的教学，的确是较好地体现了新理念，突出表现在以下几个方面：1、原汁原味、味浓汁香的“数学”课数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，本节课中，邵老师不仅注重了让学生体验比例在生活中的应用，更是注重了“数学化”和“生活化”的结合，整节课处处透出浓浓的数学味。
我们知道，数学教学的实质是如何教会学生思维。
而这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。
让学生自己观察比较、总结得出比例的意义，并且从正反两方面进一步认识概念，邵老师较好地发挥了引导的作用，让学生通过自己的分析、思考，概括出了较为简洁的数学概念。
2、变“教教材”为“用教材”教材是提供给学生学习内容的一个文本，教师要根据学生和自己的情况，对教材进行灵活的处理。
邵老师对本节教材进行了再思考、再开发和再创造，真正实现了变“教教材”为“用教材”。
这节课中，将例题和习题有机的穿插和调整，以学生已有的知识经验为基础，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，知道了比例从生活中来，进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
本节课需探讨的地方：教师激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。
正比例评课稿
正比例评课稿
老师执教的《正比例的意义》这课，对我感受很深。
一. 结合生活实际
周老师利用学校慈善一日捐的例子，引出了两个相关联的量，为新课后区别判断正比例关系提供了很好的材料。
同时使学生感悟到生活中处处有数学，数学来源于生活。
二. 突出学生的主体地位
周老师教态自然，语言幽默，轻松自如，具有大师风范。
周老师利用汽车和自行车行驶的路程和时间变化的表格让学生去比较，去发现。
寻找相同点和不同点，使学生发现汽车行驶的路程和时间的变化是有规律的，自行车行驶的路程和时间的变化是没有规律的。
从而周老师点出了正比例的意义，使学生感悟到汽车行驶路程和时间的比值一定。
让学生主动探究学习，突出了学生的主体地位，老师真正起到了引导作用。
三. 练习设计具有阶梯性
周老师自从引出正比例定义后，让学生判断这两个量是否成正比例关系。
首先出示表格让学生观察数量变化进行判断；其次出示文字叙述题进行判断；最后利用带有字母的等式进行判断。
练习设计由易到难，符合了学生的认知规律。
建议：我觉得在某些环节有点快。
例如引出正比例定义后，应该完整出示正比例的定义让学生读一读；在做练习时，第一题填空题和最后一题深化题不要马上让学生齐读，应该让学生看一看，想一想，再指名说一说。
在教学正比例时最好和斜线图结合起来，这样可以使学生加深对正比例的理解。
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在教师的引导下，学生通过分组讨论，自主探究的方法学习例1，例2，成功地得出了正比例和反比例的意义，并进一步体会了正反比例的异同点。
整节课师生互动性强。
教师引导恰当。
组织的得法。
教学学习效果均不错。
直接导入课题，简单明了的明确了学习任务。
通过观察，讨论，交流得出正反比例的意义。
学生掌握所学内容，并且会判断两种相关联的量成什么比例关系。
媒体运用恰当，设计科学合理，效果不错。
课前教师能充分准备，熟练运用多媒体组织教学。
教学过程流畅，重点突出。
教学中能注重让学生在讨论中理解问题，探究问题。
教学效果较好。
本节课，教学目标明确，过程流畅。
学生通过分组讨论，自主探究的学习方法，成功地掌握了学习的目标。
并能通过比较得出两种比例的异同点。
整节课师生互动性强，讨论氛围浓厚，学习效果较好。
本节课准备比较充分，多媒体运用熟练，较好地为学生的学习提供了服务，教学中教师能积极主动地引导学生积极参与教学过程，去讨论，去探究去总结归纳，反思，培养了学生学习的能力。
教学效果较好。
教师能创设一定的情景，准确地把握课程内容，恰当处理教材，语言准确生动，娇态自然亲切，学生在平等的氛围里轻松学习，取得了较好的教学效果。
教师能根据学生的实际情况，对教材内容进行重新组合，把正反比例的意义组合在一起进行教学，教师能精心设计问题和练习，营造平等互动的学习氛围，这样的教学学生能清晰地分辨正反比例意义的异同点，通过强化训练，让学生正确理解本节课的重点与难点，教学效果较好。
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