小学四年级语文古诗两首《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》
饮湖上初晴后雨的原文及赏析
饮湖上初晴后雨的原文及赏析饮湖上初晴后雨的原文及赏析《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景七言绝句，写于诗人任杭州通判期间。
这首诗不是描写西湖一处之景、一时之景，而是对西湖美景全面描写概括品评。
下面是小编整理的饮湖上初晴后雨原文及赏析，希望对你有所帮助！饮湖上初晴后雨宋代：苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
译文在灿烂阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕笼罩下，西湖周围群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。
注释①湖：即杭州西湖。
②潋滟(liàn yàn) ：水面波光闪动样子。
③方好：正是显得很美。
④空濛：细雨迷茫样子。
⑤西子：西施，春秋时代越国有名美女，原名施夷光，或称先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）之首。
家住浣纱溪村（在今浙江诸暨市）西，所以称为西施。
⑥相宜：也显得十分美丽。
诗句赏析从诗题可知，诗人在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。
两种不同景致，让他都很欣赏。
他说：天晴之时，西湖碧水荡漾，波光粼粼，风景正好；下雨时，西湖周围青山，迷蒙苍茫，若有若无，又显出另一番奇妙景致。
“潋滟”，波光闪动。
“空蒙”，烟雨迷茫。
这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言音乐性。
这里，诗人既写了湖光，又写了山色；既有晴和之景，又有雨天之韵，可以说内容是很多。
但从另一个角度看，又很笼统，因为这两句并非只适用于西湖。
其实，这正是诗人笔法高妙之处。
西湖很美，但究竟美在哪里，怎样美法，恐怕没人说得清。
如果具体地描绘景物，可能会有个别精彩之句，但总失之太实、太具体，不能传达出西湖给人整体印象。
苏轼这两句有高度艺术概括性，同时又很形象、很传神，想象空间很大，将“西湖即是美”这一人们共有感受用诗语言表述出来。
同时，这两句也反映出诗人开阔胸襟与达观自适性情。
“西子”即西施，春秋时越国有名美女。
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》原文和译文
望天门山【唐】李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
译文长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃。
两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。
注释天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。
两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。
中断：江水从中间隔断两山。
楚江：即长江。
因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
开：劈开，断开。
至此：意为东流的江水在这转向北流。
一作“直北”。
回：回漩，回转。
指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
出：突出，出现。
日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
▲饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
译文在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。
注释湖：即杭州西湖。
潋滟(liànyàn) ：水面波光闪动的样子。
方好：正是显得很美。
空濛：细雨迷茫的样子。
西子：西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，或称先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）之首。
家住浣纱溪村（在今浙江诸暨市）西，所以称为西施。
相宜：也显得十分美丽。
▲望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
注释1．洞庭：湖名，在湖南省。
2．和：和谐，这里指水色与月光融为一体。
3．潭面：指湖面。
镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。
这里一说是水面无风，波平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。
两说均可。
4．白银盘：形容洞庭湖。
青螺：一种青黑色的螺形的墨，古代妇女用以画眉。
这里是用来形容洞庭湖中的君山。
小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案
小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》赞美了西湖美景，表达了诗人热爱祖国大好河山的情感。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《饮湖上初晴后雨》教案一教学目标：1、认识3个生字。
2、从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。
背诵古诗。
3、以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点：朗读古诗，熟读成诵，感受西湖在不同气候下呈现的“潋滟”“空潆”的风姿。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，定向导入。
1、(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)2、诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
(板书课题)二、初读古诗，整体感知。
1、自由读、小组练读。
要求读准字音、读通句子。
2、指名读，正音。
(重点指导：潋滟、空潆)3、再读古诗，进一步读通顺。
4、诗句我们读通了，你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?指名交流，教师小结学习方法。
三、再读古诗，以读促思。
1、小黑板出示学习要求(1)选择合适的方式理解题意、诗意。
(2)提出自学中的疑问，小组内合作解决。
2、学生自学。
3、小组互学。
4、全班进行学习汇报：说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)四、品读古诗，以读悟情。
1、刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?2.指名学生说，教师小结。
(读中感受诗歌韵律美;边读边想象中感受诗歌画面美;诵读体会诗歌意境美。
)3、四人小组中读古诗。
4、全班反馈：哪一组来展示一下你们的学习成果。
(1)引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?小结：西湖美得那么动人。
(2)读了诗句，你们仿佛看到什么样的景象?(生交流)①(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，比一比有什么不同?让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。
17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 望洞庭PPT
17 古诗三首之饮湖上初 晴后雨 望洞庭
（互动探究）
复习与导入
西湖
复习与导入
洞庭湖
复习与导入
西湖和洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有 无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写它们的 美诗佳句。下面就让我们一起去学习吧。
复习与导入
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好， 山色/空蒙/雨亦奇。 欲把/西湖/比西子， 淡妆/浓抹/总相宜。
品读与探疑
想象画面，朗读诗句。
望洞庭 唐 刘禹锡 湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水色， 白银/盘里/一青螺。
借助注释，理解诗意。
月光和湖水交融在一起非常和谐。 湖面无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经 打磨的铜镜。月光下，君山更加青翠， 洞庭水更加清澈，山水浑然一体，君 山好像一青螺。
拓展与延伸
2.比较《望洞庭》和《咏柳》，找出这两首诗的共同之处。（体会古诗中的比喻）
咏柳 【唐】贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
望洞庭 【唐】 刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。
元认知评价
我会朗读课文，能得：☆☆☆☆ 我会根据诗句想象画面，能得：☆☆☆☆
品读与探疑
比一比，换词比较，体会妙用。 (1)《望洞庭》的末句改为：君山好像一青螺。这样改好不好，为什么？
（2）疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 老师读，学生闭眼静听，说说你仿佛看到了什么？
交流与感悟
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好， 山色/空蒙/雨亦奇。 欲把/西湖/比西子， 淡妆/浓抹/总相宜。
读了这两首诗， 你看到了怎样的景色？
饮湖上初晴后雨宋苏轼
饮湖上初晴后雨宋苏轼饮湖上初晴后雨宋苏轼《饮湖上初晴后雨》这首诗赞美了西湖美丽宜人的风景。
分别写西湖在晴天和雨天不一样气候条件下的景色，都十分美妙动人，下面是小编整理的该诗原文以及作者苏轼的简介，同学们可以了解一下。
《饮湖上初晴后雨》原文水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
(蒙通：濛)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
(淡妆浓抹一作：浓妆淡抹) 《饮湖上初晴后雨》译文在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美;雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。
《饮湖上初晴后雨》注释①湖：即杭州西湖。
②潋滟(liàn yàn) ：水面波光闪动的样子。
③方好：正是显得很美。
④空濛：细雨迷茫的样子。
⑤西子：西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，或称先施，居古代四大美女(西施、王昭君、貂蝉、杨玉环)之首。
家住浣纱溪村(在今浙江诸暨市)西，所以称为西施。
⑥相宜：也显得十分美丽《饮湖上初晴后雨》作者简介苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌(今河南省平顶山市郏县)。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
汉族，四川人，葬于颍昌(今河南省平顶山市郏县)。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》练习题及答案
第一课时一、根据古诗内容完成填空。
1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。
2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。
3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。
二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。
1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。
如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
你还能找出描写美好河山的诗句吗？第二课时一、默写古诗《饮湖上初晴后雨》。
二、用自己的话写出这首诗的意思。
三、按要求写诗句。
1.诗中写西湖晴天景色优美的句子是：。
2.诗中写西湖雨天景色美好的句子是：。
四、把这首诗改写成一篇简短的小故事。
第三课时一、默写古诗《望洞庭》。
二、写出加点词语的意思，并用自己的话写出。
1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
三、写出诗人运用比喻的诗句，并写出把什么比作什么。
参考答案第一课时一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。
2.碧水东流至此回。
三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
第二课时一、饮湖上初晴后雨宋（苏轼）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
二、西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。
雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。
三、 1.水光潋滟晴方好。
2.山色空蒙雨亦奇。
四、改写《饮湖上初晴后雨》一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝酒作乐……他当时，晴空万里，西湖十分美丽，他们尽情地一边喝酒一边欣赏着西湖的美丽景色。
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教案1
古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教案1课文内容分析：《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美妙，赞叹大自然漂亮体面的古诗。
《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀媚的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的热爱之情。
《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的爱慕之情。
《望洞庭》以轻盈的笔触，勾画出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的爱慕和赞叹之情。
三首诗都是写景的，有共同之处，可以重点教学第一首古诗，然后放手让同学自学另外两首。
学情分析：其次学段的孩子对古诗的学习有爱好，也有初步的办法堆积。
课程标准对其次学段古诗学习提出的要求是不做过多的说明，了解诗意为主。
所以，指导他们在朗读中感触诗的节奏和韵味，在想象与联系生活场景中理解诗的内涵、感触语言文字背后优美的画面，由景入情，由情促读是古诗教学的重点。
本单元提出的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。
因此在教学时可以引导同学通过借助注释，联系上下文，查字典，图文对比等多种方式理解诗句中关键词的意思，从而达到理解诗意，体味诗境。
教学目标：1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“楚、断”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点：结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。
教学难点：如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感触诗歌的意境。
第一课时课时目标:1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。
2.堆积古诗学习的办法，感触诗歌美的意境。
3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。
教学流程：一、回忆旧知，导入诗文。
（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。
（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的故乡四川，他乘船顺着长江东下，被汹涌澎湃的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
古诗两首《饮湖上初晴后雨》原文及赏析
古诗两首《饮湖上初晴后雨》原文及赏析【小编寄语】古诗，就是一个艺术作品，一个塑造作者情感世界的艺术作品，或表达某种情感，或描绘某种期待。
今天，查字典语文小编跟大家分享的古诗两首《饮湖上初晴后雨》原文及赏析，一起来学习一下。
古诗两首《饮湖上初晴后雨》原文及赏析水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
苏轼(1037-1101)字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山(今四川眉山县)人。
北宋文学家、知名画家，“唐宋八大家”之一。
与其父洵、弟辙，合称“三苏”。
他幼年受到良好的家庭教育，自己又刻苦学习，青年时期就具有广博的历史文化知识，显露出多方面的艺术才能。
枕头仁宗嘉祐二年(1057年)考进士时，主司欧阳修见其文章连称“快哉!快哉!”1059年任大理评事、签书凤翔府判官。
英宗即位，任大理寺丞。
神宗时，任太常博士、开封府推官，因与王安石政见不合，请求外任，出为杭州通判，改知密州、徐州、湖州。
元丰二年(1079年)，御史台有人摘引其非议新法的诗句，以“讪谤朝政”罪名入狱，即所谓“乌台诗案”。
出狱后，贬为黄州团练副使，五年后，改任汝州团练副使。
哲宗即位司马光等旧党执政，他复为朝奉郎，任登州知州、中书舍人、翰林学士、知制诰，充任侍读，又因与司马光等政见不合，请求外任，出知杭州、颍州、扬州，后任兵部尚书兼侍读、端明殿这士兼翰林侍读学士、守礼部尚书。
元祐八年(1093年)新党再度执政，他以“讥刺先朝”罪名，贬为惠州安置、再贬为儋州(今海南省儋县)别驾、昌化军安置。
徽宗即位，调廉州安置、舒州团练副使、永州安置。
元符三年(1101年)大赦，复任朝奉郎，北归途中，卒于常州，谥号文忠。
苏轼的文学观点和欧阳修一脉相承，但更强调文学的独创性、表现力和艺术价值。
他认为作文应达到“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止。
文理自然，姿态横生”(《答谢民师书》)的艺术境界。
苏轼散文著述宏富，与韩愈、柳宗元和欧阳修三家并称。
饮湖上初晴后雨望洞庭的诗意
饮湖上初晴后雨望洞庭的诗意原文：《望洞庭湖赠张丞相》八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
一、衍生注释：- 张丞相：指张九龄。
- 涵虚：包含天空，指天倒映在水中。
- 混太清：与天混成一体。
- 云梦泽：古时云泽和梦泽指湖北南部、湖南北部一代低洼地区。
- 济：渡。
- 端居：安居。
二、赏析：这首诗前四句描绘了洞庭湖的壮丽景象，湖水和天空浑然一体，水汽蒸腾，波涛汹涌，气势磅礴。
后四句则委婉地表达了自己渴望出仕却无人引荐的心情，想渡湖却没有船只，闲居在家又觉得有愧于圣明之世，只能看着别人垂钓，徒有羡慕之情。
全诗意境开阔，情景交融，是一首佳作。
三、作者介绍：孟浩然，唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。
他的诗清淡自然，多写山水田园和隐居生活，与王维并称“王孟”。
四、运用片段：“哇，你看那湖水，真的是像孟浩然诗里写的‘八月湖水平，涵虚混太清’啊，太壮观了！”小明兴奋地对身边的朋友说。
原文：《饮湖上初晴后雨二首·其二》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
一、衍生注释：- 潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。
- 空蒙：细雨迷蒙的样子。
- 西子：西施，春秋时代越国有名的美女。
二、赏析：这首诗描绘了西湖在不同天气下的不同美景，晴天时水光潋滟，雨天时山色空蒙，都非常奇妙。
最后诗人将西湖比作西施，无论淡妆还是浓妆都很合适，生动地表现了西湖的美丽和神韵。
全诗语言简洁明快，意境优美，是描写西湖的经典之作。
三、作者介绍：苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。
四、运用片段：“哎呀，这西湖的景色真是太美了，就像苏轼说的‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’，简直如诗如画呀！”小红忍不住赞叹道。
原文：《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
人教版小学语文《饮湖上初晴后雨》课文原文及赏析
人教版小学语文课《饮湖上初晴后雨》课文原文及赏
析
《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的一首描绘西湖美景的诗。
以下是课文原文：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
赏析：
这首诗以西湖的景色为题材，通过对晴天和雨天两种不同景象的描绘，展现了西湖的美丽与魅力。
首句“水光潋滟晴方好”，描述了晴天时西湖的景色。
"水光潋滟"形象地描绘出阳光照射下湖面波光粼粼的景象，"晴方好"则表达了诗人对晴天西湖美景的喜爱和赞美。
第二句“山色空蒙雨亦奇”，转向了雨天的西湖。
"山色空蒙"描绘出雨雾笼罩下山色朦胧的景象，"雨亦奇"则表达了诗人对雨天西湖别样风情的惊奇和欣赏。
第三、四句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，是全诗的点睛之笔。
诗人将西湖比喻为古代美女西施，无论是淡雅的装扮还是艳丽的妆容，都能展现出各自的美态。
这里，诗人不仅赞美了西湖的自然美景，也寓言性地表达了对人生哲理的深刻理解：无论生活处于何种状态，都应该保持适宜的态度和方式，展现自我独特的魅力。
总的来说，苏轼的《饮湖上初晴后雨》以其生动的形象描绘和深邃的哲理思考，成为了中国古代诗词中的经典之作，也让人们对西湖的美丽有了更深的认识和感悟。
三年级语文上册古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》PPT课件
很多年前，诗人李白也去到了天 门山，并写下了《望天门山》这首 诗。我们一起去看一看。
识诗人
李白（701－762年），字太 白，号青莲居士，是唐代伟大的 浪漫主义诗人，被后人誉为“诗 仙”，与杜甫并称为“李杜”。 代表作品有《望庐山瀑布》《行 路难》《蜀道难》《将进酒》 《早发白帝城》等多首。
17 古诗三首
我会读
亦是 反之亦然
适宜 便宜
淡妆浓抹、抹粉 拐弯抹角 抹布
磨刀 磨炼
家庭 天庭
未来 未必
磨坊 算盘 石磨
托盘
我会写
中断 判断
楚国 苦楚
至今 至于
孤单 孤儿
孤帆 帆
饮料 饮水
初中 初心
镜子 明镜
遥远 算盘 遥
第一课时 这就是位于安徽和县与当涂县西 南长江两岸的两座山。因两山隔江 我相们对的，祖形国同幅门员户辽，阔所，以山又河被壮叫丽做。天大家知
山河的 热爱之情
识诗人
苏轼（1037-1101），字子瞻， 世称苏东坡。北宋文学家、书法 家、画家。有《东坡七集》《东 坡易传》《东坡乐府》等传世。 《饮湖上初晴后雨》是由两首诗 歌构成的一组诗，这里选的是其 中一首。
解诗题
饮湖上初晴后雨
饮：饮酒 湖上：西湖 初晴后雨：先晴天后下雨 在西湖的船上饮酒，天气先晴后雨
主题概括
《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖 的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的
喜爱 和 赞美 之情。
课堂演练
一、补充诗句。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
课堂演练
二、把相关的诗句写下来。
1.在春天的西湖边漫步，你会不由自主地赞叹： _欲__把__西__湖__比__西__子__，__淡__妆__浓__抹__总__相__宜__。_____
古诗两首 饮湖上初晴后雨 望洞庭
遥望洞庭山水翠
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白银盘里一青螺
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白银盘里一青螺
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参考资料
苏轼(1037—1101)，字子瞻， 号东坡居士，四川眉山人，北宋杰 出文学家、书画家，与父苏洵、弟 苏辙并称“三苏”。他博学多才， 是著名的散文家，为唐宋八大家之 一；是著名诗人，同宋代著名诗人 黄庭坚并称“苏黄”；是杰出的词 人，开辟了豪放词风，同杰出词人 辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生 了很大影响；是著名书法家，同黄 庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”； 是著名画家，工枯木竹石。
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望洞庭
［唐］刘禹锡
相和：相互 和谐。
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
诗中为什么将湖 面比作没打磨的镜子， 为什么不比作已打磨 了的镜子呢？
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望洞庭
［唐］刘禹锡
湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。
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望洞庭
湖光 秋月
此时此刻， 如果你就是诗人 刘禹锡，你的心 情会怎么样？
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杭州西湖
位于杭州市区西面，南 北长3．3公里，东西宽2．8 公里，总面积5．6平方公里， 环湖一周约15公里，苏堤与 白堤把全湖隔为外湖、里湖、 岳湖、西里湖和小南湖5个 部分。西湖风光秀丽，景色 迷人，自古以来就是名胜， 四时有花，晨昏各异令人流 连忘返，如今已名闻世界， 被誉为东方的瑞士。
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春题湖上
白居易
湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
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洞庭湖
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望洞庭
［唐］刘禹锡
17 古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》
诗人告诉我们晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？
晴天：水光潋滟 雨天：山色空蒙
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
西子：即西施，春秋时代越国的美女。 宜：合适。
若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那 么美丽多娇。
二读，品诗味，体诗情
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
·
·
这两句分别写西湖在晴天和雨天不同气候条件下
结构梳理
望
湖月 洞庭湖 潭面
相和 如镜
和平宁静
洞
景色 迷人
庭
山水 山水一体 君山
青色 山水相衬 青螺
主旨概括
《望洞庭》通过丰富的想 象和形象的比喻，将月夜的洞 庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然 纸上。表达了诗人对洞庭美景 的喜爱和赞美之情。
●有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背
诵课文。默写《望天门山》。
这首诗是写西湖在不同气候下呈现的 不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想 感情。作者通过大胆的想象，用西施来比 喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
结构梳理
饮
湖 上
晴方好 借景抒情
雨亦奇
初
晴 后
比西子 贴切比喻
总相宜
雨
晴浓 雨淡 皆俱 美佳
望洞庭
[唐]刘禹锡
作者介绍
刘禹锡，字梦得，洛阳（今属 河南）人。唐代文学家、哲学家。 有“诗豪”之称。
本诗中，诗人用词十分巧妙，你体会到了吗？
人们大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为 它给本来静止不动的山带上了动态美，但很少有人体会到 诗人为什么会有出”的感受。如果是站在岸上某个固定的 立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立” 的静态感，只有小船行驶在江上，远处的天门山逐渐扑进 眼帘的时候，“两岸青山相对出”的感受才会突出。
西师大小学四年级语文上册《古诗两首-饮湖上初晴后雨-望洞庭》教案
古诗两首学习目标：1、指导学生有感情地朗读诗歌。
2、引导学生读懂诗歌的意思，体会诗歌所表达的感情。
3、引导学生想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情，引发学习古诗的愿望。
教学重难点：读懂诗句意思，体会感情。
教具准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时《饮湖上初晴后雨》教学过程：一、创境导入，破题质疑：同学们，西湖风光秀丽，烟霞万顷，自古以来就是人们所向往的地方，文人墨客更是用不同的语言谈论她，赞美她。
今天我们就来学习一首描写西湖的诗——《饮湖上初晴后雨》。
1、板书课题。
指导朗读课题，注意停顿。
2、感知课题：从题目中，你读出了什么？预设：生1：我知道“湖”是西湖。
生2：我知道“初晴后雨”是刚开始是晴天，后来下雨了。
3、介绍作者。
（苏轼：宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉山人。
著有《苏东坡集》、《东坡乐府》）4、同学们，学习这首诗歌，你认为应该主要解决哪些问题？预设：这首诗的意思是什么？作者表达了自己怎样的思想感情？师：学习一首古诗既要读懂它的意思，又要体会诗人表达的思想感情。
下面就请大家走进古诗，读懂意思，体会感情。
二、潜心批注，自主探究——古诗意思1、初读感知，把握大意：（1）、出示诗歌。
（2） 学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。
（3） 指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺（4）、指名读，生评价。
注意“潋滟”“宜”的读音。
（5）、初读古诗，这首诗给你留下了什么印象？2、对理解诗句得意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好的方法？3、出示自学提示（一）：（1）用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思。
4、指名读，学生明白自学要求。
5、学生自学，师巡回指导。
三、多元对话，合探解疑——古诗意思1、指名读古诗。
2、通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？（预设：题目中“初晴后雨”什么意思？诗中哪些地方描绘了“初晴后雨”的景色？“潋滟”“空蒙”分别什么意思？分别是什么样的景色？“方”“亦”分别什么意思？从这两个词语可以体会到什么？“淡妆浓抹”什么意思？生活中你见过这样的人吗？“总相宜”什么意思？后两句采用了什么手法？3、你有哪些不理解的地方？让学生提出来，并引导学生自己解决。
17 古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》作业设计
17 古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》作业设计
一、把下面的音节补充完整。
亦（_í）抹（_ǒ）宜（y_）庭（t_ng）未（w_i）磨（m_）盘（p_n）二、照样子，，补充词语。
斤→（断）→（断开）瓜→（）→（）欠→（）→（）末→（）→（）↓↓，嗯，↓↓（折）→（折纸）（）→（）（）→（）（）→（）三、多音字啊，（形近字）组词。
嘿嘿，
mǒ（）mó（）未（）
抹磨
mā（）mò（）末（）
四、把相关联的项目连接起来。
《望天门山》唐·刘禹锡欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《饮湖上初晴后雨》唐·李白两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《望洞庭》宋·苏轼遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
五、默写古诗《饮湖上初晴后雨》，并且回答问题。
饮湖上初晴后雨
1、说说下面字词的意思，
潋滟：方：欲：空蒙：正：西子：
2、这首诗前两句描写了西湖的两种景色，第一句描写了时候，第二句描写了时候，诗中表示诗人联想的诗句是。
3、用自己的话写一写西湖天晴和下雨的两种景色。
六、写出三组描写祖国山河的诗句。
《饮湖上初晴后雨》原文及翻译赏析
《饮湖上初晴后雨》原文及翻译赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗两首 《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》_教案教学设计
古诗两首《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》本文是关于古诗两首《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标1.学会本课生字。
2.朗读、背诵两首古诗，并默写。
3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情，引发学习古诗的愿望。
教学准备教师：有关古诗所描绘的景象的教学挂图或课件，能表现古诗意境的音乐。
学生：搜集一些和诗句描写有关的风光图片，有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
教材简析《饮湖上初晴后雨》是宋代著名诗人苏轼的一首脍炙人口的名诗。
在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。
最后两行，诗人妙笔生花，从西湖美景生发出一个绝妙的想象，借着美女西施的淡妆浓抹来表达自己对西湖山水的喜爱之情。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡月夜遥望洞庭湖而写下的一首山水诗。
浩渺的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖水无一丝细浪，静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的秀丽宁静的美。
第三、四行，诗人巧妙地运用一个“遥”字把镜头拉开，几乎拉成全景，“遥望洞庭山水色”，画面恢复成壮美。
洞庭湖水光潋滟，湖中君山苍翠欲滴，恰似“白银盘里一青螺”，诗人将浩渺的湖水、苍翠的君山，化大为小，而山水二色又恰成对比映衬，形成了刚柔相济的意境。
这两首古诗语言美、意境美，学生读起来会有浓厚的兴趣。
教学时，教师不必逐句细讲，让学生借助注释、结合插图，边读边想象，在反复诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。
诵读时，必须读好停顿，把握古诗的节奏，读出诗的韵律。
本课的教学重点是理解诗句意思，朗读、背诵并默写古诗。
难点是体会、想象古诗所描绘的意境。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示*湖：指西湖。
饮湖上：在西湖上饮酒。
方好：正好。
亦：也。
淡妆浓抹：化妆时有时是淡妆，有时是浓妆。
相宜：合适。
*诗的第一行讲的是晴天的明朗美，第二行是雨天的朦胧美。
教学时应指导学生边朗读，边看图，边想象，体会意境。
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古诗两首《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》四年级语文教案
教学目标
1. 学会本课生字。
2. 朗读、背诵两首古诗，并默写。
3. 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情，引发学习古诗的愿望。
教学准备
教师：有关古诗所描绘的景象的教学挂图或课件，能表现古诗意境的音乐。
学生：搜集一些和诗句描写有关的风光图片，有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。
教材简析
《饮湖上初晴后雨》是宋代著名诗人苏轼的一首脍炙人口的名诗。
在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。
最后两行，诗人妙笔生花，从西湖美景生发出一个绝妙的想象，借着美女西施的淡妆浓抹来表达自己对西湖山水的喜爱之情。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡月夜遥望洞庭湖而写下的一首山水诗。
浩渺的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖水无一丝细浪，静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的秀丽宁静的美。
第三、四行，诗人巧妙地运用一个“遥”字把镜
头拉开，几乎拉成全景，“遥望洞庭山水色”，画面恢复成壮美。
洞庭湖水光潋滟，湖中君山苍翠欲滴，恰似“白银盘里一青螺”，诗人将浩渺的湖水、苍翠的君山，化大为小，而山水二色又恰成对比映衬，形成了刚柔相济的意境。
这两首古诗语言美、意境美，学生读起来会有浓厚的兴趣。
教学时，教师不必逐句细讲，让学生借助注释、结合插图，边读边想象，在反复诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。
诵读时，必须读好停顿，把握古诗的节奏，读出诗的韵律。
本课的教学重点是理解诗句意思，朗读、背诵并默写古诗。
难点是体会、想象古诗所描绘的意境。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示
*湖：指西湖。
饮湖上：在西湖上饮酒。
方好：正好。
亦：也。
淡妆浓抹：化妆时有时是淡妆，有时是浓妆。
相宜：合适。
*诗的第一行讲的是晴天的明朗美，第二行是雨天的朦胧美。
教学时应指导学生边朗读，边看图，边想象，体会意境。
最后两行表达了诗人对西湖的喜爱之情，让学生从读中感悟出西湖的“淡妆亦美”，“浓抹亦美”。
在此基础上再引导学生说说古诗的意思。
* 全诗的意思是：波光闪动，晴天的西湖景色多么美好。
山色迷蒙，景物若隐若现，雨天的西湖景致也很奇妙。
西湖就像那风姿万千的美女西施一样，淡妆浓抹都是那么美。
西湖美景令人心醉，晴天美，雨天也美。
怎么形容这种美呢？诗人用了一个巧妙的比喻：把西湖比做美丽的西施，无论怎样打扮，她都非常美丽。
* 潭面：湖面。
镜未磨：形容湖面像没有磨过的镜子。
古人用的青铜镜，磨拭了才能光彩照人。
“遥望洞山水色”一作“遥望洞山水翠”。
青螺：古人以螺髻比峰峦。
* 教学第一、二行时，要引导学生抓住重点词语“和”、“镜未磨”，联系生活体验，借助图片或课件，展开想象，感悟诗句秀丽宁静的意境。
“白银盘里一青螺”一句中，“白”是湖水色，“青”是湖中的君山色。
引导学生明白诗人用“白银盘”来比喻洞湖，用“青螺”来比喻君山，体会诗人采用这种比喻手法能使事物更生动形象。
可借助课件或插图帮助学生想象山水二色恰成对比，又互相映衬的景象。