曹刿论战说课稿课件
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的写作思路。
（四）质疑问难 深层探究
1、“何以战”这三个字引起下文分析战争 的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备 。鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢？
2、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
曹刿论战
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡 人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食 者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公 曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰： “小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗 敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福 也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
曹 刿 论 战
《左传》
说课内容
说教法 说学法
说教学 过程
说教材
说板书
说
一、说教材
（一）教材分析
（二）教学目标
1、知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文 言词汇和文言特殊句式
2、能力目标：理解课文内容，赏析曹刿和鲁庄公两 个人物形象，理解课文主旨
3、情感目标：体会曹刿的爱国主义精神 （三）教学重难点
1、“何以战”这三个字引起下文分析战 争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准 备。鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢 ？
2、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
【设计意图】让学生明确前两个方面的准备 ，曹刿都给予否定——民弗从也、神弗福 也，第三个准备得到了曹刿的认同，因为 取信于民是决定战争胜负的主要因素。
重点：把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形 象。
难点：把握本文详略得当的特点。
二、说教法 教
1、点拨法
无
2、问题引导法
定
3、串讲翻译法
法
4、多媒体辅助教学法
，
贵
在
得
法
三、说学法Leabharlann Baidu
授
人
1、朗读法
鱼
2、勾画圈点法
，
3、自主探究法
不
4、合作探究法
如
授
人
以
渔
四、说教学过程
（一）导语设计 （二）朗读指导 感知文意 （三）整体感知 理清线索 （四）质疑问难 深层探究 （五）分析人物形象 （六）写法探究 （七）小结 （八）布置作业
（一）导语设计
同学们，中国历史上有过许多以少胜多、以弱 胜强的战役，你能举出一些吗？除了同学们列举 的这些外，还有一场著名战役，那就是《左传》 中记载的发生在公元前684年齐鲁长勺之战。这 是历史上以弱胜强的典型战例。那么弱小的鲁国 是如何战胜强大的齐国的？今天我们一起走进《 曹刿论战》，看看这一著名战例是怎样以弱胜强 的？
3、事实上，学习这篇文章之后，发现鲁庄公 并不“鄙”，请你说说他不“鄙”表现在哪 里？
【设计意图】人物是文学作品中的一个重要元 素，我们既要教给学生结合文中人物的描写 、对话去分析人物，更要教会学生学会一分 为二的分析历史人物。
（六）写法探究
1、课文的核心人物是曹刿，作者为什么还 要写鲁庄公？
3、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择 反攻战机的？
4、文中第二段用了对比手法，有什么作用 ？
曹刿论战
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。 刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰： “可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿 曰：“未可。”下视其辙，登轼而望 之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
5、鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解 释分为几层意思？
【设计意图】根据学生已有的历史知识，积极思 考后，激发学生的阅读兴趣，带着兴趣阅读是学 习最好的方法。
（二）朗读指导 感知文意
1、播放示范朗读录音，学生听读，把握字音 。
2、介绍《左传》相关知识和写作背景。 3、学生自读课文，结合注释，疏通文意。 4、齐读课文，串讲翻译。 5、请同学概述课文大意。 【设计意图】学习文言文需要反复诵读，在教学
对比
鲁庄公（鄙）（略）
【设计意图】好的板书就像一份微型教案， 在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板 书清晰直观，力图全面而简明的将授课内 容传授给学生，便于学生理解和记忆，理 清文章脉络。
5、鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解 释分为几层意思？
6、阅读全文，请从政治和军事两个方面阐 述鲁国获胜的原因？
【设计意图】通过把握人物对话，分析战争 取得胜利的原因。
（五）合作探究 分析人物形象
1、找出文中描写曹刿的句子，分析他是一个 什么样的人？
2、鲁庄公是“肉食者”的代表，他的“鄙” 表现在哪几个方面？
2、文中详写了什么？略写了什么？作者为 什么要这样安排？
【设计意图】这一环节是为了引导学生理解 本文详略的处理，对比手法的巧妙运用。
（七）小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须 取信于民并运用正确的战略战术掌握战机 才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作 为卓越军事家富有远谋的特点，语言精练 ，情节详略得当，充分代表了《左传》的 艺术成就，是《左传》中的名篇。
中，引导学生在朗读中勾画圈点，把握文中的 字、词、句，进而把握课文大意。
（三）整体感知 理清线索
1、跳读课文，概括每段大意。 2、速读课文理线索，这篇文章共有几条线索
？
明确： 人物活动线索：请见——请问——参战——论战 事件发展线索：迎战——备战——胜战——评战 【设计意图】让学生把握文章的整体内容和作者
曹刿论战
既克，公问其故。对曰：“夫战， 勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也， 惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡， 故逐之。”
6、阅读全文，请从政治和军事两个方面阐 述鲁国获胜的原因？
3、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择 反攻战机的？
4、文中第二段用了对比手法，有什么作用 ？
（八）布置作业
1、背诵并默写全文 2、完成教辅练习 【设计意图】背诵是学好文言文最好的方法
之一，练习是学生学习新知识的延伸，既 能巩固基础知识，又能把握课文主旨。
五、说板书设计
曹刿论战战战战后争前论过准战程备（（（详略详）））———
取信于民 把握战机 冷静分析
曹刿（远谋）（详）
（四）质疑问难 深层探究
1、“何以战”这三个字引起下文分析战争 的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备 。鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢？
2、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
曹刿论战
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡 人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食 者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公 曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰： “小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗 敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福 也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
曹 刿 论 战
《左传》
说课内容
说教法 说学法
说教学 过程
说教材
说板书
说
一、说教材
（一）教材分析
（二）教学目标
1、知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文 言词汇和文言特殊句式
2、能力目标：理解课文内容，赏析曹刿和鲁庄公两 个人物形象，理解课文主旨
3、情感目标：体会曹刿的爱国主义精神 （三）教学重难点
1、“何以战”这三个字引起下文分析战 争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准 备。鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢 ？
2、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
【设计意图】让学生明确前两个方面的准备 ，曹刿都给予否定——民弗从也、神弗福 也，第三个准备得到了曹刿的认同，因为 取信于民是决定战争胜负的主要因素。
重点：把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形 象。
难点：把握本文详略得当的特点。
二、说教法 教
1、点拨法
无
2、问题引导法
定
3、串讲翻译法
法
4、多媒体辅助教学法
，
贵
在
得
法
三、说学法Leabharlann Baidu
授
人
1、朗读法
鱼
2、勾画圈点法
，
3、自主探究法
不
4、合作探究法
如
授
人
以
渔
四、说教学过程
（一）导语设计 （二）朗读指导 感知文意 （三）整体感知 理清线索 （四）质疑问难 深层探究 （五）分析人物形象 （六）写法探究 （七）小结 （八）布置作业
（一）导语设计
同学们，中国历史上有过许多以少胜多、以弱 胜强的战役，你能举出一些吗？除了同学们列举 的这些外，还有一场著名战役，那就是《左传》 中记载的发生在公元前684年齐鲁长勺之战。这 是历史上以弱胜强的典型战例。那么弱小的鲁国 是如何战胜强大的齐国的？今天我们一起走进《 曹刿论战》，看看这一著名战例是怎样以弱胜强 的？
3、事实上，学习这篇文章之后，发现鲁庄公 并不“鄙”，请你说说他不“鄙”表现在哪 里？
【设计意图】人物是文学作品中的一个重要元 素，我们既要教给学生结合文中人物的描写 、对话去分析人物，更要教会学生学会一分 为二的分析历史人物。
（六）写法探究
1、课文的核心人物是曹刿，作者为什么还 要写鲁庄公？
3、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择 反攻战机的？
4、文中第二段用了对比手法，有什么作用 ？
曹刿论战
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。 刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰： “可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿 曰：“未可。”下视其辙，登轼而望 之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
5、鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解 释分为几层意思？
【设计意图】根据学生已有的历史知识，积极思 考后，激发学生的阅读兴趣，带着兴趣阅读是学 习最好的方法。
（二）朗读指导 感知文意
1、播放示范朗读录音，学生听读，把握字音 。
2、介绍《左传》相关知识和写作背景。 3、学生自读课文，结合注释，疏通文意。 4、齐读课文，串讲翻译。 5、请同学概述课文大意。 【设计意图】学习文言文需要反复诵读，在教学
对比
鲁庄公（鄙）（略）
【设计意图】好的板书就像一份微型教案， 在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板 书清晰直观，力图全面而简明的将授课内 容传授给学生，便于学生理解和记忆，理 清文章脉络。
5、鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解 释分为几层意思？
6、阅读全文，请从政治和军事两个方面阐 述鲁国获胜的原因？
【设计意图】通过把握人物对话，分析战争 取得胜利的原因。
（五）合作探究 分析人物形象
1、找出文中描写曹刿的句子，分析他是一个 什么样的人？
2、鲁庄公是“肉食者”的代表，他的“鄙” 表现在哪几个方面？
2、文中详写了什么？略写了什么？作者为 什么要这样安排？
【设计意图】这一环节是为了引导学生理解 本文详略的处理，对比手法的巧妙运用。
（七）小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须 取信于民并运用正确的战略战术掌握战机 才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作 为卓越军事家富有远谋的特点，语言精练 ，情节详略得当，充分代表了《左传》的 艺术成就，是《左传》中的名篇。
中，引导学生在朗读中勾画圈点，把握文中的 字、词、句，进而把握课文大意。
（三）整体感知 理清线索
1、跳读课文，概括每段大意。 2、速读课文理线索，这篇文章共有几条线索
？
明确： 人物活动线索：请见——请问——参战——论战 事件发展线索：迎战——备战——胜战——评战 【设计意图】让学生把握文章的整体内容和作者
曹刿论战
既克，公问其故。对曰：“夫战， 勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也， 惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡， 故逐之。”
6、阅读全文，请从政治和军事两个方面阐 述鲁国获胜的原因？
3、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择 反攻战机的？
4、文中第二段用了对比手法，有什么作用 ？
（八）布置作业
1、背诵并默写全文 2、完成教辅练习 【设计意图】背诵是学好文言文最好的方法
之一，练习是学生学习新知识的延伸，既 能巩固基础知识，又能把握课文主旨。
五、说板书设计
曹刿论战战战战后争前论过准战程备（（（详略详）））———
取信于民 把握战机 冷静分析
曹刿（远谋）（详）