新人教版小学三年级下册数学《认识面积》优秀教学设计
新人教版小学三年级下册数学《认识面积》优秀教学设计
《认识面积》教学设计一，教学内容分析:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第70～72页.在此之前学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，知道了什么是周长，掌握周长计算方法。
在这些经验的基础上，教材引导学生在生活中找、摸物体的表面，比较物体表面及平面图形的大小，理解面积的概念，为今后学习面积单位进率，探究长方形、正方形等平面图形面积计算公式奠定基础。
教材十分重视学生的认知特点，从直观的黑板、电视机、数学书表面到抽象的长方形、正方形等封闭图形，通过摸一摸物体的表面、说一说等活动，初步感知什么是面积，然后通过比较面积大小，拓展学生对面积的感性认识，丰富面积概念的表象，深入理解面积的意义，并在比较的过程中渗透“统一面积单位”的重要性.二，教学目标:1.通过比较物体表面和封闭图形大小的活动，丰富面积的表象，理解面积的意义。
2．经历面积大小的比较过程，体验策略的多样化。
3．让学生积极参加观察，比较，交流活动，在活动中培养学生动手操作能力和初步的空间观念。
三，学情分析四，教学策略选择与设计本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。
再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性五，教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
由于三年级学生思维处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，再加之本课内容是由线到面，学生理解起来有困难，所以感知与理解面积的意义既是本节课的重点，也是本课要突破的难点。
三、教学准备多媒体课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
六，教学过程（一）情境引入，初步认识面积1．结合生活实际，引入“面”的概念。
三年级下册数学教案-5.1《面积的初步认识》人教新课标
三年级下册数学教案5.1《面积的初步认识》人教新课标教案：三年级下册数学教案5.1《面积的初步认识》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元第5节课《面积的初步认识》。
这部分内容主要介绍面积的概念、面积的计量单位以及如何比较面积的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解面积的概念，掌握面积的计量单位，学会比较面积的大小，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：面积的概念以及如何比较面积的大小。
教学重点：掌握面积的计量单位，能够运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、尺子、剪刀、胶水五、教学过程1. 情景引入利用课件展示一个公园的图片，让学生观察并回答问题：“公园的草地和花坛哪个面积更大？”通过这个问题，引导学生思考面积的概念。
2. 面积的概念（1）讲解面积的概念：面积是指物体表面的大小。
（2）举例说明：展示一张纸片，让学生观察并说出纸片的面积。
3. 面积的计量单位（1）讲解面积的计量单位：平方米、平方分米、平方厘米。
（2）举例说明：展示一个1平方米的正方形，让学生观察并说出其面积。
4. 比较面积的大小（1）讲解比较面积大小的方法：重叠法、数格法。
（2）举例说明：利用课件展示两个不同面积的图形，让学生运用重叠法和数格法比较它们的大小。
5. 实践操作（2）让学生互相交换图形，并用重叠法和数格法比较两个图形的面积大小。
六、板书设计板书设计如下：面积的概念物体表面的大小面积的计量单位平方米平方分米平方厘米比较面积的大小重叠法数格法七、作业设计1. 请用尺子和剪刀剪出一个自己喜欢的图形，然后用胶水粘在另一张纸上，测量并记录所剪图形的面积。
答案：请根据实际情况填写。
答案：请根据实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过公园的图片和实际操作，让学生掌握了面积的概念、面积的计量单位以及比较面积大小的方法。
在实践操作环节，学生们积极参与，互相交流，充分发挥了他们的动手能力和思维能力。
三年级下册数学教案-《认识面积》 人教新课标
《认识面积》是人教新课标三年级下册数学课程中的一个重要章节。
本文旨在为学生提供一个全面、系统的认识面积的学习方案，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解面积的概念，掌握面积的计算方法，并能够在实际生活中灵活运用。
一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。
2. 使学生掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能够熟练运用。
3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和空间想象力。
二、教学内容1. 面积的概念2. 长方形、正方形的面积计算公式3. 面积单位及换算4. 面积的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念、长方形和正方形的面积计算公式。
2. 教学难点：面积单位的换算，以及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究面积的概念和计算方法。
2. 利用教具和实物，让学生直观地感受面积的大小。
3. 设计丰富的课堂练习，巩固学生对面积知识的掌握。
4. 结合生活实例，培养学生的实际应用能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些平面图形，引导学生观察和比较它们的大小，引出面积的概念。
2. 新课：讲解面积的概念，让学生知道面积是用来描述一个平面图形的大小的。
接着，通过教具和实物，让学生直观地感受面积的大小。
3. 长方形、正方形的面积计算公式：引导学生发现长方形、正方形的面积与它们的边长之间的关系，从而推导出长方形、正方形的面积计算公式。
4. 面积单位及换算：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并让学生掌握它们之间的换算关系。
5. 面积的应用：设计一些实际问题，让学生运用所学的面积知识解决，如计算教室的面积、计算操场的面积等。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调面积的概念、计算公式以及面积单位的重要性。
7. 课后作业：布置一些与面积相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问，了解学生对面积概念的理解程度。
《认识面积》教学设计
《认识面积》教学设计1教学内容：本课教学内容是人教版小学数学三年级下册第五单元第70 ~71页。
一、教材简析：《认识面积》属于空间与图形领域，是三下第五单元《面积》的教学内容。
这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积的解决问题四部分。
作为单元的第一课时，是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积单位、面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
面积概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念，统一面积单位的必要性。
教学重点：学生通过动手感知、动脑分析和动口表达来理解面积的含义。
教学难点：理解面积含义的基础上探究比较面积的不同方法。
教学关键：发现面的大小，借助小图形比较大小。
二、学情分析：三年级学生在课堂教学中能够积极跟老师配合，课堂参与的热情较高，但由于年龄较小，在解决问题时需要老师的引导和帮助。
能够初步利用学具来解决一些比较简单的问题。
对面积有一定的认识，但概念比较模糊。
学生对面积概念中的不能完全理解“物体表面”和“封闭图形”这样的数学名词。
三、教学目标：知识技能目标：初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、计数等方法比较面积的大小。
过程与方法目标：通过细心观察，动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。
情感态度价值观目标：进一步培养和发展学生的空间观念，培养学生解决问题的策略意识和能力，使学生在不同的活动中锻炼数学思维能力，激发学生学习探索的兴趣。
教学准备：学具：两生一份：（面积相同但形状不同的长方形，小正方形、小长方形、小圆形各十几个，两个不同形状的长方形。
人教版三年级下册《认识面积》教学设计
1.练习：做一做
1.摸摸你的课本的封面和侧面，说一说哪个面的面积比较小。
2.将课本按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
1.现在你对面积都有了哪些认识？
统一面积单位
1.提问：下面两个图形，哪个面积大？说说你是怎么想的？
预设：（1）观察
（2）重叠
用观察和重叠能不能准确比较出哪一个面积大？你能想到其他比较面积大小的方法吗？
出示活动要求：找一找：找几个物体的面
摸一摸：摸这些物体的面
比一比：说说两个物体谁的面大？谁的面小？
1.摸桌面和水杯的表面，你有什么想说的？
（板书：面：平 、曲）
1.认识面积
同学们都很厉害，不仅能找到物体的面，还能比较它们的大小。
1.物体表面的面积
示范：像课桌表面的大小就是课桌面的面积。
数学书封面的大小就是数学书封面的面积。（板书：面积）
如面积概念是本单元的一个重要起始概念教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手由直接比较到间接比较以利于学生通过多种比较活动在获得多种感性认识的基础上抽象出面积的概念
人教版三年级下册《认识面积》教学设计
《人教版三年级下册《认识面积》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
教学设计模板
课题摘要
学科
数学
学段
中段
年级
三年级
单元
第五单元
教材版本
新人教版
课程名称
认识面积
一、学习内容分析
1.教材分析
《面积》属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第五单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形面积计算，面积单位的进率，解决问题。这一单元是在学生掌握了长度和长度单位、正方形和长方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“有线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案(通用3篇)
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇）三年级数学下册《面积和面积单位》教案1教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教学准备：学具袋、多媒体课件教学过程：一、导入新课51.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。
而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。
今天这节课我们就学习有关面积的知识。
二、进行新课20（一）面积和面积单位1．物体的表面。
让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。
比一比，哪个表面大。
比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。
教师揭示：物体的表面有大有小。
2．平面图形。
投影出示两个大小不等的正方形，让学生比较这两个正方形哪个比较大？哪个比较小？第一组：圆形第二组：提问：（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。
）（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。
得出图1的面积比图2的面积大。
）3．揭示面积概念。
物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。
物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。
像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。
（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。
如下图所示。
通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。
三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇 人教版三年级数学下册认识面积教学设计
三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇人教版三年级数学下册认识面积教学设计下面是收集的三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇人教版三年级数学下册认识面积教学设计，供大家参阅。
三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例1《认识面积》教学设计教学内容：教科书第60-62页的例1、例2及相关内容。
教学目标：1．结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作单位面积的便捷与合理。
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
教学准备：答题纸、学具（圆片、三角形、正方形等）、课件。
教学过程：（一）引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：喜洋洋和美羊羊用同样的速度擦桌子谁先完成？为什么？预设：美羊羊先完成，因为美羊羊擦得桌子小，喜洋洋擦得桌子大。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面…… 摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的面…… 比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？【设计意图：通过喜羊羊与美羊羊谁先擦完桌子这个问题使学生认识到，桌子的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。
】（二）结合实例，认识面积1、结合实例认识面积师：物体的面有大有小，黑板面的大小就是黑板的面积，谁来说说什么是红旗的面积？2．学生举例说明物体表面的面积。
（1）动作、语言相结合，说明身边物体表面的面积。
预设：请学生边摸边说，什么是凳子面的面积，什么是课桌面的面积，铅笔盒表面的面积……师:总结面积概念（板书）3、认识封闭图形的面积（1）涂色比赛，认识平面图形有大小。
第五单元《认识面积》(教案)三年级下册数学人教版
教案：第五单元《认识面积》一、教学目标1. 让学生了解面积的概念，知道物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。
2. 培养学生用观察、比较、重叠、拼摆等方法来直观地比较面积的大小的能力。
3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，获得成功的体验。
二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位的大小3. 面积的测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念，面积单位的大小。
2. 教学难点：面积的单位换算，面积的测量方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，面积模型。
2. 学具：直尺，三角板，量角器，面积计。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生观察物体的表面或封闭图形的大小，引出面积的概念。
2. 新课：讲解面积的概念，面积单位的大小，以及面积的测量方法。
3. 活动一：让学生用观察、比较、重叠、拼摆等方法来直观地比较面积的大小。
4. 活动二：让学生通过实例，学习面积的单位换算。
5. 巩固练习：布置一些有关面积的选择题、填空题、计算题等，让学生独立完成。
六、板书设计1. 面积的概念2. 面积单位的大小3. 面积的测量方法4. 面积的单位换算七、作业设计1. 填空题：让学生填写面积单位的大小。
2. 计算题：让学生计算给定图形的面积。
3. 应用题：让学生解决实际问题，如计算房间的面积，选择合适的面积单位。
八、课后反思本节课通过实物展示、讲解、活动等环节，让学生了解了面积的概念，学习了面积单位的大小和面积的测量方法。
在教学中，注重培养学生的观察能力、比较能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的学习兴趣和积极性。
（此教案共2000字，如需进一步细化，请根据实际情况进行调整。
）重点关注的细节：教学过程教学过程是教案中最重要的部分，因为它涵盖了教师如何引导学生理解和掌握知识的过程。
在本教案中，教学过程的设计应注重学生的参与和实践，确保学生能够在活动中理解面积的概念，掌握面积单位的大小，并学会测量面积。
小学数学三年级下册人教版《认识面积》公开课优秀教学设计(经典、完美、好用)
《认识面积》教学设计【教学目标】1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3、体验数学与生活的密切联系，感受数学的神奇，激发学习兴趣。
【教学重点】结合具体事例认识并理解物体及图形面积的含义。
【教学难点】度量意识的培养。
【课前准备】多媒体课件、正方形、小圆片、三角形。
【教学过程】一、直观感知与比较中，感知“面”的大小，初步建构面积概念（一）在“摸面”活动中感受“面”的存在和“面”的大小1、师：昨天晚上，我们看了视频，学习了什么内容？（板书：面积），现在请同学们拿出学习单，小组内互相交流：你昨晚学到的内容。
2、师：那什么是面积（板书：物体表面的大小封闭图形的大小）齐读3、师：大家都会说，是不是真的懂呢？方老师考考你：谁上台摸出数学书封面的面积？它的面积是指哪部分？哦！原来数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
齐读4、师：你能找出其他物体表面的面积吗？小组内说一说。
三个学生汇报：5、（接着第三个学生所说的物体表面的面积）与数学书封面的面积相比，哪个更大？你能找到比（刚才说大的物体面积）更大的物体吗？6、师：数学书竖着摆，封面的面积有这么大，现在斜着摆、横着摆，它的面积变了吗？（二）在“涂色”活动中体会到封闭图形的大小1、师：刚才我们摸出了物体表面的面积，那图形的面积又在哪里？2、这里有三个图形，你能涂出它们的面积吗？（投影学生作品，你怎么就不涂呢？）3、师：曲边图形也有面积，比较出三个省份，哪个面积更大？二、弄清面积与周长的区别师：同学们已经很好地理解了什么是面积？那老师就请你们当裁判吧！（播放录音后，停顿数秒，师：比赛公平吗？）小组内互相交流师：跑一圈是指它的（），除草要算它的（）师：同学们真的知道周长和面积的区别吗？敢不敢接受老师挑战？（出示两个图形）这两个图形哪个面积大？哪个周长长呢？师：看来同学们真的弄清面积和周长的区别，老师佩服你！三、动手操作，比较面积的大小，学习用数格子的方法比较两个图形的大小师：我们已经知道，图形的面积是有大小的，比较两个图形的大小有什么方法？（观察法、重叠法）师：出示两张彩纸，观察，看不出来，重叠，比不出来，还有没有其他方法呢？师：我给大家准备了一些小图形，大家来摆一摆、比一比，好吗？请2个学生上台摆正方形，其他的同学在座位上摆，巡视中把另外的两种摆法用手机拍下来学生汇报操作过程，师：你们看，有同学是这样摆的？这样摆，能不能比较出这两个图形的大小？（师：老师想采访你）如果要准确测量出这两个图形的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？师：是的，国际上就规定用正方形（贴上黑板）作面积单位师：一个正方形就作为一个面积单位师：刚才我们用“数正方形”的方法比较出两个图形面积的大小，好，我们继续数吧！师：左边图形有6个面积单位，右边图形有24个面积单位，右边的图形大，你同意吗？师：比较两个图形的大小，必须要统一的面积单位。
《认识面积》教学设计6篇
《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计6篇《认识面积》教学设计1教学目标：1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2.在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格的比较方法，感受这一方法对于面积计量的意义。
3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：长方形、正方形纸片若干；课件教学过程：一、谈话引入今天，老师带大家认识数学王国的一位新朋友。
（板书：面积）什么是面积呢？让我们从生活中开始研究。
二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义1.教学例1。
（1）摸一摸，感知面出示情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？我们将利用这些物体认识面积。
（补充板书：认识面积）摸一摸黑板的表面，课桌面的面，课本封面的面，文具盒盖的面，认识面。
133（2）比一比，感知面的大小观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书：物体表面的大小）（3）说一说，表述面的大小。
谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）摸一摸，比一比练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
2.找一找，生活中的.其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
过渡：我们还可以通过研究围成的封闭图形更深入地了解面积。
ppt展示大小不一的封闭图形。
二、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识1．出示教材第58页一个正方形和一个长方形。
人教版三年级下册数学 《认识面积》教案
《认识面积》教学设计【教学内容】人教版小学数学三年级下册第61、62页《认识面积》。
【教学目标】1.通过找一找、摸一摸、说一说等体验活动，理解面积的含义，感受面积的大小，建立正确的表象；2.经历观察、想象、操作的过程，能根据实际情况选择观察、重叠等方法比较图形面积的大小；3.经历不同图形作单位度量面积的过程，知道用正方形作单位表征简单图形的面积最合适，培养初步的度量意识。
【教学重难点】重点：理解面积的意义。
难点：在操作中体会统一面积单位的必要性。
【教学过程】一、认识面积1.找一找：引出面师：同学们，老师在黑板上写了一个字，这是什么字？（板书：面）生活中有很多——面，比如说，老师把这整块黑板都摸一摸，摸到的这部分就是一个面，这是谁的面？（黑板的表面）师：你能在教室里找一找还有哪些面吗？找到以后可以摸一摸（课桌面，地面，书封面，墙面，铅笔盒面等）讲到数学书：数学书还有其他面吗？（带领学生一起摸一摸，摸完整）2.比一比：感受面的大小，引出面积师：现在请你把数学书放在桌子上，闭上眼睛，摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的表面，你有什么感受？（桌面比数学书封面大）师：也就是说我们感受到面是有大小的，像这样，物体表面的大小就是它的“面积”。
今天这节课我们就要一起来学习面积。
3.说一说：建立面积的表象师：像黑板表面的大小就是黑板的面积。
你能像这样说说其他物体表面的面积吗？接下来请你选择一个物体的面积和你的同桌说一说，并比一比谁的面积大。
哪组同桌愿意来分享一下。
1.引出封闭图形的面积师：刚刚我们找了很多物体的面积，老师还带来了一组图形，谁来指一指它们的面积在哪儿？引出：封闭图形的大小就是它的面积二、比较图形面积大小1.比一比师：现在同学们已经认识了面，知道了面积，那你会比较面积的大小吗？请看！师：老师带来了两个图形，比一比哪个面积大？有的说粉色的大，有的说蓝色的大，我们是不是一下子看不出它们的大小？那有什么办法能比较出来呢？（可以用重叠法）重叠了以后还是没办法确定，这又该怎么办呢？师：一起来看书上的小精灵给我们带来了什么建议。
三年级下册数学《面积的认识》教学设计（5篇范例）
三年级下册数学《面积的认识》教学设计（5篇范例）第一篇：三年级下册数学《面积的认识》教学设计教学目标：1、通过比一比使学生初步感知面积的含义。
2、让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、通过学生参与画图活动，进一步认识图形面积的含义。
4、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。
教学重点：1、初步感知面积的含义。
2、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。
教学难点：体验比较策略的多样性，培养学生与人合作交流的能力。
教具、学具：教具：多媒体课件。
学具：红色长方形、黄色长方形、蓝色长方形各一个，大小相同的小正方形学具若干，剪刀，直尺，水彩笔。
教学过程：一、启发谈话引入。
同学们，老师这里有一张儿童画非常漂亮，我想把它装饰一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周长）再给它配上一块玻璃，配多大的玻璃合适呢？还能用长短来表述吗？这节课我们就一起来探究这个问题。
二、探究新知。
（一）比一比，直观感受面积的含义。
1、我们身边每个物体都有自己的面，请你们找一找并摸一摸它们的面，你发现了什么？（大小有什么不同）再请一位同学上来摸一摸黑板的表面，观察铅笔盒盖的表面和黑板的表面，你发现了什么？物体的表面有大有小。
2、看课件比较数学书和练习本封面的大小，一元硬币和一角硬币表面的大小。
3、我们如果把黑板画在纸上是什么图形？以前我们学过哪些平面图形？（课件演示）说一说这些图形的面在哪里？4、（课件演示）观察这几个图形，它们的面又在哪里？让学生体会封闭图形才有面的大小。
5、课件出示：比较两个平面图形的大小。
6、感知面积的含义。
刚才我们比较了什么？所比较大小的部分有一个名字叫面积。
谁来说说面积指的是什么呢？（引导学生理解、完善面积的含义）学生汇报后教师小结面积的定义。
（板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
人教版三年级下册《认识面积》教学设计
人教版三年级下册《认识面积》教学设计人教版三年级下册《认识面积》教学设计【教材依据】本节教学内容选自人教版三年级下册第五单元《面积》第一课时第60-62页内容。
一、设计思路1.指导思想本节课教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，让学生在自主探究，合作交流，动手操作等数学活动中，深刻理解面积的含义，感悟建立面积单位的必要性。
练习中注重层次设计，关注个体差异。
教学面积这部分知识是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，这又是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。
学生在二年级时已经认识了物体的面，真切感知过面是什么。
也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，学生比较容易接受。
三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
2.教学目标（1）知识与技能：结合具体情景，理解面积的意义。
知道用正方形作面积单位最合适。
（2）过程与方法：通过找一找、摸一摸、比一比等数学活动，使学生体会面积的含义，体验建立面积单位的必要性。
（3）情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学内部的联系，培养创新意识，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
（4）现代教学手段运用：借助多媒体课件辅助教学，在认识封闭图形的面积时，运用课件演示面积是什么，直观形象，便于学生理解。
3.教学重点：理解面积的意义，知道用正方形作面积单位最合适教学难点：理解面积单位建立的必要性二、教学准备PPT课件，每组一张粉红色纸（长25厘米、宽10厘米），一张绿色纸（长20厘米、宽15厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形、一本字典。
三、教学过程一）、复习导入复习周长的概念，引入新课【设计意图：通过复习周长的概念，为新课中认识面积以及区别面积和周长的概念做好的铺垫。
三年级下册《面积和面积单位》数学优秀教案优秀8篇
三年级下册《面积和面积单位》数学优秀教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级认识面积教学设计
篇一：人教版课标三年级下册数学《面积的认识(参赛教学设计)面积的认识一、基本说明 1．模块：小学数学 2．年级：小学三年级3．所用教材版本：人民教育出版社 4．所属的章节：第六单元第一节 5．学时数： 40分钟二、教学设计1、教学目标：结合具体实例和用手摸一摸活动，感知面积的含义。
经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
2、内容分析：主要是这两个内容：认识面积，探索比较面积大小的方法。
本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
通过学生观察、触摸和比较所熟悉的物体表面的大小来理解面积，从而概括出面积的含义。
学习本课内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
3、学情分析：“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。
学生在三年级上册已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。
4、设计思路：本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面积”概念比较难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。
再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性。
篇二：三年级下册认识面积教案认识面积教学内容：教科书61-62页，例1，例2教学目标：１、结合实例使学生初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、图形单位等方法比较测量面积的大小。
２、经历不同图形做单位度量面积的过程，知道正方形做面积单位做合适，通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。
教学难点：度量意识的培养教学准备：比赛用图，方格纸，圆片、三角形、正方形若干教学过程：一、涂色比赛，制造冲突1、进行涂色比赛。
请一名同学上台来涂，最快涂完的获胜。
（台上）（台下）2、探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。
《认识面积》(教案)三年级下册数学人教版
《认识面积》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解面积的概念，知道物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。
2. 使学生会用面积单位来描述物体表面或封闭图形的大小。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
二、教学内容1. 面积的概念。
2. 面积单位。
3. 面积的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念及面积单位。
2. 教学难点：面积的计算及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：剪刀、彩纸、尺子、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的实例，引导学生关注物体的表面或封闭图形的大小，激发学生探究面积的兴趣。
2. 新课：讲解面积的概念，让学生了解面积的定义。
然后介绍面积单位，让学生学会用面积单位来描述物体表面或封闭图形的大小。
3. 操练：让学生分组进行动手操作，如剪裁图形、测量面积等，培养学生的动手操作能力。
4. 应用：讲解面积的计算方法，让学生学会计算简单的封闭图形的面积。
然后通过实例讲解面积在实际生活中的应用，让学生感受数学与生活的紧密联系。
六、板书设计1. 面积的概念：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。
2. 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米等。
3. 面积的计算：图形的面积 = 长× 宽。
七、作业设计1. 请学生测量家中某一物品的表面面积，并记录下来。
（1）长方形：长10厘米，宽5厘米。
（2）正方形：边长8厘米。
（3）三角形：底6厘米，高4厘米。
八、课后反思本节课通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣。
讲解面积的概念、单位及计算方法，让学生掌握面积的基本知识。
通过动手操作和实例讲解，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
总体来说，本节课教学效果较好，但还需关注学生在面积计算方面的掌握程度，以便在今后的教学中加以改进。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计1. 利用生活实例：展示与学生生活密切相关的实例，如房间的地面面积、书本的封面面积等，引导学生关注面积的概念。
认识面积(教案)人教版三年级下册数学
教案：认识面积（人教版三年级下册数学）一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，知道面积是用来描述物体表面或封闭图形大小的。
2. 使学生能够通过观察和操作，比较物体表面或封闭图形的大小。
3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位3. 面积的计算三、教学重点与难点重点：面积的概念及面积单位难点：面积的计算及应用四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：直尺、圆规、剪刀、彩纸、计算器五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注面积，激发学生学习面积的兴趣。
2. 新课导入：讲解面积的概念，让学生了解面积是用来描述物体表面或封闭图形大小的。
3. 面积单位：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。
4. 面积的计算：讲解如何计算矩形、三角形、圆形等图形的面积。
5. 案例分析：通过实例，让学生运用面积知识解决实际问题。
7. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
8. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固面积知识。
六、板书设计1. 面积的概念2. 面积单位3. 面积的计算七、作业设计1. 基础题：计算给定图形的面积2. 提高题：运用面积知识解决实际问题3. 拓展题：研究不同图形面积之间的关系八、课后反思本节课通过讲解面积的概念、面积单位及面积计算，使学生掌握了面积的基本知识。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中感受面积，培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
在课后作业中，布置不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。
总体来说，本节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，应继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学质量。
重点关注的细节：面积的概念及面积单位一、面积的概念面积是用来描述物体表面或封闭图形大小的量。
在日常生活中，我们经常会遇到需要计算面积的情况，如装修房屋时计算墙面的面积、购买土地时计算土地的面积等。
人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）
三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的人教版三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
三年级下册数学《面积和面积单位》的教学设计篇1第1课时教学内容：教科书第71——74页教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）（出示大作文本、生字本）谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。
大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书观察、重叠）（3）请同学们摸摸自己课桌的面。
课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。
谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。
2、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。
3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。
（板书课题：面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。
（2）数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
小学三年级数学下册《认识面积》教案设计
小学三年级数学下册《认识面积》教案设计小学三年级数学下册《认识面积》教案设计（通用14篇）小学三年级数学下册《认识面积》教案设计篇1教学目标：1、通过直观观察、动手操作、估计和推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、让学生直接使用“面积”这个词进一步去观察、比较和描述。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：在学习的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念。
教具、学具准备：长方形和正方形纸片、小纸条/片、彩色笔、小剪刀、硬币教学过程：课前：师：让我们先一起来看一段短片。
（电脑出示“拍手广告”）师：在刚才的短片里，掌声有哪些含义呢？今天是王老师第一次来到咱们班上课，大家欢迎我吗？那怎么表示你们的欢迎呢？谢谢你们，让我们用同样热烈的掌声也欢迎下面来听课的老师吧。
好，上课。
一、借助直观，理解面积1、谈话引入师：刚才大家在鼓掌时，两只手碰击的地方就是手掌面。
（边说边演示摸手掌面）师：你们的手掌面在哪里？请自己摸一摸。
师：谁上来和老师比一比手掌？师：大家一起喊123，我们就出掌，好吗？（与学生对掌，注意旋转角度）师：谁的手掌大？谁的手掌小？（有兴趣比的，下课之后我们再比一比）2、观察实物，明确物体的表面有大小师：其实不光我们的手掌有面，生活中的物体也有面。
瞧！这是同学们用的数学书。
（屏幕出示，手同时拿起）我们一起来摸摸它的封面。
（教师示范）这个面又是数学书的哪个面？（手同时抚摸侧面）大家也摸摸看。
你们能比较这两个面的大小吗？谁来说一说。
（请1-2人回答）评价：很好师：我们再看看数学书的封面和课桌的面，哪个大？哪个小？（请1人回答）评价：说的真好师：再看看课桌的面和白板的面，哪个大？哪个小？（请1人回答）评价：说的不错师：看来，物体的表面都是有大有小的。
人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计
人教版三年级数学下册《认识面积》教学设计教学目标： 1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
教学过程：一、摸一摸、比一比、找一找、说一说。
今天我们班来了这么多听课的老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。
（学生鼓掌）感谢大家的热烈的掌声。
热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音？也就是我们手掌的整个面都相碰了，这个面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。
谁想摸一摸老师的手掌面。
（让你摸一摸， 2-3 名学生）比较这两个手掌面，谁的手掌面大，谁的手掌面小？手有手掌面，且有大有小，数学书也有面，这是数学书的封面，拿出你的数学书和老师一起摸一摸课本的封面。
( 手要贴着封面，按一定的顺序，慢慢的摸 , 摸课本封面的全部 )比较一下：数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面大？哪一个面小？我们再一起摸一摸练习本的封面。
①谁能找到一个比练习本的封面大的面?②谁能找到一个比练习本的封面小的面?我们发现物体表面有的大 , 有的小 . 物体表面的大小是物体表面的（停顿一会）——面积。
板书：物体表面的大小面积。
今天我们就来认识面积。
板书：认识面积。
例如说 : 课本封面的大小是课本封面的面积 . ————课件出示本句，和老师一起说一遍课本封面的面积。
谁再来说说什么是课本封面的面积 ?说的真好，谁还能再说一说。
（2 名学生）那手掌面的大小是⋯⋯？谁能连起来说一说什么是手掌面的面积？①什么又是练习本封面的面积？②什么又是课桌表面的面积?（同上）你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?大家说得真好。
那你知道教室地面的面积指的是什么呢？你能把这句话说完整吗？①篮球场的面积指的是⋯⋯②指甲面的面积指的是⋯⋯礼品盒前面的面积（课件出示动的过程）指的是⋯⋯如果老师把礼品盒的前面用笔画下来，就得到一个什么图形？（长方形）。
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《认识面积》教学设计
教学内容：教科书第61~62页的例1、例2及相关内容。
教学目标：
1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
学习重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
学习难点：度量意识的培养。
学习准备：比赛用图、学具（方格纸、圆片、正方形、三角形等）、课件。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
1、涂色比赛，制造冲突
（1）请你用一支粉笔将黑板上的五角星涂满颜色。
比一比哪些同学最快涂完！
（2）师生共同找两幅作品一起来分析一下原因，说说发现了什么？
（一个五星的面大，一个面小。
面小的涂的时间短，面大的涂的时间长一些）
2、探讨比赛是否公平，知道“面”的概念。
摸一摸，说一说：“什么是面”？
师生共同总结：五角星是个封闭的图形，它所有边里面的部分就是它的面。
二、探索交流，解决问题。
1．观察实物表面，建立面积概念
（1）初步认识面积
师生摸一摸：手掌面、练习本封面、课桌面。
学生找一找：板凳面、地面、脸面、球面……
小结：物体的表面有大有小，而物体表面的大小就是它们的面积。
揭示课题：《认识面积》
（2）进一步完善对面积的认识。
a.找一找数学书一共有几个面？这些面比较起来谁大谁小？
（封面和底面一样大，封面比侧面大……）
b.观察：数学书竖放、横放、斜放时，封面的面积大小变了吗？
生自由发言，师小结：同一物体无论怎样摆放，面积的大小不变。
c.观察苹果，摸一摸它的表面，总结：直面物体有面积，曲面的物体也有面积。
2．观察平面图形，建立面积概念。
(1）认一认：课件出示平面图形，思考这些图形有面积吗？（重点区分封闭图形、非封闭图形）
小结：不仅物体有面积，封闭图形也有面积。
封闭图形的大小也叫做面积。
（2）指一指：封闭图形的面积。
（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
3．探讨比较面积的方法，发展度量意识
（1）提出问题，引发思考
课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形（蓝色和橙色），考考大家的眼力，你能看出哪种颜色的长方形面积大吗？
学生经过观察、重叠都无法比较，想一想还有其他的办法吗？如果想不到，我们可以听听小精灵的建议.
（2）学生合作探究，体验度量的方法
学具准备：每个小组提供小正方形、硬币、三角形若干，尺子、笔，剪刀。
为学生提供足够数量的学具，学生6人一组。
操作要求：请你选择自己喜欢的一种形状来测量比较这两种图形面积的大小
①小组内任选一种图片，在长方形上拼摆。
②遇到困难，可在小组内寻求帮助。
（3）交流反馈，确定度量单位。
组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。
让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。
组织学生结合以上三组图形思考：
①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？
②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。
教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
三、巩固应用，内化提高。
1．64页第2题：比较四川省、北京市、河南省的面积大小。
2．62页“做一做”：写出图形的面积各是多少。
3．判断：从下面的长方形中剪去一个小长方形，剩下部分的面积、周长有什么变化？
四、回顾整理、反思提升。
1．这节课你有哪些收获？
2．总结：要准确地知道面积的大小，要用统一的标准。
这是下节课学习“面积的单位”时，我们要运用的知识。
3．预习：为什么要有面积单位？常用的面积单位有哪些？。