高中化学试卷命制规范与策略
高考-新课标理综卷答题规范之化学
高考-新课标理综卷答题规范之化学化学高考答题规范与技巧一、审题要认真:答题都是从审题开始的，审题时如果遗漏了题给信息，或者不能正确理解信息，就会给答题埋下隐患，使解题陷入困境，不但做不对题，还占用了考场上的宝贵时间，危害很大。
细心的审题，正确理解和把握所给信息，充分挖掘隐含信息是正确解题的前提。
在化学学科的考试中，审题主要应该注意以下几个方面:1.审题型:审题型是指要看清题目属于概念辨析类型的还是计算类型的，属于考查物质性质的，还是考查实验操作的等等。
审清题目的类型对于解题是至关重要的，不同类型的题目处理的方法和思路不太一样，只有审清题目类型才能按照合理的解题思路处理。
2.审关键字:关键字往往是解题的切入口，也是解题的核心信息。
关键字可以在题干中，也可以在问题中，一个题干下的问题可能是连续的，也可能是独立的。
常见化学题中的关键字有:“过量”、“少量”、“无色”、“酸性(碱性)”、“短周期”、“长时间”、“小心加热”、“加热并灼烧”等等。
3.审表达要求:题目往往对结果的表达有特定的要求。
例如:写“分子式”、“结构简式”、“名称”、“化学方程式”、“离子方程式”、“现象”、“目的”，这些都应该引起足够的重视。
养成良好的审题习惯，避免“所答非所问”，造成不必要的失分。
4.审突破口:常见的解题突破口有:特殊结构、特殊的化学性质、特殊的物理性质(颜色、状态、气味)、特殊反应形式、有催化剂参与的无机反应、应用数据的推断、框图推断中重复出现的物质等等。
5.审有效数字:有效数字的三个依据:①使用仪器的精确度如:托盘天平((0.1g)、量筒(大于或等于0.1mL)、滴定管(0.01mL).pH试纸(整数)等;②试题所给的数据处理，例如“称取样品4.80g------”，根据试题所给的有效数字进行合理的计算，最后要保留相应的有效数字;③题目的明确要求，例如:“结果保留两位有效数字”，就按照试题的要求去保留。
二、答题策略和答题技巧:1.选择题:在理综试卷I卷中化学题有7个单选题。
高考化学答题规范及解题技巧
高一化学答题规范要求高一化学备课组现将答题的规范总结如下：一．按照顺序解题化学试卷发下后，先按要求在指定位置上填上准考证号、姓名等，再略花三、五分钟浏览一下试卷的长度、题型以及题数，但尽量不去想这份卷子的难易，然后马上投入到答题中去．命题人员对题目的安排一般是先易后难，因此可循序答题．但碰到个别难题或解题程序繁琐而又分数不多的题目，实在无法解决时则不应被缠住，此时应将其撂下．避免耽误时间，影响信心．二．认真审清题意审题时不能急于求成，马虎草率，必须理解题意，注意题目中关键的字、词、句．审题常见错误有：一是不看全题，断章取义．二是粗心大意，一掠而过．如许多考生把不可能看成可能；把由大到小看成由小到大；把化合物看成物质或单质；把不正确看成正确；把强弱顺序看成弱强顺序而答错．三是误解题意，答非所问．四是审题不透，一知半解．许多同学见到新情境题目，内心紧张，未能全面理解题意．三．根据要求回答要求写元素名称而错写成元素符号，而要求写元素符号又答成元素名称或分子式；要求写物质名称而错写成分子式；要求写离子方程式而错写成化学方程式；要求画离子结构示意图而错答为原子结构示意图；把相对原子质量、相对分子质量、摩尔质量的单位写成“克”；把物质的量、气体体积、质量、溶解度、密度、压强等的单位漏掉；化学方程式、离子方程式不配平；．因此答题时必须按题目要求来回答，避免不必要的失分．四．不能写错别字在阅卷中，不少考生因书写错别字、生造字、潦草字而被扣分．常见的有：氯气写成绿气；溶解写成熔解；蓝色写成兰色；褪色写成退色；；铵盐写成氨盐；金刚石写成金钢石等等．为了减少失误，平时必须认真理解课文内容，过好文字关．五．不要乱写符号评卷时，对考生乱写错写化学符号、化学用语书写不规范以及卷面乱写乱画都要扣分．这类情况虽非比比皆是，但也屡见不鲜．例如，把氯的元素符号写成Ce；镁的元素符号写成mg；铜的元素符号写成Ca；一氧化碳的分子式写成Co。
新课程高考化学学科试题命制研究
新课程高考化学学科试题命制研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，新课程高考化学学科试题命制研究逐渐成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨新课程背景下高考化学试题的命制理念、原则、方法及其实践效果，以期为提升我国高中化学教学质量和高考评价体系的完善提供参考。
文章首先将对高考化学试题命制的历史演变进行简要回顾，指出当前高考化学试题命制面临的主要挑战和问题。
随后，文章将重点分析新课程理念下高考化学试题命制的理论框架和实践策略，包括试题命制的基本原则、题型设计、难度控制、知识点覆盖等方面。
文章还将对近年来高考化学试题的命制实践进行案例分析，探讨其在实际应用中的成效与不足。
文章将提出改进高考化学试题命制的建议，以期为我国高中化学教学和高考评价体系的改革提供有益的借鉴。
二、高考化学试题命制的理论依据高考化学试题的命制是一项严谨而复杂的工作，它必须建立在深厚的理论基础之上，以确保试题的科学性、公正性和有效性。
这些理论依据主要包括教育心理学、教育测量学、化学学科的知识体系和课程标准等。
教育心理学为高考化学试题命制提供了关于学生学习和认知过程的重要理论支撑。
例如，认知心理学中的信息加工理论，可以指导我们理解学生在解答化学试题时的信息获取、处理和存储过程，从而命制出更符合学生认知特点的试题。
教育测量学为高考化学试题命制提供了科学的测量和评价方法。
试题的命制需要遵循一定的测量学原则，如信度、效度、难度和区分度等，以确保试题能够准确、公正地评价学生的化学学科素养和能力。
化学学科的知识体系和课程标准是高考化学试题命制的重要依据。
试题的命制必须紧密围绕课程标准的要求，确保试题内容涵盖化学学科的核心知识，同时体现学科的前沿性和时代性。
高考化学试题的命制是一项系统工程，它需要在深入理解和应用教育心理学、教育测量学等理论的基础上，紧密结合化学学科的知识体系和课程标准，才能命制出既科学又公正的试题，为高考评价提供有力的支持。
三、新课程高考化学试题命制的特点随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也呈现出了一系列新的特点。
高中化学试题命制的常见问题诊断分析
高中化学试题命制的常见问题诊断分析近年来，高中化学学科的发展迅猛，考试也越来越重要。
然而，很多学生在面对化学试题时，难以得到满意的分数。
其中，试题命制的问题是导致学生得分不理想的主要原因之一。
在本文中，我们将对高中化学试题命制的常见问题进行诊断分析，并提出相应的解决方案。
首先，试题命制中常见的问题之一是难度不适宜。
在命制化学试题时，有些出题人可能无法准确把握学生的知识水平，导致试题难度过高或过低，不符合学生的实际情况。
对于难度过高的试题，学生会感到无从下手，解题困难；而对于难度过低的试题，学生容易得出结果，无法真正检验学生的能力。
解决这个问题的方法是，出题人应该对学生的知识水平有准确的了解。
可以通过平时的教学观察、作业测试等方式来收集信息，及时调整试题的难度。
此外，出题人还可以参考教材和标准答案，明确试题的考察点和难度，确保试题能够全面覆盖学生的知识。
其次，试题命制中常见的问题是命题思路不清晰。
一些出题人在命制试题时，没有明确的命题思路，导致试题的结构混乱，答案不清晰。
这样的试题给学生带来困扰，也无法真正考察学生的学科思维和解题能力。
解决这个问题的方法是，出题人在命制试题之前应该有清晰的思路。
可以先明确试题的考察目标，然后按照逻辑顺序设计试题的结构。
在设计试题时，可以参考一些经典的命题方法，如分类命题、应用命题等，确保试题具有明确的命题思路。
此外，出题人还可以请教其他经验丰富的教师或专家，听取他们的建议和意见，提高试题的质量。
此外，试题中存在的问题之一是题目重复率较高。
在一些试卷中，出题人为了追求数量，常常使用类似的题目或者只是将题目中的条件稍作修改，造成试题的重复率较高。
这样的试题无法真正考察学生的综合能力和创新思维，也难以提高学生的学习兴趣。
解决这个问题的方法是，出题人在设计试题时应该避免重复。
可以在设计试题之前，仔细检查试卷中的每道题目，确保试题的内容和形式都不相同。
同时，出题人还可以利用一些创新性的思考方法，深化试题的内涵，增加试题的多样性和难度，提高学生的学习积极性和解题能力。
基于命题多维细目表的高中化学试题命制
基于命题多维细目表的高中化学试题命制1. 内容概述本文档旨在探讨基于命题多维细目表的高中化学试题命制方法。
我们将介绍命题多维细目表的基本概念和作用，以及其在化学试题命制中的优势。
我们将详细介绍如何利用命题多维细目表进行试题的分类、层次划分和难度设置，以满足不同层次学生的学习需求。
我们将通过实际案例分析，展示如何运用命题多维细目表进行试题的命制和评估，以提高试题的质量和有效性。
我们将对基于命题多维细目表的高中化学试题命制方法进行总结和展望，为今后的教学实践提供有益的参考。
1.1 研究背景随着教育改革的不断深入，高中化学试题命制在考察学生知识点掌握情况的同时，更加注重对学生化学核心素养的考察。
为了更准确地反映学生的学习成效，确保试题的公平性、科学性和有效性，基于命题多维细目表的高中化学试题命制研究应运而生。
多维细目表不仅涵盖了化学知识的各个要点，还从能力、方法、情感态度等多个维度对学生的综合素质进行全面评估。
在此背景下，研究基于命题多维细目表的高中化学试题命制，对于提高高中化学教学评价的科学性、推动高中化学教学的深化改革、促进学生全面发展等方面具有重要的现实意义和理论价值。
随着信息技术的不断发展，利用计算机智能辅助系统进行试题命制已经成为趋势，这在一定程度上也推动了基于多维细目表的化学试题命制研究的进展。
本研究旨在探讨高中化学试题命制的新思路、新方法，以期为高中化学教学评价提供有益的参考。
1.2 研究目的基于命题多维细目表的高中化学试题命制旨在全面评估学生的化学知识、技能和思维能力，同时注重培养学生的创新意识和实践能力。
本研究的目的是通过设计科学、合理的多维细目表，实现试题的高效命制，从而更好地服务于教学和评价，促进学生全面而深入地理解化学知识，提升化学学科的核心素养。
1.3 研究意义随着教育改革的不断深入，高中化学试题命制在提高教学质量、培养学生创新能力和综合素质方面发挥着重要作用。
传统的高中化学试题命制方法往往过于注重知识点的覆盖和难度的把握，忽视了学生的实际需求和兴趣。
高考化学规范性答题要求与应考策略 华师一附中组编
高考化学规范性答题要求与应考策略 一、高考化学规范性答题要求 1、无机化学问题的答题规范 化学专业用语不能写错别字：请在横线上订正下面化学名词中的错别字。
坩锅（钳）： ，研锅： ，法码： ，瓷三角： ， 脂化反应： ，加层反应： ，带支管的圆底烧瓶： ， 饱合溶液： ，油酯： ，乙稀： ， 木碳： ，炭元素： ，笨酚： ，酚醛树酯： ，金钢石： ，稀HCl ： ，侯式制碱法： ，酸式滴定管、分液漏斗的开关．．： 元素符号、化学式、电子式、物理量符号的书写不规范：请订正下面错误的写法。
镁元素mg ： ，钙、钴、铜元素都写成Co ： ，5个电子5e ：氯化铝化学式ALCl 3： ，氯化钾kcl ： ，CO 浓度的平方C 2CO 或C(CO)2硫化氢电子式H +[ S ] 2–H + ，氨分子电子式H N H 氮气的结构式 ︰N≡N︰ ， 摩尔盐FeNH 4(SO 4)2·6H 2O硫酸铝化学式Al 3(SO 4)2或Al 2(SO 4)2 ，次氯酸电子式 H Cl O 相似相近的化学用语要注意区别：请用下列字组成与化学有关的两个常用词语。
溶 、 ，浓 、 ，熔 、 ，容 、 ，融 、 。
误答或答非所问是常见的失范性答题行为：请纠正下面错误的答案。
原子半径最小的元素名称：H ，CO 2的结构式 O C O 氧元素在周期表中位置：第Ⅱ周期Ⅵ族 ， ★外围电子排布式1s 22s 22p 4铁元素在周期表中位置：第4周期ⅧA 族 ， ★最外层电子排布式3d 64s 2质量数为32的硫原子结构示意图为 32S ， ★价电子轨道表示式3s 23p 4 化学方程式或离子方程式等反应式书写不规范：请改正错误或不规范的反应式。
（1）在硝化细菌作用下，O 2将NH 4+氧化为NO 3-：2NH 4+ + 5O 2＝2NO 3- +4H 2O（2）AlCl 3溶液呈酸性的原因：Al 3+ + 3H 2O ＝ Al(OH)3↓+3H +（3）Fe(NO 3)2溶液中加入盐酸，使Fe 2+的水解受到抑制：Fe 2+ + 2H 2OFe(OH)2 + 2H +， ︰ ︰ ︰ ︰ ︰ ︰‥ ‥ ︰ ︰ ‥‥ H ︰ ︰ ‥ ︰ ‥ ‥ ︰ ︰‥‥ 16溶液的颜色变得更绿。
如何命制一份优质的化学试卷
如何命制一份优质的化学制卷老师在执教生涯中总是与备课、教书、批改作业、命制试题四要素形影相随的，其中命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量和评价的基础工作，是教学信息获取的重要途径，是测量和评价教学方面的功能，对教学的发展方向有直接导向作用。
但命制“好题”，并不是一件容易的事。
目前命制过程中最普遍的做法是：搜索资料，选中自认的好题，针对题量作番取舍，定稿。
这样命出的试题是极不科学的，因为一份好的试题不仅仅是自认的好题的堆积，它必须融合、兼顾诸多因素，如：知识点的分布、覆盖，难易程度，试卷长度等。
因此必须对陈题进行改装、组合。
即便选用、改装、组合陈题，也只能算“拼题”，严格地说，还不能算作自己的“命题”，更不能称为好题。
当然目前许多情况因水平条件限制大都为拼题。
下面谈谈我的观点与实施。
一、化学试题命制的指导思想首先，应明确命题的指导思想：依循考试的自身规律在有利于学生的思维发展、科学素养的养成及素质教育的推进前提下考查学生对过去一段时间所学知识认知程度。
二、化学试题命制应遵循的原则1、科学性：是保证试卷质量的关键;2、指导性：发挥考试的导向功能;3、全面性：全面反映测试的要求;4、适切性：指试题的难度比例适当 ;5、独立性：试题独立相互不牵连 ;6、合理性：指评分标准应简便、准确。
二、具体应注意的几个环节㈠确定范围与题点考哪些知识点是命题者首先要考虑的最重要的问题，必须精心安排，不能随心所欲，不同类型的考试有不同的点，不同考次的考试有不同的点。
不能无目的地“凑点”，所有确定的点，都必须在课标中找到根据，应涵盖重要知识点。
如：物质的分类、常见物质的性质、原子结构、元素周期律、电离平衡、化学反应速率与平衡等。
一份试卷上，点的分布必须均匀，一个点的考题在一张试卷中不能多次重复。
不同的点根据其特点，可有不同的呈现方式，可以通过不同的题型进行考查，或考记忆，或考比较，或考运用，或考迁移，或考操作，或考创新……。
高中化学试卷有效命制中的几个关注点
Ｂ．若Ｋ＝Ｋ，反应后溶液ｐＨ一定等于７ ｃ．若反应后溶液呈酸性，则Ｋ一定大于屹 Ｄ．若反应后溶液呈碱性，则Ｋ一定小于Ｋ 分析这个题目设制了三个子问题．第一个子问题考查了 盐类的水解，属于简单题；第二个子问题考查运用电荷守恒的 方法比较离子浓度的大小关系，属于中档题．第三个子问题是 基于对ＨＡ这种未知酸进行讨论，然后再运用弱酸的电离平衡 及盐类水解的相关知识进行解题，属于较难题．这三个子问题 间存在明显的梯度，学生在通过第一、第二子问题的正确解答 后收获了足够的自信，从而对较难的第三子问题的解答产生很 好的推动作用．即使第三个子问题做错，学生也有效地达成了 掌握必需知识点的目标． 三、创新的方式 除了传统的教师命题之外，我们还可以尝试让学生进行命 题．对学生来讲，习惯于被考查，反串角色当一下老师，内心的 激动与兴奋相当强烈，对命题工作的责任感与创新的欲望成为 搞好这一工作的有力保证．当然，教师的指导也是相当重要的， 教师在考查范围的确定、考查知识点的明析、题型及分值的框 定等方面应为学生的命题定下方向．另外对学生命制的试卷进
知水平，但学生做的时候成功率相对较低，Ｕ２＋一哳＼同
＼ｍ ｏｉ一甚至０ｆ这些离子可以由氧分子在下
列各种反应生成：
ｏ少
上述反应中，——相当于氧分子的氧化，——相当于氧
分子的还原．”这道题考查的点是氧化还原反应的判断方法，属 于学生必须掌握的知识点，但涉及的几种离子不常见，学生往 往对这几种离子产生困惑，有些同学不能顺利的标出氧元素的 化合价，从而冲击了用化合价升降来判断氧化还原的正确思 维．所以教师在命制试卷及选择试题时，必须考虑适合学生的 合理的难度系数． 二、合理的梯度 阶段性的测试是高中化学教学的重要组成部分，它不仅能 带给学生大量的成败经验，而且能影响学生学习化学的情绪． 如果测试的试题在必然对学生的正确解题思维的形成与发 展、解题的自信心产生冲击．因此，试卷命制时必须设置合理的 梯度，让不同层次的同学都能体会成功．设计一份有梯度的试 卷可以从两个方面加以考虑． １。不同的题目之间设置梯度．以简单题、中档题为主，较难 题尽可能少．通过简单题的训练使学生巩固已学知识和方法； 通过中档题的训练可以进一步激发学生的成就感；当然，少数 较难题也可使那些学有余力的学生得到了更深层次发展的机 会．如命制“溶液的ｐＨ计算”训练试卷时，先设制给定浓度的 强酸强碱溶液的ｐＨ计算，然后再设制强酸强碱溶液稀释的ｐＨ 计算，最后是关于溶液混合的ｐＨ计算．而且以具体的数据呈现 的题目为主，适当命制ｌ一２题带有字母的要经过讨论分析解 决的问题及图像类的问题以满足少数同学的拔尖要求． ２．同一个题目不同的子问题间应设置梯度． 例室温下，某水溶液中存在的离子有：Ｎａ＋，Ａ一（代表某
高中化学试题命制的常见问题诊断分析
高中化学试题命制的常见问题诊断分析摘要：试题是课程教学的重要内容之一，试题检测是老师检测学生学习效果，获取教学成效反馈，进而调整和改进教学方法，促进教学质量提升的重要途径。
因此，做好试题命制工作，将试题检测的功效发挥到最大化就显得尤为重要和紧迫了。
随着新课程教学改革的推进和普及，试题命制逐渐引起了老师、学校的重视，将其视为一个重要的研究课题。
本文主要分析了高中化学试题命制中存在的问题及其优化对策。
关键词：高中化学试题命制常见问题对策《普通高中化学课程标准》中明确指出，高中化学课程评价要满足两个要求，一是促进学生科学素养发展，二是促进学生个性化发展。
高中化学试题命制不应当仅仅局限于考查学生对化学概念和基本原理的记忆和理解上，而应当侧重在学生对所学知识的运用和实践上，着重考查学生运用所学知识、技能和方法分析解决问题的能力。
一、高中化学试题命制的常见问题分析1.试题内容不科学。
科学性原则是进行化学试题命制必须遵循的根本性原则，整个试题命制过程中都应自始至终地贯彻科学性原则，尊重科学客观的化学事实，切忌以个人的主观臆断或少数人的意见作为定性的结论。
2.试题实验现象失真。
衡量一份化学试卷命题质量高低的标准是：试题所涉及的化学信息材料、概念原理、实验图示、问题设计与标准答案等不能有科学性错误。
这个底线不能保证的话，化学试题的信度、效度等各种参数都无从谈起。
3.试题条件交代不清。
化学试题命制过程中语言的表述需要精心地锤炼，应努力做到表述简短、精练、没有歧义。
但我们研究发现，许多化学试题命制过程中由于语言不够准确、具体，给考生理解题意和解答问题带来困难。
4.试题设问指向不明。
这是一个常见问题。
化学试题命制的设问应该有一定的梯度，一些难度大、坡度陡的问题，还应该有一些适当的铺垫或提示，试题设问的考点要有明确的指向，否则考生将无所适从。
5.试题诊断性缺乏。
诊断性检测是一种特殊的教学形式，它采用较为稳定的测量工具——诊断性试题，来诊断学生普遍存在的知识、技能、思维、心理等方面的问题，它是一种最有效的化学教学诊断方式。
高中化学试卷的命制规范与策略PPT课件
1、Times New Roman 五号 2、某元素的元素符号与其相对原子质量间隔一个空格
例如：H和1之间隔一个空格 3、某元素的相对原子质量与其后的元素符号间隔四个空格
4、试卷中值得注意的问题
（1）大题题号（中文字顶格）、题型（小题数及答题说明）（五号黑体）
例如： 一、选择题（本题共有8小题，在每小题给出的四个选项中，只有一项是
A.VNO=0．12mol/(L.min)
1、试卷标题
年份 + 地域 + 考试性质（三号宋体）
学科试卷（二号黑体）
例如： 2011年普通高等学校招生全国统一考试
理科综合能力测试
武汉市2011届高中毕业生四月调研考试
数学试卷
2、试卷说明
本试卷共×页，全卷满分×分。考试用时×分钟。（五号黑体）
例如： 本试卷共14页，全卷满分300分。考试用时150分钟。
6、关注过程与方法，在开放中重视对探究方法的提炼
本题是一道综 合性的实验题，它 以氢化钙为载体， 考查了氢气的实验 室制取、洗气、干 燥、检验纯度以及 实验方案的设计等 知识。本题既结合 化学核心知识，也 整合化学核心思想 与观念；既重视定 性分析，也重视定 量分析；既结合探 究环节，也结合探 究方法，然后解决 探究性问题。
本题从甲苯出 发经过一系列反应 最终生成香豆素， 以此为载体，考查 了核磁共振氢谱、 同分异构体、有机 化学反应类型、有 机物的命名、取代 反应方程式的书写 等有机化学知识。
5、关注情感，充分发挥试题的教育功能，渗透情感教育
本题以纤维素为载体，以纸质文物保护为背景，考查考生科学知识 的同时渗透人文精神。主要涉及的化学知识有：盐类的水解、高分子化 合物的水解、盐与酸的反应、氧化还原反应的配平等等。
高考 化学模拟试题命制策略
三年常考知识点
■非选择题 Ø 无机综合计算：主要考查无机物的性质，并利用物 质的量相关知识进行相关计算 Ø 选考结构 电负性、电离能、分子空间结构、性质递变规律 （含氧酸的酸性、氢酸的酸性、物质的热稳定性）
步骤2
富集创新试题
先要寻找足够的创新试题，这些试题应该覆盖该 试卷所需考查的所有知识点且各种题型俱全，以免 临时再另行找题，影响组卷速度。在富集试题的时 候，重点知识要重点考查，什么样的题型考查什么 知识点要做到心中有数。
三年必考知识点
■非选择题 Ø 化学平衡及化学反应速率：主要从影响化学平衡及化学反应速率的因素、化学反 应速率的相关计算、化学平衡状态的有关计算及化学平衡常数的有关计算知识领域 进行考查。 Ø 能量的有关计算：主要从盖斯定律在能量计算中的应用进行考查 Ø 电化学原理：主要考查新型电池及燃料电池的工作原理、电极反应式的书写及相 关计算 Ø 氧化还原反应原理：主要考查运用氧化还原反应原理分析参与反应的物质及进行 方程式的配平，同时利用其原理进行相关的计算。 Ø 化学实验：以物质实验为载体，考查实验基本操作（分离提纯）、实验安全、实 验评价及设计。 Ø 选考结构 电子排布式（图）、杂化类型、键参数、晶体结构及相关计算。 Ø 选考有机 有机推断（含烃和烃的衍生物）、醇、醛、酚、酯的性质、核磁共振氢谱、同分 异构体的书写及判断
高考 化学模拟试题命制策略
蕲春四中 张玉宇
一．命制步骤
步骤1 命制之前----研究考什么 （1）研究《考试说明》 一份好的化学模拟试题必须符合《考试说明》要求， 所以命制试题前命题者要研究最新的《考试说明》， 做到心中有数，而不超纲。 （2）研究高考试题。研究近3年全国新课标高考试 题。2011-2013年全国新课标高考试题知识对比表
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也面临着新的挑战和要求。
试题命制是评价教学质量、选拔人才的重要手段，对于推动化学学科的发展具有重要意义。
因此，本文将对新课程高考化学学科试题命制进行研究，以期为化学教育的发展提供有益的参考。
二、新课程高考化学试题命制的原则与要求1. 科学性原则：试题应遵循科学规律，反映化学学科的基本概念、原理和方法，体现科学精神和科学态度。
2. 基础性原则：试题应注重基础知识的考查，突出化学学科的核心素养，如实验技能、分析问题和解决问题的能力等。
3. 时代性原则：试题应关注化学学科的最新发展，体现时代特征，引导学生关注社会热点和科技发展。
4. 公平性原则：试题应具有公正、公平的特点，避免过于偏颇或歧义的题目，确保考生在公平的竞争环境中展示自己的能力。
三、新课程高考化学试题命制的策略与方法1. 注重综合能力的考查：试题应注重考查学生的综合能力，包括知识综合、方法综合和思维综合等方面。
通过设计综合性题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 加强实验技能的考查：实验是化学学科的重要组成部分，试题应加强实验技能的考查，设计实验类题目，引导学生关注实验过程和结果。
3. 创新题目设计：试题设计应具有创新性和启发性，通过设计新颖、独特的题目，激发学生的思维和创造力。
4. 运用信息技术辅助命题：利用信息技术手段辅助命题，提高试题的准确性和规范性，同时为考生提供更好的考试环境。
四、新课程高考化学试题命制的实践与探索1. 结合新课程标准要求：试题命制应紧密结合新课程标准的要求，体现新课程的理念和目标。
2. 借鉴国际先进经验：借鉴国际上先进的化学教育理念和试题命制经验，结合我国实际情况进行创新。
3. 加强教师培训：加强对教师的培训，提高教师的命题能力和素质，为试题命制提供有力保障。
4. 广泛征求意见：广泛征求教师、学生和家长的意见和建议，不断完善试题命制工作。
化学学科命题技术与组卷策略
化学学科命题技术与组卷策略一、高考化学试卷的基本特征与要素1．命题指导思想，既要有利于高校选拔新生，又要有利于中学推进素质教育，试卷总体上更加注重能力和素质的考查，命题依据《中学新课程标准》，但不拘泥于《课程标准》，试题设计应增加能力型和应用性试题。
测试目标为学科知识内容以及相关学习能力，测试目标的认知层次为：了解、理解（掌握）、综合应用。
测试内容就遵循《中学化学课程标准》和《中学化学考试大纲》。
2．试题要有必要的区分度，适宜的难度，以利于选拔。
在自然界和人类社会中，心理与教育中的大量现象常常以正态分布的形式出现。
人们的知识、能力水平，就群体而言，也符合正态分布的规律，即通常所说的“两头小、中间大”。
(如图a)在大规模的考试里，考生水平的分布应是正态分布（满分若为100分，则该次考试的平均分为50分，其左右曲线下的面积相同）。
它把不同水平考生的差异反映为不同的分数。
但是实际考试过程中，因为受各种因素的影响，某次考试的分数分布可能跟理论上的正态分布不一定完全吻合。
如果该次考试的分数分布曲线的“峰”偏向高分数段一边，就形成负偏态（如图b）,这说明试卷比较容易，结果中等水平的考生都拿到高分，使高分数段内考生人数过多，考试难以区别中等和优等水平的考生，不利于高校录取新生。
反之，如果试卷很难，中等水平的考生也都拿到低分，多数考生的分数集中在低分数段内，使得考生分数分布曲线的“峰”偏向低分段一边，就形成正偏态（如图c），这当然有利于选拔尖子学生，但平均分过低，对中学学科教学的影响会很大。
高考试题的学科难度是受多种因素影响的一个较为敏感的数据。
这一数据的形成，既有招生政策的决定性作用，又有命题、当年考生水平、统计方法等运作上的因素影响，是一个较为复杂的问题。
不能作为评价试题的唯一依据。
难度系数的统计值尽管是一个引人注目的重要数据，但还要通过它来具体分析形成的背景，而不能简单地得出“是”与“非”的简单结论，更不能从当年的统计数据来预测下一年高考试题的状况。
以科技论文为素材的高中化学试题命制策略
以科技论文为素材的高中化学试题命制策略作者：管明峰来源：《考试与评价》2022年第03期在进行化学教学的过程中，多数教育过程是以科技论文为素材，利用试题命制的方式检验学生整体的学习状况。
通过该方式对学生的化学素养进行评测，并对教育结果进行有效地调整与改进，为后续教育质量的提升奠定基础。
本文将对高中化学试题命制的有效策略加以论述，选择与学生知识水平相符合的科技论文，设计相应的试题，促进学生的全面发展，仅供参考。
考试是甄别与评价学生当前学习状态的有效手段，更是试题命制的保证。
随着高考命题权的下放，对于试题命制本身有着重大的突破。
高中化学试题命制选用科技论文作为素材，将科技论文兼具前沿性、学术性、科学性的特点，根据成型的知识或实验进行直接设计，减少命题实践过程中的纰漏，使整体内容较为严谨与规范化，强化学生对知识内容的应用，还可以有效考查学生在运用学识和技能方面的能力。
一、试题命制的基本情况2019年高考真题——理科综合（全国卷Ⅰ）第26题，是一道化学实验题，满分14分。
它以化学生产为背景，通过探究硫酸铵与硼镁礦反应，在制取硼酸的同时制取碱式碳酸镁或轻质氧化镁溶液实现全部循环，减少了废液的排放，充分利用了资源，增加了硼镁矿加工的附加值。
该题体现了合理利用资源、保护环境的可持续发展理念，落实了学科素养“科学态度，社会责任”的考察。
试题内容如下：硼酸（H3BO3）是一种重要的化工原料，广泛应用于玻璃、医药、肥料等工艺。
一种以硼镁矿（含Mg2B2O5·H2O、SiO2及少量Fe2O3、Al2O3）为原料生产硼酸及轻质氧化镁的工艺流程如下：回答下列问题：（1）在95℃“溶侵”硼镁矿粉，产生的气体在“吸收”中反应的化学方程式为。
（2）“滤渣1”的主要成分有。
为检验“过滤1”后的滤液中是否含有Fe3+离子，可选用的化学试剂是。
（3）根据H3BO3的解离反应： H3BO3+H2O？圹H++B（OH）-4，Ka= 5.81×10-10，可判断H3BO3是酸;在“过滤2”前，将溶液pH调节至3.5，目的是。
关于化学试题的命制
关于化学试题的命制【关键词】化学试题命题指导思想和原则技术要点命题是教师教学工作的一个重要环节。
目前一线教师命题的普遍做法是：搜索资料，选取自己认为是好题的题目，根据需要的题量做出一番取舍，并适当修订，形成一份试卷。
显然，这样命题是不够科学的，因为一份高质量的试卷不仅是教师自认的好题的堆积，它必须融合、兼顾诸多因素，如知识点的分布、考查知识的覆盖面、试题的难易程度、试卷的长度等等。
严格地说，命题是教学测量和评价的基础工作，是获取教学信息的重要途径，具有测量和评价教学的功能，对教学有着积极的导向作用。
做好命题除对选取的陈题进行改装、重组外，还要有相当一部分命题者的原创题。
可见，命制一份高质量的试题，并不是一件容易的事。
下面结合个人的经验谈谈对命制化学试题的一些认识与做法。
一、命题的指导思想和原则1．命题的指导思想(1)应遵循考试的规律，有利于全面准确地考查学生对所学化学知识的认知程度和对各种技能的掌握程度。
中学化学考试一般要求学生具有运用化学知识、技能和方法分析和解决一些实际问题的能力，初步会用化学的视角认识自然与环境的关系，分析和解释有关的社会现象。
(2)考试应能达到引导教师教学行为改变，促进学生学习方式转变，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和科学素养的养成，培养学生积极的情感、态度与价值观的目的。
(3)应在课标规定的范围内适当设置一些开放性和发展性试题，以保证不同层次的学生都能真实地表现出自己的水平，使考试真正体现出水平性考试或选拔性考试的功能。
2．命题应遵循的原则命制化学试题时不允许出现有科学性错误的内容；应全面反映考试的要求，全面考查学生应掌握的知识与技能；试题不仅要有一定的覆盖面，而且各部分内容的比例要适当；试题必须彼此独立，不相互影响，不提供暗示；试题内容联系生活实际，关注社会热点、新材料、高科技；试题应能对化学教学发挥积极的导向作用；参考答案及评分标准应简明、准确。
二、命题的一些技术要点1．试题的难度如现在化学中考整卷的难度系数通常控制在0.65左右。
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言新课程高考化学学科试题命制研究，是针对当前高考化学考试中试题命制的重要课题。
随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程高考化学学科试题命制的重要意义、现状分析、命制原则、策略方法以及实践应用等方面，以期为高考化学试题的命制提供一定的参考和借鉴。
二、命题意义首先，新课程高考化学学科试题命制研究对于提高化学教学质量具有重要意义。
试题的命制直接关系到考试的评价标准和教学质量，科学合理的试题能够引导学生掌握化学知识，提高化学学习的积极性和兴趣。
其次，试题命制研究对于优化化学教育内容和方法也有着积极的推动作用。
通过试题的设计，可以更好地反映化学学科的知识体系和教学方法，引导教师优化教学策略，提高学生的综合素质。
最后，新课程高考化学学科试题命制研究对于选拔优秀人才、推动社会进步具有重要意义。
科学的试题能够更好地选拔出具备化学学科素养和创新能力的人才，为社会发展提供有力的人才保障。
三、现状分析当前，新课程高考化学学科试题命制已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
首先，试题的难度和深度不够均衡，部分试题过于简单或过于复杂，无法全面反映学生的实际水平。
其次，试题的类型和内容过于单一，缺乏多样性和灵活性，无法充分考察学生的综合素质和创新能力。
此外，试题的命制过程中还存在一些不规范、不科学的现象，如命题人员素质参差不齐、命题流程不够严谨等。
四、命制原则为了解决上述问题，新课程高考化学学科试题命制应遵循以下原则：1. 科学性原则：试题的命制应遵循科学的教育理念和教学方法，反映化学学科的知识体系和教学方法。
2. 公平性原则：试题的命制应公平公正，避免歧视性和偏见性，确保每个考生都有展示自己能力的机会。
3. 实用性原则：试题应紧密结合实际，注重考察学生的综合素质和创新能力，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
4. 多样性原则：试题的类型和内容应多样化，包括选择题、填空题、简答题、实验题等多种题型，以及涉及化学基本概念、原理、应用等方面的内容。
高中化学命题要求
高中化学命题要求一、试题内容及形式要求：命题标题为“高中化学必修1、2综合考试题”。
其中必修1内容约占60%，必修2内容约占40％，分选择题和非选择题两部分，各50分共100分，考试时间90分钟。
题数及每题分数自行确定。
要求试题符合新课标要求，注重基础，难度适中，主要知识点覆盖率要达到70%以上。
试题要有不少于20%的创新题或新颖的改编题，若发现属大量抄袭已有的成套试题者，不予评奖。
二、试题的编排要求：（1）页面设置：页边距上、下、左、右都为2cm，纸张大小为16开。
（2）字体和字体大小：标题用小二、正文内容用5号字，宋体。
（3）段落：段前、段后0行，允许在不同的地方使用不同的行距，为便于答题，非选择题部分行距可适当加宽，但必须保持试卷的整体美观、协调。
（4）图像、表格：要求根据版面情况选择适合的图片版式，以合理分配试题空间。
（5）页脚：要求统一使用“高（）化学参赛试题第x页共x页”的自动图文集并用居中格式。
（6）页数：高一、高二要求统一为8页，高三统一为10页。
通过调节行距和非选择题的答题空间来实现页码控制，要求留足非选择题部分每一题的答题空间。
（7）每小题题号后和选择题选项代号后不允许用顿号，只能用圆点。
非选择部分的填空线统一用下划线，其长度要求与答案字数相对应。
（8）除上述以外的编排，允许使用个人的编排风格。
（9）创新题或新颖的改编题，要求用蓝色字体标记出来。
（10）所有上交材料的编排要求均参照试题的编排要求。
三、上交材料要求：参赛教师须交以下四个材料，并将文档装入命名为“xx学校参赛试题命题人xxx”的文件夹，压缩后．．．上传。
（1）双向细目表（可选用所提供的三种样本格式的任意一种或根据实际情况自行编制）（2）参赛试题（3）答题卷（要求设计为第二卷单独使用的格式，包括设置密封线等）（4）参考答案和评分标准（参考答案要求完整，不能有“略”；评分标准要求有适量而且准确的评分细则）。
高中化学试卷命制规范与策略
未来”。下列说法错误的是
全角 圆点
A．化学是一门以实验为基础的自然科学 B．化学是在原子、分子水平上研究物质的科学 C．化学是生命科学、材料科学、能源科学等的重要基础 D．绿色化学的核心是应用化学原理对环境污染进行治理
非选择题:题号（阿拉伯数字顶格）.（×分）
试题正文（首行缩进）
例如： 18．（8分）
4、信息迁移，考查新信息的接受能力，讲求开放性
本题从甲苯出 发经过一系列反应 最终生成香豆素， 以此为载体，考查 了核磁共振氢谱、 同分异构体、有机 化学反应类型、有 机物的命名、取代 反应方程式的书写 等有机化学知识。
5、关注情感，充分发挥试题的教育功能，渗透情感教育
本题以纤维素为载体，以纸质文物保护为背景，考查考生科学知识 的同时渗透人文精神。主要涉及的化学知识有：盐类的水解、高分子化 合物的水解、盐与酸的反应、氧化还原反应的配平等等。
（3）注意物理量和单位字母的大小写 例：M V pH g kg L mL
*表示化学反应速率的v的输入方法： 输入小写字母v→斜体→用“Palatino Linotype”字体
*有关
的输入方法： ①字体使用Times New Roman ② 输入：插入\符号\基本希腊语中，正体
（4）部分化学符号的输入 以上输入可以使用“化学金排”、“ChemPaster”等工具软件
4、试卷中值得注意的问题
（1）大题题号（中文字顶格）、题型（小题数及答题说明）（五号黑体）
例如： 一、选择题（本题共有8小题，在每小题给出的四个选项中，只有一项是
符合题目要求的。）
（2）小题题号
选择题:题号（阿拉伯数字顶格）.正文（换行缩进到与第一行正文对齐，选项也是如此）
例如： 1．2011年是国际化学年，主题为“化学——我们的生活，我们的
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的答题区域内.答在指定区域外无效.（五号宋体或楷体）
以下数据可供解题时参考： 相对原子质量（原子量）：H 1 C 12 O 16 P 31 Cl 35.5
（宋体五号）
（4）一律使用1.5倍行距。 有时为了试卷结构，可将行距在1.5倍左右调整
5、化学试卷中专业字符的输入
（1）物理量的符号要用斜体，下标为正体，并用括号标明对象 例：M(NaCl) m(NaCl) Ksp(CaSO4)
（2）数值与单位之间有一个空格 例： 0.1 g不能输出为0.1g
单位与化学式之间有一个空格 例：0.1 mol/L NaOH不能输出为0.1 mol/LNaOH
1.反应4NH3+5O2=4NO+6H2O(g) 。在5L的密闭容器中反应半分钟 后，NO的物质的量增加了0.3mol，则VX为（ ）
A.VNO=0．12mol/(L.min)
1.反应4NH3+5O2=4NO+6H2O(g) 。在5L的密闭容器中反应半分钟 后，NO的物质的量增加了0.3mol，则VX为（ ）
（3）注意物理量和单位字母的大小写 例：M V pH g kg L mL
*表示化学反应速率的v的输入方法： 输入小写字母v→斜体→用“Palatino Linotype”字体
*有关
的输入方法： ①字体使用Times New Roman ② 输入：插入\符号\基本希腊语中，正体
（4）部分化学符号的输入 以上输入可以使用“化学金排”、“ChemPaster”等工具软件
符合题目要求的。）
（2）小题题号
选择题:题号（阿拉伯数字顶格）.正文（换行缩进到与第一行正文对齐，选项也是如此）
例如： 1．2011年是国际化学年，主题为“化学——我们的生活，我们的
未来”。下列说法错误的是
全角 圆点
A．化学是一门以实验为基础的自然科学 B．化学是在原子、分子水平上研究物质的科学 C．化学是生命科学、材料科学、能源科学等的重要基础 D．绿色化学的核心是应用化学原理对环境污染进行治理
本试卷共8页，全卷满分150分。考试用时120分钟。
3、试卷中的“注意事项”
用于提醒考生一些值得注意的问题
例如：
注意事项（五号黑体） 1．答题前，考生务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号填写在试题卷和答题
卷指定位置，并将准考证号条形码粘贴在答题卷上的指定位置。 2．选择题的作答：选出答案后，用2B铅笔把答题卷上对应题目的答案标号涂黑，
6、关注过程与方法，在开放中重视对探究方法的提炼
本题是一道综 合性的实验题，它 以氢化钙为载体， 考查了氢气的实验 室制取、洗气、干 燥、检验纯度以及 实验方案的设计等 知识。本题既结合 化学核心知识，也 整合化学核心思想 与观念；既重视定 性分析，也重视定 量分析；既结合探 究环节，也结合探 究方法，然后解决 探究性问题。
2、能力的考查，突出学生学习方式的变革，坚持能力立意
本题以胆矾晶体为载体，用数形结合的 方式设置问题情境，考查学生利用数学工具 解决化学问题的能力。涉及到的知识点有： 硫酸铜晶体的热稳定性、铜及其化合物的性 质，溶解平衡、沉淀的生成等等。考查考生 接受、吸收新信息的能力，从中提取实质性 内容，并与原知识进行整合，解决新问题。
1、Times New Roman 五号 2、某元素的元素符号与其相对原子质量间隔一个空格
例如：H和1之间隔一个空格 3、某元素的相对原子质量与其后的元素符号间隔四个空格
4、试卷中值得注意的问题
（1）大题题号（中文字顶格）、题型（小题数及答题说明）（五号黑体）
例如： 一、选择题（本题共有8小题，在每小题给出的四个选项中，只有一项是
A.VNO=0．12mol/(L.min)
1、试卷标题
年份 + 地域 + 考试性质（三号宋体）
学科试卷（二号黑体）
例如： 2011年普通高等学校招生全国统一考试
理科综合能力测试
武汉市2011届高中毕业生四月调研考试
数学试卷
2、试卷说明
本试卷共×页，全卷满分×分。考试用时×分钟。（五号黑体）
例如： 本试卷共14页，全卷满分300分。考试用时150分钟。
非选择题:题号（阿拉伯数字顶格）.（×分）
试题正文（首行缩进）
例如： 18．（8分）
A、B、C为短周期元素，它们的位置关系如图所示。已知B、C两
元素原子序数之和是A元素的原子序数的4倍。
请回答下列问题：
（1）A的氢化物的电子式为
；
各小问结束时用分号 最后一问结束时用句号
（2）B在周期表中的位置
。
（3）试题正文一律使用五号宋体，其中阿拉伯数字和英文 字母使用Times New Roman
（5）化学方程式的输入 ▪ 以上输入可以使用“化学金排”、“ChemPaster”格格式的应用
（以2011年高考全国新课程理综卷为例）
1、基础知识的考查，强调以学生发展为本，紧扣核心知识。
本题以氯化钠为载体，以物质的量为中心，结合化学基本概念和基本理 论，考查了阿伏加德罗常数、一定物质的量浓度溶液的配制、电解、气体 摩尔体积、离子晶体等知识。考查考生对化学基础知识融会贯通的能力。
3、贴近实际，展示学科课程的生活价值，体现应用性
本题是一道定量测试学生理论知识的综合试题；它涉及到的
知识点主要有：化学反应与能量(包括燃烧热、热化学方程式、盖 斯定律)、化学反应速率、化学平衡、转化率、电化学(包括原电池 正负极反应、燃料电池的理论效率) 等等理论知识。考查考生分析 问题和解决（解答）化学问题的能力。
4、信息迁移，考查新信息的接受能力，讲求开放性
本题从甲苯出 发经过一系列反应 最终生成香豆素， 以此为载体，考查 了核磁共振氢谱、 同分异构体、有机 化学反应类型、有 机物的命名、取代 反应方程式的书写 等有机化学知识。
5、关注情感，充分发挥试题的教育功能，渗透情感教育
本题以纤维素为载体，以纸质文物保护为背景，考查考生科学知识 的同时渗透人文精神。主要涉及的化学知识有：盐类的水解、高分子化 合物的水解、盐与酸的反应、氧化还原反应的配平等等。