教师招聘考试新课程专题练习之判断题及答案1

教师招聘考试新课程专题练习之判断题及答案1

判断题

1、改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新的改革的核心任务。对

2、高考不改，新课程就无法进行。错

3、新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。错

4、教材是唯一的课程资源错

5、智能理论认为，由于学生不同的职能特点，所以学习方式也应多样化。对

6、在条件相对落后的西部、农村地区，课程资源特别是素材性资源严重不足。对

7、新课程认为，学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式错

8、新课程认为，学生进入教学中心需要教学回归学生的现实生活。对

9、知识是条件性课程资源。错

10、新课程要求学生从教学活动的边缘进入教学的中心。对

11、人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源。对

12、新课程认为教学过程应是一种对话。对

13、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。错

14、国家课程标准的是实施素质教育和社会发展的需要。对

15、课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。错

16、课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。错

17、探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。对

18、本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。对

19、教案可以是物化的书面计划，有时也可以是头脑里的思路。对

20、从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。对

21、教学设计就是对教学过程的设计。对

22、课程标准是对学生知识与技能方面的要求。错

23、新课程结构上的三个基本特征是：综合、分科和选择。错

24、师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。错

25、新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。对

26、教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。错

27、评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对

28、新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。错

29、质疑就是让学生学会提出问题。对

30、建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学31、改革的内容和任务。对

32、新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。错

33、学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。对

34、教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。对

35、学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。错

36、对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。错

37、档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。错

38、新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。对

39、教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。错

40、学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。错

41、义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。错

42、教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。对

43、“一日为师，终身为父”，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。错

44、教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。错

45、课本知识就是权威的、绝对对的。错

46、课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。错

47、进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。对

48、教学就是教师对学生的单向培养活动。错

49、新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。：对

50、学生学习方式的转变是对未来教师最大的挑战。对

教师招聘考试新课程专题练习之判断题及答案2

1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（×）

2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（√）

3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（×）

4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（×）

5、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（×）

6、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（√）

7、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（×）

8、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（×）

9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（√）

10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（×）

11、教师即课程。（×）

12、教师在1～6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。（×）

13、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（×）

14、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。（×）

15、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。（√）

16、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。（√）

17、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（√）

18、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（√）

19、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。（×）

20、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。（√）

21、4～6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。（√）

22、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。（√）

23、新课标三个学段：第一学段（1～6年级）、第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12年级）（×）

24、提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色（√）