初中英语课后有效作业设计的策略研究
“双减”背景下初中英语课后作业优化设计策略研究
“双减”背景下初中英语课后作业优化设计策略研究摘要：为了确保“立德树人”根本任务的落实，构建和谐教育生态，来促进学生的身心健康与全面发展，国家“双减”政策随即落地生根。
其重在以切实减轻学生课后作业负担、家长校外培训负担为导向，对课堂教学、作业布置、教学定位等，均提出了全新要求。
而英语学科显著的工具性特性，使得切实加强对“双减”背景下的初中英语课后作业优化设计策略研究，则不仅顺应时代潮流，且更为契合学生认知规律与身心特性。
基于此，教师应以做好对“双减”背景下的初中英语作业优化设计为研究重点，来致力于对作业设计方式、手段、策略的变革与改进途径探索。
使实践性、探究性、开放式、发散性作业被以多种方式迁移至学生视域，来凸显作业设计的实效性、针对性，以据此帮助学生巩固课内所学词汇、句型，来丰富其阅读、写作、表达、交际实践。
让学生在科学且精准的课后作业项目、内容、要求等驱使下，切实发展英语认知能力，来确保“双减”政策的落实与践行。
关键词：“双减”背景；初中英语；课后作业；设计策略；研究抓好对英语课后作业设计的优化与创新，来克服学生对作业的倦怠心理，为其更好夯实英语基础而助力，是“双减”背景下初中英语作业设计的基本导向。
而且，“双减”背景下的初中英语课后作业优化设计开展，可进一步调动学生的作业积极性、主动性，且对于作业效能、质量的提高，也有着重要影响。
更为重要的是，面对多元化、丰富性的作业项目驱使，学生在课后作业领域所获得的收获、感知、体验等，则势必更为充分、深入、到位，这自然更利于作业优化设计目标的达成，以及学生的英语核心素养培育。
因此，根据“双减”政策要求，以及其思想、理念、精神的内涵，教师在开展作业优化设计时，应以充分兼顾学生的认知实际为参考，并根据课内教学重点、难点、关键等，将辅助性作业任务、活动、项目等灵活迁移至作业领域，对作业的设计方式、手段、途径等进行创新与变革，在此基础上提升作业设计实效。
让学生在更为科学、精细、丰富的作业项目引领下，逐步获得认知蜕变，切实完善认知体系，来助推其身心健康发展需要的满足。
初中英语课后有效作业设计的策略研究
选题缘由：
课外作业是学生学习生活的一部分，但是,在中考压力下、在片面追求分数的形势下,在布置作业方面出现了一系列问题，比如作业量大、形式单一；作业缺乏应用，少有或没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能；作业设计缺乏层次性和差异性，助长了学生相互抄袭的风气。
因此，教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。
课题研究设想：
时间为2012年5月至2013年5月，分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2012年5-8月）
（1）研究目前英语课外作业的现状
（2）确定研究步骤，制定研究方案。
（3）认真学习与课题相关文献资料和专著。
（4）做好前期问卷调查、情况分析。
第二阶段：全面实施阶段（2012年9月至2013年3月）
（1）继续认真学习，查阅有关资料和专著。
（2）编制问卷调查表：课外作业策略自我评价表，家长观察评价表。
（3）学生对课外作业策略的认识和感受。
（4）根据调查进行分析，提出对策，有的放矢地进行学习的指导和培养
（5）根据研究的需要，不断调整教育策略。
第三阶段：交流总结阶段：（2013年4月--2013年5月）：
整理和分析研究结果，撰写研究报告，发表研究论文。
初中英语作业设计的有效性研究
息 ，从 而锻炼学生 的口头表达能力。 口语训练要 与生活实 际紧
三 、当前英语作业存在 的主要问题
密联 系 ，通过模拟生 活情景 ，创设真实 的语 言情境 ，激发他们 的
１．能力 发展 不均衡 。（１）听力 。英语 的语音 、词汇 、句子结构 表达欲望 。教师要帮助学生增加阅读 量 ，掌握阅读技巧 ，提高寻
等 ，让学生置身于真实的语境 之中 ，感受到学习英语 的快乐。
３．改进评价策略 。（１）多方参与 的评价主体。要 打破作业评
２．联系生活实 际。受客 观条 件的限制 ，学 生无 法走出课堂 ， 价教师独断专行 的局面 ，引人家长评价和学生评价。家长是孩子
亲近 自然 ，走进 生活。若课 堂教学 与生 活实 际彼此割裂 ，学生的 的监护人 ，对孩子的学习状况有监督 的义务 。引进家长评 价 ，让
的选择 型作 业 ；既有 预习作业 ，也有课堂作业 和课后作业 ；既有 能获得发展 。（４）增强作业 的实践性。学生语 言能力 的形成离不
独立作业 ，也有合作 作业 ；既有书面作业 ，也有 口头作业 、活动作 开 大量 的语言实践 ，一方面 ，教师要引领学 生阅读涉及异域风
业等。三是 内容的多样性 。教师要 因材施教 ，为不同的学生设计 情 、科学探索 、社会经济 、环境保护等 内容 的素材 ，另一方面 ，教
不同内容的作业 ，对学生进行有针对 性的训练 ，比如知识点训 师要 引领学生参 与网上调查 、与外 国友人 聊天 、发英 文邮件等 ，
练 、口语训练 、阅读训练等 ，让每一个有学生都能得到发展。
以增加词汇量 、提高交 际能力 。
二 、英 语 作 业 的 功 能
２．提高作业质量 。一些学生在做作业 时存在敷衍 了事甚 至
“双减”背景下初中英语作业设计有效性研究
ENGLISH ON CAMPUS2023年02期总第650期“双减”背景下初中英语作业设计有效性研究“双减”背景下，初中英语教师应该及时设计出符合学生的教学方案，提升学生学习英语的兴趣，从而可以有效提升初中英语教学质量。
在减轻初中学生英语作业负担的同时，让作业更加有效，才能真正发挥“双减”政策的价值；设计多样化的作业形式，让学生通过英语作业加强理解和肌肉记忆，在英语学习中不断获取成就感，因此英语教师的作业设计就显得尤为重要。
一、初中英语作业设计应遵守的原则（一）课外作业和学习目标一致性原则“双减”背景下，初中英语作业的内容要和课堂学习目标保持一致性。
把握目标能够减少英语教学的随意性，减轻初中学生学习负担，从而提高学习效率。
新课程改革进程中，传统作业和教学目标出现脱节问题，大量的作业使学生学习负担增大，然而学生的学习成绩却没有明显提升。
要解决这一问题就要明确教学目标，设计作业有效性研究就要和以重点内容学习目标保持一致。
在进行初中英语作业设计时，教师要根据学生实际水平，把作业目标全部集中于学生普遍犯的错误，而不是增加大量其他的课外作业，作业要与学习目标相联系，提高初中学生的学习效率，从而提升初中英语作业的质量。
（二）整体把握以明确作业内容原则“双减”背景下，教师可以通过学生作业完成情况了解学生的学习情况，找出学生英语学习存在的不足和问题，从而完善教学方式，加强跟进学生的学习进度。
在完善英语作业设计过程中，教师要降低英语作业的难度并根据学生实际水平来调整学习内容，这样学生就可以通过作业任务了解自己掌握初中英语知识的程度，从而取长补短，改正错误并扩展知识。
另外教师也应提高认识，完善教学的理念，要充分地把握英语教材的内容，结合教学经验，全方位地为学生制订合理的教学方案。
作业是学生课堂掌握的重要凭证，教师要全面把握初中英语教材，把握重点知识，为学生布置有学科价值的高质量作业。
教师在进行作业设计有效性研究时，要全方面了解课本知识，全面规划教学方案，有目标，有重点，才可以优化作业设计。
初中英语作业策略研讨记录
初中英语作业策略研讨记录一、研讨背景随着我国教育改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生能力的培养。
作业作为教学的重要环节，对于巩固学生课堂所学知识、提高学生实际应用能力具有至关重要的作用。
为了进一步提高初中英语作业的质量，优化作业策略，我们进行了本次研讨。
二、研讨目标1. 分析当前初中英语作业的现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的初中英语作业设计策略。
3. 分享优秀作业实践案例，提升作业质量。
三、研讨内容1. 当前初中英语作业现状分析（1）作业量过大，学生负担重。
（2）作业难度不适当，部分学生感觉难以完成。
（3）作业形式单一，缺乏趣味性和实践性。
（4）作业反馈不及时，不利于学生纠错和提高。
2. 有效的初中英语作业设计策略（1）合理控制作业量，遵循作业时间原则。
（2）根据学生实际情况，设计适度的作业难度。
（3）丰富作业形式，增加趣味性和实践性。
（4）及时反馈，引导学生自主纠错。
3. 优秀作业实践案例分享（1）任务型作业：让学生分组完成一个英文短剧，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）调查型作业：让学生调查身边同学的英语学习习惯，学会运用英语进行实际交流。
（3）思维导图作业：让学生根据所学单元主题，制作思维导图，提高学生的思维能力和整理能力。
（4）周期性作业：每周安排一次英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语。
四、研讨成果通过本次研讨，我们达成以下共识：1. 优化初中英语作业设计，关注学生个体差异。
2. 提高作业质量，减轻学生负担。
3. 增加作业趣味性和实践性，激发学生学习兴趣。
4. 加强作业反馈，引导学生自主学习。
五、后续工作计划1. 进一步研究初中英语作业设计的相关理论。
2. 在教学中实践优秀的作业策略，并持续改进。
3. 定期组织研讨活动，分享作业实践经验。
六、总结本次研讨活动的开展，对于提高我国初中英语作业质量，促进学生全面发展具有重要意义。
希望通过我们的共同努力，能够为初中英语教学贡献力量，为学生的英语学习保驾护航。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。
作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。
然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。
本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。
首先，确定目标。
任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。
教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。
目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。
例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。
确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。
其次，适应学习风格和兴趣。
教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。
例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。
教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。
第三，鼓励自主学习。
自主学习是学生学习英语的重要部分。
教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。
为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。
第四，提供及时反馈。
教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。
这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。
反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。
第五，采用互动的教学方式。
在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。
例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。
此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。
在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。
课题结题报告】《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告
课题结题报告】《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告自课题立项以来，我们查阅和收集了相关资料，并撰写了开题报告，设计了课题实施方案。
首先，我们研究了《新课标》；其次，我们研究了课题的内容、方法和过程；接着，我们举行了中期交流会，进行了中期小结；最后，我们收集了材料，进行了经验总结，进入了课题的最后阶段。
一、课题的界定课外作业是研究英语的一种特殊方法和手段，它包括学生在研究过程中采用的总的对策、措施和方法。
因此，我们必须重新认识作业的意义，赋予它新的价值。
通过对初中英语课外作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生研究英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意研究英语、有效研究英语的目的。
合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，人尽其材。
二、课题研究背景一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。
2、传统课外作业缺乏应用传统课外作业只采用书面作业这一种形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。
课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。
学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。
有的学生不复就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。
结果不仅没有达到复巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。
初中英语作业的优化设计与研究教育文档
初中英语作业的优化设计与研究作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。
作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。
作业优化设计的重要性每个教师都很清晰，但是作业设计问题却一直被有意无意地轻描淡写――被“忽略”了。
教师在作业设计上，观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
常常随意为之，对现成的作业依赖性过强，机械照搬的居多，自己动手设计的过少。
于是这样的作业不但不能巩固和运用所学知识，提高能力、提升素养，反而加重了学生的学习负担，作业成了学生心理沉重压力的代名词，令他们望“业”兴畏，苦不堪言。
这一切不可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。
不对作业进行优化，我们的教育教学改革必将事倍功半。
新课程改革的核心理念是全面提高每一个学生的素养，要面向全体学生，立足学生发展，为初中英语教学的整体深化改革指明了方向，于是也引领我们提升了英语作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。
为此，我从作业形式、要求和评价方面着手进行优化，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。
让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成英语作业。
一、作业形式的优化与研究传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。
作业内容大多是机械、重复的“题海训练”，没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。
这就要求我们教师切实转变自己的教学观念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。
初中英语作业设计的研究与实践
初中英语作业设计的研究与实践一、研究初中英语作业设计的理论基础1. 理解作业设计的重要性作业设计不仅仅是让学生做一些课后练习或背单词，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习的精神。
通过作业设计，可以让学生在课堂外也能得到知识的巩固和拓展，从而更好地掌握所学内容。
2. 注重任务型作业设计任务型作业是指在学习任务的基础上设计作业，让学生在完成作业的过程中做出创造性的思考和解决问题的能力。
在初中英语作业设计中，任务型作业能够更好地培养学生的语言运用能力和综合素养，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 结合学生的实际情况设计作业在设计作业时，要考虑学生的实际情况和学习需求，合理安排作业的难度和数量。
不同年级、不同学生的英语水平各不相同，因此作业设计要因人而异，以适应学生的学习需求。
1. 制定作业设计计划在教学计划中合理安排作业，包括作业的类型、难度和数量。
根据教学大纲和学生的实际情况，设计不同类型的作业，如练习题、阅读任务、写作任务等，以全面提高学生的英语能力。
2. 注重作业的指导和反馈在布置作业前，要对作业进行详细的说明和指导，让学生清楚作业的要求和完成方式，提醒学生注意事项。
完成作业后，要及时给予学生针对性的反馈和评价，激励学生继续努力，同时指出学生在作业中存在的问题，帮助他们改进。
在作业设计中，可适当设置一些合作性的作业，让学生通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
这样既可以提高学生的学习效果，又可以促进学生之间的交流和合作。
除了常规的练习题和阅读任务，还可以设计一些创新性的作业，如设计海报、制作英语广播等，让学生在完成作业的过程中体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过对初中英语作业设计的研究与实践，可以显著提高学生的学习效果和学习兴趣。
合理设计的作业可以让学生在课堂外更好地巩固所学内容，培养自主学习的能力。
关注学生的实际情况和创新性作业设计，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
初中英语课后作业设计研究
初中英语课后作业设计研究初中英语课后作业的设计研究可以围绕以下几个方面展开:1. 作业的目的和意义:要考虑作业的目的和意义,即作业对学生英语学习的促进程度,以及是否能够为学生提供充分的英语学习机会。
对于初中学生来说,作业的意义可能更多地体现在帮助他们巩固所学知识、提高听说读写能力,以及培养英语学习兴趣等方面。
2. 作业的难度和层次:要考虑到不同学生的学习能力和水平,设计适合他们难度和层次的作业。
一般来说,可以从以下几个方面考虑:(1)听力和口语练习,(2)阅读和写作练习,(3)词汇和语法练习,(4)文化知识练习,(5)综合性作业。
这样可以使不同层次的学生都能够受到不同程度的练习,有利于提高他们的英语水平。
3. 作业的多样性:要考虑作业的多样性,以满足不同学生的学习兴趣和需求。
可以通过设计不同类型的作业,例如任务型作业、活动型作业、游戏型作业、模拟型作业等,来丰富作业的形式和内容。
4. 作业的时间安排:要考虑到作业的时间安排,保证学生在完成作业的同时,能够有更多的时间进行其他活动,如休息、娱乐、社交等。
一般来说,可以在周末或假期布置一些自主性作业,以帮助学生更好地掌握所学知识。
5. 教师的评价方式:要考虑教师如何对作业进行评价,以激励学生的学习积极性和自信心。
可以从以下几个方面考虑:(1)学生对作业的完成情况,包括正确率、完整性和创新性等,(2)学生完成作业时的态度和情绪,(3)学生自主学习的能力和积极性,(4)教师对学生的指导和建议,(5)教师教学方法的多样性和有效性等。
综上所述,初中英语课后作业的设计研究需要充分考虑学生的需求、教学目的和难度、作业内容和形式、教师的评价方式和效果等因素,以促进学生的英语学习和发展。
初中英语作业的有效性设计策略
教海探索初中英语作业的有效性设计策略■赵国栋摘要：在英语教学中，作业是不可或缺的部分，是学生发展能力、内化知识的重要过程。
可是现阶段不少初中英语课堂上都有暴露出作业形式单一的问题，一味地依赖现有资料，作业十分封闭、布置十分随意。
对于这些情况，教师作业设计中一定要把握主体性、多样性、生活性、科学性原则。
按照以上原则制定教学策略，做好作业优化设计，在减轻学生英语学习压力的同时，提高学生英语认知水平。
关键词：初中英语；作业设计；有效教学前言：在英语教学中，作业设计是很重要的部分，是学生发展能力、内化知识的重要过程。
英语作业除了是学生发展能力、内化知识的有效途径，同时也是学生使用英语、巩固英语的必要过程，是英语学习的重要拓展方式。
英语作业设计合理与否、科学有否，直接关系到最后能否达成最后的教学目标。
作业设计中一定要充分考虑学生心理、生理情况，不能只追求量而忽视效果。
在英语教学中，作业是非常重要的环节。
面对新课改背景，教师一定要做好作业的优化设计，提高学生的语言能力。
一、现阶段初中英语作业设计问题（一）内容单一当前英语作业普遍暴露出不丰富的问题，教师的作业只考虑教材要求，并没有结合学生生活实际。
所以学生即便完成了作业，也做不到在生活中使用英语。
部分教师作业设计的重点是语法知识，教师认为语法知识就是英语作业全部内容。
不论是写作课、阅读课还是听说课，作业设计均只考虑学生语法知识掌握情况，不重视学生思维能力和语言技能培养。
（二）依赖性严重这里所说的依赖性指的是，教师过度重视对现成资料的使用，如各种教辅材料，让学生直接完成这些教辅材料中的习题。
教师的拿来主义十分严重，经常选择直接照搬。
教辅资料大多题目都是中考题型，中考题型主要用于综合能力检测，训练目标更偏重于阶段性测试，并不适合日常巩固。
从整体角度来看，教辅资料用到的中考题型并不适合初中生作业训练。
（三）要求随意正如前面所说，很多教师都会选择让学生直接完成教辅资料中的内容，并不考虑学生当前学业情况。
初中英语有效作业实施及改进策略
初中英语有效作业实施及改进策略近年来，随着教育改革的不断深化，初中英语教育也面临着诸多挑战和改革的机遇。
如何有效地布置和实施英语作业，成为了教师们的重要任务。
本文将围绕初中英语有效作业的实施及改进策略展开讨论，旨在提供一些可行的指导和建议。
一、作业实施的原则和目标在布置和实施初中英语作业时，教师需要遵循一些原则和目标，以达到有效提高学生学习能力和应用能力的目的：1. 确定作业目标：作业应该与学生的学习目标相一致，能够帮助学生巩固、复习课堂所学知识，并培养学生独立思考、解决问题的能力。
2. 合理安排作业量：过多的作业容易给学生造成压力，影响他们的学习积极性，因此，教师应该根据学生的学习情况和能力合理安排作业量。
3. 提供明确指导：在布置作业时，教师需要给予明确的要求和指导，指导学生完成作业的方法和步骤，并明确评价标准。
二、作业实施的方法和策略在实施初中英语作业时，可以采取以下方法和策略，以提高作业的效果：1. 设计多样化的作业形式：作业可以包括写作、阅读理解、听力练习、口语对话等多种形式，让学生通过不同类型的作业来综合提高语言能力。
2. 引导学生合理规划学习时间：教师可以指导学生合理规划学习时间，将作业与课程进度结合，避免堆积作业影响学生的学习效果。
3. 提供及时反馈：教师应及时批改学生的作业，并给予明确的反馈和建议，帮助学生发现和纠正错误，以提高学习效果。
同时，教师可以通过作业的反馈，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。
4. 鼓励学生自主学习：作业可以设置一些拓展性题目，鼓励学生自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和主动性。
三、改进策略除了上述实施方法和策略外，还可以采取以下措施来改进初中英语作业的效果：1. 规范作业布置：教师在布置作业前，需要明确作业的目标和要求，确保作业与学生的学习进度相适应，并在作业布置中注重合理安排作业量。
2. 个性化辅导：教师应根据学生的不同情况和需求，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题，并针对性地布置相应的作业。
初中英语有效作业设计的策略研究
主要窗 口。然而 在初 中英语 的学 习中 ， 作业设计 是最能 体现英 语价值 却又最 容 易被 忽略 的一部分 。
（ ） 基 于 当前 课 堂 现 实 的 呼 唤 。 二
同性格 、不 同习惯 、不 同兴趣 的个体 ， 既达到 “ 故而 知新 ”的 目的，又突 出 温
思维 的可显性 ，同时 要体现 时代 要求 ， 促 进 师 生 的 共 同 成 长 。 “ 效 作 业 ” 的 有 衡 量 标 志 是 学 生 在 单 位 时 间 内 完 成 的 作 业 对 于 学 生 在 温 故 知 新 和 提 升 能 力 方 面 所起的价值的大小。
｛ ［ 英语有效作业设计 的 ；１ 刀】 策略硼 夯
３１４ 杭 州市 萧 山 区益 农镇初 级 中学 赵 慧琴 １２７
摘 要 ：长期以来 ，学生作 业负担过重 而效率低下的现 象一直是 困 广大师生的一 个突出的教 扰 学问 题 在 当前 “ 负高质 ”的背景 下，提 高作业质量具有现实意义和深远的教 育价值 。本文 轻 试通过初 中英语 有效作 业设计 的策略研究 ，运用行动研 究法，辅之 以谈话法 、 查法、观察法 。 调 以新教学常规 为理论 导向，以现 象为依据 ，以实践为基点 ，先对初 中英语有效作业设 计进行可 行性分析 ，再通过实例从实践的层 面阐述 了初 中英语有效作业设计的四 大实施策略，最后进行 了效果分析与反思，从而论证 了初中英语有 效作业设计 的重要性 。 关键词 ：英语作业 有效设 计 策略研 究
初中英语作业设计的要求与策略
初中英语作业设计的要求与策略引言：初中阶段是学生英语学习的重要时期，作业设计注重培养学生的英语学习兴趣，提高学习效果，同时要考虑到学生的实际情况和学习能力。
本文将详细介绍初中英语作业设计的要求和策略。
一、初中英语作业设计的要求1.个性化：作业要根据学生的实际情况，分层次、分类别设计，让每位学生都能有所收获。
2.体现综合能力：作业内容要涵盖听、说、读、写等各个方面的训练，既注重知识的牢固掌握，也注重能力的培养。
3.知识与能力相结合：作业既要有知识点的训练，又要有实际应用能力的训练，培养学生的英语思维和表达能力。
4.少量化：作业量要适中，避免过多的作业影响学生的课外活动和休息时间。
5.贴近生活：作业设计要贴近学生的实际生活，让学生能够主动参与，增加学习的乐趣和动力。
二、初中英语作业设计的策略1.阅读活动：布置一些阅读练习，如阅读理解、阅读短文并回答问题等，通过阅读培养学生的阅读能力和理解能力，同时可以提高学生的词汇量。
2.听力训练：布置一些听力练习，如听力填空、听力理解等，通过听力训练提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
3.口语练习：设计一些口语练习，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际情景中运用所学知识，培养他们的口语表达能力和交际能力。
4.写作训练：布置一些写作练习，如短文写作、日记写作等，培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。
5.制定计划：要求学生每天制定学习计划，并在作业中记录每天的学习情况和进展，培养学生的自主学习能力和计划能力。
6.互动交流：鼓励学生进行学习互助，可以设计一些合作学习的活动，如小组合作完成作业、互相批改作文等，激发学生学习的兴趣和动力。
三、初中英语作业设计的实施步骤1.制定目标：明确作业设计的目标和要求，根据学生的水平和能力制定合理的目标。
2.确定内容：根据学生的学习进度和教学计划，确定作业内容，涵盖各个方面的英语知识和能力训练。
3.设计形式：根据目标和内容，设计具体的作业形式，可以是选择题、填空题、解释题等多种形式结合。
初中英语作业设计的研究与实践
初中英语作业设计的研究与实践随着教育教学改革的不断深入，作业作为学生学习的重要环节之一，其设计和实践也面临着新的挑战和机遇。
特别是在初中阶段，学生的认知能力和学习需求不断变化，作业的设计也需要更加贴合学生的实际情况进行调整和创新。
对初中英语作业设计的研究和实践显得尤为重要。
一、初中英语作业设计的研究1.学生差异性的考量在初中阶段，学生的认知差异性较大，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力相对较弱。
在设计英语作业时，需要充分考虑学生的差异性，避免过于晦涩难懂的题目，同时也需要为优秀学生设置一定的挑战，以激发他们的学习兴趣和动力。
2.任务型作业的应用任务型作业是近年来备受推崇的一种作业形式，它通过贴近生活的任务设置，促进学生在实际情景中进行语言运用和交际能力的培养。
通过任务型作业的设计和实践，学生既可以在作业中感受到学习的乐趣，又可以提高自己的语言能力。
3.提高写作和口语能力除了传统的填空、选择题等形式外，初中英语作业的设计还需重视学生的写作和口语能力的培养。
可以设计一些口语对话练习、作文等题目，引导学生进行自由表达和思维发散，从而提高他们的语言表达能力。
二、初中英语作业设计的实践1.根据教学内容设计作业在教学内容比较新颖或者比较难的情况下，可以根据教材内容设计相关的练习题目，让学生在家中进行反复练习，巩固所学知识。
2.引导学生进行实际运用通过作业设计引导学生进行英语知识在实际生活中的运用，例如设计一些购物、旅游等题目，让学生在实际情景中进行语言交际。
3.多样化的作业形式在作业设计中，可以采用多样化的形式，包括填空题、选择题、阅读理解、写作、口语练习等，让学生在不同的形式中进行综合训练，提高他们的语言水平。
4.借助网络资源进行作业设计借助网络资源，可以为学生设计一些在线作业或者课外扩展作业，让学生能够在多样的资源中获取知识，开拓他们的学习视野。
5.及时反馈和指导对于初中英语作业设计，及时的反馈和指导也显得尤为重要。
初中英语有效作业设计的策略研究
初中英语有效作业设计的策略研究受传统教学理念的影响与束缚，在作业的布置方面存在着一些不容忽视的问题，作业内容随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担。
作业形式上过于被动，学生演化成了作业的奴隶。
这种由教师布置的旨在复习巩固课本知识、训练提高解题能力的书面练习题，无法充分体现新课程理念的诉求，随着学科难度的加深，使得学生对英语学习渐渐失去了兴趣。
一、初中英语作业“低效”现状的调查与分析开学初对所任教的两个班的学生进行了调查，分发问卷68 份，收回68 份。
调查结果如表一至表五所示：从作业的目的和过程来看，学生的学习处于一种被动的状态。
就作业评判而言体现了教师的绝对权威，没有学生认为学生或家长参与了作业评判，而且教师评判作业的方式也显得单一，主要是打叉或勾。
由于工作任务繁重或任教班级多，教师很少能做到面批，也很难做到每个学生都给评语。
88%的学生认为作业有助于巩固知识和提高能力，这显示了作业应试的功利性。
也有少数学生认为作业有助于实践体验或合作探究，大多数学生不认可作业有发展非智力因素、促进实践体验、促进合作探究的效果。
表格反映“较满意”与“一般”所占比例基本持平，不满只占少数。
据了解，选择满意的理由主要有，已经习惯了；觉得原有的书面作业有助于提高自己的学业成绩；“作业本”上的作业较容易，基本上能做出来；对于作业的变革不了解，没有比较。
它提醒我们在倡导新概念作业的同时，切不可全盘否定原有的书面作业。
表格反映94%的学生希望作业是开放式的，88%的学生希望作业形式多样、内容活泼，能体现合作探究，有71%的学生希望作业富有实践体验的精神。
二、初中英语作业低效的根源剖析1.缺乏个性。
人的发展是有个性的，有差异的，这是教育的出发点和最终的目的。
标准化、同步化的作业模式，严格要求整个年级作业统一，用硬性的统一的模式和规格去要求实质上有差别的学生，结果不是发展而是压抑、甚至是摧残。
作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。
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初中英语课后有效作业设计的策略研究[摘要] 英语作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。
在新课程理念引领下，我改革传统的作业方式，开展了分层化、生活化、趣味化、开放化等优化英语作业的设计形式，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。
[关键词] 新课程有效设计英语作业一、问题提出作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
新课程对英语作业设计要求能体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性，还要求优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
但目前的课后作业的布置上还存在许多不利学生发展的现象：目标不明，在作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；渗透不广，将英语学科和其它学科割裂开来，就英语练英语，忽视了多学科之间的交叉渗透；层级不高，对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现；形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣等。
针对这些英语作业中出现的“高耗低效”现象，我在近年中以新课程理念为指导，进行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。
二、主要策略（一）设计趣意盎然的作业——从枯燥走向有趣学习的原动力是“兴趣”。
如果学生对作业都没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来培养综合语言运用能力呢？饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它，从心里上愿意做，主动做，化“要我做”转变为“我要做”。
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。
初中英语作业不能仅要求学生抄写几遍单词或句子，而应注重发展学生的听说读写能力的基础上，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。
如：1．乐一乐。
把传统的课后单词抄写作业，改为自编自乐的形式, 来激发学生的学习兴趣，同时达到复习效果。
如单词接龙的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant节奏，自编句子，如在学习Seasons 时，学生自编了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold在轻松的节奏中，学生熟练地掌握了季节与气候的关系。
2.画一画。
在GO for it Book II的Unit1学习中，当我们学到dream ,robot ,green city，就引导学生像世博会美国馆中所看见的小女孩，能在心中有一个美好的未来，变废为宝，并且能持之以恒，来实现自己的梦想，创建一个和谐的绿色家园。
同时，也像澳大利亚馆中的孩子们一样，从小有理想，不断努力，实现梦想。
于是课后的作业，就画一份未来的自己家园，并用be going to do in the future介绍自己的梦想，并把这份作业在家长会中展示，使家长明白自己孩子的愿望，梦想，也使家校合一，同步前进。
3．查一查。
引导学生关注时代信息，共享资源，让学生体会“学有所用”的乐趣。
在新目标GO for it Book I Unit 9 Do you want to go to a movie ?学习各种电影的名称后，课后作业要求学生和爸，妈一起上网查询Hot Movies。
第二天，同学们在课中也分享查询的结果，如灾难片2012.、科幻片阿凡达、动画片阿童木、纪录片建国大业。
这份作业，不但轻松，而且也充满了乐趣，洋溢着时代的气息，有的学生并且在课后找到与自己爱好一样的同学，畅谈观看感。
4．编一编。
每到期末，老师和学生都筋疲力尽，每天在题海中挣扎，而此时的课后作业，更显得重要，更需要设计既吸引学生的兴趣，更能达到复习效果。
如单词的背诵，要改变一贯的按单元听写，而需要进行整本书中单词的整合。
在新目标GO for it Book I的复习中，可以布置学生按同类的单词，如:学科，棋类，球类，乐器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，电影等重新设计每单元的单词。
在这份作业中，学生不但把整本书的单词做到心中有数，同时也有一种自己也可以当一次编者的体验和乐趣，并把这份作业在班级中的Ｉdo I show 中展示。
（二）设计层次分明的作业-----从被动走向主动泰戈尔说过“不能把河水限制在一些规定好的河道里。
”教师布置作业，应充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，既“超市作业”，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。
如：下列是2009年的七年级(2)班张硕同学的寒假作业及自评任务难度自评现在开始你要做一本你自己的English Book（准备一本美术本或一本白纸，自己设计有English特色的封面与底）。
☆☆☆☆第一页：自我介绍(I am a.girl．I have big eyes and short hair． I like sports.．I like beef．)并配图说明。
☆☆☆☆☆☆☆☆第二页：画一画你在家里年底大扫除时能帮大人做的事情，用“Let me clean the window/…”的句型记下来。
☆☆☆☆☆第三页：尽量多的英语卡片装办你的“年货”，做记录后，用英语互相打电话介绍给自己的同学听。
☆☆☆第四页：参加酒宴席或新年宴席的时候，用“I’d like some fish and some milk/…”表达你想吃的东西，并主动用“What would you like ?”询问并帮助别人，做记录。
☆☆☆☆☆☆☆☆第五页：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。
☆☆☆☆☆第六页：正月里，客人来拜年时，带领客人参观，用“This is my home ．This is the living room/…”介绍你的家，并记录下来。
☆☆☆☆☆☆☆☆第七页：设计你新学期的“Schoolbag”，并要准备的文具与书（I have a new schoolbag.．I have many books…）☆☆☆☆☆☆☆☆第八页：录一盘新年专辑，内容包括：你最拿手的新年节目——表演一篇对话，唱一首英语歌等等。
☆☆☆☆当我在布置这份寒假作业时，首先告诉学生可以自主选择，根据自己的喜好及现有的英语能力来完成，但同时必须完成难度自评，让老师了解学生在哪方面还存在不足，有待下学期去完善。
自评的方式用☆来表示，如☆越多(最多8颗)，说明这一项简单最受欢迎，如果难度最大，就用一颗☆来表示。
据新学期收到的家长反馈表统计：91.7％家长反映学生不用督促就能自觉完成；73.4％家长表示从学生那学到了英语，效果较好。
其中还有个家长写了一封感谢信，感谢老师的用心良苦，使学生不仅愉快的渡过春节，而且也能及时完成这份特殊的作业。
附：给英语老师的一封信尊敬的英语老师：我的孩子很高兴接到您给的英语任务，他很高兴做英语寒假作业，如收妹妹为徒弟，教弟弟每天一句英语，为他的妈妈做贺卡，这次在吃年夜饭时，还特意表演节目，还唱了一首Happy New Year，使一些亲戚很感动。
其实我们应该感谢您的用心良苦。
七(2)班的张琐爸爸（三）设计多样开放的作业——从课堂走向生活根据新课标倡导的“任务型教学”原则和多元智能的理论，我着力设计开放性的作业，如实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等，努力将学生的英语学习由课堂走向生活。
以实践类作业多样性为例:1．采访(Interview)。
如在学完What are you going to do for sports day?一课后，我设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，如下表:Name 60m 200m 400m Long jump High jumpMike √√Lucy √√Cindy √√√Jim √√Rose √√要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组中交流。
又如，在新目标英语Go for it Book I Unit12 What is your favorite subject?我布置的作业就是采访各自的父母，如1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。
通过这些“采访”作业,贴近了生活，同时也了解了父母的喜好，使学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们的兴趣，沟通了同学之间、父母之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2．观察记录(Watch)。
如学完It will be windy in Beijing一课后，我就布置学生观察本地二天的天气并用学过的英语知识作记录。
让学生们在完成作业的过程中了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了他们的参与意识，提高了他们的观察能力，这也是新课标所要求的。
例如学生的一篇习作:Today is Tuesday, Novermber 11th .This morning is sunny ,but this afternoon it is cloudy .The temperature stays above zero .At night ,the temperature will be below zero.If you go out ,you must put on more warm clothes.Tomorrow is rainy all day ,you should take a raincoat or an umbrella with you if you go out .Be careful !在这份作业中，既可以看到学生应用了课堂学到的知识，也体现了人文的关爱。
3．调查(Survey)。