社会主义核心价值观的案例

以“社会主义核心价值观”进学校为例

——浅议学校的人文现象

曹良

走过往昔，奋斗的汗水刚刚拭去；回首旅途，胜利的笑容正在蔓延；携手今宵，高歌这一路荣耀感动；展望明朝，同事们，让我们携手同行。一首歌唱出心中挚爱，一段舞跳出热血豪迈，一首诗谱写出果敢坚毅。“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”。这二十四个字给我们指明了方向，点燃了我们心中的激情，让我们在社会主义核心价值观的引领下，激情在心中燃烧；践行在学校进行。

社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精神，决定着中国特色社会主义发展方向。如何贯彻和落实六中全会精神，中小学应该把社会主义核心价值系渗透教育活动之中。本校上到领导下到学生都在学习领悟社会主义核心价值观的内涵，学校通过视频给学生解读，让学生领悟，教师通过网络学习感悟社会主义价值观的内涵。广播中的社会主义核心价值观的音乐时刻回荡在校园中，唱响在教室内。学校通过学、悟、行把社会主义价值观植根在学生心中，让祖国的花朵在社会主义核心价值观的引领下能够茁壮成长。

社会主义核心价值观进学校的学习，体现的不仅是学生的一个方面。因为中国有着几千年的文化传统，号称礼仪之邦。这些文明礼仪是通过教育一代代的传承下去。社会主义核心价值观进学校是开展文明礼仪教育，弘扬优秀的中华民族文化的是极好机遇。作为笔者想在学校学习社会主义核心价值观中，谈一下学校在学习中透视的人文现象。

一、师生见面的人文现象

往事如烟，岁月如梭。几十年如一日，本人一直坚守在自己的岗位上，在这几十年的坚守中，每天也是最早到达学校，这个习惯一直伴随着自己的生活，每当我来到学校听到师生之间彼此发自内心地问好时，本人也发自内心地感动，这意味着我们的教育天天都有一个美好的开始，这让我感觉到教育就像一轮红日从东方升起。有时我也在思考：如果每天学校都这样开始，是不是美好的情感传递就在日积月累呢？良好的人际交往习惯的养成就在与时俱进？每当我看到同学向进出校门的老师问好时，有的老师却旁若无人地走去，我的心就像受到一次冰凉的刺激，也许这样的老师不是故意的，可他有没有想象向你问好的学生心里是什么滋味？或许这样的老师还会抱怨没有时间对学生进行文明礼仪的教育，说实话我们这样的老师恰恰放过了一个很好的受教育的机会。我每当走上教室的讲台，班长喊“起立”的时候，我全神贯注地扫视学生们的眼神和表情，是阳光的还是暗淡的；是充满希望的还是居于茫然的……从学生们的表情中无不折射出学校的人文精神和教育的价值体系教育。

二、教师课堂的人文现象

古语云：“亲其师，信其道。”要提高课堂教学的有效性，构建有效课堂，促进学生获得具体进步或发展，如果没有和谐的师生关系，则无异于纸上谈兵，而推行人文性的课堂，有利于建立和谐的师生关系。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名思想家威廉·詹姆斯也曾说过: “人性中最深刻的天性是被人赏识的渴望”。其实每一个学生都渴望得到老师的注意、尊重、赏识、激励。在课堂教学中，教师要时刻关注学生的点滴进步和成功，捕捉每一个小小的闪光点，并毫不吝惜地及时给予夸奖和鼓励，教师一个信任的眼神、一个欣赏的目光、一个赞许的微笑，一句鼓励的话语都会让学生在宽松、愉悦、和谐的课堂氛围中得到激励和鼓舞，其乐融融。

以学生为本，要全面关注学生，充分尊重学生的价值、尊严、创造性、自我表现。在课堂中，教师用多种形式的人文性评价语言对学生的表现进行评价，如“你真行”、“你真棒”、“你的回答很精彩”、“你的回答条理分明”等。这些人文性语言，的确能让学生深切感受到自身的价值，使学生产生积极愉悦的情绪体验，把成功的喜悦化作学习的动力，提高学习的效能感，但如果教师处处以充分激励、尊重、信任、关爱学生为由，脱离实际情况，不对学生的行为做出客观评价，对于暴露出来的问题不及时指正和纠偏，对学生一味地肯定，这是一种唯心主义的做法，反而不利于学生的发展。相反，让学生体验成功与失败、正确与错误、表扬与批评，更能促使学生主动学习、自主探究、解决问题。其实学生在学习过程中出现的错误，也是一种重要的教育教学资源，教师善于发现这些有利资源，利用人文性的语言在平等、和谐的氛围中令学生心悦诚服，不也是人文现象的再现吗？

三、习惯养成的人文现象

习惯的养成虽然不是一朝一夕之功，只要我们认真做了，做真了，做实了，还怕学生养成不了一种好的习惯。当然我们要抛开那些光说不做的教师，弄虚作假的育人者。例如：学生活动、课间操、午餐、课外活动、做清洁、打扫卫生等，做真的也有，作假的也有，作为学校教育来说，一切活动的目的全在于育人，做真就是真育人，作假就是假育人，如果做这些活动是为了面子做给别人看，那就偏离了育人的目的。在学校里培养学生习惯的活动很多，就午餐的习惯养成来讲就可以进行很多方面的教育，如：节约粮食、饭菜的教育、关爱和帮助同学的教育、遵守秩序的教育等等，每一个细节就是育人的一面“镜子”，这些问题看则小，实则大，因为它是关系到人一生的大事，这就是教育的价值所在。

四、学校活动的人文现象

每一年，每一学期学校都要搞一些活动。无论是大型活动，还是小型活动。目的都是从活动中让学生体验、感受、教育，影响。社会主义核心价值观的学习不也是通过各种活动呈

现给学生，让学生从中受到教育，领悟内涵。学校组织的各种活动千万不能为了应付工作而做活动，这样的活动虽然做了，但是给学生的成长带了什么好处呢？目的虽然没有错，就其根本价值意义就不一定有多大。要知道：教育的核心价值体系就是培养合格的公民和优秀的人才，那么，学校开展的每一个活动、采取的每一项措施都要想到给了学生什么？对学生的成长和发展有什么影响？如果真是这样想了，积极地这样做了，教育的价值意义就会自然显现出来。学校活动的人文现象才能彰显出来。

如果我们关注到了和把握住了上述所透视的人文现象，就是一个对教育价值体系的认识问题，不需要唱高调，讲大道理，要从教育的实际出发，从教育的本质出发、从不断推进人类社会的文明进步出发，真真实实地从小事做起，从学生的健康成长、幸福生活出发，把社会主义核心价值体系渗透到学校文明礼仪教育之中，渗透到学校教育教学管理的全过程。具体地说就是要把文明礼仪教育渗透到各门课程、社会实践、校园文化以及班主任工作、学校日常管理等各个环节之中，形成全面育人的良好机制和良好氛围，只有这样才能真正体现社会主义的核心价值体系在教育中的作用。