5W模式和其它模式
广告传播的五种基本模式
施拉姆大众模式的启发意义
一。揭示出大众信息传播媒介机构的把关人
的作用。 二。揭示出受众个体的社会性存在
从非诚勿扰看施拉姆传播模式
非诚勿扰》所体现的传播学特色 《非诚勿扰》表现为一个很完整传播过程，所体现的传播学特色更 是可以从传统的传播模式图中抽象得出。《非诚勿扰》现象的产生，有 它在商业上的运作因素，但是在更加深度的层次上来讲，《非诚勿扰》 热的现象深度表现的是在传播社会学上所具备的完整的传播过程。传播 者、受传者、讯息、媒介、反馈这几个传播要素都在《非诚勿扰》现象 中有所特殊表现。作为一个典型传播现象，《非诚勿扰》的大众传播活 动，符合了施拉姆的大众传播过程模式，揭示了传播的本质。 从传播学 上讲，《非诚勿扰》无疑是一个成功的运营模式，它的发展也让我们的 媒介民主化运动更加的有目的，让大量的读者提前嗅到了西方文化的气 息，同时这次风潮的兴起也让多种多样传播方式进入了我们的生活，网 络视频、手机新闻、电视展示……等等以后都在日趋成熟 抓住“有意受众”做好“温情传播利用大众传播的普遍性和累积性，把 赛程加长累积关注利用大众传播的普遍性和累积性，把赛程加长累积关 注
2.五个基本要素：传播者﹑信息﹑媒介﹑接 收者﹑效果
五W模式图示
对五W模式的评价
优点 ：1.它是大众传媒的第一个。 2.它是最具其启发性的模式 。 3.紧紧把握住大众传播过程中最基本元素， 并描述了这些元素之间的关系。
缺点：1.缺乏反馈元素。 2.过于简单化。
奥巴马的医改方案解析五W模式
马莱茨克传播模式
背景:德国学者马莱茨克1963年出版的大众 传播心理学中提出了一个大众传播模式。 基本模式:传播者﹑信息﹑媒介﹑接收者
马莱茨克传播模式图示
5W模式和其它模式
5W模式和其它模式
5W模式简介
5W模式由哈罗德〃D〃拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D.）1948年于题 为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Soci是引导人们研究传播过程的一种方便的综 合性方法。
5W模式的意义
明确地将传播过程划分为5个部分或要素 相对应地限定了5个研究领域 有效地描述了传播 规划了传播学研究
5W模式的不足
这个模式将传播视作劝服性过程，认为传播是传播 者打算影响接受者，并且总能取得一定效果——对 此人们表示理解，因为拉斯韦尔是从研究政治传播 和宣传的角度进入传播学的 这个模式忽略了反馈 这个模式忽略了传播过程中外部环境的影响； 将传播划分为5个部分，忽略了传播行为的复杂性； 同时将研究领域划分为5个部分，忽略了相互之间 的关联——事实上，传播在不断进行，很难独立出 一个具体和单一的传播行为。
奥斯古德－施拉姆的循环模式
1、传播是一个不断反复循环的过程； 2、讨论传播过程中各主要行为者的行为：编码、译码、释码。 3、最适用于人际传播。
思考题
什么是传播？
香农－韦弗的信息论模式
1、基于信息论范畴讨论传播问题，技术特征，有 数学公式加以推演 2、将传播描述为一种直线、单向的过程，包括5个 需要完成的正功能 3、设置“噪音”这个负功能因素，讨论传播过程 中的信息损失
德福勒对香农模式的发展
1、增加反馈机制 2、强调噪音影响整个过程，无所不在。
拉斯韦尔5W模式解析
五W模式表明：传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众 的目的。因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是 传播活动得以发生的精髓。 1.传播者——控制分析 传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。大众传播中传 播者可以是个人，即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等，他们 是组织化了的职业传播者，他们制作、传播信息。传播者也可以是媒 介组织，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。 传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。 他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”。这一概念 由传播学奠基人之一库尔特•卢因在他于1947年发表的《群体生活渠 道》一书中首先提出。卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人， 这些把关人负责把关，过滤信息的进出流通。把关人的把关并非个体 行为，它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、 技术以及个人因素的影响。这种观点集中强调了传播者在社会大众传 播早期的主导地位。 在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又 是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的 控制，他们本身也是社会控制手段之一。因此，对传播者的研究又称 控制分析。
其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个要 素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、 内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五个要 素各有其自身的特点： “谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收 集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也 可以是集体或专门的机构。 说什么” “说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意 义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言 符号。 渠道” “渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的 物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介， 也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。 对谁” “对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者 如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和 目的地。 效果” “效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行 为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的 重要尺度。
5W理论
5W理论什么是5W理论？美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》一篇论文中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。
这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who （谁）Says What （说了什么）In Which Channal （通过什么渠道）To Whom （向谁说）With What Effect （有什么效果）由此可以看出，对于广告而言，拉斯维尔对定义的五项分析具有重要的意义，五要素构成了广告运动的全部内容。
这五个W对广告效果之间进行了系统的研究，对每一个要素的把握是广告运动能否成功的基础。
五W模式表明：传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。
因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。
1.传播者——控制分析传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。
大众传播中传播者可以是个人，即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等，他们是组织化了的职业传播者，他们制作、传播信息。
传播者也可以是媒介组织，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。
传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。
他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”。
这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。
卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把关，过滤信息的进出流通。
把关人的把关并非个体行为，它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、技术以及个人因素的影响。
这种观点集中强调了传播者在社会大众传播早期的主导地位。
在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的控制，他们本身也是社会控制手段之一。
拉斯韦尔5W模式解析ppt课件
接受者又称受众，是主动的信息接收者、信息再加工的传播者和传播 活动的反馈源，是传播活动产生的动因之一和中心环节之一，在传播 活动中占有重要的地位。对受众问题的研究分析，主要围绕与受众的 特点、受众的行为动机、受众的价值及其社会意义这几个方面入手而 展开。其中，有关传授关系的研究颇为关键，围绕着这一问题，传播 模式中各环节的相互关系也在不断调整。
义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言
符号。
“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的
物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，
也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。
“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者
如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和
目的地。
“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行
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其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个 要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研 究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五 个要素各有其自身的特点：
“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收
集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也
可以是集体或专门的机构。
“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意
5.传播效果——效果分析
所谓传播效果的研究是指传播者发出的信息经媒介传至受众而引起受 众思想观念、行为方式等的变化。效果研究主要集中在大众传播在改 变受众固有立场、观点上有多大威力这一方面，但也涉及了大众传播 对社会及文化所造成的影响。可以说效果研究一直都是传播研究领域 中历史最长、争议最大、最有现实意义的环节。
“犹如行为科学的达尔文”
——哈罗德·拉斯韦尔
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拉斯韦尔的5w模式名词解释
拉斯韦尔的5w模式名词解释拉斯韦尔的5W模式是一种信息整理和内容分析的方法，通常被用于新闻报道、故事写作和市场调研等领域。
这种模式的核心思想是通过回答七个关键问题，即Who、What、When、Where、Why、How和How much（或How many），从而全面、系统地理解一个事件、一个故事或一个产品的各个方面。
在这个5W模式中，Who是指参与或影响事件的人物、组织或角色。
了解Who有助于确定事件的关键人物，了解他们的身份、动机和影响力。
例如，对于一则新闻报道，回答Who问题可以揭示出谁是事件的主要参与者、受益者和受损者。
What是指事件或事物的本质或内容。
回答What问题可以帮助读者或观众理解事件、故事或产品的实质。
例如，对于一则新闻报道，回答What问题可以描述事件的经过、结果和影响。
When是指事件发生的时间或顺序。
回答When问题可以帮助读者或观众了解事件的时间背景和顺序。
例如，对于一则新闻报道，回答When问题可以告诉读者事件是在什么时间发生的，是否与其他事件有关联等。
Where是指事件发生的地点或范围。
回答Where问题可以帮助读者或观众了解事件的地理背景和空间范围。
例如，对于一则新闻报道，回答Where问题可以告诉读者事件发生的具体地点，并可能揭示事件与该地区的相关问题或特点。
Why是指事件发生的原因或动机。
回答Why问题可以帮助读者或观众理解事件的缘由和动因。
例如，对于一则新闻报道，回答Why问题可以揭示事件发生的原因、背后的利益冲突或意识形态差异等。
How是指事件发生的方式或流程。
回答How问题可以帮助读者或观众了解事件的具体经过和实施方式。
例如，对于一则新闻报道，回答How问题可以描述事件发生的具体过程、参与者的行动以及相关的技术或方法。
How much（或How many）是指与事件相关的数量或程度。
回答How much问题可以帮助读者或观众了解事件的规模、影响力或程度。
5w模型和传播策略
5w模型和传播策略
5W模型是线性传播过程模式，包括以下五个要素：
1. 谁（Who）：传播者，即传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。
他们负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。
2. 说什么（Says what）：传播内容，即所有通过大众传播媒介传播给受众的信息。
它包括特定内容和传播方式两部分，且这种内容是在过程中生产出来的。
3. 通过什么渠道（In which channel）：媒介，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。
4. 对谁（To whom）：受众，即传播的对象。
5. 取得什么效果（With what effects）：效果领域，即传播活动对受众和社会产生的影响和效果。
基于5W模型的传播策略如下：
1. 控制研究：研究传播者的角色和行为，以便更好地理解他们如何选择和传递信息。
2. 内容分析：研究传播内容，了解其特定内容和传播方式，以便更好地设计传播策略。
3. 媒介分析：研究媒介组织和媒介渠道的特点和运作方式，以便更好地选择和利用它们进行传播。
4. 受众分析：研究受众的特点和需求，以便更好地了解他们并设计更有针对性的传播策略。
5. 效果分析：研究传播活动对受众和社会产生的影响和效果，以便评估传播策略的有效性和改进策略。
通过以上步骤，可以更好地制定和实施有效的传播策略。
拉斯韦尔的5w传播模式名词解释
拉斯韦尔的5w传播模式名词解释在现代社会中，信息传播被认为是人类社会发展的关键驱动力之一。
而拉斯韦尔的5W传播模式作为一种经典的传播理论，被广泛应用于新闻报道、市场营销和公共关系等领域。
本文将对拉斯韦尔的5W传播模式进行详细解释，以帮助读者更好地理解其内涵和应用。
拉斯韦尔的5W传播模式是一种叙述事实的标准化传播结构，由五个英文字母W构成，分别代表了Who（谁）、What（什么）、When（何时）、Where（何地）和Why（为什么）。
这五个维度涵盖了人们获取信息时最关心的关键问题，因此被广泛应用于新闻报道和其他形式的传播活动。
首先，让我们来探讨一下“谁”（Who）这个维度。
在新闻报道中，谁是指事件的参与者和相关人物。
无论是政治家、名人、普通民众还是专家学者，他们的身份和角色都决定了他们在事件中的重要性和影响力。
了解事件参与者的身份和动机，有助于读者更好地理解事件背后的故事和意义。
接下来是“什么”（What）这个维度。
什么是指事件的核心内容和具体情况。
在新闻报道中，关注什么意味着关注事件的本质和要点。
无论是突发事件、社会现象还是市场动态，了解事件的本质有助于读者更好地把握事件的重要性和影响范围。
同时，新闻报道也应该注重对事件的准确描述，避免造成信息的误导。
第三个维度是“何时”（When）。
何时用于指定事件发生的具体时间和时序。
对于新闻报道来说，时间因素非常重要，它决定了新闻报道的时效性和故事发展的连贯性。
同时，了解事件发生的时间还有助于读者更好地理解事件背后的历史背景和相关事件的发展趋势。
接下来是“何地”（Where）这个维度。
何地与地点和空间有关，指明事件发生的具体地点和范围。
对于新闻报道来说，了解事件发生的地点有助于读者更好地了解事件的背景和现场情况。
地理环境对事件的影响也是一个重要的考量因素，不同地区的政治、经济和文化背景会对事件的发展产生巨大影响。
最后一个维度是“为什么”（Why）。
为什么是指事件发生的原因和动机。
拉斯韦尔传播模式
05教育技术学20052801127 林苗纯四种传播模式：1、拉斯韦尔传播模式也即5W模式（Who 、What 、Which 、Whom、With what effects）拉斯韦尔传播模式案例：电视教材的制作传播者是稿本的编写者，也就是专业课的任课老师信息是电视教材所呈现给学习者的知识媒介是卫星广播、电视机（或计算机）、声音、图像、文字、动画受众是学习者效果是学习者在看完电视教材以后对教材的基本态度、由教材所引发的求知欲、书面评议以及收视率等。
2、贝罗传播模式也就是S-M-C-R模式，该模式分为四个基本要素，即信息源，信息，通道和接受者。
信息源也就是信息的发出者，信息是在传播中要传递的信息，而通道是信息传播的渠道、方式；接受者既信宿。
贝罗传播模式案例：大学“艺术与创新”公选课传播技能：教师的语言、手势、表情、思想态度：教师喜好艺术，希望培养学生的艺术欣赏能力和创新能力，基本了解学生信源（S）知识：教师在艺术鉴赏方面有较高的造诣，并且具有丰富的知识社会背景：高校教师文化：博士内容：一些艺术家的作品，包括美术、影视、音乐、手工艺术品成分：与艺术有关的各类作品信息（M）处理：通过多媒体、实物展示结构：各种形态都有（如静态的图片）视：电影、图片的观看听：音乐的欣赏通道（C）触：一些手工品的触摸嗅：闻一些液体的气味传播技能：教师的语言、手势、表情、思想态度：学生喜好艺术，希望能提高自己的艺术欣赏能力和创新能力生受传者（R）知识：对艺术有一点了解社会背景：大学生文化：各专业各年级的大学生3、香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈香农－韦弗传播模式案例：基于网络的远程教育传播模式信源：远程网络教育者所准备传播给学生的知识、技能等编码：利用卫星广播系统等编码器将这些信息转换为符号和信号信道：传送信号的光纤译码：处于接收端的译码器信宿：接受远程教育的学生干扰：在整个传播的过程中所产生的信息的遗失、噪音等反馈：远程学习者在学完课程之后通过邮件、BBS、考试等进行反馈4、奥斯古德－施拉姆的循环模式强调传受双方的相互影响、相互作用，传受双方要有共同的经验或者说背景要相似奥斯古德－施拉姆的循环模式案例：小组合作学习小组成员充当传播者，对信息进行编码，向其他成员传播，其他成员充当译码者，接受信息，并对信息进行建构，在自己原有的知识范围内对信息进行反馈，结合自己的知识背景，再次传播新的信息给其他成员，如此循环下去。
拉斯韦尔等四种传播模式及例子
五种传播模式及其对于在教育中的应用实例总结● 亚里士多德传播模式亚里士多德模式列出五个最基本的传播要素：说话者、演讲内容、听众、场合及效果，且被认为最适用于公众演讲。
案例：奥巴马演讲《我们为什么要上学》说话者：奥巴马； 演讲内容：《我们为什么要上学》；听众：学生、在场人员及其视频收看者；效果：让更多的学生清楚的认识到究竟为什么要选择学习，以及学习后会取得什么样的成果； 场合：学校；● 拉斯韦尔传播模式拉斯韦尔传播模式也即5W 模式（Who 谁 、What 说什么、Which 通过什么渠道、Whom 对谁、 With what effects 产生什么效果），后布雷多克又增加两个W ，即（Why案例：学习《荷塘月色》传播者：课本的编纂者以及语文任课教师；传播内容：通过多媒体声音、图片、动画、音乐等来展现荷塘月色的情景；说话者Speaker演 讲Speech听 者Audienc效 果Effect场 合传播媒介：书本、教师的声音介质、多媒体计算机及教学设备；传播对象（受传者或受众）：学习者（即学生）传播效果：通过传播者对于课文的讲解，使得受传者对荷塘月色的情景仿佛身临其境，能够更好地揣摩作者的情感；●香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈案例：网络远程教学课堂信源：教师及其在远程教学前所做的准备；编码：利用网络，将教师所要讲解的内容进行编码，使之成为符号等；信道：传送内容的网络；译码：学生计算机在接收到信息时计算机自动进行译码；信宿：接受远程教育教学的学生；干扰：在学生学习过程中来自外界的干扰以及网络的干扰；反馈：学生可以在学习后进行在线测试，向教师进行反馈；●贝罗传播模式贝罗传播模式将传播过程分解为四个基本要素：信源（编码者）、信息、通道和受播者（译码者）。
案例：中学《生石灰加水》化学实验信源：教师所掌握已有的知识内容以及对于实验的注意事项的认识；信息：所要实验的内容（在盛有生石灰的滴管中加入少量清水，会产生哪些反应？）。
5w模式名词解释
5w模式名词解释5W模式是一种常用的问答模式，由What（什么）、Why（为什么）、Whom（谁）、Where（哪里）和When（什么时候）这五个英文单词的首字母组成。
它主要用于描述和分析问题，并找出问题的解决方案或者答案。
5W模式被广泛应用于新闻报道、调查研究、问题解决等领域中。
首先，What（什么）是指对问题或者情况的描述、定义或者解释。
在应用5W模式时，我们需要明确思考问题或者情况的本质、属性和特征。
通过回答"什么是这个问题"，我们可以对问题进行准确定义，从而更好地理解和解决问题。
其次，Why（为什么）是指对问题或者情况的原因、动机或者解释。
回答为什么这个问题会发生或者这个情况存在的原因，可以帮助我们深入了解问题的根源，从而有针对性地采取相应的解决措施。
第三，Whom（谁）是指涉及到的人或者人群。
在问题描述和解决过程中，我们需要明确问题涉及到的人员，了解他们的背景、角色和动机，从而更好地进行分析和沟通。
第四，Where（哪里）是指发生或者与问题相关的地点或范围。
通过确定问题的空间范围或者具体地点，可以有助于我们对问题进行更精准的定位和分析。
最后，When（什么时候）是指问题或者情况发生的时间或者时机。
了解问题发生的具体时间，可以帮助我们分析问题的前因后果，以及影响因素的变化，从而更好地制定解决方案或者预测结果。
总之，5W模式是一种有助于进行问题分析和解决的问答模式。
通过回答What、Why、Whom、Where和When这五个问题，可以全面而系统地了解问题的本质、原因、涉及人员、发生地点和时间，从而帮助我们更全面地理解、分析和解决问题。
在实际应用中，我们可以根据具体情况灵活运用5W模式，提高问题解决的效率和准确性。
拉斯韦尔程序(5w模式)名词解释
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一个完整的沟通过程包括5W要素,也称之为沟通的5W模式
一个完整的沟通过程包括5W 要素，也称之为沟通的5W 模式。
构成管理沟通中的基本要素，反映了沟通的完整过程，也是沟通的基本范畴。
把经理人员在实际工作中表现的角色分为十种三类。
在人际关系方面，管理者在组织中履行礼仪性和象征性的角色，包括以下三种：挂名首脑〔是象征性的首脑，管理者必须履行许多法律性的或社会性的例行义务，如迎接来访者、签署文件，出席其他组织安排的会议等。
〕；领导者；联络者。
信息方面的角色有：监听者、传播者、发言者。
决策角色分：企业家、驾驭混乱者、资源分配者、谈判者。
组织沟通的基本类型有正式沟通和非正式沟通两大类。
正式沟通是指在组织系统内通过明文规定的渠道和原则进行信息的传递和交流。
正式沟通优点：沟通效果有较强的约束力，易于保密，一般重要的信息通常都采用这种。
缺点：依靠这组织系统层层传递，因而沟通速度比较慢，而且刻板。
途径有：上行沟通、下行沟通、平行沟通、斜向沟通。
所谓上行沟通是自下而上的沟通。
所谓下行沟通是自上而下的沟通。
所谓平行沟通是组织中处于同一层次的群体或个人之间的信息沟通。
平行沟通具有业务协调性质。
所谓斜向沟通是同一组织中非同一层级的部门或个人之间的沟通。
正式沟通有五种网络：轮式沟通、Y式沟通、链式沟通、圆周式沟通、全通式沟通。
非正式沟通是指通过组织正式途径以外的信息流通程序。
优点：沟通方便，内容广泛，方式灵活，沟通速度快，可用来传递一些不便传递的信息，这种沟通容易把思想真实的表露出来，能提供一些正式沟通难以获得的信息。
缺点：沟通过程难以控制，传递信息往往不确切，容易传播流言而混淆视听。
应予以重视，注意防止和克服其消极的一面。
小道消息的传播网络：单线式、流言式、偶然式、集束式。
管理对策：第一，建立和完善组织内的沟通机制，尽可能使组织内沟通系统开放或公开。
第二，在小道消息流传的时候，应尽可能快地消灭信息的真空状态，多而快地传递可信的消息。
第三，对于谣言，采取防卫性的驳斥并不能奏效，重要的是指出事实真相并进行适当的忠告。
媒介传递的5w模式
媒介传递的5W模式是指将信息传播过程分为五个环节，即：谁（传播者）、说了什么（信息）、通过什么渠道（媒介）、对谁说（受众）以及有什么效果（效果）。
这五个环节构成了一个完整的信息传播过程，是传播学研究中最基本、最重要的概念。
具体来说：
1.传播者（Who）：指的是信息的源头，他们通过一定的渠道向受众传递信息。
2.信息（Says What）：指的是传播的内容，是传播者想要传达的意思。
3.媒介（In Which Channel）：指的是信息传递的渠道，如口头传播、书面传播、
电子传播等。
4.受众（To Whom）：指的是信息的接收者，是信息的最终落脚点。
5.效果（With What Effect）：指的是受众接受信息后所产生的影响和反应。
在信息传播过程中，5W模式各个环节之间相互联系、相互影响。
例如，传播者的身份、地位、影响力等因素会影响信息的可信度和权威性；信息的内容、形式、表达方式等会影响受众的理解和接受程度；媒介的类型、特点、覆盖范围等会影响信息的传播效果；
受众的背景、知识水平、态度等会对信息的接收和反应产生影响；效果是信息传播的最终目标，也是检验传播过程是否成功的关键。
总之，5W模式有助于更好地了解信息传播的过程和规律，提高信息传递的效果和效率。
在实践中，我们需要根据具体情况灵活运用5W模式，以达到最佳的信息传播效果。
拉斯韦尔等四种传播模式及例子.doc
11教技2班雷艳 20110401042042四种传播模式及例举的教育中的传播实例。
1、拉斯韦尔传播模式也即5W模式（Who 、What 、Which 、Whom、With what effects）拉斯韦尔传播模式案例：老师像学生讲解《家乡的春天》这篇课文传播者：稿本的编写者，也就是专业课的任课老师信息：多媒体所呈现给学习者的知识、图片、声音媒介：多媒体教室受众：学习者效果：学习者通过老师的讲解及多媒体的辅助，理解课文，学习了新的知识。
2、香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈香农－韦弗传播模式案例：基于网络的远程教育传播模式信源：远程网络教育者所准备传播给学生的知识、技能等编码：利用卫星广播系统等编码器将这些信息转换为符号和信号信道：传送信号的光纤译码：处于接收端的译码器信宿：接受远程教育的学生干扰：在整个传播的过程中所产生的信息的遗失、噪音等反馈：远程学习者在学完课程之后通过邮件、BBS、考试等进行反馈3、奥斯古德－施拉姆的循环模式强调传受双方的相互影响、相互作用，传受双方要有共同的经验或者说背景要相似奥斯古德－施拉姆的循环模式案例：大二时班级进行了一次辩论赛辩论的正反方成员充当传播者，对信息进行编码，向其他成员传播，也充当译码者解码者。
他们相互传递信息，对信息进行编码译码。
同时他们又在共同的经验内传播，使信息被传播双方共享，互相作用，互相影响。
使传播信息，分享信息和反馈信息这个过程循环往复，持续不断。
4、贝罗传播模式也就是S-M-C-R模式，该模式分为四个基本要素，即信息源，信息，通道和接受者。
信息源也就是信息的发出者，信息是在传播中要传递的信息，而通道是信息传播的渠道、方式；接受者既信宿。
贝罗传播模式案例：中学化学老师给同学做《盐酸的物理性质和化学性质》的实验课信源：老师的传播技术、态度、知识、社会制度、文化。
信息：因为同学对实验的不熟，所以要求老师实际操作讲解，并且对教学目标，教学内容，知识结构要求老师有较高的把握。
5w模式和7w模式
5w模式和7w模式的区别与联系首先，我们要先明白5w模式是什么？美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》论文中首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。
这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who （谁）Says What （说了什么）In Which Channel（通过什么渠道）To Whom （向谁说）With What Effect （有什么效果）。
五W模式表明传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。
因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。
然后我们要知道7W模式什么？而7万模式是指WHO,WHAT,HOW,WHICH,WHEN,WHE,E,WHOM,即谁来做，做什么，怎么做，先做哪一个，何时完成，在哪进行，为谁做。
5w模式注意到了传播要素在传播过程中依次作用并显示出其社会问题意识。
谁提出了信息的控制权问题；说什么提出了传播的内容问题；何种渠道提出了媒介问题；对谁提出了受传者的问题。
很明显，拉斯韦尔认为传播是目的性行为，就有企图影响受传者的目的。
因而他的漠视现实传播的过程是劝服的过程。
但丽斯维尔模式明显的不足之处，在于他忽略了传播的反馈问题，使传播过程流于简单化，线性化，并高估了传播的效果，这正反映了传播模式研究的早期特征。
而以下则是二者的区别于联系。
针对有人批评这一模式太简单和武断（认定比产生效果）的情况，在拉斯韦尔提出5E模式10周年之际，布雷多克在《拉斯维尔公式的扩展》一文中又增加了两个W：即IN WHICH CIRCUMSTANCES 和WITH EHICH AIM?构成了7w模式，较5W模式又前进了一步。
但依然忽略了反馈要素，7W模式仍是一个线性模式。
二者的区别就是7W模式在5W模式的基础上增加了两个w，较5W模式又前进了一步。
拉斯韦尔5W模式解析
拉斯韦尔5W模式解析
兰斯韦尔5W模式是一种思维模型，用于帮助人们结构化思考和记忆一个活动或事件。
它朴素而灵活，让你不仅能有效地把握复杂问题，还能让你用思维来分析和汇总大量资料，从而更好地理解问题，得出解决建议。
兰斯韦尔5W模式包括五个问题：“谁？”（Who）、“什么？”（What）、“何时？”（When）、“何地？”（Where）、以及“为什么？”（Why）。
此外，有些人还在此基
础上增加了“如何？”（How）这一问题来表达更加完善的思维模型。
兰斯韦尔5W模式的目的是帮助人们采用定量分析的方法去掌握特定的信息或事件，
打造不同的思维方式，给出综合的答案，其中的信息比一般的书本知识更能为事件及话题
情景里头提供有效的见解。
因此，使用兰斯韦尔5W模式，不仅可以浏览相关的信息，做出分类，而且也可以把
这些信息编织成一个比较完整的故事，从而更深入地理解和总结事件，为将来采取行动提
供更大的决策依据或指南方向。
除此之外，兰斯韦尔5W模式还有其它种用途，比如做新闻报道、建立调查报告等等。
其宗旨是帮助我们阐明事件的本质和原因，分析和解释活动的结果，寻求有效的解决方案，避免今后发生类似的情况。
因此，兰斯韦尔5W模式也是许多市场营销人等专业人士所倚
重的工具。
5W模式服务教学探析
刍探5W模式服务教学摘要教有法而无定法。
一门处于十字路口上的学科，会有很多学科予以穿插，同时拓宽了相关学科在经、纬方向的发展。
学科间研究方法的交互使用也日益受到关注。
在西方学术界被称之为“效果范型”的模式-----“5W模式”是美国学者哈罗德·拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell）在《传播的社会职能与结构》（1948）一文中提出来的一种传播模式。
虽然“5W模式”最初是作为一种传播模式而提出的，但也同样适用于教育教学过程的传播。
本文主要就“5W模式”服务于教育教学方面的维度加以刍探。
关键词：拉斯韦尔；“5W模式”；传播学；教育传播第一章前言大学之大，在学科之精、在学术之深、在学者之众。
学者的云集、学术的精深都要基于学科的精湛。
对于跨学科领域的研究屡见不鲜，研究视野也愈加拓宽。
单一学科的研究方法也突破了原学科的研究维度，使得学科间研究方法经纬交错穿插于各学科的研究领域。
传播是一种思想方法，通过这种思想方法把可以和能够连接到的知识和信息加以处理；传播是一切社会交往的实质，借助一定的社会环境和交际场合，信息符号在发出者与接受者之间交互传递。
传播学是20世纪30年代以来跨学科的产物，基于此种渊源传播学与其它社会科学之间必然会存在密切的关联，教育作为社会交往的一种特殊形式与传播息息相关。
把大学教学作为一个教育传播过程来研究，主要运用了美国学者拉斯韦尔提出的“5W模式”理论，把大学教学传播过程划分为教师、教学信息、教学媒体、学生、教学效果五个重要环节。
“5W模式”是拉斯韦尔首次提出的，在传播学上有着举足轻重的地位。
刍探“5W传播模式”以为教育教学服务，对于教育教学的开展实施意义重大。
第二章“5W模式”的基本内涵美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的《传播的社会职能与结构》一文中。
最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这就是著名的5W模式，不仅首次比较科学地分析了传播过程，而且也首次较为完整地划分了传播学的研究领域。
5w模式在成人教育中的体现
5w模式在成人教育中的体现为了更好地满足成人教育需求，五W模式应用在成人教育中是十分有效和必要的。
五W模式，即指“What（什么）、Who（谁）、When （什么时候）、Where（在哪里）、Why（为什么）和How（如何）”，旨在帮助学习者全面、系统地了解自身学习目标，解决学习者在学习过程中可能遇到的问题。
首先，“What”的问题是指成人教育所要达到的目标，也就是说，“What”的问题是指学习者要获得什么样的知识或技能。
学习者在了解自身学习目标之前，需要了解学习内容包括具体内容，以及在学习过程中需要达到的各项标准。
其次，“Who”的问题是指成人教育的受众群体，也就是说，“Who”的问题指出学习者在学习过程中需要了解的基本需求，以便根据受众的需求进行相关教学服务和设计课程。
“When”的问题指的是学习者在学习过程中需要履行的时间要求，也就是学习者在学习过程中需要达到的时间要求，以确保学习的完整、顺畅和有效。
“Where”的问题指的是学习者在学习过程中的教学环境，也就是说，学习者在学习过程中需要了解学习环境的状况，以保证学习环境安全、舒适和符合要求。
此外，“Why”的问题指的是成人教育的目的和意义，也就是说，学习者在学习过程中要了解学习的社会价值、文化价值和历史价值，以及学习过程中的目的和意义，以此为依据，制定更全面、有效的学习计划。
最后，“How”的问题可以帮助学习者了解学习过程中应用的具体方法和手段，以及学习过程中需要注意的问题。
因此，五W模式在成人教育中发挥着重要作用，它不仅可以帮助学习者全面、系统地了解自身学习目标，并根据实际情况提出解决学习者可能遇到的问题的方法，而且还可以帮助学习者了解学习过程中应用的具体方法和手段，从而帮助学习者制定更全面、有效的学习计划。
虽然五W模式在成人教育中发挥着重要作用，但仍然有一些潜在的问题需要考虑，比如学习者可能会遇到困难，对学习目标、学习内容和学习方法产生疑虑，以及质疑学习过程中的意义等。
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5W模式和其它模式
5W模式简介
5W模式由哈罗德〃D〃拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D.）1948年于题 为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）一文中提出。
甚至时至今日，拉斯韦尔模式仍是引导人们研究传播过程的一种方便的综 合性方法。
奥斯古德－施拉姆的循环模式
1、传播是一个不断反复循环的过程； 2、讨论传播过程中各主要行为者的行为：编码、译码、释码。 3、最适用于人际传播。
思考题什么是传播？源自5W模式的意义 明确地将传播过程划分为5个部分或要素 相对应地限定了5个研究领域 有效地描述了传播 规划了传播学研究
5W模式的不足
这个模式将传播视作劝服性过程，认为传播是传播 者打算影响接受者，并且总能取得一定效果——对 此人们表示理解，因为拉斯韦尔是从研究政治传播 和宣传的角度进入传播学的 这个模式忽略了反馈 这个模式忽略了传播过程中外部环境的影响； 将传播划分为5个部分，忽略了传播行为的复杂性； 同时将研究领域划分为5个部分，忽略了相互之间 的关联——事实上，传播在不断进行，很难独立出 一个具体和单一的传播行为。
香农－韦弗的信息论模式
1、基于信息论范畴讨论传播问题，技术特征，有 数学公式加以推演 2、将传播描述为一种直线、单向的过程，包括5个 需要完成的正功能 3、设置“噪音”这个负功能因素，讨论传播过程 中的信息损失
德福勒对香农模式的发展
1、增加反馈机制 2、强调噪音影响整个过程，无所不在。