沪教版九年级化学上册第2章第2节奇妙的二氧化碳教案

初三化学奇妙的二氧化碳

【教学目标】

知识与技能：

1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，培养学生关注环境和健康的情感；

2．知道二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，学会研究物质性质的基本方法。

过程与方法：

学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验的现象，从中归纳二氧化碳的某些性质，从性质引出二氧化碳的用途

情感态度价值观：

1.学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理；

2.激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；

3. 学习全面的认识与评价自然界中的物质。

【教学重点与难点】

二氧化碳的性质与用途

【教学方法】引导实验探究、主持讨论。

【学习方法】交流讨论、实验探究

【实验用品】自制的平衡杆、矿泉水瓶、稀盐酸、紫色石蕊试液、导管、集气瓶（盛放二氧化碳）、石灰石、锥形瓶、长颈漏斗、酒精灯、试管、试管夹、蜡烛、烧杯、饮料管）

【教学内容】

一、自然界中的二氧化碳

【创设情景】意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地

身亡。后经人们发现此山谷中聚集着较多的二氧化碳气体。

根据你对二氧化碳的了解，回答下列问题:

（1）为什么小狗死了而人却安然无恙？

（2）这则故事涉及到了二氧化碳的哪些性质？

（3）你能根据一些事实或实验证明二氧化碳的密度比空气密度大吗？

1．二氧化碳在自然界中的循环

【交流讨论】学生根据书上P40页的图思考分组讨论，小组汇报

2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题）书上P40 页

【创设问题】空气中的二氧化碳含量有多少？二氧化碳过多排放对环境会产生什么影响？采取何种措施来防止这种影响？

【交流讨论】学生以强答的形式进行讨论交流，教师提示或补充

防止温室效应的措施：

a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料；

b.开发利用太阳能、风能、地热等清洁能源；

c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林。

二、二氧化碳的奇妙变化

【教师讲解】下面，我们来探究二氧化碳的奇妙变化，首先来探究其物理性质

1．二氧化碳的物理性质

【实验探究】展示一瓶CO2气体，观察颜色、状态，将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。

现象：倾倒二氧化碳的一端纸筒下沉

结论：二氧化碳的密度比空气密度大

【创设问题】你知道舞台烟雾、人工降雨是怎么回事吗？放一段录像二氧化碳固体

【交流讨论】思考，分组讨论，交流

【教师讲解】简单介绍干冰，引入其三态的变化

(1)通常情况下，是无色无味气体，密度比空气大（用向上排空气法收集二氧化碳),加压降

温条件下，可变成液态二氧化碳，甚至固态二氧化碳。

液态二氧化碳主要用于灭火器，固态二氧化碳做致冷剂，冷藏食物，人工降雨，舞台背景【演示实验】向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。

现象：塑料瓶变瘪了。

结论：二氧化碳能溶于水。

【教师讲解】由于瓶内的部分CO2气体溶解于水，使瓶内压强减小，所以盖紧瓶盖后振荡，塑料瓶瘪了。

【思考】我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？

答：气体是二氧化碳，在通常状况下，1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。（2）能溶于水（通常情况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳），加压可以增大溶解量，制汽水。

【小结】二氧化碳的物理性质，接着我们继续探究二氧化碳的化学性质

2．二氧化碳的化学性质

【提出问题】由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于

水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？

【实验探究】进行以下实验，教师引导学生思考，并提示：盐酸、硫酸这样的物质叫酸，紫色石蕊，它是植物花蕊中的一种色素，这种物质遇酸溶液会变红。

【分组实验】

A试管：盐酸 + 几滴紫色石蕊试液 ----现象：石蕊试液变红

B试管：水+几滴石蕊试液----现象：石蕊试液不变色

C试管：水+几滴石蕊试液+CO2 -----现象：石蕊试液变红

【交流讨论】按如下思路归纳：盐酸是酸能使紫色石蕊试液变红，水不是酸不能使其变红，二氧化碳的水溶液呈酸性才能使其变红，说明二氧化碳和水反应生成了酸,即碳酸，书写文字表达式

【结论】CO2与紫色石蕊试液中的水反应生成碳酸：CO2+H2O---H2CO3

【创设问题】加热上述C试管，现象：

（1）二氧化碳不但能溶于水，而且还能与水反应

文字表达式：二氧化碳（CO2）+水（H2O）—→碳酸（H2CO3）（紫色变红色）

碳酸（H2CO3）加热

——→二氧化碳（CO2）+水（H2O）（红色变紫色）

判断：二氧化碳能使紫色石蕊试剂变红（错）

分析：二氧化碳溶于水形成了碳酸，从而使紫色石蕊试剂变红，而非二氧化碳。

【创设问题】人们常使用二氧化碳灭火器，你知道二氧化碳为什么能用来灭火吗？

【演示实验】阶梯蜡烛熄灭实验，观察现象

现象：当集气瓶中的二氧化碳气体慢慢倾倒于烧杯中时，其中的蜡烛由下而上逐渐熄灭。

结论:（1）二氧化碳气体既不能燃烧又不能支持燃烧

（2）二氧化碳密度比空气大。

（2）二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧

【演示实验】镁带在二氧化碳中的燃烧现象，引导说出这个反应的产物，并书写文字表达式【学生实验】向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。

现象：澄清石灰水变浑浊

【教师讲解】二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体），引导书写文字表达式

（3）与澄清石灰水（即氢氧化钙）反应，产生白色沉淀

文字表达式：二氧化碳（CO2） + 氢氧化钙[Ca(OH)2] —→碳酸钙（CaCO3） + 水（H2O）【讨论】1、将石灰水放在敞口的试剂瓶里，隔一段时间后液面上形成一层白膜，它是什么？

2、用石灰浆（主要成分是氢氧化钙）抹墙时，为什么常常要在室内生一个炭火盆？刚开始

生炭火盆时，墙壁为什么变得更潮湿？

3.请设计一个简单的实验来区分4瓶集气瓶中的气体，其中分别为空气、氧气、氮气、二氧化碳？

答：首先分别取样。然后将一根燃着的木条分别伸入到4瓶集气瓶中，观察现象。如果正常燃烧，则是空气；燃烧更加剧烈，说明是氧气；如果马上熄灭，则是氮气或二氧化碳，在该集气瓶中倒入少量澄清石灰水，若变浑浊，则为二氧化碳；若不变浑浊，则为氮气。

(4)二氧化碳不能供给呼吸

【小结】二氧化碳的化学性质

【课堂小结】本节课我们学习了自然界中的二氧化碳、二氧化碳的奇妙变化、二氧化碳与人体健康三个问题。我们应重点掌握的是二氧化碳的性质及用途。只要我们掌握了物质的性质，