护理教育学概述-xin心得

2018/10/10
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-“教育”的定义
• 夸美纽斯：“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。” • 卢梭：“从我门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也 不是僧侣；他首先是人：一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人 ，他在紧急关头，而且不论对谁，都能尽到做人的本分；命运无法 使他改变地位，他始终将处于他的地位上。” • 裴斯特洛齐：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式 发展的艺术。” “教育意味着完整的人的发展。” • 斯宾塞：“从教育的生物学方面来看，可以把教育看作一个使有机 体的结构臻于完善并使它适合生活事物的过程。” “教育即为人的 完满生活作准备。” • 巴格莱：我们把社会进化定义为积累和提炼人类知识的进步过程， 在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些知识的过程，或者说教育 是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分的过程。 • 斯普朗格：教育是一种文化过程。 • 凯兴斯坦纳：教育是一种职业训练。
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-促进人的发展
• 教育对个体发展的主导作用 • 教育对个体的社会化功能
– 促进个体观念的社会化 – 促进个体智力及能力的社会化 – 促进个体身份及职业的社会化
• 促进个体的个性化
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-促进社会的发展
• 为社会的经济建设服务 • 教育为社会的制度建设服务 • 教务为社会的文化建设服务
• 从社会角度
广义的教育（社会教育）
狭义的教育（学校教育） • 从个体角度 教育=学习，发展过程
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-“教育”的定义
• 社会教育：泛指影响人们知识、技能、身
心健康、思想品德的形成及发展的各种活 动。
• 学校教育：主要指学校教育，由专门机构
及专职人员所承担，根据一定的社会要求 及受教育者的发展需要，有目的、有计划 、有组织地对受教育者施加影响。
1894年到1904年任芝加哥大学哲学、心理学和教
育学系主任。这十年是他改革教育的尝试阶段。 他于1896年创立实验学校，以他的哲学和心理学 为根据，着手教育创新。 1897年发表《我的教育信条》 1899年发表《学校和社会》 1902年发表《儿童和课程》 1910年发表的《我们怎样思维》 1916年（57岁），著成经典性的巨作《民主主义 与教育》。
。
• 洛克（J.Locke）[英]提出了完整的绅士教 育理论体系，著有《教育漫话》 • 卢梭（J.J.Rousseau）[法]出版了著名的《爱 弥儿》 • 杜威（J.Deway）[美]提出“教育即生活” • 裴斯泰罗齐（J.H.Pestalozzi）[瑞士]出版了 著名的《林哈德与葛笃德》
现代教育的倡导者——杜威
有意识的实践活动。
–教育是一种传递社会经验的手段： 教育
活动的基本形式是知识及经验传递
–教育是培养人的社会活动：教育是由教育
者对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组 织的影响活动。
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-教育的意义
• 教育是学校的中心工作 • 教育是促进社会发展的有力手段 • 教育是培养学生个性全面发展重要环节
-教育学的概念
• 教育学（pedagogy）一词来源于希腊文，本意为 “教仆”，意为照顾儿童的学问，引申为关注教 育过程的应用艺术。 • “研究人类教育现象及一般规律学科。” -------《教育学大词典》 • 任务
• • • • 是研究培养人的社会教育活动 揭示教育的客观规律 论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论 指导教育实践
-教育学的萌芽阶段
1.背景起源
古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 我国春秋战国时代的孔子、孟子
2.特点
政治、宗教、哲学、伦理、文化交织一起 没有形成独立、完整的体系 对教育的认识停留在经验和习俗的水平，没有形成系 统的理性认识。
3. 主要教育思想及标志
柏拉图的《理想国》、昆体良《雄辩术原理》、
学校教育
社会教育
根据教育系统运行 时间划分
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农业社会教育 工业社会教育 信息社会教育
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教育学的产生与发展
• 教育学的概念 • 教育学发展
–教育学的萌芽阶段 –教育学体系形成阶段（创立阶段） –科学教育学建立阶段
• 当代教育学的状况
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• 《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。
• 梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人
。身体坏了，人便活不成或活得无趣，所以要给他种种体育。没有 几样看家本事，就不能养活自己，所以要给他种种智育。其他一切
教育事项虽然很复杂，目的总是归到学做人这一点。”
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-教育的任务
• 学生掌握系统文化科学知识及基本技能 • 发展智力，培养能力，促进学生个性健康发展 • 进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德 观、审美观及劳动观
• 发展学生的体力，培养健康的体魄
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1859年出生于美国，青少年时期，从事过送报纸、 干杂工、垦荒地、等劳动。学业平平。1879年大学毕业 后，杜威任教于宾夕法尼亚州中学和柏灵顿乡村学校 ， 嗜读黑格尔等人的哲学论著。 1882年成为该校的一名研 究生，1884年荣获哲学博士学位。杜威在约翰·霍尔金 斯大学攻读黑格尔的辩证法和德国的理性主义哲学。该 校名师荟萃，杜威既受教于讲授德国哲学的莫里斯（ George S. Morris）教授，又受发展心里学创始者霍尔（ Stanley Hall）和实用主义哲学家皮尔士（Charles Pierce） 的教导。杜威在1930年撰写的《从绝对主义到试验主义 》一文中，叙述了这段思想改变的过程。
• 学习者：不同的人有不同的学习目的，不同学
习背景，不同的问题等
• 教育影响：指对教与学者产生影响的各种因素
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四要素学说
育 教学媒介
环
教
境
教育者
受教育者
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-教Fra Baidu bibliotek的要素
• 教育者：能对受教育者在知识、技能、思想品
巩固性原则
班级授课制：“一个人的心理可以激励别人的心理， 一个人的记忆可以激励别人的记忆”
赫尔巴特（J.F.Herbart）[德]在世界 教育学史上被认为是“现代教育学之父 ”或“科学教育的奠基人”。他的《普 通教育学》被公认为第一本现代教育学 著作。
– 教育的整个任务是培养有美德的人。五种
美德为自由、完善、善良、法、正义。 – 强调教育性教学，教学形成思想、内容； 教育则形成性格。 – 五段论：预备、提示、联想、概括和应用
3.主要标志
从文艺复兴时期开始，进入新发展阶段 开始从其它学科中分化出来
逐渐形成了独立的教育学理论体系。
捷克教育家夸美纽斯1632年《大教学论》
德国教育家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》
夸美纽斯（J.A.Comenius，1592-1670）[捷 克] 被尊称为教育史上的“哥白尼” 哲学观点：感觉认识论（唯物主义观点）
德方面产生影响及教育作用的人。
• 受教育者：在各种教育活动中学习的人，包括
学校学习中的儿童及青少年及成人教育中的学生 。
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• 教育媒介
–教育内容
联系教育者与受教育者活动的中介 教学内容在学校教育体现为教学计划、教学大纲 及教科书
–教育手段
指教学者将教学内容传递给受教育者时所采取的 方法及途径 教学方式、方法及媒体
• 英语辞源
Education——educare——educĕre e（出）+ ducĕre（引导）<引出>
采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东 西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。 一种在人的精神领域发生的巨大变革。
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-“教育”的定义
• 教育的意义及任务
– 教育的意义 – 教育的任务
• 教育的功能
– 促进人的发展 – 促进社会的发展
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-教育的日常用法
• “教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 ” • “在当前这样一个社会，应该教育孩子自立、 自强和自尊。” • “看完电影，我受到了深刻的教育”
与近代科学发展总体趋势和一般科学方法论的奠定有
密切关系； 一些著名学者和教育家的努力
-教育学体系形成阶段（创立阶段）
2.特点：
从对象而言，教育问题成为一个专门领域； 从概念和范畴而言，有了专门教育概念和范畴体系； 从方法而言，有了科学的研究方法； 从组织结构而言，出现了专门的教育研究机构。
-教育学体系形成阶段（创立阶段）
康德（I.Kant，1724-1804）[德]
• 卢梭的大弟子，他应用了卢梭的教育观点，教育 要按照本性的思想，但主张儿童的冲动要加以抑 制。认为教育的目的是使儿童能找到自己本身中
支配自己生活的法则，教育必须受人类完美的理
想指导。 • 在格尼斯堡大学期间，先后四次讲授教育学，《 康德论教育》一书中提出“教育的方法必须成为 一种科学”，否则决不能成为一种有系统的学问
• 教育环境
–物质环境 –人文环境
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-教育的特点
• 教育的永恒性 • 教育的历史性和阶级性
• 教育的相对独立性
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-教育的形态
根据教育系统自 身标准划分 非制度化教育 制度化教育 家庭教育 根据教育系统运行 空间划分
制度
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方法
过程或结果
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-教育的日常用法
• “教育”意味着向善的方向发展
• “教育”意味着深刻的精神转变过程 • “教育”意味着对象的主观接纳和认同
教育是通过重塑一个人的内
在的思想价值观念来达到外在行
为习惯的养成。
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• 陶行知：“生活即教育”。 • 孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定。”
• 《中国大百科全书·教育卷》：“教育是培养人的一种社会现象，
是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。”
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-“教育”的定义
• 教育三层含义 –教育是一种社会现象：教育是人类有目的、
“泛智”思想：是其一生教育活动和教育 思想的核心 所有人通过接受教育而获得广泛的知识， 并使智慧得到普遍发展。 人人应该掌握对于生活有益的、有用的知 识。
《大教学论》
学校体系：首次提出前后衔接的学校体系， 四个时 期，每期六年。 普及教育：所有…，不论富贵和贫贱，都应该进学校 教育原则：适应自然的原则 教学原则：直观原则、循序渐进原则、启发性原则、
-“教育”的词源及含义
• 汉语词源 –“得天下英才而教育之，三乐也” 《孟子· 尽心上》 –“教，上所施，下所效也；育，养子使作善 也。” 《说文解字》
教育关注人的精神世界； 教育的目的是使人学做人 ，成为合格的社会成员.
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-“教育”的词源及含义
孔子的《论语》、无名氏的《学记》等
《学记》
是我国古代也是世界最早的成体系的古代教育学 作品。
其理论的系统性与深刻性而言，还没有达到科学 的水平 形成专门的教育学语言。
-教育学体系形成阶段（创立阶段）
1.背景
来源于社会实践需要，资本主义的产生和发展，需要 具有新的教育思想并掌握新的教育方法的老师；
第一章
教育学概述
教育学概述
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教育的有关概念 教育的要素、特点及形态 教育学的产生与发展 教学改革与发展趋势 当代教育的发展趋势 护理教育概述
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教育的有关概念
• 教育的概念
– 教育的日常用法 –“教育”的词源及含义 –“教育”的定义
– 文化的传承 – 文化的选择 – 文化的创造
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-教育的要素
三要素学说
教育影响
教育者
学习者
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-教育的要素
• 教育者：有明确的教育目的，理解他/她在实践
活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务 和使命。意味着一种“资格”。