部编版22、狐狸分奶酪 教案

22、狐狸分奶酪第一课时教学目标：1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、仔、咬”等5个字。

积累拓展“开始、起始”等四组词语。

2、使用图文结合、联系生活实际和上下文等方法理解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思。

3、初读课文，能够把课文读通顺，读流畅。

4、学习课文第1到6自然段，抓住狐狸的动作语言体会狐狸的狡猾，并在此基础上分角色朗读课文。

教学重点：1、认识课文的生字，指导书写五个左右结构的字。

2、学习课文1到6自然段，体会狐狸的狡猾，并分角色朗读课文。

教学难点：引导学生分角色朗读课文的1到6自然段，体会人物说话的语气及其心理活动。

教学准备：生字词语卡片、课件、插图预习课文：朗读生字和课文，初步了解课文的内容，体会狐狸的狡猾。

教学过程：一、引入新课，揭示课题1、同学们，上一课我们学习了《狐假虎威》，在这篇课文里面，我们认识了一只怎样的狐狸呢？学生说一说，（）的狐狸今天我们再来学习一篇跟狐狸有关的文章。

2、板书课题：22、狐狸分奶酪3、学习“奶酪”“奶”是鼻音“n”，“酪”是边音“l”，注意读准这两个字。

同学们，你们见过奶酪吗？知道奶酪是什么吗？出示课文插图，引导学生看一看，狐狸手上拿的就是奶酪。

教师简单介绍奶酪：奶酪是用牛羊等的奶汁做成的半凝固食品，又称乳酪，有的时候也翻译成芝士、起司，是多种乳制食品的统称，有各式各样的味道、口感和形状，有丰富的蛋白质和脂质。

4、学生齐读课题。

二、初读课文，认读生字，读好长句子1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：借助拼音拼读生字，能够读准字音。

练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅。

想一想这篇课文主要讲了什么故事。

2、学生按照要求自由朗读课文。

3、出示词语，指生认读，相机正音：捡到开始帮助嚷着方便结果剩下整块小哥儿俩拌起嘴瞧了瞧4、理解词语“小哥儿俩、拌起嘴”出示句子：可是他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

读一读这个句子，说一说谁和谁在拌嘴？他们是什么关系？是熊哥哥和熊弟弟在拌嘴，他们是兄弟关系。

教师小结：“小哥儿俩”的意思就是哥哥和弟弟。

熊哥哥和熊弟弟两人在干什么？他们为什么吵架？熊哥哥和熊弟弟在吵架斗嘴，因为他们不知道怎么分这块奶酪。

教师小结：“拌起嘴”的意思就是吵架、争论。

5、理解“嚷着”出示生字卡片，指生读一读“嚷”，知道“嚷”的声母是r，是第三声。

出示句子：“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。

”学生边读边体会“嚷着”的意思就是大声地说着。

引导学生读一读这个句子，读出熊哥哥和熊弟弟嚷着的语气。

6、词语积累出示课后第三题的读一读记一记。

学生自由朗读，注意读准字音，积累这四组词语。

三、理解课文内容，分角色朗读1、学生自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？学生交流讨论，教师小结：本文写了熊哥哥和熊弟弟捡了一块奶酪，因无法平分而拌嘴，一只狐狸来帮忙分奶酪，小哥儿俩总因为奶酪大小不均匀而不满意，最后奶酪被狐狸吃了个精光。

2、出示第一自然段，引导学生自由朗读，说一说你知道了什么？讨论：熊哥哥和熊弟弟的奶酪是哪里来的？路上捡来的。

捡到了奶酪，他们的心情怎样？非常高兴。

可是他们为什么又开始拌起嘴来呢？因为他们不知道怎么分这块奶酪。

3、认识“可是”教师引导：一开始熊哥哥和熊弟弟非常高兴，后来发生了矛盾不高兴了，课文用一个词语把这两部分内容连了起来，这个词语就是——可是。

出示“可是”，引导学生读一读。

教师讲解：“可是”这个词语表示语气的转折。

练习：下课了，我很想出去玩，可是。

这块奶酪很好吃，可是。

用“可是”造一个句子。

4、指导学生正确流利，有感情地朗读第一自然段，读出熊哥哥和熊弟弟由高兴到不高兴的心情。

5、朗读2到11自然段,数一数狐狸一共帮助熊哥哥和熊弟弟分了几次奶酪。

6、品读第一次分奶酪——2到6自然段学生自由朗读2到6自然段，看一看狐狸是怎么说的？熊哥哥和熊弟弟又是怎么说的？7、出示句子1：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。

”熊弟弟对狐狸说。

生自由读一读这两句话，体会狐狸和熊弟弟说话的语气。

教师指导：狐狸话有假装好奇和热心的语气，熊弟弟的话反映出他为难焦急的语气。

指导学生分角色朗读这两个句子，读出狐狸虚伪的语气和熊弟弟为难焦急的语气。

8、出示句子2：“这事儿好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

学生读一读狐狸说的这句话，边读边想象狐狸说话的样子，体会狐狸的笑中包含着什么？指导：狐狸的笑和我们平时的笑一样吗？狐狸的笑是一种怎样的笑？他心里是怎样想的？学生体会狐狸笑容中包含的内容，体会狐狸的内心活动。

指导学生正确流利有感情的朗读这句话，读出狐狸的虚伪、狡猾。

狐狸狡猾的心思，熊哥哥和熊弟弟知道吗？他们又是怎么说怎么做的呢？9、出示句子3：“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。

”熊哥哥和熊弟弟为什么会嚷起来？熊哥哥心里在想什么？熊弟弟心里又在想什么？引导学生正确流利有感情的朗读第六自然段，体会熊哥哥和熊弟弟内心的想法。

指导学生分角色朗读课文的第2到6自然段，读出狐狸和熊哥哥熊弟弟说话的语气，进一步体会他们内心的想法。

教师小结：熊哥哥和熊弟弟唯恐自己吃亏，分到的奶酪比别人的小，而狐狸正是看到了这一点，钻了空子。

接下来又会发生什么事情呢？我们下一课继续学习。

四、指导写字1、出示本课要求书写五个左右结构的字“奶、始、吵、仔、咬”。

2、引导学生读一读，想一想这五个左右结构的字在书写时需要注意些什么。

这五个字都是左右结构的字，在书写时注意左右部件要往中间靠，其中“始、吵、仔、咬”这四个字都是左窄右宽的字。

“奶”字是左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，右半部分的“乃”字先写横折折折钩再写撇，注意横折折折钩书写难度较大，要写美观。

3、教师示范书写“奶”，并强调书写要领。

4、学生练习描红和仿写，教师提醒学生注意书写姿势。

5、展示学生的书法作品，相机评价。

五、课后作业1、练习朗读课文，初步了解课文内容，体会狐狸的狡猾。

2、将今天指导的五个左右结构的生字，每个加拼音抄写四遍。

22、狐狸分奶酪第二课时教学目标：1、巩固上一课学习的12个生字，继续指导学生书写“急、第、公”等三个字。

2、继续学习课文，进一步体会狐狸的狡猾，并且能够在体会人物特点的基础上分角色朗读课文。

3、读懂课文内容，能够对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法，引导学生树立正确的人生观和价值观。

教学重点：继续学习课文，理解课文内容，进一步体会狐狸的狡猾。

教学难点：能够对狐狸的做法作出自己的判断，初步表达自己的想法，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

教学准备：生字词语卡片、课本插图、课件预习要求：练习朗读课文，进一步体会狐狸的狡猾。

教学过程：一、复习狐狸第一次分奶酪同学们，上一课我们学习了《狐狸分奶酪》，了解了狐狸第一次是怎样分奶酪的，下面请大家自由朗读课文第一到六自然段，回顾一下狐狸第一次是怎样分奶酪的。

说一说狐狸第一次是怎样分奶酪的？他分得公平吗？两块奶酪是不是分得一样的？狐狸为什么不把两块奶酪分的一样大？从这里可以看出，这是一只怎样的狐狸。

今天这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

板书课题：22、狐狸分奶酪二、学习课文，进一步体会狐狸的狡猾1、狐狸想吃小熊兄弟的奶酪，就故意把这块奶酪分得一块大，一块小。

引起小熊兄弟的不满，果然，小熊兄弟上当了。

（板书：一块大一块小）2、看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？出示句子：奶酪仔瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的——”说着就在大的这半块上咬了一口。

学生自由朗读句子，边读边思考问题，并用“——”标出说的话，用“”标出所做的语句。

交流：狐狸说的：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的——”狐狸做的：说着就在大的这半块上咬了一口。

3、最后的结果怎么样？出示句子：“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。

”联系上下文理解“轮流”的意思。

（板书：轮流）引导学生读一读文中写狐狸轮流咬奶酪的句子，进一步体会“轮流”的意思。

4、可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

你同意狐狸的说法吗？①不同意，他这是狡辩。

②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。

）5、分角色朗读全文，注意人物说话的语气。

小组内先练习，再在全班展示表演。

三、总结提高，拓展延伸1、正确评价狐狸。

（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？①这是一只聪明的狐狸。

②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。

（板书：狡猾）2、如果你是小熊该怎么做？①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。

（板书：团结、礼让）3、引导学生再次朗读全文，进一步体会狐狸的狡猾，并从小熊没有吃到奶酪这件事情上懂得做人要相互谦让，不要斤斤计较的道理。

四、指导书写1、出示本课要求书写的三个生字“急、第、公”。

2、学生读一读，仔细观察这三个字，了解这三个字的结构并且想一想这三个字的书写注意事项。

全班交流：“急、第、公”这三个字都是上下结构的字，在书写时要注意上下两个部件的收和放。

“急”上长下短，上部分要紧凑，心字底要写的略微扁一些。

“第”上短下长，中间的那一竖要写在竖中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。

“公”上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上。

3、教师示范书写“急、公”，强调书写要领。

4、学生练习描红仿写，教师提示学生注意书写姿势。

5、展示学生的书法作品，相机评价。

五、课后作业1、练习朗读课文，并回家把这个故事讲给家长听。

2、读一读课后第三题的词语并积累。

3、抄写本课的生字和词语。