苏教版六年级下册第19课《夹竹桃》
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案(优秀3篇)
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是的小编为您带来的苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《夹竹桃》详细教学设计篇一目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用无不、无不造句。
背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夹竹桃的妙处所在。
一、揭题解题，激起期待1、组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2、在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
苏教版六年级下册语文课本第19课夹竹桃课文
苏教版六年级下册语文课本第19课夹竹桃课文《夹竹桃》是苏教版六年级语文下册第19课，是一篇不错的课文，店铺为六年级同学们整理了《夹竹桃》课文和学习资料，希望大家有所收获!苏教版六年级下册语文课本第19课《夹竹桃》课文原文夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
到了夏天，更是满院生辉。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教案苏教版六年级下册教案
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教案苏教版六年级下册教案苏教版六年级下册语文第19课第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的教学重点。
为大家整理了苏教版六年级下册语文第19课教案，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!苏教版六年级下册语文第19课教案1教材简析：是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。
情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
设计理念：阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，习得语文技能，实现“工具和人文的统一”。
本教案正期待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合，来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。
教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们继续来学习季羡林老先生的。
(板书课题)二、引导质疑1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗?哪些自然段是直接描写夹竹桃的?(2、4、5自然段。
)2、指名读课文的1、6自然段。
3、自由读1、6自然段，质疑。
(预设：既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”?)4、带着问题默读课文，从文中找答案。
(学生默读、思考，教师巡视。
)三、交流感悟交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃?”这一问题，根据学生回答，相机讲读相应的内容。
苏教版六年级语文下册课件-19夹竹桃PPT课件
1.夹竹桃不是名贵的花，也不是最美 丽的花，但是对我说来，它却是最值 得留恋最值得回忆的花。
6.这样的韧性，又能这样引起我许多的 幻想，我爱上了夹竹桃。
作者为什么会对夹竹桃产生这些感情呢？ 请你浏览课文，找出文章直接描写夹竹桃 的段落。 第2段 第4段 第5段
2、4、5段分别写了夹竹桃的什么特点呢？我 们下堂课再来分析探讨
如果让你来写《夹竹桃》这篇文章，你 打算写些什么内容呢？
自读课文（5分钟）
要求： 1.读准字音，读通句子； 2.自己不理解的地方做上标记，并多读几遍； 3.想一想每一段写了什么内容。
榆叶梅
海藻 融洽
熏陶
飞蛾 和煦
凄清
乍起 韧性
玉簪花 鸡冠花
参差 亚洲
荇藻 一嘟噜
叶影参差
毫不含糊 美不胜收
花团锦簇
夹
jiā：表示处在两个物体之间，或两个 物体从两面用力。 夹道 夹缝 夹心饼干 夹菜
jiá：指双层的衣被 夹袄 夹被
19.夹竹桃
夹竹桃：叶似竹，花似桃， 故名夹竹桃。从五月至十月 陆续开放，有白、红、黄三 种颜色，原产于热带美洲， 在我国长江流域广为栽培， 性喜光，适应性强，能抗烟 尘，二氧化硫等有害气体， 被誉为“绿色吸尘器”；不 过夹竹桃的叶、花、树、皮 均有毒，人畜都不可食用。
五彩缤纷 花开花落
微风乍起
迎风吐艳 万紫千红
再读课文，找出饱含作者对夹竹桃情感的 段落和句子。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的 花，但是对我说来，它却是最值得留恋最 值得回忆的花。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的 花，但是对我说来，它却是最值得留恋最 值得回忆的花。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的 花，但是对我说来，它却是最值得留恋最 值得回忆的花。 先抑后扬
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教学设计PPT课件教案板书
苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计PPT 课件教案板书苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计PPT 课件教案板书教学目标：一、引导学生阅读课文的二、 三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异有趣”和花期之长“韧性宝贵”的特点，体味课文的语言。
二、借助画面，感受意境，指导朗诵。
一、同窗们，今天这节课，林教师给大伙儿带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，明白它的名字吗？（板书：夹(ji ā)竹桃）没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意那个地址的“夹”读第一声，让咱们齐读。
二、夹竹桃何等富有诗意的名字，有无同窗对那个名字感爱好？请大伙儿结合图来研究研究，说说你的方式。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因这人们给她取了如此一个富有诗意的名字。
）3、让咱们再来认真观看观看她，看看她是什么样儿的，你感觉她如何？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国今世闻名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这确实是咱们今天一起窗习的第17课。
二、阅读课文，初知大意： 一、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让咱们打开书好好读读课文。
昨天，袁教师已经和大伙儿初读了这篇文章，此刻请同窗们阅读一遍课文，回忆课文的大意。
二、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。
（板书：花）（“花”那个字是课文中显现频率最多的一个字。
） 4、请同窗们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
五、学生讨论：第二、4、5自然段。
（花的特点暂不讨论。
） 六、过渡：咱们六（1）班的同窗真不简单！书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让咱们一起走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、体味她…… 三、学习第2自然段： 一、谁情愿带咱们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗诵第二自然段。
苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计教案板书反思
《苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计教案板书反思》这是一篇六年级下册语文教案，《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。
主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。
苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计课件教案板书教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹()竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。
昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。
（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。
）4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。
（花的特点暂不讨论。
）6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
新苏教版六年级下册语文精美课件：第19课 夹竹桃
得回忆的花之一。我国当代著名教育家、语
言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，赞美 了夹竹桃默默无闻，兢兢业业的品格。让我
们走进课文，一起去欣赏一下常开不败、清
新淡雅的夹竹桃吧。
19 夹竹桃
课题解读： 夹竹桃又名柳叶桃，属常绿灌木。性喜 光，喜温暖湿润气候。它对水分要求不严，对土壤适
共24卷。
惜花爱花的诗词: 夜来风雨声，花落知多少。 ——孟浩然《春晓》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ——晏殊《淀溪沙》 花谢花飞花满天，红消香断有谁怜 ——曹雪芹《葬花吟》
扫地可怜花更落，卷帘无奈燕还来。
——贺铸《海陵西楼寓助》
独体结构： 乍
上下结构：熏、藻
左右结构：榆、凄、蛾
夜蛾（ é
）
我幻想它是地图，它居然就是地图了。……微风乍（zhà） 起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
月光下夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但在这寻常的影
子里加进了作者奇妙的想象后，就变得意趣盎然，令人回味无 穷了。在作者的眼里，那叶影、花影已不仅仅是影，而是地图 上的大洲大洋、水中的荇藻、微风中的墨竹，那小虫子、夜蛾 又分别成了远渡重洋的海轮、游鱼。细细读来，我们不禁感受 到了那如水的月色，耳畔小虫的呢喃，眼前不由得浮现出夹竹 桃轻轻摇曳的婀娜身姿。在这如诗如画的境界中，我们感受到 了作者纯真的心灵和超凡脱俗的生活情趣。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱 上了夹竹桃。 总结全文，点明主题，与开篇形成呼应之势，写
作者爱上了夹竹桃。
拓展： 人们赋予了下面几种植物哪些品质？试着写出一两
首描写其中某种植物的古诗。
梅花 翠竹 菊花 仙人掌
夹竹桃教学反思(优秀10篇)
夹竹桃教学反思(优秀10篇)《夹竹桃》教学反思篇一《夹竹桃》这篇课文是苏教版六年级语文下册的第十九课。
在教学这一课时，我以“夹竹桃可贵的韧性”和夹竹桃引起的作者“美妙的联想”为重点，引导学生体会作者所表达出的对夹竹桃的喜爱之情。
首先让学生初步感知课文，让学生带着问题去思考：一、夹竹桃的韧性体此刻哪里？二、月光下的夹竹桃给作者带来哪些幻想？然后再让学生去文中找一找相关的语句，想象书中描述的画面，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
之后，我又带领学生由情入境，将完美的语言文字记在心里，想象画面。
随后，又安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，展开幻想，仿照句式写话。
写话不仅仅有利于调动学生参与学习的进取性，也能更好地学生促进对课文的阅读、领悟，感受语文在生活中的作用和魅力。
《夹竹桃》教学反思篇二早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景… …仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。
虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。
学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。
所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。
我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。
接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。
我原本设计的'是从“悄悄地一声不响”感受它的不张扬、不起眼、默默无闻的品性，从“又……又……”感受夹竹桃的坚持不懈。
再抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夹竹桃面临多变的气候环境，仍然坚持开花，展现自己的魅力，这样一种顽强的精神。
但在真正交流时，学生的情况让我始料未及，有学生直接说从“无不奉陪”感受夹竹桃的花期之长，看出韧性。
苏教版六年级下册语文《夹竹桃》课件PPT课件PPT
质朴而不失典雅， 率真而不乏睿智。
课外拓展： 1、你知道还有哪些植物像夹竹 桃一样具有可贵的韧性？ 雪松、竹子、月季花、广玉兰、 万年青、香樟…… 请仿照第一自然段的句式赞美 其中的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种。
课外拓展：
2、推荐两首小诗，读一读：
青松
竹石
（陈毅）
（ 郑燮）
大雪压青松， 咬定青山不放松，
青松挺且直。 立根原在破岩中。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我 想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花 却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上 有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分 有趣。
我们家的大门内也有两盆夹竹
桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白 色的花朵让我想到雪。火与雪是 不相容的，但是这两盆花却融洽 地开在一起，宛如火上有雪，或 雪上有火。我的心里觉得这景象 十分奇妙，十分有趣。
和煦的春风 盛夏的暴雨 深秋的清冷 特别茂盛 特别衰败
迎风吐艳 无不奉陪
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨 里，在深秋的清冷里，看不出有什么 特别茂盛的时候，也看不出有什么特 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从 春天一直到秋天，从迎春花一直到玉
簪花和菊花，无不奉陪。
返回
一团模糊
毫不含糊 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离
读第二自然段，思考： 1、这是什么景象？ 2、“我”为什么觉得这景象
十分奇妙，十分有趣？
我们家的大门内也有两盆夹竹
桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白 色的花朵让我想到雪。火与雪是 不相容的，但是这两盆花却融洽 地开在一起，宛如火上有雪，或 雪上有火。我的心里觉得这景象 十分奇妙，十分有趣。
姹紫嫣红 色彩斑斓 花香袭人 芳香四溢 亭亭玉立 婀娜多姿
六年级下册语文课件-19《夹竹桃》 苏教版(共22张PPT)
这样的韧性，又能这 样引起我许多的幻想，我 爱上了夹竹桃。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽 的花；但是，对我说来，它却是最值得留 恋最值得回忆的花。
这样的韧性，又能这样引 起我许多的幻想，我爱上了夹 竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊； 但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从 花枝上袭了下来。它把影子投到墙上， 叶影参差，花影迷离，可以引起我许 多幻想。
我幻想它是地图，它 居然就是地图了。这一堆 影子是亚洲，那一堆影子 是非洲，中间空白的地方 是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡 重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前 就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上 的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就 真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅 画竟变成活画了。
你站在它下面，花朵是一团模糊； 但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从 花枝上袭了下来。它把影子投到墙上， 叶影参差，花影迷离，可以引起我许 多幻想。
我幻想它是地图，它 居然就是地图了。这一堆 影子是亚洲，那一堆影子 是非洲，中间空白的地方 是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡 重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前 就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上 的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就 真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅 画竟变成活画了。
这样的韧性，又能这样 引起我许多的幻想，我爱 上了夹竹桃。
韧性
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在 那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一 朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的 春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里， 看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什 么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天 一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花， 无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起 来，不是显得非常可贵吗？
苏教版六年级语文下册《19夹竹桃》课件
（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和 菊花，无不奉陪。
读一读，说说这两句话主要讲了什么。
主要讲了无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪 一天不是迎风开放；它的花期之长，没有 哪一种季节性的花可以与之相比。
（4）这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是
显得非常可贵吗？
苏教版
六年级
语文
下册
第六组
季羡林先生学贯中西、享誉中 外、德高望重，是名副其实的学术 巨擘(bò)、国学大师，被誉为“国 宝”。大师在自传中写道：“我这 一生是翻译与创作并举，语言、历 史与文艺理论齐抓，对比较文学、 民间文学等等也有浓厚的兴趣，是 一个典型的地地道道的‘杂家’。” 他的散文：质朴而不失典雅， 率真而不乏睿智。
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似 竹，花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有 点像柳，因此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长，常常三叶 轮生。夏至秋季开花，花色桃红、深红或白 色，单瓣或重瓣，有香气，花期很长。
我能行
yú xūn qī
榆
榆树
熏
熏陶
凄
凄凉
我能行
z ǎo é zhà
背诵第5自然段：
但是夹竹桃的妙处 。我特别喜欢月光下的 夹竹桃。你站在它下面，花朵是 ；但是香气 却 ， 从花枝上 。它把影子投到墙 上， ， ，可以 。我想它是地图， 它居然就是地图了。这一堆影子是 ，那一堆影子 是 ，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子 爬过，这就是 。我幻想 ，我眼 前 。 ，映在 。我幻 想 ，我就真看到 。 ， ， 这一幅画竟 。
第四段（6）：写作者爱上了夹竹桃。
同学们默读第二自然段并思考：
（1）这是什么景象？
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃一、教学目标1.了解夹竹桃的形态特征和性状特征。
2.培养学生观察和实践的能力。
3.提高学生对小说的阅读能力和理解能力。
4.激发学生的情感，让学生学会珍惜生命。
二、教学内容及难点1.教材：《夹竹桃》2.内容：课文阅读及韵律朗读。
3.难点：详细的描写夹竹桃的形态和性状特征，并帮助学生理解其中的比喻手法。
三、教学步骤1.引入（5分钟）询问学生是否听说过夹竹桃，并要求学生说出自己了解到的一些特点。
通过讨论，引出学生的好奇心和兴趣。
2.朗读课文（10分钟）老师朗读课文，让学生仔细听，理解其中找到夹竹桃的有关描写，注意听韵律、感受情感。
3.课文理解（15分钟）让学生自己读课文，并在书中圈出与夹竹桃相关的描写。
答对的学生可以现场得到奖励。
4.剖析夹竹桃（15分钟）让学生再次翻阅课文，仔细注意夹竹桃的性状特征，包括形态、色彩、气味、毒性等等。
并分别用自己的话来进行总结，表述出来。
5.夹竹桃与比喻（15分钟）引出课文中对夹竹桃进行的比喻，并让学生从中学会比喻的方法和技巧，并理解作为比喻的夹竹桃代表了什么；再让学生找到自己生活中的几个比喻，并分享出来。
6.小组合作（20分钟）将学生分成小组，自己制定一些夹竹桃生长所必须的条件，比如土壤、水、阳光等等。
学生在小组内合作，分工合作，完成任务。
7.评价自己（10分钟）让学生互相评价自己在这堂课中的表现，第一次评价别人，第二次评价自己，然后让他们告诉老师他们对自己改善的具体方案。
四、板书设计1.教材：《夹竹桃》2.要点：夹竹桃形态特征色彩特征气味特征性状特征毒性3.比喻自己找到的比喻夹竹桃代表的比喻五、教学参考素材1.《夹竹桃》教材2.百度百科：夹竹桃资料3.成语大全：关于夹竹桃的成语六、课后作业1.画一幅夹竹桃的图，标注出夹竹桃的性状特征。
2.找出自己生活中的5个比喻，并写出自己对比喻的理解。
3.带着亲人或者朋友，去户外认识一下生活中的夹竹桃，用你自己的方式说明它的性状特征。
2019苏教版六年级语文下《夹竹桃》原文及练习题.doc
2019苏教版六年级语文下《夹竹桃》原文及练习题六年级学生学习完语文课文后要及时做练习题，通过做练习题能够帮助大家及时回顾学过的知识点，下面为大家带来2019苏教版六年级语文下《夹竹桃》原文及练习题，希望六年级学生能够认真利用。
季羡林《夹竹桃》夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留念最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
到了夏天，更是满院生辉。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我幻想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
六年级语文下册《夹竹桃》知识点(苏教版)
六年级语文下册《夹竹桃》知识点(苏教版)夹竹桃是一本令人喜爱的小说，它是六年级语文下册中的一篇经典散文。
通过这篇文章，我们可以学到很多关于夹竹桃的知识和一些重要的人生哲理。
本文将为您详细介绍《夹竹桃》的背景故事、人物描写、情节分析以及相关的文化内涵。
《夹竹桃》这篇散文的作者是朱自清，他以其清新、细腻的文笔，把夹竹桃花的美丽与作者对人生的独特感悟相结合，给我们带来了一段感人至深的阅读体验。
故事发生在一个小村庄，村庄里有一株夹竹桃树。
夹竹桃树生长在二层的小楼前，洁白的花朵如此耀眼，引来了许多游客和村民的赞叹。
故事的主人公是一位孤独的老人，他每天都守候在夹竹桃树下，默默地欣赏着这片美丽的花海。
作者通过细腻的描写，让读者仿佛置身于夹竹桃花的世界，感受到了花朵的娇艳和老人内心的孤独。
在描写夹竹桃花的同时，作者也赋予了夹竹桃树一种象征寂寞的含义。
夹竹桃树四周并没有其他花草树木，它独立而孤独地存在着。
正是因为这种孤独，夹竹桃的美更加显眼，也让人们更加珍惜和敬畏它。
老人的孤独引起了作者的思考，他写道：“我再也无法像那样，轻盈地奔跑过梦幻中的花丛了。
但是我却能将我心中的梦、我的这个孤独的梦，呈现给正在雨午时分，仰望夹竹桃的人。
”这段文字展示了老人对于夹竹桃的独特情感和人生的感悟。
夹竹桃不仅仅是一种美丽的花卉，它还象征着生命中的孤独和无法抵挡的岁月流转。
通过阅读《夹竹桃》，我们可以体会到人生的无奈和生命的脆弱。
夹竹桃花绽放的时间很短暂，我们应该抓住生命中的每一个瞬间，珍惜当下，不虚度时光。
同时，夹竹桃也教会了我们要在孤独中坚强，要让自己的内心与外界保持一种平衡，不被外界的冷漠所影响。
除了描绘夹竹桃的美丽，朱自清还通过文章表达了对大自然的热爱和敬畏之情。
他以独特的视角描述了夹竹桃树下清澈的水，河水中的小鱼，悠闲的鸭子以及和煦的阳光。
这些细腻而饱满的描写让人仿佛看到了这个村庄的生机勃勃，也引发了我们对大自然的关注和热爱。
最新整理苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不、无不等词语造句。
2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点欣赏夹竹桃可贵韧性和动人花影。
三、教学时间三课时三、教学过程第一课时一、看图解题1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、板书课题。
二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：〔1〕读准字音，认清字形，画出生字新词。
〔2〕画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学效果〔1〕出示：玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷菊花飞蛾乍起〔2〕正音，齐读。
〔3〕查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
三、初读指导1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃2、朗读第一自然段，完成练习：〔1〕夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是__________________________。
〔2〕练习用不是也不是却是说话。
3、为什么说夹竹桃是最值得留恋最值得回忆的花组织学生讨论。
4、朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。
〔这句话既能答复作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。
〕四、指导书写五、完成语文补充习题第一、二、三题第二课时一、复习导入1、提示不是也不是却是，指名试背第1自然段内容。
2、比拟下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
〔1〕夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
〔2〕这样的韧性，又能这样引起我许多的梦想，我爱上了夹竹桃。
组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了我爱上了夹竹桃的原因。
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（2）看到了什么景象？
有两盆夹竹桃，一盆红色的，一 盆白色的。
（3）为什么觉 得这景象十分 奇妙，十分有 趣？
火与雪是不相 容的，但是这两盆 花却融洽地开在一 起，宛如火上有雪 或雪上有火。
1、“韧性”是什么意思？ (柔软而结实，不易折断的性质)
2、默读课文第四自然段，画出最能 表现夹竹桃韧性的词语句子。再读 读画的句子，说说自己从中体会到 什么？
你站在它下面，花朵是一团模糊；
但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花 枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶 影参差，花影迷离，可以引起我许多幻 想。
我幻想它是地图，它 居然就是地图了。这一堆 影子是亚洲，那一堆影子 是非洲，中间空白的地方 是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是 远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻， 我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞 过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它 是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍 起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似竹， 花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有点像柳， 因此也有人称它为“柳叶桃”。枝条下垂，三叉 分枝，叶革质、狭长，常常三叶轮生。夏至秋季 开花，花色桃红、深红或白色，单瓣或重瓣，有 香气，花期很长。
夹竹桃给 你留下了一个 怎样的印象?
玉簪花
榆叶梅 飞蛾
苏教版 六年级 下册 第六组
19 夹竹桃
季羡林
季羡林
(1911年8月2日—2009年7 月11日)山东省临清市人。 当代著名语言学家、散文 家、东方文化研究专家。 他博古通今，学贯中西， 被誉为 “学界泰斗”。 他还是一位坚定而忠诚的 爱国者。2004年4月，93 岁的他还通过《人民日报》 寄语全国的中小学生： “热爱祖国，孝敬父母， 尊重师长，同伴和睦。”
然而，在一墙之隔的大门内， 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响， 一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜 花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴 雨里，在深秋的清冷里，看不出有 什么特别茂盛的时候，也看不出有 什么特别衰败的时候，无日不迎风 吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花 一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
2、从春天一直到秋天，从迎春花一直 到玉簪花和菊花，无不奉陪。 双重否定句（带有两个否定词）：增 强表达效果，更加肯定。
无不„„
无„„不„„
1、改写句子。 （1）大家听了劳动模范的报告，所有人都 激动万分。（用“无不” 改写句子。）
。 （2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参 加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名 列前茅。（用“无„„不”改写句子）
荇藻
和煦 乍起
韧性
凄清 融洽
熏透
海棠 嘟噜
叶影参差满院生辉来自花影迷离五彩缤纷
花团锦簇
美不胜收
夹竹桃不是名贵的花， 也不是最美丽的花，但是对 我说来，它却是最值得留恋 最值得回忆的花。
同学们读课文想一想:哪些自 然段直接描述夹竹桃的呢？ 课文的第二、四、五自然段 是直接描述夹竹桃的。
同学们默读第二自然段并思考： （1）作者是从哪个方面来描写夹竹桃 的？ （色彩）
说说作者为什么爱上了夹竹桃？
这样的韧性，又能这样 引起我许多的幻想，我爱上 了夹竹桃。
这是一篇文质兼美的散文，描 绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季 里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离 的动人情景，表达了作者对夹竹桃 的喜爱之情。
读一读，用带的词语造句。
1、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂 盛的时候，也看不出有什么特别衰败的 时候，无日不迎风吐艳。
这一点 韧性，同院 子里那些花 比起来，不 是显得非常 可贵吗？
迎春花
桃花
杏花
海棠花
榆叶 梅
丁香
凤仙花
石竹花
鸡冠花
江西腊
夜来香
玉簪花
从中你感受到了什么？
无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终花开 不败；它的花期之长，没有哪一 种季节性的花可以与之相比。
请同学们默读第五自然段，思 考：月光下的夹竹桃为什么会引起 作者的幻想？作者幻想到了什么？