陆蠡的散文《囚绿记》
《囚绿记》教案设计
《囚绿记》教案设计关于《囚绿记》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺收集整理的《囚绿记》教案设计，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案设计篇1《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点” ，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。
一、课题《囚绿记》二、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
三、教学设想(一)重点体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
(二)难点赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
(三)教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。
(四)教具配备多媒体展示ppt与板书相结合(五)课时安排一课时课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。
课时计划一、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
囚绿记陆蠡
文章的主题。）
④ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦
黄的 枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友”到 “绿囚”到 “囚人”词义的转移，体现了什么？ （由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体 现了作者感情的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽 强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）
出了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者 看似矛盾的心理的理解。
作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作 者无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而 “恼怒”。这里的“恼怒”，并不是作者对绿的感情发
生了逆转——不爱“绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。
“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。
再 见
品读第12、13段
③
“卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不
变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火
车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候 到了。”
这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有 么作用？表达了作者的什么感情？
（点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都
初读课文
• 听课文朗读 • 理写作思路 • 明情感变化
写作思路
赏绿（1～7） 抒 情 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14） 线 索
情感变化
பைடு நூலகம்喜爱 留恋 爱怜
无比的喜悦 尊敬 祝福
怀念
期盼
品读第10、11段
① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞手法？ 怎样表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？ ② 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段写
《囚绿记》(共87张PPT)
这个年轻人便是诗人海子。 这一天既是他的祭日，也是他的生日。 这一年，他２５岁。
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一 座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高 举起，砍向相濡以沫十几年的妻子……
花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具 备这些美德的人，或借以说明某项事理。 这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
不知是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边
——
平原的尽头 临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
常春藤“固执”特点的象征含义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！
↓
↓
实
虚
象征手法（托物言志）
这真是一位像“常春藤”一样“固执”的 陆蠡啊 ！
英勇的抗日烈士陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
下剧毒来信》
得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。
美国美国著 名的现实主义作 家杰克·伦敦因
债务和疾病的袭 来，精神陷入崩 溃。1916年11月 21日，他在卧室 内给自己注入了 过量的吗啡,永远 地睡着了……
杰克·伦敦
《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》》、 《白牙》、《马丁·伊登》
小说之王-
--莫泊桑
用裁纸刀
莫
割开了喉
《囚绿记》
02
CATALOGUE
作品鉴赏
主题思想
反抗压迫、追求自由
作者通过描述自己囚禁绿色植物的行为，表达了对自然和自由的 热爱，并强调了反抗压迫、追求自由的思想。
珍爱生命、尊重自然
了作品的文学表现力。
03
叙事技巧
作品采用回忆录的叙事方式，以时间为线索，通过对作者与绿色之间关
系的转变，展现了作者对生活态度的变化和成长。这种叙事技巧使得作
品具有较高的文学性和可读性。
社会价值
环保意识
作品通过对绿色的热爱和对自然环境的敬畏之情，传递了环保意识的重要性。这有助于引发读者对环 境保护的关注和思考，引导人们树立正确的生态观念。
这些次要人物对主人公的行为和信仰持不同意见，他们认为主人公的行为是愚蠢和危险的，但主人公坚持自己的信仰和追求 ，最终获得了自由和幸福。
社会群像
社会群像是指故事中出现的所有人物 所构成的整体形象。这个故事中的人 物形象非常丰富，包括不同年龄、性 别、职业、社会地位和性格特点的人 物。
VS
社会群像的刻画非常生动和真实，每 个人物都有自己独特的语言、行为和 思考方式，这些人物的形象反映了当 时社会的不同阶层、不同群体和不同 价值观之间的冲突和融合。
陆蠡在创作《囚绿记》时，正值日寇入侵中国，国土沦陷， 民族危亡。他怀着强烈的爱国情感，写下了这篇具有强烈抗 争意识的作品。
时代背景
《囚绿记》写于1938年，当时正值日寇入侵，国土沦陷， 民族危亡的时刻。
在这时期，中国人民的民族意识空前觉醒，全国上下掀起 了抗日己对祖国的深深眷恋和对侵略者的强烈愤恨。
关于《囚绿记》
精品资料
关于《囚绿记》
陆蠡的散文《囚绿记》，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。
直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。
这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上是含不尽之意自在言外，他赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇黑暗统治，重获光明自由的内心意诉之于外象。
他的这种内心意诉没有赤裸裸的直说，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，而启人联想，让人寻味。
正如黑格尔所说：“在具体的感性想象中显现普遍性的真实。
”散文能写到这份上，也就有了深沉的意境。
所以意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空白，把人引向一个高尚的精神境界。
- 1 -。
囚绿记——陆蠡-赏析
【作品原文】这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。
这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是因为有一个小小理由。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
陆蠡《囚绿记》课文原文
陆蠡《囚绿记》课文这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里。
我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨5点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到11点半才退出，令人感到炎热。
这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透至我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙伴替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前，度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
我细细观赏它纤细的脉胳，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
囚绿记
司马迁， 受宫刑，却 能忍受这世 间最大的耻 辱，因为他 心中有未完 成的《史 记》。
北京市人，“文化 大革命”初期响应号召 由北京赴陕西务农，因 积劳致残下肢瘫痪，后 返回北京，顽强生活， 潜心文学创作，现为专 业作家。作品主要有 《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》《夏日 的玫瑰》《合欢树》等 等。
“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。 “囚绿”是因为喜爱。
整体把握
课文哪几段写“囚绿”的？
囚绿之前，之后写了什么？
划分文章结构层次 。(给每个层 次拟一个类似 “囚绿” 这样动 宾结构的小标题)
整体把握
结构思路
情感
１．寻绿（1—4段): 从窗户写起， 交代绿的由来。
２. 观绿（5—7段): 开始对绿枝条直接描写。 ３．囚绿 (8—12段):文章主体，与文章标题
• 5、作者“囚绿”后对绿的称呼有了 怎样的变化？被囚者是不是也和作者 有着同样的心情？如果不是，又有何 表现？
• 绿友。
• 依旧向外生长，向着阳光的方向。绿 友“失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，枝条变成细瘦，变者为什么要囚绿? 后来为什么又放 绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲密， 以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃 起“我”对生活的希望。
但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽 强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染， 作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个 中国人，故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的 “绿囚”。
概括归纳
课文中的常春藤有何特点？ 绿的象征意义是什么?
归纳主旨
《囚绿记》作者通过对窗前的一株 不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描 写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒 发了作者对光明与自由的向往之情。
《囚绿记》
3.离开阳光的绿枝条日见憔悴，“我”却我仍旧 不放它走，魔念在“我”心中生长了„„如何理 解这种“魔念”？ 人们常说爱是自私的，作为性情中人的陆蠡先生自 然也不能免俗。于是，当对绿的喜爱成为了一种痴迷 的时候，“私”由心生自然会生出“囚绿”的行为。 私心易长难消，渐渐趋于固执，这时的人与绿之间的 关系不再是友邻而是敌对。既已为敌，绿色的顽强成 为了一种令人生厌的抗争，“我”失去了对绿色的尊 重，进而恨怨滋生，心魔渐起而绿色渐损。
要求：字数200左右；寄托情意。
海明威
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿 色，免不了要被枯萎和凋落! 要永远向着阳光生长!勇敢 地追逐生命的美丽和辉煌！
佳作欣赏
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
礁石
艾 青
一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 „„ 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋 „„
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？”（指汪伪政权） “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于 黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位 置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 小结：陆蠡作为一个爱国的作家，他 不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以 时代需要的精神，寄托了作家对民族未来 的美好祝愿。既是对绿枝条的称赞，也是 作者自己心灵的写照！体现了作者发自内 心的对自由和光明的呼唤！这种写作方 法就是我们常说的托物言志。
自主学习 合作揣摩
阅读“囚绿”部分，完成下列小题
1、作者为何“囚绿”？在文中找出相关句子并分 析 ①让绿色和我更亲近，更亲密。 ②自私的念头：我拿绿色来装饰我这简陋 的房间„„要它为我作无声的歌唱。”
囚绿记
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的 小女孩周婷婷是我 国第一位少年聋人 大学毕业生、中国 的“海伦· 凯勒”。 周婷婷今年被美国 加劳德特大学录取， 近日她已奔赴这所 世界上一流的聋人 大学攻读心理咨询 专业硕士学位。 中国的“海伦· 凯勒”
我喜欢绿色（汪国真） 我 不喜欢灰色 我不喜欢故作深沉和冷漠 那不是潇洒 那不是性格 那强硬的外表下 包裹的常常是软弱
张海迪五岁时因患脊髓 血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
囚 记
陆 蠡
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
山水的绿色
沙漠里的生命
石缝间的生命
无边的绿意
作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江 天台人。现代散文作家、翻译家。1931年 毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办 泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中 学教书，同时开始写作散文。太平洋战争 爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷 后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4 月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵 拘留所，刑审数月，惨遭秘密杀害，时年 34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散 文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛， 崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》 和《囚绿记》。
史铁生
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
绿的呼唤——读陆蠡散文《囚绿记》
绿的呼唤——读陆蠡散文《囚绿记》记得有一位诗人曾这样概括过散文表现生活的艺术特点：“一粒沙一个世界，一朵花一个天堂。
”陆蠡的散文《囚绿记》正是体现了这样的特点。
读《囚绿记》能使我们享受到绿色天堂里的欢快和喜悦，一种生命﹑希望之树常绿的审美感，一种不怕挫折、执著、向上的激情。
这是绿的呼唤。
《囚绿记》是现代优秀的散文作家陆蠡1938年在上海“孤岛”创作的一篇散文。
文章借物抒情，以小见大。
全文没有故事，只是记叙了作者旅居古都北平，选定可以看到绿色的房间和“囚绿”、“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了自己的情感和民族精神。
满怀爱国激情的作者，正是从忧虑祖国大好河山的沦亡，而联想起被“幽囚”的常春藤吧。
因此他写下了本文，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
他的眷念、他的感叹、他的祈祝，完全寄寓在对常春藤的深情怀念里，熔铸在层次分明、波澜起伏的忆述当中。
《囚绿记》没有华丽、热烈的文辞，也没有激越飞扬的感情浪漫。
它的动人在真切与平易之中。
生动细致的描写交织着渗透其中的感情细流，撰写出绿叶上一首动人的诗。
散文开卷，映入我们眼帘的是：苦夏，蛰居于斗室。
而这“高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板”，“可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出……”环境给人一种心理上的窒息感、炎热感。
突然，作者笔锋一转，为我们在狭小、简陋的天地里，打开了通向绿色天堂的窗户：“这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗……六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
”于是“忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”，“喜悦而满足”驱散了窒息与炎热，而“我”也在一片绿影里找到了“生命”、“希望”、“安慰”、“快乐”，它滋润了一颗等焦了的心，情不自禁对“绿”发出了赞叹。
《囚绿记》 讲义
《囚绿记》讲义一、作者简介陆蠡（1908—1942），原名陆圣泉，浙江天台人。
现代散文家、翻译家。
1931 年毕业于上海国立劳动大学，后在杭州中学任教。
1933 年至 1934 年在泉州平民中学任教，1935 年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。
1938 年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于出版抗日书籍，陆蠡于 1942 年 4 月 13 日被捕，受尽酷刑，英勇不屈，最终被日寇秘密杀害。
二、写作背景《囚绿记》写于 1938 年，当时抗日战争爆发，作者身处的上海成为“孤岛”。
他在这一时期，内心充满了苦闷和彷徨，借对常春藤的“囚绿”行为，抒发了自己对于光明与自由的向往之情。
三、文章结构全文可分为四个部分：第一部分（1-4 段）：“遇绿”。
作者在北平的一家公寓里，看到了窗外的常春藤，“我”被它的繁茂所吸引。
第二部分（5-7 段）“赏绿”。
作者细致地描绘了常春藤的形状、颜色等，表达了对它的喜爱之情。
第三部分（8-12 段）“囚绿”。
作者为了亲近绿色，将常春藤牵进屋里，囚住它。
第四部分（13-14 段）“释绿”。
作者最终又释放了常春藤，并对它致以深深的祝福。
四、文章主旨这篇散文通过对“囚绿”这一事件的叙述，展现了作者对绿的喜爱与赞美，同时也表达了作者对光明和自由的向往，以及在困境中坚守信念、不屈服于黑暗的精神。
五、艺术特色1、以小见大作者通过对一株常春藤的囚禁与释放，反映了自己在那个特殊时期的心境，也折射出了当时整个民族的命运，以小见大，富有深刻的内涵。
2、象征手法文中的“绿”象征着生命、希望、光明与自由。
作者对“绿”的渴望与追求，实际上是对自由和光明的向往。
3、细腻的心理描写作者在文中详细地描绘了自己囚绿过程中的心理变化，从最初的喜爱到后来的愧疚，使读者能够深入地了解作者的内心世界。
4、语言优美文章的语言简洁明快，同时又富有诗意，如“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”，用排比的修辞手法，增强了语言的感染力。
囚绿记
听诵读思考： 1、理清行文思路。 既然题目为“囚绿记”，课文中 哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前 、 之后主要写了哪些内容？请同学们 听课文朗读，找出答案并用与“囚绿 ”形式相同的动宾短语概括。
写作思路
赏绿（1～7） 囚绿（8～12） 释绿（13） 思绿（14） 抒 情 线 索
情感变化
喜爱 留恋
绿色往往让人联想到安静、和平、希冀； 萌生的愿望、无尽的生机。 绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不 仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌 咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的 现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。
陆蠡
蠡
lí 蠡测管窥，蠡：瓢；管：竹管；窥： 人小孔缝隙里观看。用瓢来量大海，从竹 管的小孔看天空。比喻见识片面狭窄，看 不到事物的整体。
文章对于窗前常春藤的称呼是怎样不断变化的 ? 表现出作者怎样的感情变化？其中有何深意?
称呼感情深意源自绿影绿友绿囚
对常春藤 称呼的变 隐含着作者的亲密、喜爱之 化隐含着 情 作者思想 感情的变 隐含着作者对常春藤顽 化 强抗争精神的敬重之情
对普通自然物的称呼
总结课文 归纳主旨
《囚绿记》作者通过窗前的一株不屈 于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬 了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光 明与自由的向往之情。
问题探究
课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀 绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记” ？
选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现 的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条 最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿” 表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本 帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心 极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
陆蠡散文《囚绿记》解读
陆蠡散文《囚绿记》解读《囚绿记》是中国现代散文家陆蠡的代表作之一，其深沉而细腻的笔触，将自然与人的情感巧妙地融合在一起，使读者在欣赏文章的也能够对人与自然的关系有更深刻的理解和思考。
陆蠡在《囚绿记》中，以一种独特的方式将人与自然的关系展示出来。
他通过描述自己与常春藤的交互过程，展现出大自然的美丽、神秘与力量。
作者将常春藤的生长与自己的生命历程紧密相连，通过对常春藤的观察和描述，表达出对自然的敬畏与热爱。
陆蠡通过细致入微的描写，将常春藤的柔韧和生命力展现得淋漓尽致。
他赞美常春藤不屈不挠的精神，即使在困境中也要奋力生长，这种坚韧的精神对读者产生了很大的震撼。
同时，作者通过对常春藤的描述，也反映了自己的内心世界，表达出对于生命和自由的渴望。
在《囚绿记》中，陆蠡也探讨了人与自然的关系。
他认为，人类应该尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。
他强调了自然的美与神秘，呼吁人们要自然，珍惜自然。
这种对于人与自然关系的探讨，不仅使人们更加深刻地认识到自己与自然的关系，也引发了人们对于环境保护和生态平衡的思考。
《囚绿记》还传递了一种深刻的人生哲理。
作者通过对常春藤的描述，告诉我们要勇敢面对生活中的困境，不屈不挠地追求生命的意义和价值。
这种人生哲理对于读者来说具有很强的启示意义，使人们在欣赏文章的同时也得到了心灵的洗礼和升华。
《囚绿记》是陆蠡散文中的杰作之一，它以柔美而细腻的笔触描绘了自然与人的情感之间的。
通过对于常春藤的描述和赞美，作者表达了对于自然的敬畏与热爱，同时也向读者传递了一种深刻的人生哲理。
在欣赏这篇美文的我们不仅能够感受到大自然的美丽与神秘，也能够更加深刻地认识到自己与自然的关系，引发对于环境保护和生态平衡的思考。
在教育领域中，互动式教学正在受到越来越多的。
这种教学方法强调师生之间的交流与合作，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
在本文中，我们将以《囚绿记》备课活动为例，探讨如何走向高品质的互动。
《囚绿记》研读赏析
《囚绿记》研读赏析《囚绿记》研读赏析《囚绿记》展示了人心灵中最真实最永恒的一面，那就是：和平安宁，优美诗意的生活才是人真正的需要，但当一种东西侮辱你的自由的时候，人会为了自由而反抗，甚至牺牲。
如果是朱自清，写“绿”不稀奇，因为他是一个古典的文人，多愁善感，喜欢花花草草。
当把这篇散文的作者陆蠡的人生历程和“绿”放在一起看，就会引发很多的联想。
陆蠡是一名烈士、为了自由和民族，遭到日寇的屠杀。
照我们普通人的想法，烈士、战士都该是铁血汉子，粗犷，充满豪气，而不该有朱自清似的“温柔”。
而陆蠡选择了写“绿”，这种不和谐原因何在呢？我觉得，这正深刻地写出了血性男儿心灵中真实的另一面：他的生活中不但有斗争，还有和睦，有对美的热爱。
战斗是他无可奈何的选择，和平安逸才是他内心真正的需要。
从他对绿叶的描写看，他是一个具有诗人气质的人，你看，多么细腻，多么温柔，“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽”。
这是一种真正的爱，只有诗人才会写出。
一个人的高贵之处就在于：当一种东西侮辱了他的精神的时候，他的内心会逼他去抗争，他为精神自由而死，死而无憾。
也许通过陆蠡，我们能思考出为什么那么多文人会投身革见了自由的光芒，写出了《致大海》。
艾青在牢中，孤独无望，对着漫天的雪花，想起了自己的乳母大堰河，写出了感人的诗章。
人总有诗意、温柔的时候，总有最有缘分发现美的时候，捕捉住那个特定的时刻，就会让它成为人生中精彩的篇章。
散文的生命，在于不管在什么时代，都可以读出永恒的价值。
几十年前的《囚绿记》，放在今天的“文化地球”中，应该以全新的视角，赋予它全新的现代价值。
囚绿记优秀教案
囚绿记优秀教案囚绿记优秀教案（通用14篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的囚绿记优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
囚绿记优秀教案篇1【教学目标】1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2.学习本文借物抒情的写作特色。
3.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
【教学重难点】【教学目标】1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
【教学方法】从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人!他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1.本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?请快速阅读课文，圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2.提问任务一全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢?每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
陆蠡的《囚绿记》赏读
陆蠡的《囚绿记》赏读陆蠡的《囚绿记》，节奏舒缓，语言清丽，犹如一条无名的小溪，从他的笔下更是从他的心灵深处涓涓流出，轻轻吟唱着忧郁的歌，初次读到，便心弦震颤，被深深吸引。
下面我们将从国务院及其下属部门，如国家发展和改革委员会、科技部、工业和信息化部、财政部、中国人力资源和社会保障部、自然资源部、生态环境部、水利部、农业农村部、商务部、国家卫生健康委员会、国家市场监督管理总局等各个部委发布的政策、新规、通知等方面来总结一下在2018年我国都出台了哪些政策法规。
华觉明:是的,截至2017年,传统工艺还谈不上整体性的、有计划的学科建设。
同为非物质文化遗产,民间文学、音乐、舞蹈、美术乃至游艺竞技和民俗,都建立了国家级或隶属于部委的专职研究机构,已经开展了整体性的、有计划的学科建设。
唯独传统工艺长期以来既没有成立国家级或隶属于部委的专职研究机构,也没有开展整体性的、有计划的学科建设。
这样,大量珍贵的传统工艺可能会失传或濒于消亡,文献资料、设备设施面临流失的危险。
对绿色的喜爱，不是陆蠡的专享；作为生命、希望的象征，绿色绽放在众多的心灵原野。
而寂寞中独语的陆蠡，对绿有着更为细腻更为独到的感受，这样一抹灌注着时代强音的绿意，植入了陆蠡的心田，也在瞬间包围了我。
手抚着白纸上的行行黑字，如同抚摸着陆蠡那颗炽烈和不屈的心，眼前一片光亮。
（2）构建以市场导为向的绿色技术创新体系。
当企业走绿色化生产模式时，虽有政府财政补贴，但是环保企业还会面临市场竞争力弱、产品受社会认可度低等一系列问题。
所以环保企业应根据市场的需求加大对绿色产品研发和制造的投入，加强企业科技研发及同科研院所的产学研的合作力度，改造生产条件和技术，优化产品设计和生产工艺，形成绿色低碳的生产体系。
一、热烈与专注和所有热爱生命的人们一样，陆蠡如此强烈地热爱着绿，讴歌着绿：“绿是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”他不惜笔墨，敞开心扉，运用多种修辞手法，大肆渲染自己对绿无比热烈的挚爱：用比喻，绿是雨水，他是鱼儿，须臾不能离开；用夸张，怀念绿色把他的心等焦了，渴盼是何等的强烈；用拟人，绿叶和他对语，俨然心神契合的知己；用对比，灰暗的都市天空、荒漠的平原，令人疲累，唯有绿色能抚慰他的心灵……这一株常春藤成为他“在这孤独而陌生”的古城中的唯一喜悦与欢喜。
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20世纪美国最伟大
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于在1961年7月2日，用 双筒猎枪伸进嘴里扳动 了扳机„„
二、阅读“囚绿”部分，完成下列小题
1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。 2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样 的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法 反映了他怎样的心理？找出语句，分析。
3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做
的？表现了怎样的心理？
1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。
2、作者为什么对绿钟情如此？找出句子并分析。
第五段 “门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我 是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已
往的许多不快的记忆。我望着这小圆润，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。” 现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在 与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从 “绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的 慰藉和生命的向往。 社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统一。
常春藤
常春藤
常春藤是一种颇为 流行的室内大型盆栽花 木，尤其在较宽阔的客 厅、书房、起居室内摆 放，格调高雅、质朴， 并具有南国情调。是一 种株形优美、规整、世 界著名的新一代室内观
叶植物。
常春藤
说起常青藤，大家 会想到片片翠绿的植 物。会使我们想到年 轻、青春、希望和朝 气之类的词，不仅是 它的外形的翠绿还有 人们赋予了它无限青 春的花语，仿佛它只 属于青春的年轻人和 他们的时光和他们在 校园时纯洁的友情、 爱情等。
第一步： 问题导学，合作探究
问题1：理解标题
标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”实指什么?从全文看，
“囚绿"是怎么一回事?
提示：
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰 富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上， 让绿色和我更接近，更亲密。”
1、找出表达作者爱绿的语句。
第五段： “绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是 安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我喜欢 看水白，我喜欢看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄 漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我 急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。” 直抒胸臆 第六段 “度越沙漠者望见绿洲的欢喜”，“航海的冒险家 望见海面飘来花草的茎叶的欢喜” 表达绿给予自己的兴奋与快乐。
抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼 唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人）， 故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
问题3：理解用意
课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿五个层
次，可作者为什么给文章命名为“囚绿记”？ 选定“囚绿”来给文章命名这与文章要表现的主题 有关。文章5个层次中，“囚绿”写绿枝条艰难的状况， 这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表达作者复杂的心情， 这是卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时
第八段 “我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心 情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻
猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作
无声的歌唱。” 现实的功利主义色彩。自私。不仅要用它置换物质 生活空间，还要用它填补精神生活的空洞。
2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现 了怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做 的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句， 分析。
1942年3月，陆蠡与张宛若 女士结婚，三个月后，他 英勇就义。
重点字词
陆蠡( lǐ 婆娑( pósuō 囚系( xì) ⑴了截： 直截。 ⑵涸辙： 干涸的车辙。 ⑶急不暇择： 因着急而没时间选择。 ⑷婆娑： ①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子 ③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁：茂盛的样子。 ) ) hé 涸( )辙 猗yī ( )郁 蕈( xùn )菌
问题2：理清思路
本文围绕“囚绿”两个字来展开的 ？囚绿之
前、之后主要写了哪些内容？
绿
寻 赏 囚 放 怀
绿 绿 绿 绿 绿
相对文段
1.寻绿 （1-4)从窗户写起,交代绿的由 来, 其实是在绿枝条出现之前交代一下背景. 2.赏绿 （5-7)开始对绿枝条直观描写. 3.囚绿 （8-12)这是文章的主体,与文章标 题相呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段.
中国的“海伦· 凯勒”
最美抗癌女孩鲁若晴
问题5：了解写法
理解课文借物抒情、托物言志的手法 品味文中写绿的句段，体会绿的性格特点。
1、伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一 茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤
细的脉络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的
摆舞。
表现出外形美。
2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比 喻猗郁的年华。
前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了
《囚绿记》
写作目的
绿
托
物 言
蓬勃、向阳、固执
借
物 抒
生命、希望，追求光明、自 由，坚贞不屈的抗战精神
志
情
第二步 自学质疑，点拨领悟
问题4 ： 理解文段
一、阅读“赏绿”部分，思考下面的问 题
1、 找出表达作者爱绿的语句。
2、作者为什么对绿钟情如此？找出句子，并分析。
“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么? 象征: 光明、自由与和平。
绿 的 意 蕴
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
第三步 当堂训练，拓展提升
问题6：拓展思维
学习本文后，“绿”对你有何 启示？以“绿”为题写一篇小作 文。
海迪以顽强毅力克服病 痛和困难，精益求精地进行 创作，执着地为文学而战， 至今已出版大量的作品。做 过癌症手术后，继续以不屈 的精神与命运抗争，她开始 发奋学习哲学专业研究生课 程。多年来她还做了大量的 社会工作，她以自己的演讲 和歌声鼓舞着无数青少年奋 发向上。
从小失去听力，曾 是个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位少 年聋人大学毕业生、中 国的“海伦· 凯勒”。 周婷婷今年被美国加劳 德特大学录取，近日她 已奔赴这所世界上一流 的聋人大学攻读心理咨 询专业硕士学位。
4.放绿 （13)“卢沟桥事变”的文章背景，既 是作者的活动背景，也是绿枝条生存的背景。
5.怀绿 绿
（14）一年后仍旧怀念“圆窗和
作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房 间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”
把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的
“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。” 表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。 “损害了我的自尊心” “可是我囚系住它” 表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。
3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是 怎样做的？表现了怎样的心理？
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条 变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不放它。魔念 在我心中生长了。 表现了作者既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。 理智与情感的矛盾。
把绿看成爱、青春、幸福的象征。
3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
离开了阳光后的常春藤是如此柔弱。
4、它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一 茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！永不屈服于 黑暗的囚人。
执着、坚贞、顽强不屈。
象征手法
如周敦颐的《爱莲说》，文章描写的对象不同，语言的风 格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即 作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借 这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某 项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个 毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃 是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活
着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。
自杀者的共同特点： 对自己对人类对这个世界感到绝望。
张海迪五岁时因患脊髓 血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
人教版必修二 临泽一中陈云
学习目标
1.理清课文思路，理解课文主旨。
2.赏析作者借物抒情、托物言志的写法。 3.体味作者行文曲折生动地表达出的向 往光明、坚韧不拔的斗争精神。
陆蠡 (1908—1942)，字圣泉，原籍浙 江天台,散文家和翻译家。 1931年毕 业于上海国立大学，后与友人创办泉 州语文学社。1933年到1934年在泉州 中学教书，同时开始写散文。太平洋 战争爆发后，日军进驻上海租界，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位， 在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹 口日本宪兵拘留所，刑拘数月，惨遭 杀害，年仅34岁。主要散文集：《海 星》《竹刀》《囚绿记》