陆蠡的散文《囚绿记》

不应凋零的绿叶
老舍
现代文学巨 匠---老舍文 革中不堪迫
害纵身跳入
冰冷的湖中 „„
傅 雷
傅雷，字怒安， 现代翻译家、学者。 “文革”初不堪残酷 迫害，1966年9月3日 晨和他的夫人朱梅馥 在上海寓所双双用绳 套住自己的脖子„„
顾城
中国最有影响的朦胧诗人 在新西兰的一座小 岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高举 起，砍向相濡以沫十几年的妻子„„
第一步： 问题导学，合作探究
问题1：理解标题
标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”实指什么?从全文看，
“囚绿"是怎么一回事?
提示：
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰 富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上， 让绿色和我更接近，更亲密。”
三毛
台湾著名作家----三毛因 丈夫遇难无限郁闷，用粉红色 的丝袜缠到自己的脖子上„„
海明威
20世纪美国最伟大
的小说家.1946年，因
高血压、糖尿病、皮肤 癌，精神抑郁症，海明 威健康每况愈下。他开 始变得异常烦躁，尝到
了自我怜悯的痛苦。终
于在1961年7月2日，用 双筒猎枪伸进嘴里扳动 了扳机„„
1942年3月，陆蠡与张宛若 女士结婚，三个月后，他 英勇就义。
重点字词
陆蠡( lǐ 婆娑( pósuō 囚系( xì) ⑴了截： 直截。 ⑵涸辙： 干涸的车辙。 ⑶急不暇择： 因着急而没时间选择。 ⑷婆娑： ①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子 ③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁：茂盛的样子。 ) ) hé 涸( )辙 猗yī ( )郁 蕈( xùn )菌
“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。” 表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。 “损害了我的自尊心” “可是我囚系住它” 表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。
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3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是 怎样做的？表现了怎样的心理？
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条 变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不放它。魔念 在我心中生长了。 表现了作者既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。 理智与情感的矛盾。
中国的“海伦· 凯勒”
最美抗癌女孩鲁若晴
常春藤
常春藤
常春藤是一种颇为 流行的室内大型盆栽花 木，尤其在较宽阔的客 厅、书房、起居室内摆 放，格调高雅、质朴， 并具有南国情调。是一 种株形优美、规整、世 界著名的新一代室内观
叶植物。
常春藤
说起常青藤，大家 会想到片片翠绿的植 物。会使我们想到年 轻、青春、希望和朝 气之类的词，不仅是 它的外形的翠绿还有 人们赋予了它无限青 春的花语，仿佛它只 属于青春的年轻人和 他们的时光和他们在 校园时纯洁的友情、 爱情等。
海迪以顽强毅力克服病 痛和困难，精益求精地进行 创作，执着地为文学而战， 至今已出版大量的作品。做 过癌症手术后，继续以不屈 的精神与命运抗争，她开始 发奋学习哲学专业研究生课 程。多年来她还做了大量的 社会工作，她以自己的演讲 和歌声鼓舞着无数青少年奋 发向上。
从小失去听力，曾 是个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位少 年聋人大学毕业生、中 国的“海伦· 凯勒”。 周婷婷今年被美国加劳 德特大学录取，近日她 已奔赴这所世界上一流 的聋人大学攻读心理咨 询专业硕士学位。
莫泊桑
世界短篇小说 之王---莫泊桑用 裁纸刀割开了喉 咙„„
永不凋谢的绿叶
司马迁，受宫刑， 却能忍受这世间最大
的耻辱，因为他心中
有未完成的《史记》。
北京市人，“文化大 革命”初期响应号召由北 京赴陕西务农，因积劳致 残下肢瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学创作， 现为专业作家。作品主要 有《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》《夏日的 玫瑰》《合欢树》等等。
问题2：理清思路
本文围绕“囚绿”两个字来展开的 ？囚绿之
前、之后主要写了哪些内容？
绿
寻 赏 囚 放 怀
绿 绿 绿 绿 绿
相对文段
1.寻绿 （1-4)从窗户写起,交代绿的由 来, 其实是在绿枝条出现之前交代一下背景. 2.赏绿 （5-7)开始对绿枝条直观描写. 3.囚绿 （8-12)这是文章的主体,与文章标 题相呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段.
散文家陆蠡
值得骄傲的朋友 崇高的灵魂接触
优美的性格和黄金的心和一个 ——巴金
浙江省天台县平镇陆蠡故居
常春藤一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按： 指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不 能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他 上了酷刑。
2、作者为什么对绿钟情如此？找出句子并分析。
第五段 “门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我 是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已
往的许多不快的记忆。我望着这小圆润，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。” 现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在 与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从 “绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的 慰藉和生命的向往。 社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统一。
问题5：了解写法
理解课文借物抒情、托物言志的手法 品味文中写绿的句段，体会绿的性格特点。
1、伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一 茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤
细的脉络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的
摆舞。
表现出外形美。
2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比 喻猗郁的年华。
“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么? 象征: 光明、自由与和平。
绿 的 意 蕴
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
第三步 当堂训练，拓展提升
问题6：拓展思维
学习本文后，“绿”对你有何 启示？以“绿”为题写一篇小作 文。
4.放绿 （13)“卢沟桥事变”的文章背景，既 是作者的活动背景，也是绿枝条生存的背景。
5.怀绿 绿
（14）一年后仍旧怀念“圆窗和
作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房 间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”
把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的
前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了
《囚绿记》
写作目的
绿
托
物 言
蓬勃、向阳、固执
借
物 抒
生命、希望，追求光明、自 由，坚贞不屈的抗战精神
志
情
第二步 自学质疑，点拨领悟
问题4 ： 理解文段
一、阅读“赏绿”部分，思考下面的问 题
1、 找出表达作者爱绿的语句。
2、作者为什么对绿钟情如此？找出句子，并分析。
把绿看成爱、青春、幸福的象征。
3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
离开了阳光后的常春藤是如此柔弱。
4、它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一 茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！永不屈服于 黑暗的囚人。
执着、坚贞、顽强不屈。
象征手法
如周敦颐的《爱莲说》，文章描写的对象不同，语言的风 格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即 作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借 这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某 项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼 唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人）， 故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
问题3：理解用意
课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿五个层
次，可作者为什么给文章命名为“囚绿记”？ 选定“囚绿”来给文章命名这与文章要表现的主题 有关。文章5个层次中，“囚绿”写绿枝条艰难的状况， 这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表达作者复杂的心情， 这是卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时
1、找出表达作者爱绿的语句。
第五段： “绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是 安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我喜欢 看水白，我喜欢看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄 漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我 急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。” 直抒胸臆 第六段 “度越沙漠者望见绿洲的欢喜”，“航海的冒险家 望见海面飘来花草的茎叶的欢喜” 表达绿给予自己的兴奋与快乐。
人教版必修二 临泽一中陈云
学习目标
1.理清课文思路，理解课文主旨。
2.赏析作者借物抒情、托物言志的写法。 3.体味作者行文曲折生动地表达出的向 往光明、坚韧不拔的斗争精神。
陆蠡 (1908—1942)，字圣泉，原籍浙 江天台,散文家和翻译家。 1931年毕 业于上海国立大学，后与友人创办泉 州语文学社。1933年到1934年在泉州 中学教书，同时开始写散文。太平洋 战争爆发后，日军进驻上海租界，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位， 在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹 口日本宪兵拘留所，刑拘数月，惨遭 杀害，年仅34岁。主要散文集：《海 星》《竹刀》《囚绿记》
第八段 “我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心 情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻
猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作
无声的歌唱。” 现实的功利主义色彩。自私。不仅要用它置换物质 生活空间，还要用它填补精神生活的空洞。
2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现 了怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做 的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句， 分析。
史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个 毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃 是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活
着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。
自杀者的共同特点： 对自己对人类对这个世界感到绝望。
张海迪五岁时因患脊髓 血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些
背景的语句，探究一下作者的写作意图．
背景：
“卢沟桥事件发生了”，
“烽烟四逼中的旧都”。
写作背景
1937年，卢沟桥事变爆发，烽烟四起中的旧 都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中， 作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能 不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然之 气，在祖国蒙受极大耻辱的时候，他怀念起一年
二、阅读“囚绿”部分，完成下列小题
1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。 2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样 的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法 反映了他怎样的心理？找出语句，分析。
3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做
的？表现了怎样的心理？
1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。