窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例

窦桂梅晏子使楚课堂实录分析范例

窦桂梅晏子使楚课堂实录第一部分：抓课题，隐含主题

[第一课时]

生：背古诗……最后背《墨梅》。

师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。(出示：规圆矩方。学生齐读。)

[看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。]

师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同?

生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。

师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点?

生：是不是要强调自己规矩多一点?

生：是要告诉自己一定严格要求吧。

师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人(晏子)——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”?

生：古代有贡献的人的尊称。

师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”?(笑)

生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。

[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了

教学，引出了本课教学的课题。]

生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。

师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。(题目出示，学生读出)

师：“使”是——(生答“出使”);“楚”指——(生答：楚国)。让我们读读课文。

生：“春秋末期……显显楚国的威风。”(读一二自然段，内容略)

师：自评一下自己读得如何?

生：还不错。(学生表情得意)

师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu,过去我们读

dàfu。你读得很准。

生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。”

师：谁来评价一下读得如何?

生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”，儿化音，你读得也不错(该生对着刚才朗读的同学说)。

生：“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。”

生：刚才读的时候“临淄”的发音要准一些;“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。

师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一次，以

后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。(该生又读，读正确了)。

生：“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑

了。”(学生评议，读得很流利。)

生：“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画

下来。)

师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢?

生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了;第三次，楚王讽刺齐

国人在楚国偷盗。

师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。

师：但，不管怎么样，最后的结果呢?

生：楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。)

师：尊重的意思就是——(生依次说出“敬重”、“佩服”之意。)

师：那“不尊重”呢?

生：尊重。(同学们啊了一声，该生一下子明白了)是瞧不起的意思。

生：侮辱，蔑视。

师：“不敢不尊重”呢?

生：尊重晏子了。

师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”。

生：楚王只好尊重晏子了。

生：楚王必须尊重晏子了。

师：那楚王佩服晏子的什么呢?

生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

师：晏子靠什么来表现他的才华?

窦桂梅晏子使楚课堂实录第二部分：依文字，铺垫主题

师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读读，看看晏子的话给你什么印象。(学生自由读。而后发言)

生：我说说第二个故事中晏子的这句话：“这是什么话?我国首

都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说没有人了呢?”甩一把汗，真的就下一阵雨?袖子举起来，真的就一片云?用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。

师：晏子的语文修辞手法用得真好(笑)。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。

生：有“张袂成阴”，意思是“大伙把袖子举起来，就连成一片云。”有“挥汗成雨”，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。

生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”这句话的就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”(另一个学生脱口而出)

师：你怎么知道的?

生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。

师：唉哟，你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿，要多看书，注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整

整地写，一边写就一边记在心里啊。

[既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培养，一举多得。]

生：第二个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”晏子的理由真充分，你想啊，先说我们

国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得出结论——“楚

国是最下等的国家”所以只好我就来了。

师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因为”。

师：用上“因为”说说这句话。

生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问

下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。

师：这个“因为”还可以放在哪里说?

生：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下

等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。”

生：晏子说话真有艺术，避免了“因为”重复使用，语言不罗嗦，理由还充分。

生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问

个明白，楚国到底是个什么样的国家?”晏子绵里藏针，他的言外之

意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它

说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。

师：那就请你给同学推理一下：(课件打出)“访问正常国家开城门，访问狗国钻(狗洞)，楚国让我钻狗洞。所以楚国是(狗

国)。”(学生填出，大笑)

生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比喻。

生：我知道了是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”

(教师让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。)