第二节 幼儿的情绪情感

第二节幼儿的情绪情感

教学目标：

1、掌握幼儿情绪情感发展的一般趋势。

2、领会幼儿“人来疯”的心理机制，学会有效控制幼儿“人来疯”现象。

3、领会幼儿几种基本情绪情感的发展。

4、掌握幼儿的高级情感表现。

重点：幼儿情绪情感发展的一般趋势

难点：幼儿的高级情感表现。

教学过程：

一、幼儿情绪情感发展的一般趋势

（一）情绪情感的社会化：幼儿最初的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。

1、情绪中社会性交往的成分不断增加

2、引起情绪反应的社会性动因不断增加：随着幼儿年龄增长，幼儿非常希望被人注意，为人重视、关爱，要求与别人交往。与人交往的社会性需要是否得到满足，及人际关系状况如何，直接影响着幼儿情绪的产生和性质。

3、表情的社会化：（1）理解（辨别）面部表情的能力。例如，近1岁的婴儿已经能够笼统地辩别成人的表情，对他微笑，他会笑，如果接着立即对他拉长脸，作出严厉的表情，婴儿会马上哭起来。（2）运用社会化表情的能力。通过对5-20岁先天盲人和正常人面部表情后天习得性的研究发现，最年幼的盲童和正常儿童相比，无论是面部表情动作的数量，还是表达表情的适当程度，都没有明显差别，但是，正常儿童的表情动作数量和表达表情的逼真性，都随着年龄增长有进步，而盲童则相反。这说明，先天的表情能力只能保持一定水平，如果缺乏后天学习，先天的表情能力会下降。

（二）情绪情感的丰富和深刻化

1、丰富：（1）情绪过程越来越分化。（2）情感指向的事物不断增加。有些先前不引起幼儿体验的事物，随着年龄的增长，引起情感体验。例如，2-3岁的儿童，不太在意小朋友是否和他一起玩，随着年龄的增长，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理，特别是误会、不公正对待、批评等，会使幼儿非常伤心。

2、深刻化：情感的深刻化是指指向事物的性质的变化，从指向事物的表面

到指向事物更内在的特点。如年幼儿童对父母的依恋，主要由于父母是满足他的基本生活需要的来源，而年长儿童则已包含对父母的尊重和爱戴等内容。幼儿情感深刻化与其认知发展水平有关。可以分为以下几种水平：

（1）与感知觉相联系的情绪情感。与生理性刺激联系的情绪多属此类，例如，婴儿听到刺耳的声音或身体突然失持，都会引起痛苦和恐惧。

（2）与记忆相联系的情绪情感。例如：打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕。

（3）与想象相联系的情绪情感。例如：两三岁以后的儿童，常常由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等，而产生怕蛇、怕黑等情绪。

（4）与思维相联系的情绪情感。例如：5-6岁幼儿理解到病菌能使人生病，从而害怕病菌；理解苍蝇能带病菌，于是讨厌苍蝇。幽默感是一种与思维发展相联系