浅谈“后‘茶馆’式教学”在中学语文教学中的应用

浅谈“后‘茶馆’式教学”在中学语文教学中的应用后茶馆式教学结合了新课程理念，在茶馆式教学的基础上发展而来的。通

过精心设计教学、有效推进教学进程、努力解决茶馆式教学中存在的问题，真正将课改理念落到实处，激发学生的潜能。本篇文章主要讲述“后‘茶馆’式教学”在中学语文教学中的应用。

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在中学语文教学中，教师为使学生能够获取更多的知识，常常会不自觉地讲得太多，即使有学生自己学习，但学习方式单一，教师常常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。教育家夸美纽斯在他的著名的《大教育》中写道：“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学……”。为解决自己在语文教学中的讲与教如何有效安排的问题，我努力探索，有幸阅读到上海市特级校长张人利教授的《后“茶馆式”教学》一书，得到启示，并在自己的教学工作中付诸实践。

后茶馆式教学是近几年由上海市静安区教育学院附属学校大力推广的一种教学理念。它是结合新课程理念，在茶馆式教学的基础上发展而来的。它在汲取茶馆文化中的情景多样、文化多元、服务多层、方式多变、互动多向、管理民主等精髓的基础上，通过精心设计教学、有效推进教学进程、注重思维引导与点拨、实时调控与反馈等途径，努力解决茶馆式教学中存在的问题。？后“茶馆式”教学把学生认知方式归纳为两种，即获得间接知识称“书中学”，获得直接知识，实践性、研究性学习称“做中学”。后“茶馆式”教学提倡由“教师的讲堂”，变成“学生的学堂”，其基本的学生学习组织方式已不仅有教师讲、学生听，更多的是由教师帮助，让学生自己学习，学习的组织方式主要表现为学生的独立学习和合作学习。

“后茶馆式”教学简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础;议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键;练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径;讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。

在古诗《望岳》（杜甫）（岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。）的教学中，这种读读、练练、议议、讲讲、做做的教学方式得到了极大的成功。课前，我首先布置学生熟读古诗，解决生字词的问题，开课即通过指名读、齐读的方式进行了检查反馈，学生的预习情况非常好。然后，学生再次自由读诗歌，读后要求学生说说自己读到了哪些信息。五分钟后，学生进行交流。

学生1：“我从题目知道诗歌写了诗人在远望泰山。”

学生2：“泰山非常绿。”

学生3：“我从第一句读到泰山连绵不断的。”

学生4：“我从最后一句读到诗人想要登上泰山。”

学生5：“我从第二句读到泰山很高大巍峨。”

学生6：”我从第二句读到泰山很秀美。”

……

学生你一言我一语的发言已经让我感到万分意外，在传统的教学模式下，老师从未放手让学生解读，这样的理解让我发现学生自己的学习能力其实非常强，只是需要老师给他们机会。此时，我发现在解读中，学生都避开了诗歌的第三句“荡胸生层云，决眦入归鸟”，并且对其余几句的解读也在比较浅显的字面意思上，于是我提出两个问题让学生以小组的形式展开讨论，问题1：诗人在描写所见泰山之景时，用哪些词语表现泰山的特点？问题2：“荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”的意思是“望着山中冉冉升起的云霞，荡涤着我的心灵，极目追踪那暮归的鸟儿隐入了山林。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。”，这句诗中体会到诗人的情怀吗？希望以此自然地引导学生进入“议”的氛围，希望学生能够探究诗人抓住特点描写景物和借景抒怀的写法。学生围绕这两个问题展开讨论，我在巡视的过程中发现，学生可以用已学知识解决第一个问题，老师的引导起到了预设的效果，也到达了古诗词教学要培养学生的鉴赏能力这一教学目标;而第二个问题只有少数学生能够解答，我就通过全班交流的机会逐层分析，使学生明白诗人通过描写泰山巍峨高大、神奇秀美的景色，抒发自己不甘平庸、奋力攀登人生高峰的雄心壮志这一中心，突破难点。紧接着便是学生练习反馈的时间，我精心设计了练习题，包括文学常识、古诗默写、诗意理解、写法分析、主题探究五个部分，通过习题全面检查学生所得，经课后统计，学生完成习题正确率高达90%！课堂最后2分钟，我让学生说说自己的感受，学生纷纷表示在对话式的教学中，自己开动脑筋，对所学知识理解透彻、印象深刻，他们都非常喜欢这样的课堂。

这堂课虽只是一次尝试，但后“茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势，教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。后“茶馆式”教学很好地体现了新课程“以学生发展为本”的基本理念，是我们应该积极采用的一种教学方式，改变课堂教学中老师多讲的现状，真正将课改理念落到实处，激发学生的潜能。

参考文献

[1]孙晓辉.参与式教学在中学语文教学中的运用探索[J]. 文学教育（中），2013，07：102-103.

[2]陈远. 中学语文参与式教学实施研究[D].四川师范大学，2012