人教版七年级历史下册《三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机 第16课 中外的交往与冲突》教案_22

第16课中外的交往与冲突
教学设计
课标要求：了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。

导入：
东南亚马来西亚、印度尼西亚、泰国各地的三宝庙图片
一分钟新闻片段《印度尼西亚三宝垄市纪念郑和下西洋609周年活动》
（指出主持人的错误：“开辟了海上丝绸之路”）
1998年美国地理杂志评选的1000年来全球贡献最大的100位人物中，中国有6人入选，郑和名列6人之首。

新课：
一、郑和下西洋
出示《郑和下西洋路线图》
解释明朝时“西洋”的范围：
“婆罗，又名文莱，东洋尽处，西洋所自起也。

”
——《明史·外国传》指出图中所示东南亚主要华侨聚居区。

1、背景：
史书记载洪武末年时：“仓廪充积，天下太平”。

建文帝时期：“家给人足，外门不阖”。

到永乐年间，明王朝统治已臻极盛。

明朝前期，我国是世界上强盛的国家。

2、目的：
为了加强同海外各国的联系，明成祖派遣郑和下西洋。

3、条件
A.说一说：
阅读第93页材料，听老师讲郑和的生平并补充以下资料：
他“才负经纬，文通孔孟”（《郑和家谱》），“博辩机敏（《明史·郑和传》），“谦恭谨密，不避劳勚”（《故马公墓志铭》，“有智略，知兵习战”，又兼有伊斯兰教与门弟子两种身份。

说一说：明成祖为什么将远航的重任交给郑和？
学生回答，教师小结郑和的个人才能和品质。

1405年至1433年，郑和前后七次下西洋，率领两万七千多人的船队，乘坐二百多艘海船，到过亚非三十多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。

（郑和自述）自永乐三年（1405年）奉使西洋，迨今七次，所历番国……大小凡三十余国，涉沧溟十万余里……和等上荷圣君宠命之隆，下致远夷敬信之厚，统舟师之众，掌钱帛之多，夙夜拳拳，惟恐弗逮，敢不竭忠以国事，尽诚于神明乎！
“观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山……而我之云帆高张，昼衣虽驰，涉彼狂澜，若履通
衢……”
——郑和描述船队远航的情景B.动脑筋：郑和为什么能成功地实现远航？
学生回答，教师小结：
条件：国力强盛（物质前提）
造船业的发达，罗盘针的应用（技术条件）
郑和的能力和品质（人才）
国家的重视（政策）
4、影响：
（爪哇）国人最喜中国青花瓷器……则用铜钱买易。

国王常差头目以船只装载方物进贡中国。

……(我们）买到各色奇货异宝，麒麟、狮子、驼鸡等物……回京。

——马欢《瀛涯胜览》郑和带出去：金银宝货，丝绸、瓷器等
带回来：珠宝、香料、药材等
1406年6月，郑和第一次下西洋，到达爪哇岛。

这个国家的东王、西王正在打内战。

郑和船队的人员被西王误认为是来援助东王的，船员被误杀一百七十人。

“爪哇事件”发生后，西王十分惧怕，派使者谢罪，但郑和部下的军官纷纷请战，说将士的血不能白流，急于向西王宣战。

问：如果你是郑和，该怎么处理呢？答：略
师：和平处理
1423年郑和第六次下西洋回航的时候，船上载有16国1200多名使臣及其家属。

苏禄国王率领300多人访问中国，归国途中在中国病逝，明成祖按王礼厚葬，并亲自撰写碑文。

下西洋使中国“知异域之事，普天下何若不同”，也让“远夷知尊中国，西方万国，奔走臣服，充凑于廷”。

“三保下西洋，费钱粮数十万，军民死且万计，厚远薄来、开支浩繁、库藏为虚”。

教师小结：郑和的远航，为明朝宣扬了国威，促进了中国和亚非各国的经济交流，加强了我国和亚非各国的友好关系。

但同时也为明朝消耗了大量的人力物力财力。

二、戚继光抗倭
元末明初，日本的武士、商人和海盗，经常骚扰我国沿海地区，沿海居民称他们为“倭
寇”。

明朝中期，东南沿海的奸商勾引倭寇上岩，共同抢劫分赃。

他们到处烧杀掳掠，使百姓的生命财产惨遭损害。

戚继光的诗：
“遥知夷岛浮天际，未敢忘危负年华。

”
“封侯非我意，但愿海波平。

”
问：你认为他有什么高尚品德值得学习？
学生回答（淡薄名利、爱国等）
戚继光是民族英雄。

（教师界定什么是民族英雄）
三、葡萄牙攫取在澳门的居留权
从16世纪开始，一些欧洲殖民者，相继来到我国沿海地区，进行侵略活动。

1533年，葡萄牙殖民者攫取了在我国广东澳门的居住权。

出示澳门的地图，介绍其地理位置。

欣赏闻一多1925年诗歌《七子之歌·澳门》和同名歌曲MV，解释“三百年来……”
1999年12月20日，中华人民共和国恢复对澳门行使主权。

出示主权交接仪式历史照片。

利用板书进行课堂小结：
（由学生补充：本课学习的是明朝的对外关系）
升华：
讨论：当代中国如何保卫中国海洋权益，实现和平崛起。

板书设计：
第16课中外的交往与冲突
教学反思
蒋皎舸本课设计由回顾中国历史上为对外交往做出卓越贡献的人物，导入对明朝对外关系的课题。

在历史上地图上对明朝的对外关系进行整体感知。

然后分为三个板块展开学习。

各教学环节补充必要史料，注意引导论从史出。

课后，综合各位听课老师的评课意见。

在本次教学中，语言平和、教态大方是显而易见的优点。

教学设计方面，能利手设置的各种问题将学生推入到明代的中外交往与冲突中，详略得当，并将历史事件层层剖析，对学生循循善诱。

注重让学生自主分析历史问题，并及时点评、总结、纠正。

新课教学中不记复习回顾，引导学生形成时空观念。

授课中使用了恰当的历史材料，论从史出，能引导学生鉴古论今，实现价值观的引导。

自我反思，本课在授课过程中存在节奏掌握不好的问题。

前半部分太赶时间，以致于总结升华时内容过多。

但是另一方面，总结升华部分也因此得以进行得十分充分，许多老师对这一部分给予了好评。

本课的总结提升，我讲的是海权意识。

这一主题其实在导入时就已经埋下伏笔同，我说，今天我们要了解的是“明王朝面向大海的故事”。

升华的部分我引导学生思考面对来自海洋的挑战和机遇，明朝前后期不同的作法原因是什么，影响又如何。

最后联系当今时事，请学生分享对今天我国海上权益面临的一些机遇和挑战我们应该如何应对。

这样的升华恰恰由于时间留得较多而得以十分完整，也令学生和听课老师印象深刻。

于是我进一步意识到，在完成基本知识内容的教学的基础上，升华部分是一堂好课的点睛之笔，也是体现历史学科价值的重要环节，以后的教学中一定要十分重视。