高等院校第二课堂的创新实践与改革——以嘉兴南湖学院为例

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高校“第二课堂”与大学生创新创业教育

传统课堂教学通常能够完成科学知识㊁技能技巧的传授
解决各种困难的过程中 , 高校大学生心理素质与意志品质较为欠缺 . 在选择创业时将面对一系列未知的风险和较大的经济和精神压力 , 一些大学生因此而选择放弃自主创业; 此外大学生面对创业问题时容易剑走偏锋 , 不够冷静, 或者情绪消沉 , 失去斗志 , 在抗挫折能力㊁团队合作精神㊁奉献精神等诸多方面也有待培养提高 . 但目前高校的创新创业教育鲜有创新创业心理方面的课程或培养内容 . ( 四 )创新创业知识积累浅薄创新和创业知识的掌握和储备离不开日积月累 , 然而现
阶段高校的创新创业课程内容中相对单一 , 大学生获取创新 . 创业知识的渠道相对有限创新知识和创业知识是成功创业的基础条件 , 因此 , 对于计划自主创业的学生来说 , 首先需要弥补创新创业知识的差距 . 三㊁第二课堂在大学生创新创业教育中的优势第二课堂是在教学计划外 , 引导和组织大学生开展的各种有意义的课外活动 , 包括政治性㊁学术性㊁娱乐性㊁公益性等活动 . 第二课堂以提高大学生的综合素质和训练大学生的基本技能为重点 , 与课堂教学共同构成了完整的教育整体 , 在创新创业教育中具有自身独特的优势 . 少的重要环节 , 第二课堂为其提供了实践载体 . 一是场地载体 , 校内外各类实习实践基地面向大学生开放 ; 二是团队创业计划㊁创业实践等专题竞赛定期举行 . 大学生可以根据自己的兴趣爱好参加各种活动 , 在活动中将课堂所学的创新创业知识转化为应用能力 . ( 二 ) 第二课堂能够培养大学生创新创业的非智力因素非智力因素是创新创业成功的必备因素 , 可划分为三个 ( 一 ) 第二课堂为创新创业教育提供了实践平台创新创业教育本质上是一种实用教育 , 实践是其不可缺

高职院校“第二课堂”开展创新创业教育路径初探-2019年精选文档

高职院校“第二课堂”开展创新创业教育路径初探Vocational Colleges "Second Class" Carrying outEnterprise Innovation Education PathZHONG Jianping， WANG Tianhong， WANG Fei（Hangzhou Vocational & Technical College，Hangzhou， Zhejiang 310018）From the current "public entrepreneurship， the highly innovative" development trend of China's economy，the innovation and entrepreneurship for students in vocational education， not only an important part of modern vocational education and training system is an important part of vocational college talents. To this end， the author of Hangzhou 20 vocational colleges and 200 students conducted a survey to learn about the status of school innovation and entrepreneurship education and student awareness of innovation and entrepreneurship education，advice. Through analysis of the findings， summarized the current problems of innovation and entrepreneurship education， and proposed the use of "second class" innovation and entrepreneurship education to carry out specific measures for implementation.当前，高职院校都坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，注重对学生创新创业素质教育，除了通过传统的第一课堂来开展创新创业教育以外，各高职院校结合职业教育的特性，充分利用“第二课堂”实施创新创业教育。

第二课堂实践教学(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，第二课堂实践教学作为一种新型的教育模式，越来越受到广泛关注。

本文从第二课堂实践教学的内涵、意义、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，旨在为提高学生综合素质提供新的途径。

一、引言第二课堂实践教学是指在课堂教学之外，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的综合素质和能力的一种教育模式。

它以学生的兴趣、特长和需求为导向，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。

在新时代背景下，第二课堂实践教学已成为提高学生综合素质的重要途径。

二、第二课堂实践教学的内涵1. 活动内容丰富多样：第二课堂实践教学包括社团活动、志愿服务、实习实训、创新创业、文体活动等多个方面，旨在满足学生多样化的需求。

2. 强调学生主体地位：第二课堂实践教学注重学生的自主选择和参与，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的活动。

3. 注重实践与理论相结合：第二课堂实践教学将理论知识与实践活动相结合，使学生能够在实践中加深对理论知识的理解。

4. 促进学生全面发展：第二课堂实践教学关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生的综合素质。

三、第二课堂实践教学的意义1. 培养学生的创新精神：通过参与第二课堂实践教学，学生可以接触到各种前沿知识和技能，激发他们的创新思维。

2. 提高学生的实践能力：第二课堂实践教学为学生提供了实践平台，使他们能够在实践中锻炼自己的能力。

3. 增强学生的团队协作能力：在第二课堂实践教学中，学生需要与团队成员共同完成任务，这有助于培养他们的团队协作精神。

4. 丰富学生的校园生活：第二课堂实践教学为学生提供了丰富多彩的校园生活，有助于提高他们的生活品质。

四、第二课堂实践教学的实施策略1. 加强组织领导：学校应成立专门的第二课堂实践教学领导小组，负责统筹规划、组织实施和监督评估。

2. 完善课程体系：学校应根据学生需求和社会发展趋势，开设丰富多样的第二课堂实践课程。

高校创新创业教育第二课堂建设探索

高校创新创业教育第二课堂建设探索【摘要】高校创新创业教育第二课堂建设是当前高校教育改革的重要一环。

本文从必要性、方向、策略、案例、评估与改进等方面系统探讨了高校创新创业教育第二课堂的建设。

通过实践案例的分析，提出了建设的意义、未来发展和建议，展现了对学生创新创业能力的培养及社会需求的契合。

高校创新创业教育第二课堂建设旨在培养学生的实践能力和创新精神，为学生未来的职业发展奠定基础。

建议高校在建设过程中注重课程设置的灵活性和实践性，积极探索与企业、社会资源的合作，不断完善评估机制。

这将有助于提升学生的综合素养，促进高校创新创业教育第二课堂建设的不断完善和发展。

【关键词】高校创新创业教育、第二课堂、建设、探索、必要性、方向、策略、实践案例、评估、改进、意义、未来发展、建议。

1. 引言1.1 高校创新创业教育第二课堂建设探索的重要性高校创新创业教育第二课堂建设探索的重要性在当今社会具有重要意义。

随着经济的快速发展和市场竞争的加剧，创新创业成为推动经济发展的关键力量。

高校作为培养人才的重要平台，肩负着培养创新创业人才的使命。

而第二课堂作为学生在校外积累经验和实践的重要机会，为学生提供了更广阔的视野和更丰富的学习资源。

通过对高校创新创业教育第二课堂建设的探索，可以促进学生的创新思维和创业能力的培养，激发学生的创业潜力和创业激情。

通过第二课堂建设，学生可以更好地将理论知识应用于实践中，培养解决问题的能力和团队合作精神。

这不仅有助于提高学生的创业成功率和就业竞争力，也有助于培养学生的创新意识和创新精神，推动整个社会的创新创业发展。

高校创新创业教育第二课堂建设的重要性不容忽视。

通过不断探索和实践，可以为学生的全面发展和社会的经济繁荣做出积极贡献。

1.2 当前高校创新创业教育的现状当前高校创新创业教育的现状可以说是充满挑战和机遇的。

随着社会的不断发展和经济结构的变革，创新创业已经成为高校教育的重要组成部分。

但是目前，我国很多高校的创新创业教育仍然存在一些问题。

第二课堂中的实践教学(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，第二课堂实践教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力方面发挥着越来越重要的作用。

本文从第二课堂实践教学的定义、意义、实施策略等方面进行了探讨，以期为我国高校第二课堂实践教学的发展提供参考。

一、引言第二课堂实践教学是指在学校课堂教学之外，以学生为主体，以实践为主线，以培养学生的综合素质和实践能力为目标的一种教育活动。

与第一课堂相比，第二课堂实践教学更注重学生的实践操作、创新能力和团队协作能力的培养。

在我国教育改革的大背景下，第二课堂实践教学逐渐成为高校教育的重要组成部分。

二、第二课堂实践教学的定义第二课堂实践教学是指在学校课堂教学之外，以学生为主体，以实践为主线，以培养学生的综合素质和实践能力为目标的一种教育活动。

具体包括以下几个方面：1. 实践活动：如实验、实习、实训、社会实践等。

2. 创新创业教育：如创业大赛、创新项目、创业培训等。

3. 社会实践活动：如志愿服务、社会调查、支教等。

4. 艺术体育活动：如文艺演出、体育竞赛、社团活动等。

5. 学术科研活动：如学术论文、科研竞赛、科研项目等。

三、第二课堂实践教学的意义1. 提高学生的综合素质：第二课堂实践教学可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识、团队协作精神和实践能力。

2. 增强学生的就业竞争力：在当今社会，用人单位越来越注重毕业生的实践能力和综合素质。

第二课堂实践教学有助于学生积累实践经验，提高就业竞争力。

3. 促进教育教学改革：第二课堂实践教学可以促进高校教育教学改革，推动课堂教学与课外实践相结合，实现教育资源的优化配置。

4. 培养学生的社会责任感：通过参与社会实践活动，学生可以深入了解社会，增强社会责任感，为将来更好地服务社会打下基础。

四、第二课堂实践教学的实施策略1. 制定科学合理的实践教学计划：高校应根据自身特点和社会需求，制定科学合理的实践教学计划，确保实践教学活动的有效开展。

创新“第二课堂成绩单”制度，推动高校校园文化建设

214美眉 2023.12下教研与美育大学校园创新“第二课堂成绩单”制度，推动高校校园文化建设刘洪源（成都体育学院，四川　成都　610041）摘　要：高校校园文化建设作为培养学生综合素质的重要途径，受到广泛关注。

本文以创新“第二课堂成绩单”制度为切入点，探索高校校园文化建设的多样性和丰富性，通过对 “第二课堂成绩单”制度重要作用和实践应用的研究，寻求解决当前制度中存在的功利性和评价方式固化等问题，以有效的促进学生全面发展。

本文提出创新“第二课堂成绩单”制度，进一步推动高校校园文化建设的优化与发展，并为高校采取有效措施推动校园文化建设提供了有益参考。

关键词：第二课堂成绩单；校园文化建设；评价机制高校校园文化建设是培养学生综合素质的重要途径，对学生的成长和发展具有不可忽视的作用。

随着社会的发展，各高校都在积极探索通过校园文化建设促进学生综合发展的有效方式和手段，因此，越来越多的高校推出了“第二课堂成绩单”制度，力求丰富校园文化，创新对学生的综合评价方式，拓宽评价视角，为学生提供更多的活动和发展机会（空间），推动学生的综合素质和能力的可持续发展。

然而，在推行该制度时，高校面临着各种问题和挑战，因此有必深入探究“第二课堂成绩单”制度在高校校园文化建设中的应用，推动校园文化建设。

一、“第二课堂成绩单”制度目前存在的问题在我国，随着高等教育的快速发展和社会的不断进步，社会对于大学生的综合的要求需求日益提高。

为此，我国在校园文化建设中引入了“第二课堂成绩单”制度，旨在通过课外活动的指导和评价，促进学生的全面发展，推进校园文化建设。

然而，在实践中，这一制度也存在一些问题。

第一，当前“第二课堂成绩单”制度过于功利，过度强调学生活动的绩效和成果，忽视了活动的过程和个体的差异。

这种功利性的评价方式容易导致学生在参加活动时追求结果，而忽视了活动本身和学习过程的价值。

因此，高校需要通过改革制度和评价方式，注重对学生全面发展的评价，使其更该制度有科学性和客观性。

高校二级学院校园文化建设实践探索——以嘉兴学院商学院为例

嘉兴学院商学院依照学校“ 强经管 ” 做的理念加强学科专业建设力度， “ 使商科 ” 内涵愈加深厚。目前学院国家特色专业建设点２个，省重点建设专业２个，省重点专业１。个商乃人术，人术的基础是诚信，商科高校来说，诚实守对 “ 信 ” 不是高尚品德的泛泛之说，，而是学生职业操守和职业生命根本所在。因此，院历来把 “ 学诚信立人” 置之于人才培
高校的一个单位，明显的学科和专业特质，有着具有不同的
人才培养方向和目标，这些更具实体性的教学和科研单位在文化建设中具有自己的特质和作用。高校二级学院不仅在人权、财权、教学和科研管理等方
园文化建设内容也应该是大学总体文化建设的一个组成部
２１０１年６月第３０卷第６期
黑龙江教育学院学报ＪｕａｏｉｎｊｎｏｅｅｏｄｃｔｎｏｒｌｆｌｇｉｇＣｌｇＥｕａｏｎＨｅｏａｌｆｉ
Ｊｎ２１ｕ．０１
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ｄｉ１．９９ｊｉｎ１０ —７３．０１０．１ｏ：０３６／．ｓ．０１８６２１．６０６ｓ
院文化传统的认同。
嘉兴学院商学院具有悠久的办学历史，院的会计学、学
财务管理专业与９Ｏ多年的校史同步，人力资源管理、市场营
诚信文化是学院围绕自身学科特点和办学特色，学分科
析行业导向提出的，是学院校园文化建设的关键。北京、上

精心打造第二课堂创新实践教学

精心打造第二课堂创新实践教学第二课堂在各高校的教育体系中对于培养学生的综合能力有着不可替代的作用，近年来也取得了较大成果。

本文将阐述第二课堂的概念与作用，其理论基础以及构建的途径。

标签：第二课堂;人才;培養近年来中国人才市场竞争日益加剧、行业对于就业者的能力要求越来越高，人才的培养变得必不可少。

其中，第二课堂对人才的培养有着实质性的推动作用。

第二课堂着重于学生的德智体美劳综合发展，培养学生适应社会的各项能力，为其日后就业和创业打下基础。

这项理念也将提高社会就业人员的整体质量，使高质量就业人群更好地服务于社会化大生产。

一、第二课堂相关概念与作用第二课堂是在第一课堂基础上的延伸。

第一课堂是一个“教”的过程，侧重于专业理论。

但是理论在部分情况下存在一定的滞后性和空想性，不利于学生日后实践和就业，所以产生了第二课堂对第一课堂的缺陷进行弥补。

由此可见，第二课堂是一个“学”的过程，侧重于实践。

有理论与实践相互结合，把课堂知识内化并运用于实践。

第二课堂也是一个尊重个性和创造的教育模式。

其活动是多方面的，可以分为思政教育、实践锻炼、技能思维培养、创新能力培养等几大类。

该模式还打破了传统教育对内容、场景等的限制，学生可以根据自己的性格爱好、发展方向等进行自由选择，以实现自我的全面发展。

二、第二课堂相关理论基础建构主义理论认为学生获取知识并不是完全来源于课堂，还需要一定环境下的情景导入。

该理论认为，认知结构的发展是人与周围环境相互作用的过程。

只有通过不同情境的导入对认知结构不断地重塑和同化，才能逐步建构对外界环境相对客观的认识。

第二课堂就是向学生制造并导入场景，使得学生在课堂之外进行实践活动。

在活动中学生要通过独立的思考与判断，对之前的理论进行不断地反思与选择来确定自己的行为步骤。

学生在小成本的试错中会不断更新纠正自己的基膜，使自己对于事物的反映和处理更加接近于正确。

三、构建途径要充分发挥第二学分对于学生的正面培养作用就需要通过多方努力，可大致归结为一下。

创新实践：设计与实施——探索第二课堂活动的策略与方法

创新实践：设计与实施——探索第二课堂活动的策略与方法一、创新实践与第二课堂活动这一部分深入剖析了第二课堂在教育体系中的独特价值，它不仅丰富了学生的校园生活，更在塑造个人能力和推动教育创新中扮演着重要角色。

创新实践被强调为教育不可或缺的一环，它有助于培育个体的适应力和创新思维，以应对日新月异的社会挑战。

在现时的教育背景下，这种实践性的学习方式显得尤为关键，它鼓励学生跳出传统课堂，通过实际操作提升自身的综合素养。

参与第二课堂活动，学生们能在探索和体验中学习，增强应对变化世界的能力，这正是现代教育所追求的目标。

1.1 第二课堂在教育中的作用第二课堂，作为教育的延展，是学校教育的重要补充。

它打破了教室的界限，让学生在实践中学习，在探索中成长。

在这个平台上，学生们不仅能够锻炼自我，提升沟通技巧和解决问题的能力，还能在团队合作中学会尊重与理解他人，培养出宝贵的领导力和团队精神。

通过参与社区服务，他们可以理解社会责任，培养公民意识；加入社团活动，他们能发掘兴趣爱好，丰富个人生活；而在学术竞赛中，他们则能在竞争中激发潜能，提高学术素养。

第二课堂的形式多样，内容丰富，既包括实践活动，如科学实验、艺术创作，也包括社会实践活动，如志愿者服务、实习实训。

这些活动使得理论知识不再孤立，而是与现实生活紧密相连，让学生在应用中深化理解，提升综合素质。

因此，第二课堂在培育适应社会发展、具备全面能力的人才方面发挥着至关重要的作用，它是塑造未来领导者和创新者的重要摇篮。

1.2 创新实践的重要性和影响创新实践的重要性不仅体现在科技进步层面，更在于其对个人全面发展的影响。

在教育场景中，它点燃了学生探索未知的热情，培养他们敢于质疑、勇于创新的精神。

通过参与创新实践，学生们能够锻炼自己的问题解决技巧，学会在复杂的问题面前寻找独特且有效的解答，这无疑将使他们在日益激烈的就业市场中脱颖而出，具备更强的适应性和创新力。

同时，创新实践也对教育体制产生了深远影响。

浅论高校第二课堂素质教育的实践路径和实践内容

浅论高校第二课堂素质教育的实践路径和实践内容随着社会的发展和高校人才培养的不断深化，高校第二课堂素质教育越来越受到关注和重视。

高校第二课堂素质教育是指在学生完成学业主课程之外，通过丰富多彩、有益于个人成长和社会发展的课外活动，培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的综合竞争力和自我发展能力的教育活动。

一、高校第二课堂素质教育的实践路径高校第二课堂素质教育的实践路径从学校角度、学生角度和社会角度三个方面来讲。

1.学校角度为了保证高校第二课堂素质教育的质量和效果，学校应该加强对该项教育的组织、管理和指导。

学校应该制定相关的规章制度，建立健全的管理体系，力推品牌建设，提高教育水平。

比如根据学生兴趣爱好和个人特长开设多样化、有针对性、规范化的课程，制定课程教学计划，加强师生沟通和交流，不断改进和完善教育方案。

2.学生角度学生在参加第二课堂素质教育活动时，要突出自身优势，充分发挥自己的特长和创新能力，尤其是培养学生的综合素质和人际交往能力、团体精神，增强学生的自信心和独立思考能力。

比如通过参加学生社团、实践活动、科技竞赛等形式，培养创新精神，磨练技能，提高学生的综合素质和创新能力，同时也为未来的职业生涯做好充分的准备。

3.社会角度学校与社会的合作，也是促进高校第二课堂素质教育的实践路径之一。

学校将第二课堂教育与企业、行业、社团等社会组织有机结合起来，不断拓宽教育资源，丰富课程内容，为学生提供更多的学习机会和实践平台。

比如学生可以参加一些实习、实践、社会服务和志愿活动，增强社会责任感和公民意识，为未来的社会发展做好充分的贡献。

二、高校第二课堂素质教育的实践内容高校第二课堂素质教育涉及多方面的内容，主要包括以下几个方面：1.综合素质教育综合素质教育是高校第二课堂素质教育的主要内容之一。

它包括个人品德、思想道德、文化素养、审美意识、创新能力、科学素养和人际交往等诸多方面。

通过各种方式的综合培养，能够使学生具备全面的素质，成为既拥有学识又有社交能力的人才。

“三全育人”理念下高职院校“第二课堂”协同育人路径研究——以湖州职业技术学院为例

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期基金项目:湖州职业技术学院2023年党建与思政课题三全育人理念下新时代高职院校第二课堂协同育人机制研究(2023DJSZ34)㊂作者简介:卓晓如(1993-),女,江苏徐州人,助教,研究方向:思想政治教育㊁汉语国际教育㊂三全育人理念下高职院校第二课堂协同育人路径研究以湖州职业技术学院为例卓晓如(湖州职业技术学院,浙江湖州313000)摘㊀要:在三全育人理念下,高校实施协同育人是一个系统性工程,其关键是要协同多个育人主体和多种育人资源,从而落实好立德树人这一根本任务㊂通过充分调研湖州职业技术学院第二课堂制度实施现状,为进一步完善高职院校第二课堂制度㊁发挥其作用㊁创新人才培养模式提出建议,对更好地落实立德树人根本任务㊁实现三全育人具有一定参考价值㊂关键词: 三全育人 ;高职院校; 第二课堂 ;协同育人中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.07.079㊀㊀2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要重视和加强第二课堂建设 ,2018年7月,共青团中央㊁教育部联合印发‘关于在高校实施共青团第二课堂成绩单制度的意见“,全国高职院校积极探索符合本校特色的第二课堂成绩单制度㊂2019年秋季学期,湖州职业技术学院全面实施‘湖州职业技术学院第二课堂学分管理办法“,经过多年的实践,获得广大学生的充分认可,积累了宝贵的经验㊂1㊀高职院校第二课堂制度实施现状德国的职业教育是世界上公认的成功典范,他们把第二课堂作为开展一系列工程训练㊁培养学生实践能力的主要方式方法㊂在我国,许多高等职业院校充分利用第二课堂来训练学生的实践技能㊂例如,义乌工商职业技术学院由教师团队建立平台,通过平台上真实业务的实践等学习场景的构建,利用第二课堂来提高学生的专业技能,在彰显办学特色㊁落实实践训练㊁充实师资队伍等方面都做出了一些积极的探索和实践㊂湖州职业技术学院第二课堂制度开展4年来, 坚持一个认定办法㊁依托一个职能部门㊁卡牢一条毕业红线㊁开发一个线上平台形成了具有地方特色的高职院校第二课堂模式,不断增强新时代高职院校的德育㊁美育㊁劳育等育人实效㊂1.1㊀坚持一个认定办法湖州职业技术学院立足实际,出台了‘湖州职业技术学院第二课堂学分管理办法“,湖州职业技术学院第二课堂学分认定范围包括思想品德㊁创新创业㊁社会服务㊁身心健康㊁文化活动等5个大类,例如:思想品德方面,学生参加党校㊁团校培训㊁思想引领类活动经历,以及获得的相关荣誉均可被认定;创新创业方面,学生参加互联网+ 大学生创新创业大赛获得校级及以上荣誉㊁考取大学生英语A 级证书等均可被认定;社会服务方面,学生参加寒暑假社会实践㊁担任学生干部等均可被认定;身心健康方面,学生参加运动会获奖㊁参加勤工助学项目等均可被认定;文化活动方面,以下内容均可被认定:学生参加微型团课比赛㊁校史馆讲解比大赛等㊂1.2㊀依托一个职能部门湖州职业技术学院团委是第二课堂制度实施的主管部门,为使第二课堂的运行规范化㊁科学化,各二级学院团委在校团委指导下,分别成立工作组,制定第二课堂制度实施的具体方案,做好统筹协调㊁监督及裁决相关工作,做到教育教学资源的合理分配㊁各部门工作协同统一,从而推进第二课堂制度的有效实施,不断满足学生成长成才的需求,解决过程中学生的诉求㊂二级学院工作组的主要工作内容包括出台本学院认定的其他第二课堂项目㊁审核记录式学分㊁下发认定式学分㊁数据管理系统的日常管理工作等㊂1.3㊀卡牢一条毕业红线‘湖州职业技术学院第二课堂学分管理办法“中明确规定: 第二课堂学分列入专业人才培养方案,是学生获得毕业资格的必备条件之一㊂在校期间,三年制学生须修满6个学分㊁两年制学生须修满4个学分,为了便于与第一课堂学分区分和统计, 第二课堂学分以微学分为计量单位,每20个微学分折合1个学分,三年制学生毕业前须修满120微学分,两年制学生毕业前须修满80微学分,各第二课堂项目匹配的微学分数值参考‘湖州职业技术学院第二课堂学分认定表“,每个项目根据类别㊁难易程度等区别可以认定的微学分从5分至40分不等㊂该办法也是深化学分制改革㊃032㊃2024年第7期现代商贸工业Modern Business Trade Industry的重要内容,是对人才培养方案有关规定的细化和落实㊂1.4㊀开发一个线上平台湖州职业技术学院依托 PU口袋校园 APP实施第二课堂工作的信息化运行管理㊂学生登录该APP,可以实现多种功能,例如:在活动计划列表中的活动选择自己想要参加的报名,在活动开始时签到,结束后经审核认定便可得到相应的微学分 ;学生加入自己所属部门的部落中,便可以收到部落活动提醒,及时收到相关的活动信息;在校园生活模块中发布自己的动态并可以给他人的动态点赞㊁评论等㊂学生可以在APP中查询相关记录㊁报名情况㊁签到人数㊁微学分认定信息等,实现了信息公开,确保了第二课堂的公平公正㊂2㊀高职院校第二课堂制度实施中的不足目前, 第二课堂建设已经成为高校教育改革的重点领域之一,各高校为了适应新时代的育人形式,提高学生适应社会发展的需要,努力提升学生的实践能力㊂然而在当前高职院校第二课堂建设中,仍然存在一系列问题需要解决亟须解决㊂2.1㊀第二课堂运行机制缺乏部门协同目前第二课堂仅靠校团委主要负责,二级学院也只有负责团学工作的辅导员一人在统筹,运行主体单一,故形成了第二课堂项目策划㊁组织实施㊁验收审校㊁学分发放等流程全部由团委负责, 第二课堂毕业学分是否达标的审核也由团委定稿后再转交教务处㊂当前,教务处㊁学生处㊁就业处等部门缺乏第二课堂培养的自主意识和责任意识,没有形成上下一致㊁分工配合的良好局面㊂虽然在制度文件组织保障中要求学校㊁二级学院㊁班级成立工作组,相关部门和责任人参与其中,但是文字表述的工作职责较为模糊,未进行自上而下的责任划分㊂2.2㊀第二课堂实践活动缺乏形式创新在调研的湖职院经济管理与电商学院1384名学生中,有超过73%的学生认为第二课堂的活动质量有待提高㊂虽然活动数量繁多,但是内容重复,以特殊时间节点的同质性活动尤为突出,总体来说缺少创新,缺乏吸引力,不能有效地提高学生参与第二课堂的兴趣㊂例如2022年举办的花开如愿女生节活动㊁清明追思㊃云祭英烈线上活动㊁相伴成长,感恩有您母亲节主体活动㊁皎皎明月,浓浓师恩主题活动等,大多数活动的设计浅尝辄止,并未使同学们学到有深层价值的知识㊁经验,不能充分地体验生活㊂学院在举办第二课堂活动中能够投入经费的有限,这也给活动升级带来了很大障碍㊂管理第二课堂活动的老师同时又要负责学院学生工作的其他众多条线任务,无法投入足够的精力确保每一次活动的质量,也无法每次都进行精心筹划㊂2.3㊀第二课堂缺乏学生激励机制在调研中的76%的学生更愿意参加身心健康与文化艺术类活动,主要原因是这类活动难度低,花费精力较少,有一定的趣味性㊂社会责任实践活动参与较少,因为此类活动时间较长,需要的能力比较全面,多数学生不愿走出舒适圈去挑战新的领域㊂从参与对象的层次来看,参加第二课堂的积极性随着年龄的增长呈现下降的趋势㊂不少学生修满了毕业所需的学分后就不再参加第二课堂活动,参与活动仅仅浮于表面形式,敷衍了事,只在乎活动签到与否,完全不在意活动内容,由于过分在意学分或者学分已达到要求而懒于参加活动等,都会使学校所举办的活动流于形式,指导老师也无法做到一对一指导每一个参与对象,从而忽略了第二课堂活动的本质通过第二课堂平台帮助学生拓宽知识面,了解自身兴趣爱好,提高实践能力,促进学生综合素质全面发展㊂2.4㊀第二课堂育人实效缺乏评价机制第一课堂往往采用考试㊁考察等方式进行学习成果的验收,而第二课堂除了参与的学生自行从主观上进行感受之外,当前并没有一个统一量化的评价机制,所以无法将学期或学年的第二课堂育人成效进行清晰记录㊂参与同一个非竞技类第二课堂项目的学生,不论参与程度如何所得到的第二课堂微学分完全一致,无法促进学生沉浸式参与第二课堂项目的纵向发展㊂第二课堂活动项目开展的准入方式也无固定指标监测,往往是负责老师一人决定活动项目开展的数量和内容,并无监管反馈等机制存在㊂鉴于此, 第二课堂活动的同质性等问题的出现也不难理解㊂3㊀三全育人理念下第二课堂制度改进方向3.1㊀优化第二课堂运行保障队伍建设运行保障队伍是第二课堂高效运行㊁高质量实施的关键支撑,要着力构建既能统筹协调㊁整体推进,又能分工配合㊁落实到位的组织实施机制㊂党委统筹,团委主导,学生处㊁教务处㊁就业处㊁社团等部门作为主体责任人参与到第二课堂制度运行中来,各部门之间通力合作,各自明确其责任,打破团委看似一方全揽实则孤立无援的状态㊂除扩充责任部门外,还应丰富指导教师类型,提升第二课堂的丰富性,根据不同的项目设置不同的第二课堂指导老师,实地推进全员育人 ,指导老师可以是具有专业理论背景的教师,也可以是具有相对丰富实践经验的教师,食堂厨师㊁后勤园丁㊁安保大叔㊁宿管阿姨等具有丰富职业经验的校内外工作人员都可以被选聘为第二课堂活动的指导老师,结合自身特色针对学生进行劳育美育德育体育等个性化项目开展,丰富第二课堂育人成果㊂㊃132㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第7期3.2㊀完善第二课堂课程体系化建设第一, 第二课堂目标要明确㊂第二课堂活动课程必须以培养德智体美劳全面发展的新时代大学生为目的,实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,造就一批有理想,有道德,有文化,有纪律的全面发展的社会事业的建设者和接班人㊂在确定目标时,必须使长期目标同近短期目标保持一致,将课程目标写入第二课堂培养方案当中形成制度㊂从课程类型来分,应该遵循因材施教的原则,不同类型的课程目标要明确,符合大学生培养规律㊂第二, 第二课堂项目内容要丰富,从活动的时间㊁空间和参与对象上来看,第二课堂活动本身就具有很大的灵活性和开放性,学生是参与主体,所以第二课堂项目设置既要满足绝大多数学生的普遍需求,又要满足学生个性化需求㊂个性化原则的基本特点是尊重人的尊严,尊重人的人格,尊重人的个性,发挥不同层次㊁不同个性学生在兴趣㊁能力㊁爱好㊁动机㊁意志等方面的心理优势㊁个性特长,激发学生的创新精神,用鼓励的㊁发展的观点正确看待学生个性发展的优势和不足,增强学生发展个性优势的信心和动力㊂要让学生有所选择,因此课程设置必须科学㊁全面㊂第三, 第二课堂应该完善项目结构,和第一课堂一样设置必修课和选修课㊂虽然第二课堂课程丰富,形式多样,但其中一定包含当前高校思想政治教育任务中的一些核心活动,如社会实践㊁志愿服务等;还应包含提高学生社会适应能力的生活实用技术活动,如劳动技术㊁体育锻炼等;更应涵盖提高学生人文艺术素养的活动,如艺术欣赏㊁文学创作等㊂可将这些课程分为必修和选修两大部分㊂选修部分由学生根据自身喜好进行选择活动课程㊂3.3㊀提高第二课堂参与者的重视程度耶克斯-多德森定律指出:一定限度内,随着动机水平的提高,工作效率也随之提高㊂因此需要不断提高学校第二课堂管理者㊁教师㊁学生对第二课堂建设的重视程度㊂第二课堂的培养主体是学生,他们也是最大的参与群体,因此要不断地教育引导学生认真参与第二课堂 ,改变他们参与第二课堂的动机,由以往的被动参与转变成主动学习,这样才能有效提高学习效率,同时也能为整体的第二课堂学习营造良好的氛围㊂学生不仅是为了修满学分确保毕业,还应该在第二课堂学习实践过程中潜移默化地提高自己的思想道德修养和综合素质能力㊂3.4㊀建立健全第二课堂协同育人评价机制评价机制是验证第二课堂制度协同育人成效的科学依据,将评价过程与评价结果运用到第二课堂优化升级中,让第二课堂这一育人方式动态地发挥育人最佳效果㊂在建立健全第二课堂协同育人评价机制的过程中,既要重视各个部门的自评数据,又要结合参与对象的他评结果,还要结合形成性评价与总结性评价,重视学生的描述性反馈,更直接地激励学生的参与感,将第二课堂育人过程中的做法与经验深入总结,推进第二课堂协同育人模式有序㊁高效运行㊂3.5㊀深化第二课堂与第一课堂的全方位协同模式将第一课堂拓展到第二课堂 ,将第二课堂项目的设计与第一课堂紧密结合,从而推动第一课堂与第二课堂实现1+1>2的育人效果㊂第一课堂与第二课堂目标一致,服务对象相同,在育人过程中坚持自上而下的顶层设计与自下而上的实践反思同步推进,协同育人效果将快速显现㊂在课程设计环节,充分考虑第一课堂与第二课堂各自优势,将适合在第一课堂开展的理论讲解等内容和适合在第二课堂体验㊁实践等内容进行分头梳理,在内容的展示形式上做到扬长避短㊁长短互相补充,在互补共进中强化㊁深化育人成效㊂在落地执行的过程中,充分做好保障工作,保证落地与设计不变形㊂随着高校思想政治教育工作的不断强化和高校人才培养模式的改革创新,高校第二课堂育人理念和方法也需要不断创新,要进一步深化新时代第二课堂育人功能,尤其是要重视第二课堂人才培养模式创新,直面当前存在的问题并提出解决方案,科学地去构建第二课堂育人体系,形成第二课堂与第一课堂育人的有效合力,推动形成全员㊁全程㊁全方位育人的三全育人新局面㊂参考文献[1]朱九思.高等学校管理[M].武汉:华中工学院出版社,1983.[2]蔡克勇,冯向东.大学第二课堂[M].北京:人民教育出版社,1988.[3]喻晨玲.新时期江西高校第二课堂的思想政治教育功能研究[D].景德镇:景德镇陶瓷大学,2019.[4]陈文娟,袁大伟.新时期高校共青团第二课堂成绩单制度的深化与创新研究以江苏高校共青团为例[J].高校共青团研究,2018,(03):44-49.[5]杨伟国,宋洪峰,许馨月,等.新时代高校第二课堂提升学生能力路径探索[J].高校共青团研究,2018(3):18-22.[6]李发武.高校第二课堂体系的构建与创新[J].学校党建与思想教育,2019,(10):94-96.[7]陈玲,陶好飞,谢明昊,等.论第二课堂在人才培养过程中的作用一一以高校一二课堂学习联动为中心[J].北京师范大学学报(社会科学版),2019,(05):13-23.[8]李丽,周广,臧欣昱,等.创新高校第二课堂育人体系的实践探索[J].思想政治教育研究,2019,(4).[9]周国桥. 三全育人视阈下高校第二课堂育人的创新探索[J].学校党建与思想教育,2020,(10):52-54. [10]李娇楠.高校共青团第二课堂成绩单制度在实践育人中的运用与启示以武汉大学为例[J].学校党建与思想教育,2020,(23):87-89.㊃232㊃。

高职院校第二课堂的研究与实践

高职院校第二课堂的研究与实践作者：宋丽敏来源：《新教育时代》2014年第08期摘要：第二课堂作为第一课堂的延续与补充，对学生职业能力的培养，创造、创新能力的养成，综合素质的提高都起到至关重要的作用。

本文将从第二课堂的含义，开展第二课堂的现实意义、第二课堂的组织实施形式等方面进行第二课堂教育的探索式研究。

希望通过本文为第二课堂的实施，助推职业能力培养，提高就业竞争力提出新思路。

关键词：第二课堂助推职业能力培养实践模式一、第二课堂的届定如果说教学计划内规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的，以课外实践与课外活动为主的教育方式，是职业院校提升职业能力，大力开展素质教育不可缺少的部分，是课堂教学活动的继续和延伸。

第二课堂围绕人才培养目标为出发点，提高人才培养质量为终旨，以培训基本技能、助推学习能力、创新能力、创业能力养成为核心，有计划、有组织、能评价的各类教育实践活动；它的学习空间范围非常广大，可以在学校内（教室、实训室）、学校外（行业、企业），以个体兴趣为起点，它不仅是对第一课堂教学的补充，而且是学生接受知识向能力提升转化不可或缺的一个环节。

二、大力开展高职第二课堂的现实意义1、随着素质教育改革，相对单一的课堂教育已不能完全满足学生学习与职业技能的养成。

高职教育作为一种类型，其鲜明的教育特征决定了该类型的教育必须突出实践能力培养，其教学过程应始终贯穿实践性、开放性和职业性，因而其教育过程需要在学校框架下融入产业、行业、企业、职业与实践等要素，学生完成学业时应该是具备企业所需的“职业能力”。

而目前的高职教育，虽然大力提倡实践教学，但该实践教学仍然是课堂教学，还类似于单一技能训练，而相对于“零距离顶岗”，从职业性、开放性等综合素质训练上还没得到充分体现。

2、第二课堂教育成为高职院校人才培养的必要组成部分，为推进职业能力养成提出了途径。

第二课堂不再是课堂教学的简单延伸，而是高职院校，助推职业能力养成，提高人才培养质量的不可或缺的一部分。

实践教学第二课堂(3篇)

第1篇摘要：实践教学第二课堂是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新能力。

本文从实践教学第二课堂的内涵、意义、现状以及实施策略等方面进行探讨，以期为我国高校实践教学第二课堂的发展提供参考。

一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学越来越受到重视。

实践教学第二课堂作为高校教育的重要组成部分，旨在通过丰富多彩的活动，拓展学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新能力。

本文将围绕实践教学第二课堂的内涵、意义、现状以及实施策略等方面展开论述。

二、实践教学第二课堂的内涵实践教学第二课堂是指在课堂教学之外，以培养学生的综合素质、实践能力和创新能力为目的，通过组织各类活动，为学生提供广阔的实践平台。

实践教学第二课堂主要包括以下内容：1. 课外学术活动：如学术讲座、学术沙龙、学术竞赛等，旨在拓宽学生的知识面，提高学生的学术素养。

2. 社会实践活动：如志愿服务、社会调查、实习实训等，旨在让学生在实践中了解社会、锻炼能力、增长才干。

3. 文化艺术活动：如文艺演出、书画比赛、摄影比赛等，旨在培养学生的审美情趣和艺术素养。

4. 体育运动活动：如运动会、体育竞赛、健身活动等，旨在增强学生的体质，培养团队精神和竞技精神。

5. 社团活动：如学生会、社团联合会、志愿者协会等，旨在培养学生的组织能力、沟通能力和协作能力。

三、实践教学第二课堂的意义1. 提高学生的综合素质：实践教学第二课堂能够使学生全面发展，培养德、智、体、美、劳等方面的素质。

2. 增强学生的实践能力：通过参与各类实践活动，学生可以将所学知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生的创新能力：实践教学第二课堂为学生提供了创新思维的土壤，有利于培养学生的创新精神和创新能力。

4. 促进学生个性发展：实践教学第二课堂尊重学生的个性，为学生提供展示自我、实现自我价值的平台。

5. 提升学生的就业竞争力：实践教学第二课堂有助于学生积累实践经验，提高就业竞争力。

[关于,高校,第二课堂,其他论文文档]关于高校第二课堂课程建设的探索与思考

关于高校第二课堂课程建设的探索与思考”［论文摘要］文章针对目前高校第二课堂课程设置缺乏系统的理论支持、课程内容随意化、课程指导表层化、课程评价主观化的现状，按照“以学生为本”、创新和统筹兼顾的原则，提出应围绕高校人才培养目标建立动态的课程设置体系、以活动为载体建立“学生主体性”互动式的课程实施模式，以评价与调控为主导建立科学的课程质量监控体系，引入竞争机制以分层管理的原则加强课程的队伍建设的途径，加强第二课堂课程建设。

［论文关键词］高校第二课堂课程建设第二课堂作为第一课堂的延伸和补充已经成为高校育人体系中不可分割的一部分，第二课堂可以促进学生消化第一课堂的知识，提高素质和能力，培养学生的思想品德、创新精神和实践能力。

目前越来越多的高校重视第二课堂在育人体系中的作用，但第二课堂活动仅仅有课程化的理念显然是不够的，加强第二课堂课程建设成为课程化的核心内容。

一、高校第二课堂课程建设的现状1.课程设置缺乏系统的理论支持。

高校第二课堂因其特有的作用和地位被传统划归为思想政治教育阵地，与学校的教学中心割裂，被学校育人系统边缘化。

长期以来，高校第二课堂活动仅仅以德育学科为理论基础，虽然德育学科科学理论在不断地丰富完善，思想政治教育也取得了显著的成绩，但第二课堂在“纯粹”的德育面孔下存在影响力弱、时效性差、投入多产出少等问题，这造成第二课堂定位不准确，没有与第一课堂有效衔接。

2.课程内容随意化。

课程是学生认识客观世界和建构人格的重要教育中介，目前的第二课堂在课程化的背景下进行建设，要求课程内容与各类活动相结合，学生必须参与到第二课堂活动中。

这让广大师生形成了一个误区，即活动越多课程建设就越好，学校、院系、班级、社团、个人都在绞尽脑汁地设计和开展“丰富多彩”的活动，产生了大量与课程人才培养目标不相吻合、质量低下的活动，降低了学生对第二课堂活动的参与积极性。

3.课程指导表层化。

第二课堂通过长期的建设和发展，其内容、功能和效果有较大改进和完善，学生逐渐在第二课堂活动的策划、组织和实施过程中担当主角，主体地位有所突出，但仍然缺乏有效的指导，第二课堂往往停留在自娱自乐的层面。

高职院校依托第二课堂开展创新教育的思考

１背景
我国创新教育起步比较晚，９８年ｌ国家公布的１９２月《向２世纪教育振兴行动计划》出，高等学校要在国面１指 “
创业教育。以说，可加强创新教育，是我国高校亟待发展的
一
个新领域，也是今后高等教育改革发展的重要任务之
作用，就如何深入第二课堂开展创新教育进行思考。
等学校要着力提高学生的创新精神和创业能力，大力加强
收稿日期：０００－９２１－７２
基金项目：００年度浙江省教育科学规划《２１高职院校学生课外创新能力培养体系与机制的研究》编号ＳＧ３４阶段成果；（Ｃ７）作者简介：一ｉ１７一）男，江宁波人，江工商职业技术学院副教授，任＆（９４，浙浙主要从事高职教育方面研究。
高职院校依托第二课堂开展创新教育的思考
任一波
（江工商职业技术学院，浙江宁波浙３５１）１０２
摘要：第二课堂在创新教育中扮演了平台和栽体的重要角色，二课堂对培养大学生创新素质和能力的作用是第一课堂第
ｃａｓｏｍｃｖｔｓｄｌｎｉｌｃｎｕｃｉｎｉｈｎｏａｉｎａｄｐｐｓｓｈｗ．ｌｓｒｏａｔｉｅ，ｗｅｌｏｔｐａｅａｄｆｎｔｏｎｔｅｉｎｖｔｎｒｏｅｏｉｉｓｓｏｏＫｅｒｓｅｕａｉｎｎｏａｉｎｓｃｎｌｓｒｏａｔｉｅ；ｈｇｅｏａｏａｏｌｇｙｗｏｄ：ｄｃｔａｉｖｔ；ｅｏｄｃａｓｏｍｃｉｔｓｏｌｏｖｉｉｈｒｖｃｔｎｌｃｌｅｉｅ

第二课堂重构与实践教学改革

第二课堂重构与实践教学改革第二课堂重构与实践教学改革近年来，随着教育理念的不断更新和社会发展的变化，传统的课堂教学模式已经逐渐无法满足学生的需求。

为了培养学生的实践能力和创新精神，许多学校开始推行第二课堂重构与实践教学改革。

通过提供丰富多样的社会实践活动和实践性教学项目，学生可以在课外的活动中全面发展自己的能力和素质。

第二课堂是指学生在校外开展的各种活动，如社团、实习、志愿者服务等。

与传统的课堂教学相比，第二课堂更加注重学生的主动参与和实践经验的积累。

通过参与各种社会实践和实践性教学项目，学生可以将书本知识与生活实践相结合，提高自己的实际操作能力，并锻炼自己的创新思维和团队合作能力。

第二课堂可以培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够更好地应对未来的挑战。

实践教学的模式可以让学生亲身体验、动手实践，从而更加深入和全面地理解所学知识。

通过实践活动，学生可以学会自主思考、动手实践、与他人合作，培养自己的实际动手能力和创新意识。

例如，学生可以参与社团活动，学习音乐、舞蹈、绘画等艺术技能，培养自己的创造力和表达能力；他们还可以参加实习活动，锻炼自己的专业技能和实际操作能力，为将来的就业打下坚实的基础。

第二课堂重构与实践教学改革的推行，也对教师的专业素质提出了更高的要求。

教师需要充分了解学生的特点和需求，精心设计实践活动和项目，指导学生进行主动探究和实践实践。

教师不再只是传授知识，而是以学生为中心，引导和激发学生的学习兴趣和潜能。

他们需要具备良好的沟通能力和团队合作能力，与学生和家长建立良好的合作关系，共同推动第二课堂的发展。

然而，第二课堂的推行也存在一些问题和挑战。

首先，学校需要在经费、设施等方面提供支持，为学生提供丰富多样的实践活动和项目。

其次，学校需要合理安排第二课堂的时间和内容，确保不会对学生的正常学习产生负面影响。

同时，学校还需要加强对第二课堂的管理和评估，提高第二课堂活动的质量和效果。

综上所述，第二课堂的重构与实践教学改革是当前教育改革的一个重要方向。

高校第二课堂典型案例分享

高校第二课堂典型案例分享高校第二课堂是指在学生正式学习课程以外的时间内，由学校组织举办的各类课程和活动。

它旨在培养学生的综合素质和能力，丰富学生的课余生活，提高学生的实践能力和创新能力。

下面是一些高校第二课堂典型案例的分享。

1. 创业训练营：学校组织创业训练营，邀请成功创业者来校进行讲座和指导，培养学生的创业意识和实践能力。

2. 社会实践活动：学校组织学生参加社会实践活动，如参观企业、社区服务等，让学生了解社会，增强社会责任感。

3. 学术讲座：学校邀请知名学者或专家来校进行学术讲座，让学生接触前沿学术知识，拓宽视野。

4. 体育比赛：学校组织各类体育比赛，如篮球赛、足球赛等，培养学生的团队合作精神和竞技意识。

5. 文化艺术活动：学校组织文化艺术活动，如音乐会、话剧演出等，丰富学生的文化生活，培养审美能力。

6. 志愿者活动：学校组织学生参与志愿者活动，如义教、环保活动等，培养学生的社会责任感和公益意识。

7. 创新创业竞赛：学校组织创新创业竞赛，鼓励学生提出创新创业项目，培养学生的创新意识和实践能力。

8. 学术研究项目：学校组织学生参与学术研究项目，如科研论文撰写、科研实验等，培养学生的科研能力和创新思维。

9. 外语角活动：学校组织外语角活动，提供学生交流和练习外语的机会，提高学生的语言能力和跨文化交际能力。

10. 职业技能培训：学校组织职业技能培训，如编程、设计、营销等，提高学生就业竞争力和职业发展能力。

通过参与这些高校第二课堂的活动，学生可以在课余时间中充实自己的知识、锻炼自己的能力，同时也能够结识更多的朋友，丰富自己的大学生活。

高校第二课堂不仅是学习的延伸，更是学生综合素质的培养平台，对于学生的成长和发展具有重要意义。

创新创业教育背景下高校第二课堂育人理念探究与路径创新

创新创业教育背景下高校第二课堂育人理念探究与路径创新近年来，随着社会经济的快速发展和知识经济的兴起，创新创业教育成为高校教育改革的热点。

作为高校教育的重要组成部分，第二课堂（校园文化活动）对于大学生的全面发展和创新创业能力的培养有着重要作用。

因此，探究和创新高校第二课堂育人理念，成为当前高校教育改革的重要任务之一。

首先，我们需要明确什么是创新创业教育。

创新创业教育是指给予学生一系列知识、技能和精神素质的培养，使其能够具备创新思维、创新能力和创新意识，培养学生创新创业的意愿和素质，为他们进入社会提供必要的能力和素质保障。

此外，创新创业教育也包括传授学生创新创业相关的知识和实践技能，培养学生的实际操作和创新创业经验。

然而，目前高校第二课堂的育人理念仍存在一些问题和挑战。

首先是理念单一化。

很多高校第二课堂活动过于注重学生的“玩乐性”，忽视了理论知识的传授和实践技能的培养，导致学生在参与第二课堂活动中难以获得创新创业能力的提升。

其次是内容不够丰富和实践性不强。

许多第二课堂活动仅仅停留在单一的学科领域，忽视了跨学科的交叉和综合能力的培养，缺乏与创业实践结合的机会。

为了创新高校第二课堂育人理念，我们需要采取一些措施。

首先，培养学生的创新创业意识和能力应始于校园文化活动的设计和组织之初。

学校应该引导学生在参与第二课堂活动的过程中注重实践和创新，为他们提供更多的机会去运用所学知识，锻炼自己的创新能力。

其次，学校应该加强与社会创新创业实践基地的合作，将实践机会引入到第二课堂中。

例如，学校可以积极与当地的创业孵化器、企事业单位等合作，为学生提供创新创业实践的场所和资源。

同时，学校还可以组织学生参加创新创业类比赛、论坛、企业参观等活动，加深学生对于创新创业的认识和体验。

总之，在创新创业教育背景下，高校第二课堂育人理念的创新与路径探究是当前高校教育改革的重要任务。

通过培养学生的创新创业意识和能力，为他们提供更多实践机会和资源支持，可以有效地提升学生的创新创业素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。

文化创新视角下以第二课堂为载体创新高职校园文化建设

文化创新视角下以第二课堂为载体创新高职校园文化建设作者：曹蓓来源：《课程教育研究》2021年第13期【摘要】文章通过运用文献资料法对目前学者针对该课题的相关的研究成果进行整理学习，在掌握了理论的基础上，以文化创新的视角来分析目前我国的高职院校的校园文化的传播途径，根据高职院校的第二课堂作为载体，落实校园文化的传播和传承工作，希望能够引起教育界的重视。

【关键词】文化创新第二课堂校园文化【课题项目】2021年湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划课题，课题名称：文化创新视角下舞蹈“第二课堂”融入高职校园文化建设探索，编号：XJKX21B018。

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0015-03随着及经济全球化的进程不断增加，文化的碰撞以及文化的改革也逐渐加大脚步，21世纪是文化碰撞融合的时代，中国想要在世界市场中立于不败之地，就需要提高对于青年一代的教育，首先需要重视校园文化的建设，提高校园文化的建设，增加校园文化建设渠道，丰富校园文化类型，提高高职院校学生的文化素养，为以后的工作奠定文化底蕴[1]。

校园文化是校园建设和校园活动的重要思想指导因素，也是校园能够更好地开展教育的前提条件，在高职院校中，校园文化的建设越来越重要，高职院校是文化的传承与继承的重要场所，通过一代又一代的青年人对中国文化的学习、认知与认同的过程，提高其文化素养，对于未来工作有着重要的积极作用[2]。

一、文化创新视角下高职院校校园文化建设的意义（一）引领高职院校文化方向随着我国经济的发展，人们生活水平提高的同时对于文化的追求也逐渐凸显，文化的发展与创新成为新时代人们的新追求，在高职院校的教学过程中，校园文化的地位也逐渐得到了人们的关注，校园文化需要跟随者时代而不断的进步，在文化的观念上需要不断的创新。

在传承传统的文化的过程中也需要积极地接触国外先进的文化，遵循全球化的发展理念，将高职院校的校园文化进行不断调整和创新，构建一个比较宏观的文化发展目标。